综合课教学设计文献综述

综合课教学设计文献综述

作者：王俊娇

来源：《现代交际》2017年第03期

摘要：随着中国经济的日益快速发展，汉语国际教育事业也蒸蒸日上。为了汉语国际教育事业更好发展，汉语更快推广，促进中外文化的交流与传播，我们肩负的使命越来越重。汉语教学的教学设计是关系整个汉语课堂的核心。教学设计的合理与否直接关系到一堂课的效果。因此，无论是口语课、听力课、阅读课、会话课还是综合课，其教学设计都是至关重要的。教学设计不仅体现出教师的教学能力和技巧，更体现出教师的教学素养。教学设计对整个教学活动的开展具有重要意义，是教学过程中不可缺少的一环。有效的教学设计才能增强学生的学习兴趣，达到既定的教学目标。同时，每一课所涵盖的文化因素也能通过有效的教学设计得到传播。本文主要结合从论文库查找的关于综合课的10篇教学设计硕士论文所做的文献综述，以期了解目前汉语课堂综合课教学设计的现状，以及发展前景的一个展望。

关键词：汉语综合课教学设计现状展望

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0141-02

一、前言

什么是教学设计？教学设计的理论和原则有哪些？本篇综述的目的就是让大家对教学设计以及汉语综合课的教学设计有一个整体的感知，可以在以后的教学中有所借鉴。

（一）教学设计的定义

国内学者的界定：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以当代语言教学理念为指导思想，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。” 所谓教学设计，就是为了达到既定的教学目标，对“教什么”和“怎么教”进行设计。

（二）教学设计的理论基础

教学设计的理论基础包括：学习理论、教学理论、传播理论、语言学理论。其中学习理论又包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。每一个理论下面都有小分支，这里不做具体的介绍。

（三）教学设计的原则

1.精讲多练的原则

2.动机诱导的原则

3.交际性原则

4.对比的原则

5.适切性的原则

6.趣味性的原则

二、具体的综合课教学设计分析

目前的教学设计采取的大致思路又是什么样的呢？本文选取了课型为汉语综合课的教学设计论文，运用了文献研究和分析法，总结出他们的共同点和不同点。这些论文大多采用教学实践法、调查问卷等方法，即具体的某一课汉语综合课的教学设计和实践，然后通过评价估计出优点和不足，最后提出解决方法和措施。

（一）所选论文特点

这些论文都是以具体的某一课为内容进行具体的教学设计。而且这些论文有一个共同点都是出国志愿者根据自己的亲身教学经验所写。不同点是综合课型中又有零基础、初级和中级班水平、学习需求、教学对象、教学内容、教学目标不同等的特点。所以具体的教学设计、教学策略、教学方法和技巧也就不同。论文写作遵循的整体脉络大致是绪论、教学设计理论和对外汉语教学设计理论、详细的课程教学设计、总结四部分。个别会根据所写内容的不同而有所添加。绪论部分主要阐述了本文的主题及意义，以及简要介绍教学设计目前研究成果，国内外的研究状况和本文主要采取的研究方法等。理论的描述也各有侧重，用到则具体阐述，没用到的浅尝辄止。而一般的可以创新的就是具体的教学设计部分，每个人的经历不同，经验不同，教学设计往往体现出个性化，但总体上还是会遵循教学设计的大体步骤，包括教学需求分析、教学目标、教学策略、评价设计成果等几个步骤。从所选论文的比重也能发现目前汉语教学综合课教学设计研究存在的问题，对初级综合课的研究较多，而对于零基础和中高级汉语课的研究还是凤毛麟角。但整体对于综合课教学设计的研究也不多。这将为我们未来的研究提供方向。

（二）不同教学设计思路

这里主要依据不同等级汉语水平的汉语综合课分四类论文来论述。

第一类，是零基础汉语综合课教学设计。

主要以吉林大学刘洋《泰国成教委零基础汉语综合课教学设计》（刘洋，2015）为例进行分析。本文研究得比较细致，尤其是在泰国成教委汉语教学尚未形成完整体系，缺乏足够的教

学资源和完善的教学大纲，学习汉语的学生群体的年龄、知识结构等也并不一致的背景下进行的这一研究，实属不易，对成教委汉语教学的发展的借鉴意义重大。

在绪论中，作者提到了关于零起点汉语教学的相关研究时，说到了几本书，对于我们以后教零基础汉语学习者时，有很好的借鉴作用。早一点的有《零起点留学生的汉语课堂教学设计刍议》结合认知理论，着重论述了教学重点内容设计以及容量、比例、节奏等因素，建议根据课堂灵活选用教学策略。《零起点短期留学生的汉语教学和管理》将教学和管理的理论相结合，对于如何处理好零起点短期留学生的教学和管理工作之间的关系提出了可行建议。晚一点的有《对外汉语教学“零起点”课堂若干问题之浅析》，着重分析了零起点学生的特点以及学生在语音、语法的学习中遇到的困难。在这里，作者说到此前在这方面的研究基本空白，只有吉林大学两名 11 级研究生结合自己在泰国成教委任教的经历进行了这方面的探索。他采用的研究方法主要是观察法、比较法、问卷调查法和访谈法。

泰国成教委属于非正规教育机构，汉语教学又刚刚兴起，管理、办学条件和组织系统等方面因素都有其自身特点和不可避免的问题，在成人教育委员会中开设的汉语课有其特殊性。存在的问题包括：招生和宣传不到位；教学管理缺乏规范性；教学资源匮乏；没有教学计划及大纲；情况了解不充分；志愿者培训机制不完善；缺乏汉语活动和比赛等这些问题都亟待解决。

泰国成教委汉语教学设计因素分析部分，是这篇论文的核心部分，作者通过对泰国成教委学生汉语学习情况调查问卷及学习者分析、教学需求、教学目标、教学大纲、教学内容、汉语课程类型选择等因素的详细分析，是具体教学设计前进行需求分析的重点。作者采用了问卷调查法，全面了解了学生的年龄、职业、教育背景、学习动机等因素。

泰国成教委综合课课堂教学设计部分，主要论述了不同的教学模式，以及综合课课型下的教学原则和具体的教学设计展示。泰国成教委的学生们更适合“汉语交际任务教学模式”。采用的教学原则有照顾性和兼顾性，教学内容适时补充，适当运用母语。具体的教学设计包括：教学对象、课型、教材、教学媒体、教学过程。教学过程又包括组织教学、复习旧课、新课讲练、课堂小结、布置作业环节。教学中运用了图示法、翻译法、归纳法等。最后，总结了本论文教学设计的可取之处和不足，论文整体值得借鉴的地方很多。

第二类，是初级汉语综合课教学设计。

本文所选的六篇初级汉语综合课教学设计方面的论文，写作也大致遵循上面的几个步骤：绪论、理论基础、教学设计因素分析、具体的教学设计、总结几个部分。这里我们着重看每一篇论文的创新和可借鉴之处。

第一，《〈你得多锻炼锻炼了〉教学设计》这篇论文中着重介绍了教学设计的模型以及教学设计相应问题的解决策略。教学设计的模型包括ADDIE 模型、迪克-凯瑞模型、史密斯-雷根模型、德高-德容-弗里斯模型，这些模型更有助于学生的学习。解决策略主要是不同的教学方法的介绍，有最基础的讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法，还有以学生为中心，注