精心设计课堂提问
精心设计课堂提问
精心设计课堂提问语文教学的主阵地在课堂，而课堂教学是否高效，很大程度上要看教师在课堂上是用什么样的提问来引导学生学习，享受语文课堂带来的美，从而提高学生的语文素养。
因此，为了提高课堂效率，教师必须精心设计课堂提问。
一、课堂提问要把握文章的整体结构一篇文章要学习的东西很多，如果文章可以从结构上去整体把握，那我们就不要支离破碎地切割理解，否则，就会丧失整体意识，缺乏对文章的整体把握。
鲁迅先生《从百草园到三味书屋》这篇课文，很多时候老师们都是偏重讲解百草园的其乐无穷，弱讲三味书屋的枯燥无味，而有时根本没有把“无味”讲出来。
每每听别人上或自己上，总感觉有哪点不足。
有一天，我从全文整体结构出发，只设了一个问题让学生探讨，教学效果特别好。
我的设计是：从全文整体结构看，文章采用了什么手法，作者是怎样运用这一手法的？对比手法很容易就找了出来。
但是，文章是怎样运用的呢？通过自主学习与合作探究，学生最终明白：作者是用百草园的其乐无穷和三味书屋的枯燥无味对比。
百草园是儿时乐园，无论是普通的植物，还是平常的一些小动物；无论是儿童的嬉戏打闹，还是儿闪烁童趣的游戏；无论是夏夜听美女蛇的故事，还是在冬天的雪地上捕鸟，百草园无处不充满趣味。
三味书屋的枯燥无味：请教先生“怪哉”是什么虫，老师有怒色，不高兴地回答“不知道”，抹杀儿童的求知欲；机械、死板、重复的读书、习字、对课。
为什么读书这么无味呢？显然是封建教育制度出了问题。
因此，文章抒发了对自由快乐童年生活的回忆与向往，流露了对封建教育的不满和理性的批判。
事实证明，把握文章整体结构，精心设计课堂提问是能够完成教学任务的。
二、课堂提问要把握文章材料的内在共性特点共性指不同事物内在的普遍性质。
我们可以把这个理论运用到精心设计课堂设问上来。
真正有思考价值的问题藏在一个又一个的文章材料中，支解开来提问是很难发现材料中内在带共性的东西的。
如果我们能精心设计出带有共性的课堂提问，那这个问题就一定会有思考价值。
课堂提问设计的内容
课堂提问设计的内容
1. 课堂提问得有层次呀！就像爬楼梯一样，从简单到难，逐步引导学生向上。
比如在讲数学时，先问“1+1 等于几呀？”再慢慢过渡到“复杂的方程式要怎么解呢？”这样学生就能一步步深入学习啦！
2. 提问要能引发思考呀，不能太死板了！好比一把钥匙，要能打开学生思维的大门。
像讲历史时，问“如果秦始皇穿越到现代，会发生啥呢？”这多有趣，能让学生尽情想象和讨论！
3. 课堂提问还得灵活多变呀！不能总是一个模式，那多无趣。
这就像玩游戏，得时不时变换花样。
比如一会儿让学生抢答，一会儿又来个小组讨论问题。
4. 提问要贴近生活呀！别老是那些抽象的。
就好像做家常菜一样，得让人觉得亲切。
比如讲物理时，问问“为啥球会滚动呀？”这多接地气！
5. 设计提问时要给学生留空间呀！不能把路都堵死了。
就如同给小鸟一片天空，让它能自由飞翔。
例如问“这个故事有几种不同的结局呢？”让学生发挥自己的创造力！
6. 提问也要有针对性呀！别瞎问一通。
好比射箭要瞄准靶心，直击要害。
像讲语文时，针对某篇文章的主旨提问，这才能让学生抓住重点！
7. 课堂提问可以有点挑战性呀！别都太容易了，那多没劲儿。
像攀登高峰一样，激发学生的斗志。
问个“这个难题你能解决不？”
8. 提问得适时呀！在学生最需要的时候抛出。
这就像在沙漠中及时递上一瓶水，恰到好处。
比如在学生一脸困惑时问个关键问题。
9. 课堂提问真的太重要了，设计好了能让课堂活跃起来，学生的学习效果也会大大提升。
我们可一定要重视呀！。
巧设课堂提问 构建高效课堂
巧设课堂提问构建高效课堂构建高效课堂的关键在于巧设课堂提问，通过题目的形式来引导学生思考、激发学习的兴趣和积极性。
下面是一些巧设课堂提问的方法和技巧。
1. 开放性问题：开放性问题可以激发学生的思考和讨论，帮助学生理解知识点的深层含义。
这类问题可以是“你怎么理解XX的概念？”、“你认为XX的原因是什么？”等等。
可以通过开放性问题来引导学生进行自主思考和思维碰撞，提高他们的学习效果。
2. 创新性问题：创新性问题可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
可以让学生设计一个解决某个问题的方案，或者提出一个新的问题，鼓励他们独立思考和提出自己的见解。
这类问题可以是“你如何解决XX问题？”、“你有没有什么新的想法或建议？”等等。
4. 视角问题：视角问题可以帮助学生从不同的角度思考问题，拓展他们的思维空间。
可以通过提出对立观点或相反的观点，让学生从多个角度思考问题，帮助他们全面理解和分析问题。
这类问题可以是“你认为XX的好处有哪些？有没有什么弊端？”、“你对XX的观点持有的是什么态度？”等等。
5. 情境问题：情境问题可以帮助学生将所学知识应用到具体的实际情境中，提高知识的应用能力。
可以通过提供一个情境，让学生在虚拟的情景中解决问题，激发他们的想象力和创造力。
这类问题可以是“如果你是XX，你会如何解决这个问题？”、“如果你面对这个情境，你会如何应对？”等等。
通过巧设课堂提问，可以激发学生的思维和积极性，培养他们的问题意识和创新能力。
教师还可以在课后对学生的回答进行点评和引导，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
这样，就能够构建一个高效的课堂环境，提高学生的学习效果和兴趣。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩精心设计课堂提问，是提升初中数学课堂教学效果的重要手段。
一个好的问题可以引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生的解决问题能力和创造力。
在数学课堂上，精心设计的提问可以帮助学生理解概念，巩固知识，提高学习效率。
本文将介绍如何精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩。
精心设计课堂提问需要老师深入了解学生的学习情况和水平。
老师应该根据学生的认知水平和知识程度，设计不同层次的问题，以满足不同学生的学习需求。
对于已经掌握基本知识的学生，可以设计一些开放式的问题，引导他们进行深入思考和探索；对于掌握较少知识的学生，可以设计一些直接的问题，巩固他们的基础知识。
精心设计课堂提问需要考虑问题的难度和挑战性。
问题的难度应该适中，既能激发学生的学习兴趣，又能保证他们能够解答。
如果问题过于简单，学生容易失去兴趣和动力；如果问题过于困难，学生又会感到挫折和无助。
老师应该根据学生的实际情况，合理设置问题的难度，确保学生在解答问题的过程中能够获得成就感和自信心。
精心设计课堂提问需要注重问题的多样性和灵活性。
问题的形式可以多样化，如选择题、填空题、解答题等，以激发学生的求知欲和探索欲。
老师在提问的过程中应该注重问题的灵活性，随时根据学生的回答情况进行调整和引导，使问题能够贴近学生的实际学习情况，引导学生深入思考和独立解决问题。
第四，精心设计课堂提问需要注重问题的引导性和针对性。
问题应该具有一定的引导性，能够引导学生进入问题的本质和核心，帮助学生理清思路，掌握解题方法。
问题也应该具有针对性，能够针对学生的薄弱环节，帮助学生克服困难，提高学习效果。
老师在提问的过程中需要细致观察学生的学习情况，精准把握问题的引导性和针对性，确保问题的有效性和实用性。
精心设计课堂提问需要注重问题的生动性和趣味性。
问题的提出应该具有生活化和趣味化的特点，能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
老师可以通过举例、比喻等方式，使问题更加生动具体，让学生能够身临其境，潜移默化地接受知识。
精心设计课堂提问
精心设计课堂提问课堂教学是提高教育教学质量的重要途径和必要手段，要提高课堂教学的效率，增强课堂的活力，教师在课堂上如何向学生提出问题是值得深究的问题。
科学上要增强课堂教学的活力，调动学生的积极性，科学教师必须精心设计在课堂上所提出的问题。
那么，科学课怎样进行课堂提问的设计，才能收到良好的教学效果呢？一、课堂的提问要重点突出，难易适度，面向大多数学生，点面结合课堂提问必须寻求教学的重点和难点，抓住重点和难点进行突破，带动全局。
要善于围绕教材，寻求关键点，抓住主干来设置问题，引导学生不断揭露矛盾，分析和解决问题。
切忌不分重点，满堂提问，要根据本节课的教学目标，提出相应的问题。
教师针对教材中的知识点设计出疑问，使学生清晰地认识一节课内学什么，怎么学；学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣，了解和解决他们在独立自学时无法明确的问题。
这样有助于对教学内容全面深入地理解。
例如，浙教版《科学》七年级上册关于“我们周围的科学”内容中先提出容易的问题：坐在教室里，我们所看见的哪些是科学的(人、树、小鸟、蜜蜂等)？哪些是非科学的(桌子、黑板、讲台、空气等)？从学生熟悉的问题着手，启动思维，然后提问：珊瑚是科学的吗？请说明理由。
对于珊瑚相对没有那么熟悉，有些学生很容易将珊瑚和珊瑚虫混淆，激发学生的思维，最后让学生观察大量的植物、动物的图片，提出问题：科学有哪些共同特征？学生通过观察、讨论总结归纳出科学的共同特征。
课堂提问应面向全体学生，当问题提出后，不要急于让学生回答，应给学生一定的思考时间，促使每个学生在心里都拟出一个答案。
当自己的答案与被提问的同学的答案不同时，每个学生就可以自己进行比较思考，进一步分析或进行修正，从而加深理解，巩固知识。
二、课堂提问的内容要具体且有深度课堂提问首先要解决“问什么”的问题。
科学教师要善于对教材内容进行归纳、筛选，做到删繁就简，择精选萃，抓住教材的重点和难点，选择那些牵一发而动全身的关节点。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学在优化课堂教学中，巧设课堂提问是一个非常重要的环节。
通过巧妙而有针对性的问题，可以激发学生们的思考和探索欲望，提高他们的学习效果。
下面是一些可以用来巧设课堂提问的方法和例子。
1. 引导性提问：通过提出一系列与课题相关的问题，引导学生思考，逐步领会知识点的内涵和外延。
例子：- 你对这个词/概念有什么理解？- 有没有类似的例子可以解释这个概念？- 这个现象的原因是什么？有什么影响？- 你可以将这个知识与你所了解的其他课程内容联系起来吗？2. 提示性提问：适用于学生已经具备了一定基础知识，可以通过提示和引导帮助他们了解更多的细节和应用。
例子：- 你能想出几个不同的解题思路吗？- 有没有其他方法可以验证你的结论？- 这个过程中可能会出现哪些问题？应该如何解决？- 这个策略是否有其他应用场景？你能否举例说明？3. 对比性提问：通过对比不同概念或观点的异同，帮助学生深入理解知识点，并促使他们思考不同观念的优缺点。
例子：- 这个概念与之前学过的概念有什么不同之处？- 这两种方法的优缺点分别是什么？你更倾向于哪种？- 你可以将这个理论与我们现实生活中的现象进行对比吗？- 这两个作者对于同一个问题的看法有什么异同？4. 案例性提问：通过实际案例引发学生的思考和讨论，帮助他们将知识应用到实际问题中。
例子：- 这个案例中的问题出在哪里？有没有更好的解决方法？- 你能找出这个案例中的错误和偏见吗？- 如果你是这个案例中的当事人，你会怎么做？- 你有类似的经历吗？你是如何解决的？5. 创造性提问：鼓励学生进行独立思考和创新，提出自己的观点和见解。
例子：- 你有没有其他的解决方案？为什么？- 你能对这个问题提出新的角度和想法吗？- 如果你要向其他人介绍这个概念，你会用什么样的语言和例子来说明？- 如果你要设计一个实验来验证这个理论，你会怎么做？通过巧设课堂提问，可以激发学生的思考力、创造力和动手能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
精心设计课堂提问,引导学生有效学习
精心设计课堂提问，引导学生有效学习
1. 在开始学习新课程之前，您会想要了解什么问题？
2. 在课堂授课之前，您有哪些关于这个主题的预设思维？
3. 请举例说明与本课程内容相关的现实生活中的应用。
4. 请从课堂内容与您自身的经验之间建立联系，并分享一些相关的例子或故事。
5. 对于您而言，哪些概念或部分比较困难？我们可以使用什么方式来帮助您更好地理解和掌握它们？
6. 在学习这门课程的过程中，您遇到了哪些挑战？您是如何克服它们的？
7. 请说明您希望从本课程中获得什么样的技能或知识，并说明为什么对您来说它们是重要的。
8. 在课程结束时，您想要对自己在这个主题上的进步做怎样的评估？
9. 请分享您在学习这门课程时遇到的关键洞察或领悟。
10. 最后，请回顾一下这堂课，如果您有机会改变课堂设计或内容的话，您会进行哪些改动？。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学在课堂教学中，巧设提问是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的思维和兴趣，促进学生积极参与和主动学习。
下面是一些巧设的课堂提问的方法和技巧，可以帮助教师优化课堂教学。
1. 提出思考性问题：教师在课堂上可以提出一些具有思考性的问题，鼓励学生思考和回答。
这些问题可以是开放性的，可以有多个答案，也可以是反问句，引导学生探索问题的本质和深层次的思考。
这种提问方式可以激发学生的思维和创造力，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 利用图表和实例提问：教师可以使用图表和实例来提问学生。
通过给出一些图表和实例，教师可以引导学生观察和分析，思考问题的本质和解决问题的方法。
教师可以给出一张地图，让学生根据地图上的信息回答问题；或者给出一些实际生活中的例子，让学生分析和解释这些例子。
这种提问方式可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合，培养学生的观察和分析能力。
4. 鼓励学生提问：在课堂上，教师可以鼓励学生提问，主动向教师和同学提出问题。
这样不仅可以增加学生的参与度和兴趣，还可以培养学生的思考和表达能力。
教师可以给予积极的回应和鼓励，激发学生提问的积极性和主动性。
5. 创设情境性问题：教师可以创设一些情境性的问题，让学生通过模拟或角色扮演来解决问题。
教师可以给出一个实际生活中的问题，让学生分组或个人进行讨论和解答。
这种提问方式可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，培养学生解决实际问题的能力。
6. 注重思维导图和思维训练：教师可以使用思维导图和思维训练的方式，引导学生进行思维和思考。
思维导图是一种视觉化的工具，可以帮助学生整理和梳理思路，培养学生的思维能力。
思维训练可以通过一系列的思考和解决问题的活动，来培养学生的思维和创新能力。
这些方法可以激发学生的思维和想象力，提高学生的学习效果和兴趣。
巧设提问是一种非常有效的教学方法，可以优化课堂教学。
教师可以通过提出思考性问题、引导学生思考问题、利用图表和实例提问、鼓励学生提问、创设情境性问题、注重思维导图和思维训练等方式，来激发学生的思维和兴趣，促进学生积极参与和主动学习。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩精心设计课堂提问需要关注学生的认知水平和思维习惯。
在提问时，教师要充分考虑学生的认知水平和思维习惯，避免提问过于抽象或过于简单。
针对初中阶段学生的认知水平和思维习惯，教师可以设计一些具体而有挑战性的问题，引导学生进行深入思考和探索。
可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生在实际问题中学会运用数学知识进行思考和解决问题。
精心设计课堂提问需要注意提问方式和提问技巧。
教师在提问时，可以采用各种提问方式和技巧，如开放式问题、引导式问题、补充式问题等，以激发学生的思维活跃性和创造性。
在提问方式上，教师可以采用情境化提问，让学生在具体的情境中进行思考和解决问题，培养他们的实际运用能力；也可以采用对比式提问，让学生进行对比分析，加深对知识点的理解和记忆。
在提问技巧上，教师可以采用点拨引导的技巧，根据学生的回答给予及时的点拨和引导，帮助学生逐步理解和掌握问题的解决方法和思路。
精心设计课堂提问需要关注问题的质量和数量。
教师在提问时，要注重问题的质量而非数量。
应该精心设计几个深入、富有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，而不是大量提问，导致学生应付了事而不深思。
教师要注重问题的质量，避免提出太简单或太复杂的问题。
要根据学生的实际水平和认知能力，设计适合的问题，使得每个学生都能在思考中收获满满成就感，从而激发对数学学习的兴趣和热情。
精心设计课堂提问需要关注师生互动和学生参与。
在提问过程中，教师要尊重学生的思维，鼓励他们大胆发言，提出自己的见解和疑惑。
教师要多与学生互动，及时给予学生适当的肯定和鼓励，为学生提供自信和动力。
教师也可以借助课堂氛围和小组合作等方式，引导学生进行peer learning，促进学生之间的交流和合作，从而丰富课堂提问的形式和效果，使得数学课堂更加精彩。
精心设计课堂提问是一门艺术，需要教师具备丰富的教学经验和对学生的深刻了解，同时也需要教师不断磨砺自身的提问技巧和创造力。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩
作为初中数学老师，在课堂上设计精心的提问是非常重要的。
好的提问能够激发学生的思维，引导他们思考问题的本质，提高他们的问题解决能力和创造力。
下面就是一些精心设计的提问，帮助铸就精彩的初中数学课堂。
一、启发学生思考的问题
1. 你认为什么是数学？数学在你的生活中有哪些应用？
这个问题可以帮助学生思考数学在日常生活中的应用，激发对数学的兴趣和认识。
2. 如何用数学的方法来解决生活中遇到的问题？
这个问题可以引导学生思考数学与问题解决的关系，让他们意识到数学不仅仅是纸上的计算，还能够用来解决实际问题。
3. 你认为什么样的数学问题是有趣的？为什么？
二、引导学生探究的问题
1. 如果一个数学问题没有唯一的解，我们应该怎样思考和解决这个问题？
2. 在解决问题的过程中，你是如何检验你的解答是否正确的？
这个问题可以让学生意识到解决问题不仅仅是得出答案，还需要对答案进行检验，从而培养他们的严谨性和细致性。
这个问题可以引导学生思考数学问题的证明方法，从而提高他们的逻辑思维和推理能力。
1. 如果给你一个机会发明一个数学定理，你想发明什么样的定理？为什么？
这个问题可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的对数学的探究和创新精神。
2. 如果让你设计一个数学游戏，你想设计怎样的游戏规则？为什么？
这个问题可以引导学生思考数学与游戏的结合，培养他们对数学问题的兴趣和探索欲望。
3. 如果你成为了一个数学老师，你想怎样引导学生学习数学？为什么？
这个问题可以让学生从老师的角度思考数学教育问题，激发他们对教育问题的关注和思考。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩初中数学教学是对学生数学学科的基本知识与技能的认知和掌握过程。
初中数学课堂教学的效果主要通过教师的提问方式无形传递给学生，因此，教师如何设置提问的方式、内容以及提问的技巧和方法都是直接影响数学课堂的教学效果的重要因素之一。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，增强学习的深度和广度，提高学生的自学能力和掌握知识的能力，使学生在数学课堂上得到更好的提升。
教师在设计数学课堂提问时，应该注重以下几个方面：一、提问的内容教师在设计数学课堂提问时，应该根据学生的知识水平，以及课程要求，合理地选择教学内容。
在提问的过程中，应该有针对性，既要考虑学生已经掌握的知识和技能，也要有一定的拓展与延伸，挑战学生的思维和能力。
例如，可以针对学生的学习情况，提问一些基础问题，也可以问一些更高难度的问题，让学生在解决问题的过程中得到提升。
二、提问的形式教师在设计数学课堂提问时，也应该考虑提问的形式。
有许多种形式的提问可以启发学生思维，例如：1、选择题：可以启发学生对知识点更加深入的了解，并加深对知识点的记忆；2、填空题：可以加强学生对知识点的理解和掌握；3、思维题：可以提高学生的数学思维和创造性思维能力。
三、提问的技巧1、启发性问答：通过一系列的问题，启发学生对知识点进行深入的了解和理解，使学生形成清晰、完整的概念；2、设计性问答：通过设计环节，让学生形成独立思考和解决问题的能力；3、延伸性问答：通过延伸问题，让学生在原有知识的基础上，拓展和深化自己的思维，形成更加完整和深入的知识体系。
总之，在初中数学课堂教学中，提问是一种非常重要的教学手段。
只有教师在设计问题时，注重提问方式、内容和方法，有针对性的引导学生思考和解决问题，才能达到良好的教学效果，并且为学生打下坚实的数学基础。
精心设计课堂提问,铸就初中数学课堂的精彩
精心设计课堂提问，铸就初中数学课堂的精彩初中数学课堂是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要环节。
为了使数学课堂更加精彩，教师需要精心设计问题，增加趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是我设计的一些精彩的课堂提问，可以帮助教师打造一个富有活力和效果的初中数学课堂。
一、趣味问题1.假设你在黄昏时分上了一辆公交车，车上有10个人，每个人都在迎着夕阳看书。
你猜到底有多少本书在倾斜角度上方，多少本书在倾斜角度下方？2.你在一个有3个门的游戏节目中，主持人告诉你其中一扇门后面有一辆车，另外两扇门后面各有一只山羊。
你选择其中一扇门，主持人打开了另外一扇门，露出了一只山羊。
这时，你可以改变你的选择吗？为什么？二、实际问题1.地球上存在各种各样的自然现象，如彩虹、水滴、蝴蝶等。
请设计一个数学问题，解释为什么我们能看到彩虹、水滴的形状是圆的、蝴蝶的翅膀为什么是对称的。
2.一条河流横穿山脉，河岸的两个村子离河水的垂直距离分别是300米和500米。
为了连通两个村子，需要建一座桥。
请你设计一个数学问题，确定桥的最佳位置，使得两个村子到桥的距离之和最短。
三、拓展问题1.两位同学乘车从A城到B城，速度恒定。
其中一位同学乘坐汽车，速度为60km/h；另一位同学乘坐火车，速度为80km/h。
假设两位同学同时出发，到达B城后，汽车上的同学比火车上的同学多写了10页笔记。
已知A城到B城共200km，请你求出汽车和火车分别走了多长时间。
2.一个整数如果除以6余5，除以9余8，除以13余12，求这个数。
四、生活联系1.小明花了自己所有的零花钱买了一些苹果。
如果他每天吃3个，可以吃多少天呢？如果他每天吃5个，可以吃多少天呢？2.小明每天早上7:30出发，步行到学校需要40分钟。
假设他每5分钟可以走一公里，学校离他家多远？通过以上的提问设计，可以使数学课堂更加生动有趣、富有挑战性，激发学生的学习兴趣和主动性。
这些问题也能够与学生的生活和实际问题相联系，让他们在解决问题中提高数学思维和解决实际问题的能力。
精心设计课堂提问,提高课堂教学效果
精心设计课堂提问，提高课堂教学效果课堂提问是师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。
课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。
课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。
精心设计的提问，可以诱发学生内在的积极性，激发学生的热情、求知欲和学习兴趣，使学生处于学习情绪高、心情愉快、注意力集中、思维活跃、课堂气氛好的状态，引导他们获取知识，更好的完成教学目标。
一、课堂提问的基本要求1、设计问题的科学性。
即所提问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适应学生的认知水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题；问题的答案应该是确切的，要避免答案不确定或超出学生的认知水平。
长期让学生思考和回答准确的提问，能够使学生思考问题全面、思维周密，提高思维能力。
2、把握问题的层次性。
人们认识问题往往由浅入深，层层推进，由现象到本质，由已知到未知。
因此老师设计问题时，问题要由易到难，由小到大，由感性到理性，由现象到本质，层层推进，步步深入，这样才能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思维，去想象，去创造。
3、创设问题的开放性。
问题的开放性就是鼓励学生的发散性思维，要能够充分调动学生的思维，引发学生的探究与争鸣，指导学生对所学知识进行思辨、迁移、整合，从而提高学习的效率。
有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。
学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由讨论，也可以参与辩论，但一般不直接向学生表达自己的观点或提供有关的信息，也不限制学生对各种可能的未知领域的探索，绝对不能压制学生的思维，并要精心地把学生引导到问题的关键方面，从而更好地利用问题所提供的学习机会。
这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下课后探索的机会，将课堂教学引向深入。
4、注意问题的广泛性。
课堂提问必须确保每名学生回答问题的次数基本相等。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学在课堂教学中，提问是一种重要的教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考和参与课堂讨论。
为了优化课堂教学效果，教师需要巧妙地设定问题，以达到更好的教学效果。
以下是一些巧设课堂提问的方法，帮助教师优化教学。
1. 开放性问题：开放性问题可以激发学生独立思考和创造性思维的能力。
通过提出开放性问题，教师可以引导学生探索问题的不同角度和解决方法。
对于历史课程，可以提问：“你认为第二次世界大战对世界有哪些深远影响？”，可以鼓励学生通过自己的思考和研究来回答这个问题，促进他们的批判性思维和综合能力。
2. 想象问题：教师可以通过提出想象问题来激发学生的想象力和创造力。
这些问题可以促使学生从不同的角度思考问题，并且他们可以尝试提供不同的解决方案。
在数学课上，可以提问：“如果地球上只有一个城市，如何安排交通系统？”，这个问题可以促使学生考虑城市布局、交通流量、环境保护等因素，并从不同的角度提出他们自己的方案。
3. 引导问题：引导问题可以帮助学生深入思考，引导他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导问题，教师可以引导学生一步步地思考，逐渐引导他们达到更深层次的思维。
在语文课上，当教师教授一首古诗时，可以通过问题引导学生理解诗歌的意境和含义，如“诗中的几个关键词是什么？它们给你什么感觉？你了解它们的意义和背景吗？”这些问题可以帮助学生更好地理解诗歌，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 开放式讨论问题：开放式讨论问题可以促进学生之间的互动和交流。
通过提出开放式讨论问题，教师可以鼓励学生分享自己的观点和经验，并激发他们的合作精神。
在地理课上，可以提出这样一个问题：“为什么一些地区更容易受到自然灾害的影响？”，这个问题可以引导学生探索不同地理条件和人类活动对灾害脆弱性的影响，并从中学习和分享经验。
在教学中，巧妙设定课堂提问是优化教学效果的重要手段之一。
通过开放性问题、想象问题、引导问题和开放式讨论问题等方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和合作能力，从而达到更好的教学效果。
巧设课堂提问 优化课堂教学
巧设课堂提问优化课堂教学
优化课堂教学，需要在设计课堂提问时巧妙地设问，让学生能够得到更深入的思考和探索。
下面是一些优化课堂教学时巧设的提问方式：
1. 开放性问题：设计一些开放性的问题，让学生能够自由发挥和思考。
可以问：“你对这个问题有什么看法？”或者“你认为这个问题的解决方案应该是什么样的？”这样的问题可以让学生从不同的角度去思考，开拓他们的思维。
3. 挑战性问题：设计一些有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲。
可以问：“你能否给出一个令人惊讶的解决方案？”或者“你能否提出一个反对意见？”这样的问题可以帮助学生培养分析和批判性思维能力。
4. 情境式问题：设计一些与实际情境相关的问题，可以增加学生的兴趣和参与度。
可以问：“如果你是这个情境中的主角，你会怎么做？”或者“你认为这个问题对我们日常生活有什么影响？”这样的问题可以帮助学生将课堂知识与实际生活联系起来。
通过上述巧设的提问方式，可以使课堂教学更加丰富和有效。
教师在设计提问时，需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的提问方式，引导学生进行深入思考和探索。
教师还需要及时给予学生反馈，鼓励他们参与讨论和分享自己的见解，从而激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
精心设计课堂提问
视 。在课程设计意见 上达成 共识 ．为增强高 中生语言思
譬ｌｌｌＩ 中学语文·寻找价 值 ：有些学生经
常阅读西方文学 ．具 有一定 的文学 积累 ．但缺 乏语言表
达和应用的能 力。因此 ，教师要通过 日常学生 的课堂表 现和评测结果判断学生在语文学 习过程 中的短 板。例
精 心设 计课 堂提 问
如 ．每节课程前五分钟让学生上台向 同学推荐 一部文 学作品 ．或 向大家朗诵一段诗词和文章 ．并简单评析 文
导学生学 习．享受语文课堂带来的美 ．从 而提高学生 的
兴趣 是最好 的导师 ．良好的课堂氛 围是提升课堂 语文素养 。因此 ，为了提高课堂效 率 。教 师必须精心设
效果的基本需求 ．在 多数 同学 的潜意识 里 ．由于语 文是 计课堂提问
母语教学 ．在考试 中通常容易取得高分 。从而降低 了对
抵触情绪 为完善学生学 习能力 ．发挥学生 自主学习主 否 则 ．就 会丧 失整体意识 ．缺 乏对文章的整体 把握 。
观 能 动 性 ．教 师 在 课 堂 教 学 中 应 当 始 终 保 持 积 极 乐观
鲁迅先生《从百草 园到三味 书屋》这 篇课 文 ，很 多
的态度 ，在教学课程设计 中推陈出新。例如 ，在学 习《雷 时候老师们都是偏重讲解百草园 的其 乐无穷 ．弱讲 三
活中都能学 会举一反三 ，灵活运用 。发 散性 思维 的训 批 判 。事 实 证 明 ，把 握 文 章 整体 结 构 ，精 心 设 计 课 堂 提
练 是一个长 期的过程 ，教师在 课程设计 中不 应局限 于 问 是 能 够 完成 教 学 任 务 的
书本 内容 ．生 活中 的案例依 然是课 堂教学 中可以 挖掘
画 黄 会成
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精心设计课堂提问，优化高中地理教学
根据不同的教材内容进行课堂提问设计时，可从以下几个方面入手。
一、利用学生已有的知识和经验设计提问
这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。
这种提问的设计，由于是借助学生已知的知识范畴来完成知识的迁移，所以它能直接激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高独立思考、分析和研究问题的能力。
例如高一《地理》（6.6）中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们居住的天津市的市内六区，面积由十多年前的161km扩展到目前的330km，人口也随之迅猛增长，这会给我们这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等方面进行分析。
在学生回答完这些问题后，教师及时总结，突出强调前三个方面。
这样，既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，又为下一个内容——保护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。
二、将教科书中内容进行形式上的适当转换后设计提问
1.转换为示意图。
这里所说的示意图，是教师在备课过程中，将课本中诸多陈述性的知识转换成具有一定内涵和联系，反映地理基本原理的隐含示意图。
教师利用这种示意图进行提问，在教学中有许多好处，它可以简明扼要和形象地把学生应掌握的知识隐含表达出来，有利于发挥学生的想象力、判断力，便于记忆。
例如：针对高一《地理》（8.5）“旅游资源的开发条件和评价”这部分教学内容，我设计了如下的示意图进行提问：
（1）若你作为开发者，你首先开发哪处旅游景点，为什么？
（2）C和D处若景观特征雷同，但在质量上D处稍逊一等，你应该开发哪处旅游景点，为什么？
（3）E处景点质量最优，你是否现在马上开发这个景点，为什么？
2.设计辅助教具。
高一《地理》新教科书中有大量的图表，它是学生在学习中发现知识、验证知识、开发智力、形成能动认知结构过程的信息源。
教师在备课中，应注意对教科书中的相应图表进行深加工，设计出具有观察思考和研究价值、便于提问的教具，以求得更好的教学效果。
例如：为说明高一《地理》（9.1）中，人口增长过快，不断引发人口与资源、环境、发展之间的矛盾，我对图（9.3）：人口、环境和贫困之间的联系图进行了加工，制作了复合投影片（三张复合），且在授课中提出了三个问题。
通过学生观察投影片及复合的动态过程，再充分利用自己手中的教科书，综合分析这三个问题，能帮助学生较快地理解图（9.3）包容的头绪较多的知识，也为学生理解人口过快增长给发展中国家带来的问题奠定了基础。
（1）投影片Ⅰ问题：人口增长过快给固定资源带来哪些影响？对环境和贫困状况有什么影响？
（2）复合片Ⅰ问题：人口过快增长又给未开拓资源带来哪些影响？对环境和贫困状况有什么影响？
（3）复合片Ⅱ问题：科学进步对环境和贫困有什么影响？能否全面遏制（1）、（2）两方面问题带来的不良影响？
三、利用各章节后“活动”的内容设计提问
高一地理新教科书增加了“活动”题内容，其中有部分内容是教师设计提问的极好素材。
例如：我利用高一《地理》（4.4）课后“活动”内容1.让学生层层分析，在理解自然环境各要素有机联系的前提下，得出结论：在很大程度上植物是自然环境的一面镜子，人们常常把植物作为自然景观的标志。
四、循序渐进，设计递进式提问
一些综合性较强的地理现象的形成是一个较复杂的过程，为了便于学生理解这类知识，教师可将复杂知识进行合理肢解，降低其难度，提出一些事实上并不存在的假设，让学生思考回答，然后再取消这些假设，还事实真面目后再进行提问。