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哀怨，迷惘 无端，惘然
品典
庄周梦蝶 望帝啼鹃 鲛人泣泪 暖玉生烟
庄周梦蝶
曾经有过梦想，
庄周梦蝶
曾经沉迷在美好 的境界中。
从前有一天，庄周梦见自
己变成了蝴蝶，一只翩翩起
舞的蝴蝶。自己非常快乐，
悠然自得，不知道自己是庄
周。一会儿梦醒了，却是僵
卧在床的庄周。是庄周做梦
变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做
梦变成了庄周呢？
此情可待成追忆? 只是当时已惘然。
诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。
诗歌内容： （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感： 追忆华年的迷惘与感伤
诗的写作特点： 1、大量用典（往往不用原典的事 理，而着眼于从原典中生发诗意的 联想，借以传递情绪和感受。 ） 2、比兴
• 他的诗作，也有揭露现实的，也有清新明快的，但 为数不多。最擅长以华丽精致的语言、回环往复的结 构、朦胧幽深的意境，来表达内心深处微妙、隐秘的 情绪和体验。
“义山的《锦瑟》 《碧城》《圣女祠》等诗， 讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我 解释 , 我连文义也解不出来 。但我觉得他美，读 起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多 方面的 , 美是含有神秘性的。
望帝啼鹃
• 望帝啼鹃
曾经害过相思， 有过殷切的思 念。
• 望帝，古代神话中蜀王杜宇的 称号。传说他因水灾让位给他 的臣子，自己隐居山中，死后 灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
鲛人泣泪
鲛梦 破人想 灭泣和 后思 ，泪念只都剩
下满面的泪水。
古代传说南海有鲛
人,能织丝绸,哭泣时
眼泪变成明珠。
暖玉生烟
品典
庄周梦蝶 望帝啼鹃 鲛人泣泪 暖玉生烟
庄周梦蝶
曾经有过梦想，
庄周梦蝶
曾经沉迷在美好 的境界中。
从前有一天，庄周梦见自
己变成了蝴蝶，一只翩翩起
舞的蝴蝶。自己非常快乐，
悠然自得，不知道自己是庄
周。一会儿梦醒了，却是僵
卧在床的庄周。是庄周做梦
变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做
梦变成了庄周呢？
此情可待成追忆? 只是当时已惘然。
诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。
诗歌内容： （首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感： 追忆华年的迷惘与感伤
诗的写作特点： 1、大量用典（往往不用原典的事 理，而着眼于从原典中生发诗意的 联想，借以传递情绪和感受。 ） 2、比兴
• 他的诗作，也有揭露现实的，也有清新明快的，但 为数不多。最擅长以华丽精致的语言、回环往复的结 构、朦胧幽深的意境，来表达内心深处微妙、隐秘的 情绪和体验。
“义山的《锦瑟》 《碧城》《圣女祠》等诗， 讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我 解释 , 我连文义也解不出来 。但我觉得他美，读 起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多 方面的 , 美是含有神秘性的。
望帝啼鹃
• 望帝啼鹃
曾经害过相思， 有过殷切的思 念。
• 望帝，古代神话中蜀王杜宇的 称号。传说他因水灾让位给他 的臣子，自己隐居山中，死后 灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
鲛人泣泪
鲛梦 破人想 灭泣和 后思 ，泪念只都剩
下满面的泪水。
古代传说南海有鲛
人,能织丝绸,哭泣时
眼泪变成明珠。
暖玉生烟
《锦瑟》精美公开课优秀课件ppt
锦瑟公开课的 优秀教师介绍
教师的基本信息和教学经验
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课件内容：涵盖了语文、数学、英语等多个学科的优秀课件，以 及一些教学技巧和经验分享
公开课的教学内容和方法
教学方法：采用线上直播授 课、互动讨论等多种形式
教学特点：注重培养学生的 思维能力和创新能力
教学内容：锦瑟公开课涵盖 了多个学科领域的知识
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学习效果和综合素质
公开课的互动环节和效果
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效果：增强课堂互 动性，提高学生的 学习兴趣和参与度
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课件的创新性和可推广性
创新性：课件内容丰富，形式新颖，具有创新性 可推广性：课件制作精良，易于推广和应用，具有很高的实用价值 适用范围：适用于广大教师和学生，具有广泛的适用范围 效果：课件教学效果显著，能够达到预期的教学目标
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锦瑟
李商隐
西安市第二十六中学 肖易寒
诗者，心之声也，性情所流 露者也。
——袁枚《随园尺牍·答何水部》
一篇《锦瑟》解人难
——清·王士祯
锦瑟
李商隐
学习目标
1.反复诵读，了解诗歌大意。 2. 揣摩李商隐诗歌中表达的情感。 3. 体会诗歌的多义性和古典诗歌的 含蓄之美。
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。
学习活动一 ·寻找情源
在诗歌表达情感核心大致不变的情况下， 你能将七律压缩成七绝吗？
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝天日暖玉生烟。 此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
锦瑟五十弦，弦柱思华年。 此情成追忆，当时已惘然。
现在回想，旧情难忘，只是一切都恍
如隔世了。
——张中行
作业：读完此诗，你对它的理解
是什么？请选择随笔、小诗等你
擅长的文体记录下不可多得的情
感瞬间。
五十弦，思华年。成追忆，已惘然。
学习活动二·典故内涵
参考典故课下注释，讨论典故的意义，探 讨作者的情感。
典故
1
典故
2
典故
3
典故
4
望帝啼鹃
蜀王杜宇为蜀治水有功， 后禅位臣子，退隐西山，死后 化为杜鹃鸟，啼声凄切，后常 指悲哀凄惨的啼哭。
杜甫有诗云：“杜鹃暮春 至，哀哀叫其间。我常见再拜， 重是古帝魂。”
——梁启超《饮冰室文集·中国韵文内 所表现的情感》
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？ 只是当时已惘
李商隐
西安市第二十六中学 肖易寒
诗者，心之声也，性情所流 露者也。
——袁枚《随园尺牍·答何水部》
一篇《锦瑟》解人难
——清·王士祯
锦瑟
李商隐
学习目标
1.反复诵读，了解诗歌大意。 2. 揣摩李商隐诗歌中表达的情感。 3. 体会诗歌的多义性和古典诗歌的 含蓄之美。
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。
学习活动一 ·寻找情源
在诗歌表达情感核心大致不变的情况下， 你能将七律压缩成七绝吗？
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝天日暖玉生烟。 此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
锦瑟五十弦，弦柱思华年。 此情成追忆，当时已惘然。
现在回想，旧情难忘，只是一切都恍
如隔世了。
——张中行
作业：读完此诗，你对它的理解
是什么？请选择随笔、小诗等你
擅长的文体记录下不可多得的情
感瞬间。
五十弦，思华年。成追忆，已惘然。
学习活动二·典故内涵
参考典故课下注释，讨论典故的意义，探 讨作者的情感。
典故
1
典故
2
典故
3
典故
4
望帝啼鹃
蜀王杜宇为蜀治水有功， 后禅位臣子，退隐西山，死后 化为杜鹃鸟，啼声凄切，后常 指悲哀凄惨的啼哭。
杜甫有诗云：“杜鹃暮春 至，哀哀叫其间。我常见再拜， 重是古帝魂。”
——梁启超《饮冰室文集·中国韵文内 所表现的情感》
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？ 只是当时已惘
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埋怨
一弦一柱：一年一年地想，一件一件地忆 透出一生的悲凉
五十弦：五十弦的最早 古籍是《史记》，“泰 帝使素女鼓五十弦瑟， 悲，帝禁不止，故破其 瑟为二十五弦。”
令狐楚(牛党)
幕僚 恩师
儿子
令狐綯（táo）
反目排挤
曾如兄弟
政敌
幕僚
赏识
王茂元（李党）
女儿
恩爱夫妻
王姑娘
年轻时，他得到令狐楚等当时朝廷重臣
鲛人泣珠
“南海水有鲛人，水居如鱼， 不废织绩，其眼能泣珠。” ——晋张华《博物志》
暖玉生烟
蓝田山中出产美玉 ，有玉之处烟霭袅袅 而生，而人们只见山 中烟霭，却不知玉在 何处。
典故之隐
思考：作家王蒙说“情种从《锦瑟》中痛感情爱，
诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》 中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂 泪。”诗人通过这四个典故想表达什么呢？说说 你的想法。
锦瑟/无端/五十/弦， 一弦/一柱/思/华年。 庄生/晓梦/迷/蝴蝶， 望帝/春心/托/杜鹃。 沧海/月明/珠/有泪， 蓝田/日暖/玉/生烟。 此情/可待/成/追忆， 只是/当时/已/惘然。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
“锦瑟五十弦，弦柱思华年。”
思考：锦瑟的音乐让诗人想起了什么？
无端： 无缘无故
心绪难平
望
庄
帝
周
托
梦
鹃
蝶
血
飘
泪
渺
控
怅
诉
然
才不得用
暖
鲛
玉
人
生ห้องสมุดไป่ตู้
泣
烟
泪
光
沧
华
海
难
遗
掩
2023高中语文《锦瑟》公开课一等奖课件pptx
能够正确、流利、有感情 地朗读课文
能够运用所学知识阅读理 解《锦瑟》这首诗
通过朗读，理解诗歌的意境和情感 通过小组讨论，分析诗歌的主题和艺术特点 通过教师讲解，掌握诗歌的背景知识和语言风格 通过课堂互动，培养学生的思维能力和审美素养
感受诗歌的优美意境，培养审美情趣 体会作者在诗中所表达的对人生的感悟和思考 理解作者对美好事物的追求，树立正确的价值观 体会中华文化的博大精深，激发对传统文化的热爱之情
提高学生的学习积极性。
多媒体辅助教学：使用PPT、视频等多媒体手段，提高教学效果。 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生参与度。 案例分析：通过分析经典案例，帮助学生掌握知识点。 课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生思考，提高教学质量。
肢体语言：动作 得体，表情自然
眼神交流：与学 员互动，关注学 员反应
已学过《琵琶行》等古代诗歌 对诗歌的鉴赏方法有一定的了解 掌握了一定的文学常识和语法知识 具备基本的阅读理解能力和分析能力
对诗歌的喜好程度 对诗歌的认知程度 对诗歌的鉴赏能力 对诗歌的情感共鸣
教学目标达成情况 教学内容难易程度 教师教学组织能力 学生参与度及效果
口头反馈：教师当堂点评学生回答，及时发现和解决问题 书面反馈：教师通过作业、测试等方式评价学生的学习成果，提供具体的指பைடு நூலகம்和建议 自我反馈：学生自我评估自己的学习过程和成果，反思不足之处 互动反馈：教师和学生之间、学生和学生之间相互交流评价，共同促进学习进步
课堂互动：积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的参与度和学习 效果
高中生认知能力逐渐增强 容易接受新事物，喜欢挑战 对文学作品鉴赏能力有待提高 需要培养独立思考和创新能力
高中生认知发展特点：认知能力逐渐增强，但容易受到外界干扰
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导入：你知道这些名句吗？
①夕阳无限好——
只是近黄昏
②身无彩凤双飞翼—— 心有灵犀一点通
③何当共剪西窗烛—— 却话巴山夜雨时
④春蚕到死丝方尽—— 蜡炬成灰泪始干
李商隐
解题
“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根 弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。
解题
这首诗作于唐宣宗大中十二年（公 元858年），诗名取开篇两字“锦瑟” ， 是一首广为传诵的诗。这年诗人46岁， 罢官后回乡闲居，不久病故。诗的内容 是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢 速度，给人迷惘的感觉。本诗虽题为 “锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以 开头二字为题，借瑟起兴。
晚唐诗坛上与杜牧并称“小李杜”，与 温庭筠齐名“温李”，现存《李义山诗集》
【深山倾情】
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非 寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元 835年）便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅
了阳侍 ，奉 宋公年主轻的美宫丽女 ，李、 聪商后 慧随 多隐公 情主 ，入 郎道 才的女女貌子彼宋此华吸
锦 瑟
李商隐
瑟
筝
《锦瑟》
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
读读品品赏赏析析
1）音频范读，自由诵读，字
3）从诗中找出表明诗人情感 的两个字
《夜雨寄北》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。
【伉俪深情】
李商隐婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及 其子属牛党，王茂元属李党。义山竟做了属于李党 的王茂元的女婿，所以牛党的人，从此瞧不起义山。 令狐说他背恩，更加嫌恶他。公元851年，李妻早逝， 李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念 当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓 意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。直 到四十五岁，壮年时即郁郁而殁。
①夕阳无限好——
只是近黄昏
②身无彩凤双飞翼—— 心有灵犀一点通
③何当共剪西窗烛—— 却话巴山夜雨时
④春蚕到死丝方尽—— 蜡炬成灰泪始干
李商隐
解题
“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根 弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。
解题
这首诗作于唐宣宗大中十二年（公 元858年），诗名取开篇两字“锦瑟” ， 是一首广为传诵的诗。这年诗人46岁， 罢官后回乡闲居，不久病故。诗的内容 是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢 速度，给人迷惘的感觉。本诗虽题为 “锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以 开头二字为题，借瑟起兴。
晚唐诗坛上与杜牧并称“小李杜”，与 温庭筠齐名“温李”，现存《李义山诗集》
【深山倾情】
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非 寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元 835年）便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅
了阳侍 ，奉 宋公年主轻的美宫丽女 ，李、 聪商后 慧随 多隐公 情主 ，入 郎道 才的女女貌子彼宋此华吸
锦 瑟
李商隐
瑟
筝
《锦瑟》
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
读读品品赏赏析析
1）音频范读，自由诵读，字
3）从诗中找出表明诗人情感 的两个字
《夜雨寄北》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。
【伉俪深情】
李商隐婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及 其子属牛党，王茂元属李党。义山竟做了属于李党 的王茂元的女婿，所以牛党的人，从此瞧不起义山。 令狐说他背恩，更加嫌恶他。公元851年，李妻早逝， 李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念 当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓 意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。直 到四十五岁，壮年时即郁郁而殁。
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“无端”：
于无疑问处无缘无 故发不必要之问，正 可见心中莫名迷惘不 安。
锦瑟起兴
直抒胸臆（思华年）
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“梦蝶”：
虚实难辨、缥缈迷离
“托鹃”：
执着不甘、哀怨凄楚
沧海、明月、珍珠、泪珠。 意象串璀璨丰富、光华流 转，海天一片上下交融。
又因珍珠是泪珠所 化，更增了一层泪水 背后哭泣原因的联想 揣测。
凄美哀婉、空灵神秘
虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。
他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰 富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情 调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有 《李义山诗集》。
后人对《锦瑟》的解读：
1、对亡妻的深情悼念（悼亡诗） 2、爱而不能得、思而不能聚的
痛苦（爱情诗） 3、自伤身世坎坷、抱负成空、
追忆青春（咏怀诗）
这是表现庄子齐物思想的名篇。庄 子认为人们如果能打破生死 物我的界 限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘 渺，常为哲学家和文学家所引用。
2、望帝啼鹃
望帝，古神话中蜀王杜宇的称号。传说 他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中， 死后化为杜鹃，暮春久啼，啼声哀怨。
3、鲛人泣珠
《博物志》里有海中鲛人望月泣泪成珠的 故事。
美玉：象征美好事物（品质、理
想、情感…），被赋予了 深刻的文化内核。
暖玉生烟：深埋于地、美不外
现，又升腾氤氲，让人心向 往之。却只可远观，无法亲 近把握。
一日一夜，一冷一暖。 不同境界共同昭示着一种怅恨：
古来才命两相妨， 美好的事物总不能顺遂。
内容
（首联）锦瑟牵情，回首华年 （颔联）往事如梦，迷离感伤 （颈联）美好过往，消逝难全 （尾联）欲待追忆，当时惘然
锦瑟
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典故3、沧海珠泪
鲛人泣泪 ，张华《博物志》里南海水中有鲛,在水中生活 像鱼一样,从来不放弃纺织的工作,它哭的时候能哭出珍珠来 (它的眼泪是珍珠) 珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以 养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。
典故4、蓝田玉烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那 温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
品味语言，赏析技巧
1、现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首 诗的意境。
2、请大家观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。
何象: 庄生梦蝶 望帝啼鹃 沧海珠泪 蓝田玉烟
何情： 追忆华年的迷惘与感伤 为什么受伤的总是我
何技：善用典，工起兴 大量用典（往往不用原典的事理， 而着眼于从原典中生发诗意的联想， 借以传递情绪和感受。 ）
小结回答前面提出的问题
哪么你认为这首诗应该怎样解读？是 悼亡诗，爱情诗，还是咏怀诗？还是三者 都有？
尾联
直抒胸臆
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才 感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。
既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追 忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨， 怎样的苦痛呢？
往事的不堪回首
——诗人直截了当地表达了自己的怅惘苦痛。
小结回答前面提出的问题 何人： 诗人自己 何事： 思华年
“无端”是无缘无故，没有来由的意思。“华年” 青春年华，这里指一生。
锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦， 联想到青春年华往事的繁多。
起兴
本联可以理解为诗人在某一天回首 青春往事而引发的一生感慨。
首联
首联
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。
锦瑟啊,你为何无缘无 故的有五十根弦，聆 听你的每一弦音让人 都追思逝去的美好华 年。
《锦瑟》公开课ppt课件
02
《锦瑟》的诗歌赏析
诗歌的主题思想
1 2
3
主题思想概述
这首诗的主题思想是表达对逝去岁月的追忆和感慨，以及对 美好事物的追求和向往。
具体表现
通过描绘锦瑟的弦音和意象，诗人表达了对往昔岁月的留恋 和追忆，以及对美好事物的无限向往和追求。
主题思想的意义
这种主题思想反映了人类对生命和时间的思考，以及对美好 事物的共同追求，具有普遍的意义和价值。
就。
唐朝时期，中国经济发展达到了巅峰， 文化艺术也取得了巨大的成就。社会环 境的繁荣和稳定为文学艺术的创作提供
了有利的条件。
唐朝的文学创作风格多样，既有豪放派 ，也有婉约派。《锦瑟》作为婉约派的 代表作品，以其细腻、感性的特点，反
映了作者对人生的思考和感悟。
李商隐的生平简介
李商隐是唐朝著名的诗人之一，他的诗歌作品以情感细腻、表达含蓄而 著称。他的人生经历也充满了传奇色彩。
《锦瑟》作为中国文化的 代表作品之一，可以用于 国际文化交流，展示中国 文化的魅力。
文化产业开发
《锦瑟》具有丰富的文化 内涵和艺术价值，可以用 于文化产业开发，如影视 剧、舞台剧等。
文化教育
通过《锦瑟》的学习，培 养学生对传统文化的兴趣 和热爱，提高他们的文化 素养和审美能力。
THANKS
诗歌的艺术手法
艺术手法概述
这首诗采用了多种艺术手法，包括象征、比喻、用典等，以表达诗人对逝去岁月的感慨和对美好 事物的追求。
具体表现
诗人通过锦瑟的弦音和意象，运用象征手法表达了对往昔岁月的追忆和感慨；同时，通过比喻手 法将抽象的情感具象化，使诗歌更加生动形象。此外，诗人还运用了用典手法，借古讽今，表达
《锦瑟》公开课ppt课件
高中语文必修四《锦瑟》潘吉松PPT课件 苏教一等奖优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
“用典”手法
庄周梦蝶
• 昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志
与，不知周也。俄然觉，则蘧蘧然（qú, 惊喜
的样子）周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之 梦为周与？——《庄子•齐物论》
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴 蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐， 悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦 醒了，却是僵卧在床的庄周。
望帝啼鹃
• 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传 说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居 山中，死后灵魂“化为杜鹃鸟，亦曰子 规鸟，至春则啼，闻者凄恻”。
• “人言此鸟，啼至血出乃止。”
2、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。 传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐
居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
①夕阳无限好—— 只是近黄昏 ②身无彩凤双飞翼—— 心有灵犀一点通 ③何当共剪西窗烛—— 却话巴山夜雨时 ④春蚕到死丝方尽—— 蜡炬成灰泪始干
锦瑟
【唐】李商隐
一、作者介绍
李商隐：（约813–约858）晚唐诗人。
字
，号
，怀州河内（今河
南沁阳）人，出生小官僚家庭，曾三次
应进士考试，至开成二年（837年），因
义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事， 我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我 连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来 令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多 方面的，美是含有神秘性的。 ——梁启超《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》
一篇《锦瑟》解人难
——王渔洋《论诗绝句》
首联句义：
“锦瑟无端五十弦”
诗人们往往喜欢把瑟与哀怨的情调相连。
首联鉴赏要点⑵
首联连用了多个数量词，读来不但没有 枯燥乏味之感，反而会产生一种神奇的 美感，为什么？
庄周梦蝶
• 昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志
与，不知周也。俄然觉，则蘧蘧然（qú, 惊喜
的样子）周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之 梦为周与？——《庄子•齐物论》
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴 蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐， 悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦 醒了，却是僵卧在床的庄周。
望帝啼鹃
• 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传 说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居 山中，死后灵魂“化为杜鹃鸟，亦曰子 规鸟，至春则啼，闻者凄恻”。
• “人言此鸟，啼至血出乃止。”
2、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。 传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐
居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
①夕阳无限好—— 只是近黄昏 ②身无彩凤双飞翼—— 心有灵犀一点通 ③何当共剪西窗烛—— 却话巴山夜雨时 ④春蚕到死丝方尽—— 蜡炬成灰泪始干
锦瑟
【唐】李商隐
一、作者介绍
李商隐：（约813–约858）晚唐诗人。
字
，号
，怀州河内（今河
南沁阳）人，出生小官僚家庭，曾三次
应进士考试，至开成二年（837年），因
义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事， 我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我 连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来 令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多 方面的，美是含有神秘性的。 ——梁启超《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》
一篇《锦瑟》解人难
——王渔洋《论诗绝句》
首联句义：
“锦瑟无端五十弦”
诗人们往往喜欢把瑟与哀怨的情调相连。
首联鉴赏要点⑵
首联连用了多个数量词，读来不但没有 枯燥乏味之感，反而会产生一种神奇的 美感，为什么？
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诗
锦瑟蝴蝶已惘然，无端珠玉成华弦。 庄生追忆春心泪，望帝迷托晓梦烟。 日有一弦生一柱，当时沧海五十年。 月明可待蓝田暖，只是此情思杜鹃。
——王蒙
词
杜鹃明月蝴蝶，成无端惘然追忆。 日暖蓝田晓梦，春心迷，沧海生烟玉。
托此情，思锦瑟，可待庄生望帝。 当时一弦一柱，五十弦，只是有珠泪， 华年已。
——王蒙
语文苏教版
必修四
锦锦 瑟
瑟李 商
隐
孝义市第五中学 ——雷永平
一、研究标题
有人提问：“题目是截取篇首二字而 成，实际上是无题诗。”你同意这一 说法吗？“锦瑟”真的等于“无题”吗？ 同学们可以发表自己的意见。
二、压缩诗歌
扑克牌小说：就是把小说每一页取下来， 按不同的组合，都能组合成不同的小说。
李商隐这首诗是一首“扑克牌诗”。全诗 五十六个字，把它打乱，颠倒重组，可以 重组出很多作品。我请大家欣赏一下，我 国当代著名作家王蒙，是怎样把它洗牌重 组的。大家看一下，首先变成七言诗。
对联
上联：此情无端 只是晓梦庄生望帝 月明 日暖 生成玉烟珠泪 思一弦一柱已 下联：春心惘然 追忆当时蝴蝶锦瑟 沧海 蓝田 可待有五十弦 托华年杜鹃迷
——王蒙
大家试着把这首诗改为七绝或五绝。
用典
鉴赏要点
Байду номын сангаас情感
庄生梦蝶(梦想）—— 迷茫 杜鹃啼血（爱情）—— 哀怨
遗珠有泪(才华）—— 清幽 蓝田生烟（愿望）—— 缥缈
“义山的《锦瑟》《碧城》、《圣女祠》
等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来 一句一句叫我解释 , 我连文义也解不出来 。 但我觉得他美，读起来令我精神上得一种 新鲜的愉快。须知美是多方面的 , 美是含有 神秘性的。
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当盛唐的足音渐渐远去，唐帝国一天天走 进暮秋之年。即使是天才的诗人，也只能为即 将消逝的王朝轻唱一曲挽歌。
李商隐
李商隐的诗歌，有的抒发自 己政治失意的痛苦心情，有的反 映晚唐的政治生活。咏史之作多 是托古讽今的， 《无题》诗描 写爱情生活的无题诗，最为后代 读者所喜爱。他的诗有独特的艺 术成就，构思新巧，词藻华美， 想象丰富，风格婉转缠绵。有人 认为李商隐诗有用典太多、意旨 隐晦之病。
瑟
楚人喜爱的另一种丝类乐器是瑟，现已 出土50余件有23弦、24弦、25弦不等。随州 共出土12件瑟，均为25弦。
彩绘漆瑟主体由整木雕成，面板略呈弧 形。瑟最讲究的部分是尾部的彩雕及两侧的 彩绘。尾部浮雕的主体为蟠龙，两侧的彩绘 则是以凤鸟纹为主的几何图案，合起来看则 有龙凤呈祥的深刻意蕴。
首联
典故2、望帝啼鹃 执着、哀伤、凄美。
传说岷江(四川省）上游有恶龙，常发洪水危害人民。龙 妹乃赴下游决嘉定之山以泄洪水，恶龙闭之五虎山铁笼中。有 猎者名杜宇，为民求治水法。杜宇持竹杖与恶龙战，大败之， 又于五虎山下救出龙妹。龙妹助杜宇平治洪水，遂为杜宇妻。 杜宇亦受人民拥戴为王。杜宇有贼臣，昔日之猎友也，常羡杜 宇既得艳妻，又登高位，心欲害之。一日猎山中，遇恶龙，遂 与密谋，诡称恶龙欲与杜宇夫妻和，乃诱杜宇至山中而囚之。 贼臣遂篡杜宇位，并逼龙妹为妻。龙妹不从，亦囚之。杜宇被 囚不得出，遂死山中。其魂化杜鹃，返故宫，绕其妻而飞，日 夜悲鸣，啼到血出才停止。其妻龙妹闻其声，亦悲恸而死，魂 亦化鸟，与夫偕去。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”
诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”， 以 “思”引发“无端”之问，开门见山，点出 自己因回首青春往事而引发的一声感慨。
首联理解
“无端”一词有何含义？“一弦一柱思 华年”呢？
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关于《锦瑟》
这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年） 这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不 久病故。 流传最广 影响最大 争议最多 晦涩难懂 众说纷纭
古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”
李商隐（813～858）
• 晚唐诗人，字义山，号 玉谿生。 《李义山诗集》 “小李杜”“温李”。
• 诗歌构思新巧，词藻华 美，想象丰富，风格婉 转缠绵、典雅精丽。但 有的作品伤感情调比较 浓重，用典过多，隐晦 难解。
蓝田日暖玉生烟(良玉生烟)
戴书伦:诗家之景,如蓝田日暖,良玉生
烟,可望而不可置于眉睫之前也。
• 典故三 沧海珠泪
鲛人泣泪 张华《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 南海有蛟人，水居如鱼，不废织绩，眼能泣珠
珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养 其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚
赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之 援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去 世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不 知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾 原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去 府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原
政 先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了 治 牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东 溺 床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却 水 如此轻易地“改弦更张”，于是，他的一
杜鹃 杜鹃啼血猿哀鸣。白居易《琵琶行》 春心 春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
愁苦 哀怨 思乡
一般指对爱情的向往追求，也可借喻对美好事物的 追求。
望帝
失国
失命
哀伤
诗人
春心 爱情
哀伤
当爱已成往事，留下的只有感伤
沧海月明珠有泪（鲛人泣珠 ）
《锦瑟》公开课ppt课件
分组讨论二
《锦瑟》与其他怀旧主题诗歌的比较
讨论内容
将《锦瑟》与其他怀旧主题的诗歌进行比较，分析它们在主题、情感 、艺术手法等方面的异同，并探讨产生这些异同的原因。
分享学习心得和体会
分享一
通过对《锦瑟》的学习，我深刻体会到了诗歌中运用典故的妙处。典故的运用不仅丰富了诗歌 的内涵，还使得诗歌的表达更加含蓄和深刻。同时，我也学会了如何通过分析典故来理解诗歌 的主题和情感。
《锦瑟》公开课ppt 课件
汇报人：
2023-12-25
目录
• 课程介绍与背景 • 作者生平及时代背景 • 诗词内容详解 • 相关文化与历史背景 • 互动环节：课堂讨论与答疑 • 课程总结与拓展延伸
01
课程介绍与背景
《锦瑟》课程概述
• 课程名称：《锦瑟》公开课
• 课程类型：文学鉴赏 • 授课对象：高中生及以上 • 课程简介：《锦瑟》是唐朝诗人李商隐的一首脍炙人口的诗篇，本课程将带领学生一起走进李商隐的诗歌
世界，通过文本解读、背景介绍、艺术手法分析等方式，深入探究《锦瑟》的思想内涵和艺术魅力。
教学目标与要求
01 知识与技能
学生能够掌握《锦瑟》的基本内容、艺术手法和 文学价值，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
02 过程与方法
通过讲解、讨论、示范等多种教学方法，引导学 生积极参与课堂活动，加深对《锦瑟》的理解和 感悟。
起的作用。
总体风格
总结诗歌的总体风格，如婉约、 含蓄、深沉等，引导学生对诗歌
的艺术特点进行全面把握。
04
相关文化与历史背景
唐代音乐与《锦瑟》关系
1 2
唐代音乐繁荣
唐代是中国古代音乐史上最辉煌的时期之一，唐 朝宫廷音乐机构庞大，音乐家众多，音乐理论著 作丰富。
《锦瑟》与其他怀旧主题诗歌的比较
讨论内容
将《锦瑟》与其他怀旧主题的诗歌进行比较，分析它们在主题、情感 、艺术手法等方面的异同，并探讨产生这些异同的原因。
分享学习心得和体会
分享一
通过对《锦瑟》的学习，我深刻体会到了诗歌中运用典故的妙处。典故的运用不仅丰富了诗歌 的内涵，还使得诗歌的表达更加含蓄和深刻。同时，我也学会了如何通过分析典故来理解诗歌 的主题和情感。
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汇报人：
2023-12-25
目录
• 课程介绍与背景 • 作者生平及时代背景 • 诗词内容详解 • 相关文化与历史背景 • 互动环节：课堂讨论与答疑 • 课程总结与拓展延伸
01
课程介绍与背景
《锦瑟》课程概述
• 课程名称：《锦瑟》公开课
• 课程类型：文学鉴赏 • 授课对象：高中生及以上 • 课程简介：《锦瑟》是唐朝诗人李商隐的一首脍炙人口的诗篇，本课程将带领学生一起走进李商隐的诗歌
世界，通过文本解读、背景介绍、艺术手法分析等方式，深入探究《锦瑟》的思想内涵和艺术魅力。
教学目标与要求
01 知识与技能
学生能够掌握《锦瑟》的基本内容、艺术手法和 文学价值，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
02 过程与方法
通过讲解、讨论、示范等多种教学方法，引导学 生积极参与课堂活动，加深对《锦瑟》的理解和 感悟。
起的作用。
总体风格
总结诗歌的总体风格，如婉约、 含蓄、深沉等，引导学生对诗歌
的艺术特点进行全面把握。
04
相关文化与历史背景
唐代音乐与《锦瑟》关系
1 2
唐代音乐繁荣
唐代是中国古代音乐史上最辉煌的时期之一，唐 朝宫廷音乐机构庞大，音乐家众多，音乐理论著 作丰富。
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流传最广 影响最大 争议最多 晦涩难懂 众说纷纭
古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”
• 对情的理解。“情”不单单指爱情，由于人生 阅历的不同，有时爱情时也可被解读成对事业， 对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。 比如大家所熟知的柳永的《蝶恋花》中那句 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”就被王 国维借来形容“古今之成大事业、大学问者， 必经过三种境界”中的“第二种境界”。
作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州 闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时 要放慢速度。瑟，中国原始的丝弦乐器之一， 共有二十五根弦。最早的瑟有五十弦，故又称 “五十弦”。诗题“锦瑟”，是用了起句的头 二个字。这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以 隐题的“无题”之作。李商隐的诗语言清丽， 感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。
讨论释疑
律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口，这首诗 最后写到：“此情可待成追忆，只是当时已 惘然。谈谈自己的感受。
有人认为这是为名为锦瑟的侍婢而作的 缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托 或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言 的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思 平生遭际之作。古来解此诗者有几十家，而众 说纷纭，莫衷一是。
1.知人论世，了解李商隐凄美的一生。 2.有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨， 体味诗歌意境。 3.诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与 “痴情”。
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。与杜 牧齐名,被称为”小李杜”。字义山，号玉 生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终 得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使 判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响， 被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露 现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在 诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中 的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺 术特色。
古典诗歌中的“歌德巴赫猜想”
• 对情的理解。“情”不单单指爱情，由于人生 阅历的不同，有时爱情时也可被解读成对事业， 对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。 比如大家所熟知的柳永的《蝶恋花》中那句 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”就被王 国维借来形容“古今之成大事业、大学问者， 必经过三种境界”中的“第二种境界”。
作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州 闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时 要放慢速度。瑟，中国原始的丝弦乐器之一， 共有二十五根弦。最早的瑟有五十弦，故又称 “五十弦”。诗题“锦瑟”，是用了起句的头 二个字。这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以 隐题的“无题”之作。李商隐的诗语言清丽， 感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。
讨论释疑
律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口，这首诗 最后写到：“此情可待成追忆，只是当时已 惘然。谈谈自己的感受。
有人认为这是为名为锦瑟的侍婢而作的 缠绵悱恻的爱情诗，有人也认为可能别有寄托 或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言 的爱情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思 平生遭际之作。古来解此诗者有几十家，而众 说纷纭，莫衷一是。
1.知人论世，了解李商隐凄美的一生。 2.有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨， 体味诗歌意境。 3.诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与 “痴情”。
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。与杜 牧齐名,被称为”小李杜”。字义山，号玉 生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终 得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使 判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响， 被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露 现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在 诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中 的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺 术特色。
高中语文必修四《锦瑟》张金光PPT课件 苏教一等奖优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
玉生烟 珠有泪
“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从
《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中
共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂
泪，这都是赏家与作者的合作成果。”—王
蒙
总结——如何解谜
诗人一己的生命经历 我们共通的情感体验
那悄然流逝的青春年华，
朦胧多义 代入填充
那缤纷美丽的遥远梦想， • 还原画面、体会美感
沧海月明珠有泪
凭借联想交融的意象，月亮、珍珠相映，原本美丽异常， 加上泪珠，幻化了一个难以分辨的带有哀婉的境界。
痛之美，痛苦背后的美丽 寂寥和怅惘
蓝田日暖玉生烟
异常美丽，却无法把握与亲近
悲伤和欣慰
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
珠玉 沉于海埋于土
泣泪生烟
诗人 沉寂下僚 半世蹉跎 自伤自怜
年少时 而今日
庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。
结合典故，动用想象 还原画面，感受意境 体会美感。体会情感
庄
生 晓
•,
梦
迷
蝴
蝶
昔日的理想和情思是那样美好 , 在回忆中又是如此 真切 , 致使诗人觉得它才是真实的存在 , 而眼下的 困顿状况只不过是一场梦。反之也然。
迷惘境界
人生如梦
唐 李 商 隐
－：
《锦瑟》
锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。
首 联：
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
—锦瑟牵情，回首往事
锦瑟五十弦，弦柱思华年。
朗读指导： 1、锦瑟（眼前景） 2、无端（埋怨）—痴人怨语 3、五十弦（不可思议） 4、一弦一柱（印证五十弦， 一字一读） 5、思（引入回忆，缓慢拉长） 6、－：华年（美好感，沉浸感）
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——《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》
探究活动一
宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假 设黛玉题帕，会送《锦瑟》中的哪一联给 宝玉？
颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 颈联：动二
你认为本诗的主题是什么？
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义 山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应 进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川 东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕) 党争影响，潦倒终身。
其情感经历也异于常人，年轻时曾有一 场为世俗所不容的爱情，后与妻子琴瑟相合， 但中年丧妻。四十六岁就悒郁而亡。
后人对《锦瑟》的解读： 苏轼：咏瑟抒情 朱彝尊：深悼亡妻 何焯：自伤身世 程湘蘅：自序其诗 钱钟书：自寓创作
这首诗除了具有凄迷的意境外，还有 哪些艺术特色？
哀怨悲怆的基调 朦胧凄迷的意境 扑朔迷离的典故 精美华丽的语言
一篇《锦瑟》解人难
倾情诵读，整体感知
倾情诵读，整体感知
锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女 祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开 来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来 。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种 新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有 神秘性的。”
王蒙先生曾经说过：“情种从《锦瑟》中 痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心， 不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归 者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与 作者的合作成果。”
五、布置作业： 1. 《红楼梦》第四十回：史太君两宴大 观园 金鸳鸯三宣牙牌令。在这一回里， 黛玉明明白白地说："我最不喜欢李义山 ，只喜他这一句：留得残荷听雨声。"黛 玉为什么不喜欢李义山？ 2.试用现代诗演绎这首《锦瑟》。
探究活动一
宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假 设黛玉题帕，会送《锦瑟》中的哪一联给 宝玉？
颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 颈联：动二
你认为本诗的主题是什么？
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义 山，号玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次应 进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川 东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕) 党争影响，潦倒终身。
其情感经历也异于常人，年轻时曾有一 场为世俗所不容的爱情，后与妻子琴瑟相合， 但中年丧妻。四十六岁就悒郁而亡。
后人对《锦瑟》的解读： 苏轼：咏瑟抒情 朱彝尊：深悼亡妻 何焯：自伤身世 程湘蘅：自序其诗 钱钟书：自寓创作
这首诗除了具有凄迷的意境外，还有 哪些艺术特色？
哀怨悲怆的基调 朦胧凄迷的意境 扑朔迷离的典故 精美华丽的语言
一篇《锦瑟》解人难
倾情诵读，整体感知
倾情诵读，整体感知
锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女 祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开 来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来 。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种 新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有 神秘性的。”
王蒙先生曾经说过：“情种从《锦瑟》中 痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心， 不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归 者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与 作者的合作成果。”
五、布置作业： 1. 《红楼梦》第四十回：史太君两宴大 观园 金鸳鸯三宣牙牌令。在这一回里， 黛玉明明白白地说："我最不喜欢李义山 ，只喜他这一句：留得残荷听雨声。"黛 玉为什么不喜欢李义山？ 2.试用现代诗演绎这首《锦瑟》。