5432加几
《5432加几》教案及反思
《５４３２加几》教案及反思◆您如今正在阅读的«５、４、３、２加几»教案及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«５、４、３、２加几»教案及反思教学目的：1．使先生掌握5、4、3、2加几可以用交流加数的方法和想大数加小数停止计算。
2．培育先生用9、8、7、6加几技艺学习5、4、3、2加几的计算，从而提高先生学习知识的迁移才干和计算才干。
教学设计：一．创设情境师：小冤家们，喜欢看动画片吗？明天郑教员把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？〔课件逐一出示：机器猫，史努比，蜡笔小新，皮卡丘〕师：明天这四位主人还给我们带来了好少数学效果，有没有决计处置它们？二．温习揭题1．温习①师：那我们先来处置谁的呢？〔请小冤家们决议，不论选择了谁，都按一定顺序顺序显示〕②看看机器猫给我们带来了什么效果？〔课件显示：先来口算热热身〕生齐说算式并直接报得数。
〔依次出示：9＋58＋39＋38＋5〕③下面直接报得数，看谁的反响最快，行吗？〔依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9〕④〔画面停留在8＋9上〕8加9怎样想呢？2．揭题。
师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，明天我们来学习5、4、3、2加几。
三．新授1．教学5＋7〔课件的画面又回到四个动画人物这里〕①5加7等于多少，和同桌小冤家说说怎样想？②反应：5加7等于多少？你是怎样想的？〔和他想的一样的或许不一样的都可以来说说〕先生边说边板书：a.把5凑成10，把7分红5和2,5加5等于10,10加2等于12。
b.把7凑成10，把5分红2和3,3加7等于10,10加2等于12。
c.由于7＋5＝12，所以5＋7＝12。
③刚才小冤家想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交流加数位置的。
如今用你最喜欢的方法，同桌两个小冤家说说怎样想。
④小结：在算这种标题的时分，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法。
小学一年级数学5432加几教案格式
小学一年级数学5432加几教案格式数学教师要让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
以下是小编整理的小学一年级数学5432加几教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学一年级数学5432加几教案范文一教学目标1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学内容教科书第110页的内容。
教具、学具准备：软件教学设计复习导入1.歌谣2.口算(计算机显示)95=93=85=83=94=92=84=75=65=86=3.计算机显示：89=?让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。
(板书：20以内进位加法)合作学习，探究新知1.出示57=，同桌合作学习。
a.师问：57等于多少?怎样计算呢?b.学生独立试做57。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。
(板书)生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。
(板书)生3：想75=12，所以57=12。
(板书)e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究58、48、39。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：(师板书)a.5加几有：56575859b.4加几有：474849c.3加几有：3839d.2加几有：92学生抢答汇报得数。
《5432加几》教案
《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。
三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。
教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。
教学难点能正确迅速地口算。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、新课学习（一）启发谈话。
我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。
今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。
1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：6加5等于11，5加6也等于11。
（2）师说：你们想出的两种方法都可以。
下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法。
①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：8加5等于13，5加8也等于13。
（3）两种方法进行比较。
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。
下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11。
5432加几教学设计
5、4、3、2加几教学设计教学内容：教科书第95页的内容。
教材分析：本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法〞迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。
虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比拟便捷的方法。
教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。
学情分析：学生已经比拟熟练地掌握了用“凑十法〞计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变〞这一规律。
因此，学习本节内容较为容易。
教学目标：1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本局部内容。
4、渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备：口算卡片、课件教学过程：一、复习导入1.口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝十9＝?让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)二、合作学习，探究新知1.出示5十7＝？，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
一年级上册数学教案-5432加几 人教新课标
《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。
本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。
试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。
想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。
二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。
在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。
说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。
2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。
5 4 3 2加几教案
5432加几教案许昌第二外国语实验小学孙静教学内容：人教版教材一年级上册数学《5、4、3、2加几》教学目标：1．让学生经历从实际情境里提出并解决问题的过程，自主探5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。
2．在学习过程中初步发展学生的推理能力，锻炼思维的灵活性。
3．培养学生的探索意识、合作意识和应用数学解决实际问题的意识，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：理解5、4、3、2加几的计算方法。
教学媒体：教学挂图多媒体课件教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，本部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在5、4、3、2加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
学情分析：10以内加减法10加几和9、8、7、6加几学生已经熟练的掌握，对于5、4、3、2加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。
教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
设计理念：本小节的教学分两部分，一部分是5、4、3、2加几加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。
5432加几教学反思 苏教版
5432加几教学反思苏教版
"5432加几"是一个简单的数学题，其答案是12。
在教学反思方面，教师可以从多个角度对这个问题进行分析和反思。
首先，教师可以反思学生的数学理解能力。
这样简单的加法题目，如果有学生回答错误，可能意味着他们对加法运算的基本概念
理解不够清晰，或者在计算过程中出现了错误。
教师可以思考如何
帮助学生建立扎实的数学基础，例如通过更多的练习或者针对性的
辅导来提高他们的数学能力。
其次，教师可以反思教学方法和教材选择。
针对这样的简单加
法题目，教师可以思考是否在教学中充分引导学生掌握基本的加法
运算规则，以及是否选择了合适的教学资源和教材。
教师可以考虑
是否需要调整教学策略，例如通过举例、游戏等方式来增强学生对
加法的理解。
另外，教师还可以反思学生的学习状态和课堂氛围。
学生对这
样简单的数学题目出现错误，可能也与他们在学习过程中的注意力、态度等因素有关。
教师可以思考如何营造积极的学习氛围，激发学
生的学习兴趣，让他们更专注于课堂内容的学习。
总的来说，在教学反思中，教师需要从学生的学习状态、教学方法和教材选择等多个方面进行全面分析，以便更好地指导学生，提高他们的数学学习能力。
5432加几教学案例
《5、4、3、2 加几》教学设计何家垅小学余逸君一、教案设计说明5、4、3、2 加几是在学习了9 加几，8、7、6 加几的基础上学习的，在学习9、8、7、6 加几时主要教学了凑十法，因此，本课的重点并不在凑十法上，而是要让学生学会用交换加数的想法进行快速计算，在算小数加大数时，可以想相应的大数加小数等于多少，从而推出得数。
本课的例题只有四道算式，对于第一道算式，采用探究的方法，让学生思考5+7=12 你是怎样想的，在学生展示自己想法的过程中进行归纳总结，有的同学会用凑十法，拆5或者拆7，有的同学会用接着数的方法，也有同学会用交换加数的方法。
肯定算法的多样性，凑十法已经熟练掌握，因此在教学中鼓励学生用交换加数的方法，让学生体会这样算会不会更快。
本课的难点在于让学生用交换加数的想法来解决5、4、3、2 加几，因此我前面做了一些铺垫，让学生思考6+9=15 和9+6=15，他们之间有什么关系，两者你更喜欢算哪一个。
在设计练习也在不断的强化这种方法，让学生体会交换加数方法的好处。
巩固练习先让学生进行一些简单的计算练习，让学生熟练掌握计算方法，学会表达自己的想法。
然后通过看图列式体会交换加数和不变，算小数加大数时可以想大数加小数。
再通过一对一对的口算题的出现让学生进一步体会交换加数的方法。
此外，还设计了一个数学小游戏，找找看哪些水果算式能放在得数11（12、13、14）的篮子里，对5、4、3、2 加几的计算进行一个整体的巩固练习，并将篮子里的水果倒出来摆一摆，让学生发现规律。
最后设计了一个统计表的题目对本课知识进行简单应用练习。
本节课除了让学生掌握交换加数的方法来计算小数家大数，还要在学习过程中培养学生多样化思考的意识，培养学生的迁移和类推能力，以及语言表达能力，让他们说出自己的想法。
课题教学设计《5、4、3、2加几》课型新授课题教学设计《5、4、3、2加几》课型新授教学过程1、教学例4教师出示5+7=你会算5加7等于几吗？你是怎样计算的，把你的想法跟同桌同学说一说。
一年级5432加几教案
一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。
（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
《5432加几》教学反思
《5432加几》教学反思《5432加几》教学反思篇一《5432加几》教学反思 5、4、3、2加几是建立在9加几，8加几，7加几的基础上教学的。
学生已经能熟练掌握凑十法。
我在出示情境图及列式求得数时，让学生独立思考，可以用摆小棒的方式帮助计算，在集中反馈时，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，计算6+5时，把5分成4和1，6和4凑成10。
也有一部分学生，把5凑成10，把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。
进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力，在教学中我尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”，通过计算练习，让学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。
在教学新课时，我先让学生看图说说图意，列出算式：6+5=，然后让学生说说你是怎么想的，怎样计算6+5。
由于之前学习9加几，8、7加几学生有一定的基础，学生基本都能通过凑十法和通过交换两个加数之间的位置想以前学过的算式来计算，表述也较完整。
在整个教学过程中，我比较注重让学生说，学生说的较多，但过于呆板，整堂课就只是在反复的说计算过程，并没有一个提高。
虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。
通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便。
我在教学时并没有考虑到这一点，只是让学生说过程并没有让他们明白选用怎样的方法更容易。
所以在接着的练习中，错误率也比较高。
《5432加几》教学设计
教师课时备课表
学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。
（2）快速抢答巩固方法。
以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。
学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。
（3）比较发现感受关系。
①你能快速算出它们的得数吗？
②每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
2．游戏提升。
请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？
（五）全课总结，畅谈收获
这节课你有什么哪些收获呢？引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。
在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。
【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。
5432加几教学设计
《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。
教学目标：1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重难点：重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。
难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备：课件教学过程一、创境激趣1．口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2．8十9＝?让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)二、自主探究1．出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?学生抢答汇报得数。
3．看书质疑。
4．做一做。
①看图列式。
（第1题）学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5．小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、交互反馈1．先说得数，再说算式。
5432加几教学反思
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《5、4、3、2加几》教学设计
教学内容：新课标人教版一年级数学上册第第八单元例4——5、4、3、2加几。
教学目标：
（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
( 3 )情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
学情分析：
这节课是在学生学习了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本学习方法，学起这一节问题不大。
教学重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学准备：电脑课件，口算题.
教学过程：
一、复习旧知
学生准备：授课班级：学前班授课教师：郑翠芬
授课时间：2017年5月18日上午第二节课时
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、PPT课件出示。
用手势表示结果。
9＋6 = 8＋5 = 8＋9 = 7＋8 =
2、指名口算。
3.谁能说说你的口算方法？
4.PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。
（板书：5、4、3、2加几）
设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
二、迁移类推，探究新知
PPT课件出示教材95页例4。
5＋7＝ 5＋8＝
4＋8＝ 3＋9＝
（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。
（前面的加数小，后面的加数大）
①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
（PPT课件出示学生的两种“凑十法”。
）
（2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？
预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。
（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？
预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。
生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。
（PPT课件出示）
2.形成计算的思路。
（1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。
（2）指名说说自己的算法。
PPT课件出示
师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？
预设生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。
生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。
生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。
3.提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？ PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。
三、解决问题
1、反馈练习。
（1）课堂完成教材95页“做一做”1题。
PPT课件出示
（2）放投影课题完成教材95页“做一做”2、3题。
（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算）
三、全课总结
这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。
四、布置作业
教材96页练习二十二的第1、2、3题。
五、板书设计
5、4、3、2加几。