5432加几

《5、4、3、2加几》教学设计

教学内容：新课标人教版一年级数学上册第第八单元例4——5、4、3、2加几。

教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

( 3 )情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

学情分析：

这节课是在学生学习了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本学习方法，学起这一节问题不大。

教学重点：

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。教学难点：

进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学准备：电脑课件，口算题.

教学过程：

一、复习旧知

学生准备：授课班级：学前班授课教师：郑翠芬

授课时间：2017年5月18日上午第二节课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、PPT课件出示。用手势表示结果。

9＋6 = 8＋5 = 8＋9 = 7＋8 =

2、指名口算。

3.谁能说说你的口算方法？

4.PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）

设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。

二、迁移类推，探究新知

PPT课件出示教材95页例4。

5＋7＝ 5＋8＝

4＋8＝ 3＋9＝

（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大）

①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。

②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。

预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。

（PPT课件出示学生的两种“凑十法”。）

（2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？

预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。

（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？

预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。

生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。（PPT课件出示）

2.形成计算的思路。

（1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。

（2）指名说说自己的算法。 PPT课件出示

师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？

预设生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。

生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。

生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。

3.提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？ PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。

三、解决问题

1、反馈练习。

（1）课堂完成教材95页“做一做”1题。 PPT课件出示

（2）放投影课题完成教材95页“做一做”2、3题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算）

三、全课总结

这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。

四、布置作业

教材96页练习二十二的第1、2、3题。

五、板书设计

5、4、3、2加几