我上公开课《荷塘月色》的评课记录

我上公开课《荷塘月色》的评课记录

评课纪录

第二节上完公开课，接着就在第三节，在电教馆二楼小会议室进行了评课。评课记录摘要如下：

黄汉林老师（教研组长）：

主要讲四点。

一、采用多媒体是一种高效的课堂教学手段。例如采用多媒体播放flash视频朗读，真能让人感受到如诗如画的画面。接着再讲通感，就有种真切的感受。这对前面所举的课文中的两个例子的理解，起到了强化作用。在我们学校，有些人还没用，或者干脆没尝试过。

二、上《荷塘月色》，我不知上了多少次，还没有专门用一堂课对语言作细致的赏析过。

三、用标准的普通话教学是一种常规，陈老师用了。有的老师用，有的没用，有的老师自己不用而学生用了。

四、学生敢讲，放得开，能积极讲出自己的感受。能把高一学生训练到这样的程度，不容易。

郭延明老师老师（资深语文教师）：

着重谈课时设置问题。

如果用一课时，或者是第一课时的话，那么“双圆”结构就不可不讲。语文界讲“双圆”结构，首讲两篇，其一就是朱自清的《荷塘月色》。既然这不是第一课时，就不讲了。

其他问题也暂不讲了。

魏彩霞（资深语文教师）：

主要讲四个问题。

一、陈主任的教学角色亲切，教学节奏舒缓，学生有相对充足的思考可能。

二、体现了新课标理念。比如对学生使用了“请、谢谢”等礼貌用语；允许学生对问题有自己的不同理解，在彼此的不断争鸣中逐步完善对某个问题的理解，对课文的理解；用一种全新的解读方式解读课文，对课文语言作专题赏析；用板书简明地串出教学主题。

三、当然，对学生的不同理解，可以尊重，也有必要做出明确的判断。比方“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”，你根据学生的回答，说是对比；但是不是排比，要有一个明确的说法。

四、“剥开来看，拆开来看”与“四个角度”关联不够紧密。

钟华老师（语文新锐）：

主要讲三个问题。

一、最后总结中提到的“淡淡的情感”“淡淡的忧愁”，这个东西与前面的教授内容感觉联系不是很紧。既然前面讲比喻的时候提到“峭楞楞，如鬼一般”，提到某版本没有这一句，目的是使此段的情感与有“喜悦”保持一致，那就应该分析此一句更是与“忧愁”保持一致。

二、通感的问题。“她的歌唱得很甜”是不是一个严格意义上的通感句呢？如果加上适当的修饰、限制语，把话说完全些，才能算。

三、朗读指导方面，对不同的理解可以有不同的朗读，既然准备了朗读录音，可以再放上一段，以正确示范。

陈定坤（教学副校长）：

主要讲五点。

一、此篇我是在84、85年的时候教过一次，当时与《绿》一同出现。课文语言美自没得说；但从某种程度上讲，情感更美，更应结合课文材料进行品读。据说当年的荷塘景致并不美，但作者却把它写得如此之美，我们今天应该好好回味作者当时到底是怎么一种思想情感。

二、精读切入，从“四个角度”引导学生比较感受课文的语言美，是很好的。但课堂上处理具体问题的过程中，有先入为主的倾向，生成上要注意呈现层次的先后顺序。

三、课堂表述语言要精准，例如从“四个角度”解读，又连到“剥开来看，拆开来看”上面来，这就有些不好理解。

四、图片选用要尽可能原始，你用多媒体教学，网上应该能够找到当年荷塘月色的原始些的图片资料，这比一味选美还要好些，味道还要纯真些。

五、上次我在北京听过一节课。一位名师（老师的名字当时没听清，我坐得离徐校长较远，他讲话较轻）上诗歌，就抓住读，反复读，一遍两遍三遍……，一次次读，让你听，让你找错，使你集中精力注意听，比较分辨。整堂课就是读，读读说说。

江东玲（语文高级教师）：

主要讲四点。

一、首先向永生道歉。迟到很不礼貌，是对人家的不尊重。我找相机去了，想给大家留下一些美好的回忆，也为学校后面的评估积累一些原始的教研资料。好心，结果耽误了。我回头把摄像资料拷贝给你，啊，永生。（非常感谢吴特，适时抓拍了不了图片）

二、一篇课文到底怎么教好，千样师傅千样法，从永生的教学设计来看，这样设计也没什么大问题。美文就要美读，特别是抓住一些关键性的语句语段来精读美读，这个法子对路。

当然教学重难点及总结语的表述还可再斟酌，比方“剥开来看，拆开来看”，还真如前面各位老师及徐校长他们所讲，确实跟后面所提到的“四个角度”在联系的建立上有一点问题。

三、还可以更大胆些，放得开些。要造势逼学生讲，逼学生思考。老师活动还要少，要舍得放手。现在有些老师，最大的问题还是舍不得放手。要把更多的时间留给学生。

四、希望永生回头把这次教研的相关材料完整系统地整理出来，上次评估的时候就要这些东西。

附录：

评课座谈结尾后，我又到校长办公室跟石剑校长有一个简短的交流，其间还有徐芳松副校长及吴忌特级的再叮嘱。

缪忠权（语文高级教师）：

一、石校长，刚才我已叫永生回头把这次教研的相关材料整理出来。上次评估的时候就要这些东西。

二、用普通话教学很有必要。（我当时接着对吴特说，是您那次逼我用普通话教学，以前没怎么用。非常感激之类的话，当时没说。）你要走出宿松，就必须用普通话教学；你要让来宿松的外面的人听你的课，就必须用普通话教学。最感动的是你家郭老师。我们当年到师范来教书时，坚持用普通话。后来他调到宿中去，人家不用，他一个人坚持用。尽管嘴里像夹了一个烧萝卜，他还是坚持。这就难得。不碍事，大些胆，还要大胆些。

钟文彪（校长）：

还不错。

要听得进不同的声音。人家讲你，至少说明人家思考过；赞扬你的人，还未必思考过。

你用了多媒体教学，现在的二中，语文教学还没人用（我想，是不是说好像还没人用呢）。既然用了，还可以用得更好些，更流畅些，自然些。

要习惯用普通话教学。我在程集申办重点时，就是用普通话回报；这次评估、申办，也是用普通话回报。

我上次在北京听过一堂课，人家读得很好。以前在马鞍山听过一堂课，人家也读得很好。还记得一个女专家，当时差不多六十岁，报告时说：现在的中学生，语言教育还缺乏，比方你喜欢人家，想跟人家谈恋爱，到底怎么跟人家讲好呢？总不能直接说“我要跟你谈恋爱”吧。（吴特当时笑着接着说，总不能像阿Q

跟吴妈说，我要跟你困觉。）这是她当时讲的原话。所以语言教育与训练很有必要。

再附录：

吴特后来还在我的博客上留言：

问好永生，祝贺这节研讨课的成功！

我们欣喜的不是预设的教学的无可挑剔，而是尽可能的探索，尽可能的自我挑剔。探索使我们语文组集体进步，你也进步。

宿松二中是个可爱的地方，我们一起为二中的繁荣继续努力。

本文标题可否改下，将“《荷塘月色》公开课的教学反思”改为“公开课《荷塘月色》的教学反思”，那样好些，我不能确定。

陈广宏

2010.01.05晚

整理于陂中