教师专业发展规划培训教材PPT(共 42张)
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教师专业发展与成长培训ppt
量。
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
教师专业发展培训方案(通用)ppt
添加标题
添加标题
增强教师的专业素养和综合能力
添加标题
添加标题
促进教师的个人成长和职业发展
培训内容
现代教育理念概述
教育理念与理论
现代教育理论流派及发展
现代教育评价与质量监控
教育研究与论文写作
教学方法与技巧
教学方法：讲解、讨论、 案例分析、角色扮演等
教学技巧：提问、引导、 反馈、评估等
针对不同年龄段学生的教 学方法与技巧
高校培训基地
培训地点选择
中小学合作学校
教育培训机构
社区教育机构
培训日程安排
培训时间： 2024年5月1日 至5月5日，共5
天
培训地点：某 市教师进修学
校
培训内容：包 括教育理念、 教学方法、课 程设计等方面
培训方式：采 用讲座、案例 分析、小组讨 论等多种形式
培训效果评估
培训效果评估方法
改进与发展：根据评估结果发现不足和问题，有针对性地制定改进措施和发展规划，促进教师专业发展培训的持续改进。
推广与分享：根据评估结果总结优秀的教学经验和方法，推广到其他学校和教师中，共享优质教育资源，提高整体教师专业发 展水平。
总结与展望
总结本次培训的亮点与不足
添加标题
亮点：培训内容丰富，涵盖了多个方面；培训方式多样，包括讲座、案 例分析、小组讨论等；培训效果显著，学员们积极互动，深入思考。
观摩与交流
观摩：观看优秀教 师的教学过程，学 习其教学方法和技 巧。
交流：与其他教师 进行交流，分享教 学经验，互相学习 提高。
实地考察与观摩
实践操作与体验
实践操作与模拟教学
反思与总结
实践成果展示与交流
在线学习与互动
教师专业发展规划ppt课件
1.成长的过程及目前所处的阶段
2.专业知识方面的分析
3.教育教学能力方面的分析
4.职业道德及个性方面的分析
5.身体及其他方面
6.结论：优势、不足、类型、风格
2021/4/25
最新版整理ppt
20
三、自我定位及总目标
1.成才类型的设计 2.成才层次的设计 3.总的发展目标
2021/4/25
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职业生涯大周期：上升态－高平态－缓降态
职前准备阶段
上岗适应阶段
快速成长阶段
高原发展阶段
平静退休阶段
慢退缩阶段
2021/4/25
平稳发展阶段
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28
专家型教师
主
线
： 激
教学独具魅力
活
的研究型教师
反
称职型教师
思
意
识
新手走向称职型
教学风格形成型
知识更新型
教学技能 层面的变化
教育观念、课程观念、教学观念、现代信息技术观、学科观等的 更新、唤醒
1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如《小学 数学教学设计》《新世纪小学》《数学课程标准》以及 其他有关的书籍。每天至少抽空半小时的时间来丰富自 身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。
2.听课我觉得是自己进步最快的途径。要多听课，学 习他人的教学长处。
2021/4/25
最新版整理ppt
5
3．课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每节 课，同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力 形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。
2021/4/25
最新版整理ppt
13
三、个人发展目标实施的保障措施
教师专业发展与成长培训ppt
教学水平和创新能力。
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
教师专业发展培训课件
合作共赢
教师团队合作，共同开展课题研究、 课程开发等活动，实现资源共享和优 势互补，提升整体教学质量。
专家引领与指导
专家讲座
邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理论、教学方法和实践案例，拓宽教师的视野。
个性化指导
专家针对教师的个人特点和实际需求，提供个性化的指导和建议，帮助教师解决专业发展中的困惑和问题。
04
教师专业发展途径与方法
自我反思与规划
自我反思
教师通过对自身教学实践的反思，审视自己的教学理念、方 法和效果，从而发现存在的问题和不足，为改进教学提供依 据。
职业规划
教师制定个人职业发展目标，明确自己未来的发展方向和重 点，有计划地提升自己的专业素养。
同伴互助与合作
同伴互助
教师之间通过互相观摩、评课、研讨 等方式，分享教学经验，共同解决教 学中遇到的问题，促进彼此的专业成 长。
国外教师专业发展研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。例如， 美国制定了全国性的教师专业发展标准，并建立了完善的教师教育机构认证制度；英国 则通过实施“卓越教师计划”等措施促进教师专业发展。此外，国际上还涌现出许多有
影响力的教师专业发展理论和模式，如反思性实践、行动研究等。
02
教师专业素养与能力要求
创新精神
敢于突破传统思维模式，勇于探索新的教育理念和教学方法，推动教育教学的创 新发展。
实践能力
具备较强的实践操作能力，能够将理论知识与实践相结合，指导学生开展实践活 动，培养学生的实践能力。
03
教师专业发展阶段与特点
初级阶段：适应与模仿
80%
适应环境
新教师需适应学校文化、教学要 求、学生特点等教育环境。
教师团队合作，共同开展课题研究、 课程开发等活动，实现资源共享和优 势互补，提升整体教学质量。
专家引领与指导
专家讲座
邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理论、教学方法和实践案例，拓宽教师的视野。
个性化指导
专家针对教师的个人特点和实际需求，提供个性化的指导和建议，帮助教师解决专业发展中的困惑和问题。
04
教师专业发展途径与方法
自我反思与规划
自我反思
教师通过对自身教学实践的反思，审视自己的教学理念、方 法和效果，从而发现存在的问题和不足，为改进教学提供依 据。
职业规划
教师制定个人职业发展目标，明确自己未来的发展方向和重 点，有计划地提升自己的专业素养。
同伴互助与合作
同伴互助
教师之间通过互相观摩、评课、研讨 等方式，分享教学经验，共同解决教 学中遇到的问题，促进彼此的专业成 长。
国外教师专业发展研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。例如， 美国制定了全国性的教师专业发展标准，并建立了完善的教师教育机构认证制度；英国 则通过实施“卓越教师计划”等措施促进教师专业发展。此外，国际上还涌现出许多有
影响力的教师专业发展理论和模式，如反思性实践、行动研究等。
02
教师专业素养与能力要求
创新精神
敢于突破传统思维模式，勇于探索新的教育理念和教学方法，推动教育教学的创 新发展。
实践能力
具备较强的实践操作能力，能够将理论知识与实践相结合，指导学生开展实践活 动，培养学生的实践能力。
03
教师专业发展阶段与特点
初级阶段：适应与模仿
80%
适应环境
新教师需适应学校文化、教学要 求、学生特点等教育环境。
教师专业发展培训方案(通用)ppt
教育改革与创新
推动教育理念更新
培训引导教师关注教育改革动态，接受新的教育理念。
促进教学方式变革
培训提供新的教学方法和策略，鼓励教师根据实际情况灵活运用。
培养创新精神
培训鼓励教师尝试新的教学思路和方法，培养学生的创新意识和能力。
THANKS
感谢观看
理论学习
通过讲座、研讨等形式传授理论知识。
实践操作
组织教学观摩、模拟教学等活动，让教师在实践 中提高教学能力。
在职培训
鼓励教师在职参加各类培训课程，持续更新知识 结构。
03 培训阶段与安排
初级阶段
教学基本技能
掌握教学基本原则、课堂管理技巧、课程设计等。
学科专业知识
深入了解所任教的学科，掌握学科基础知识和前沿动态。
02 培训内容与方法
专业知识与技能
学科知识
确保教师具备扎实的学科知识基 础，能够准确传授学科内容。
教育学知识
培养教师掌握教育学原理、课程 设计、教学评价等方面的知识。
心理学知识
使教师了解学生心理发展特点， 能够运用心理学原理指导教学。
教学策略与技巧
教学方法
教授教师掌握多种教学方法，如 启发式教学、探究式教学等。
定期更新与维护平台资源
定期更新和维护教育资源共享平台，确保资源的时效性和准确性， 满足教师的教育教学需求。
教师激励机制与政策支持
制定激励机制
制定相应的激励机制，对在教学和科研方面表现优秀的教师给予奖 励和表彰，激发教师的积极性和创造力。
提供政策支持
为教师的专业发展提供政策支持，如提供培训机会、晋升通道、学 术休假等，促进教师的职业发展。
培训周期：初级、中级、高级三个阶 段为一个完整的培训周期，每年进行 一次。
中小学教师职业生涯规划与专业发展.ppt
层面，就会因为思维定势而产生相应的专
业倦怠。
所以，从教学视野不断进行新的拓展，
是促进教师专业持续发展的有效手段之一。
要及时提出相应的最近发展区和挑战性任
务，比如：能不能把通用的普适性教材改
造成有针对性的个别化教案，怎样从只关
注课堂教学、教材教法到学段学科教学论
研究，等等。
2019年12月17
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2019年12月17
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3
2011年12月12日中国教育部在《中 国教育报》上颁布了中小学、幼儿园教师 专业标准（试行）的征求意见稿，奉行的 教师专业发展理念是：学生为本、师德为 先、能力为重、终身学习（选择了当教师 就是选择了终身学习）。
这个标准放弃了原来大百科全书式的 方案，采用简约式评价方案，基本内容从 专业理念与师德、专业知识、专业能力三 方面分成十四条。
就是一个相互联系、相互影响、不可分割
的综合体。韩愈把师者称为传道、授业、
2019年12月17
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10
教师职业认同调查的基本架构：
1、我做教师是因为（动机）：
A、喜欢
B、找不到其他工作
C、家里有人做榜样 D、铁饭碗、没风险
2、现在我对做教师的感觉是（状态）： A、能体现自己价值 B、重复劳动，倦怠 C、压力较大 D、与学生打交道有兴趣
2019年12月17
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文制教材很容易让语文教师片面关注课
文的思想感情解读，忽视句型教学。
2019年12月17
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14
语——说话，口头表达能力，听与说。 文——写作，书面表达能力，读与写。
由听、说、读、写四大技能组成了 学生的语文能力。目前的语文教学中片 面重视听与写，说与读两个技能的训练 量远远不够。
教师专业发展规划职业规划.ppt
理论——斯蒂芬和沃尔夫
• 美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究 和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师 专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成 长的生命周期理论。
• 这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要 经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即
的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教
师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的
发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻
与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发发展阶段理论
• 1、“关注”阶段论——富勒（F.Fuller， 1969 ）
• 3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较 具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。
• 4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体 化、？现状分析
• 对自己能力与潜力的全面总结
• SWOT分析法。其中：
– 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自 己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法， 创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改 革和发展教育，成为真正的骨干教师。
• B、发展后期—教学能力与教育科研能力协 调发展的成熟教师。
– 这个时期骨干教师的素质特点是：
• ①知识深广化
– 教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受 外部评价和职业升迁的牵制；
– 有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展； – 经常保持专业发展的“自我更新”取向； – 关注课堂内部活动的实效性；
– 认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的 主人。
– 教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定 内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）
• 实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰 出教师→退休教师。
• 美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究 和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师 专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成 长的生命周期理论。
• 这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要 经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即
的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教
师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的
发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻
与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发发展阶段理论
• 1、“关注”阶段论——富勒（F.Fuller， 1969 ）
• 3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较 具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。
• 4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体 化、？现状分析
• 对自己能力与潜力的全面总结
• SWOT分析法。其中：
– 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自 己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法， 创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改 革和发展教育，成为真正的骨干教师。
• B、发展后期—教学能力与教育科研能力协 调发展的成熟教师。
– 这个时期骨干教师的素质特点是：
• ①知识深广化
– 教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受 外部评价和职业升迁的牵制；
– 有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展； – 经常保持专业发展的“自我更新”取向； – 关注课堂内部活动的实效性；
– 认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的 主人。
– 教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定 内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）
• 实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰 出教师→退休教师。
2023教师专业发展标准培训方案(通用)ppt
培训内容：教育教学理论、 教学方法、教育技术等
培训目标：提高教师的专业 素养和教学能力
培训方式：线上培训、线下 培训、混合式培训等
培训评估：对培训效果进行 评估和反馈，不断改进和完
善培训方案
培训方式与方法
线上培训：利用网络平台进行远 程教学
混合式培训：结合线上和线下方 式，提供更加灵活的学习体验
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
线下培训：组织面授课程、研讨 会等活动
自我学习：鼓励教师自主学习， 提供相关资源和支持
培训时间与地点
培训时间：2023 年5月1日至5月5 日，共5天
培训地点：某市 教师进修学校
培训形式：线上 与线下相结合
培训内容：包括 教育理念、教学 方法、课堂管理 等方面
培训效果评估
组织培训活动：邀请专家、学者进 行授课或实践指导
实施培训方案：按照计划开展培训 活动，确保培训效果
监督与评估：对培训过程进行监督， 对培训效果进行评估
培训效果评估与反馈
评估方式：通过考试、问卷调查、访谈等方式对培训效果进行评估 评估内容：包括学员对培训内容、教学方法、师资等的评价 反馈途径：通过学员的反馈，及时调整培训方案，提高培训效果 持续改进：根据评估结果，不断完善培训方案，提高培训质量
推广与应用价值：阐述教师专业发展培训方案的推广与应用价值，包括 提高教师专业素养、促进教育教学改革、提高学校整体办学水平等。
借鉴与参考：说明该培训方案可以为其他学校提供借鉴与参考，帮助其他 学校制定更加科学、合理的教师专业发展培训方案。
实践案例：分享一些成功实践案例，展示该培训方案在实际应用中的效果 和作用。
增强教育科研能 力：培训可以帮 助教师了解教育 科研的方法和技 巧，开展有效的 教育科研
培训目标：提高教师的专业 素养和教学能力
培训方式：线上培训、线下 培训、混合式培训等
培训评估：对培训效果进行 评估和反馈，不断改进和完
善培训方案
培训方式与方法
线上培训：利用网络平台进行远 程教学
混合式培训：结合线上和线下方 式，提供更加灵活的学习体验
添加标题
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线下培训：组织面授课程、研讨 会等活动
自我学习：鼓励教师自主学习， 提供相关资源和支持
培训时间与地点
培训时间：2023 年5月1日至5月5 日，共5天
培训地点：某市 教师进修学校
培训形式：线上 与线下相结合
培训内容：包括 教育理念、教学 方法、课堂管理 等方面
培训效果评估
组织培训活动：邀请专家、学者进 行授课或实践指导
实施培训方案：按照计划开展培训 活动，确保培训效果
监督与评估：对培训过程进行监督， 对培训效果进行评估
培训效果评估与反馈
评估方式：通过考试、问卷调查、访谈等方式对培训效果进行评估 评估内容：包括学员对培训内容、教学方法、师资等的评价 反馈途径：通过学员的反馈，及时调整培训方案，提高培训效果 持续改进：根据评估结果，不断完善培训方案，提高培训质量
推广与应用价值：阐述教师专业发展培训方案的推广与应用价值，包括 提高教师专业素养、促进教育教学改革、提高学校整体办学水平等。
借鉴与参考：说明该培训方案可以为其他学校提供借鉴与参考，帮助其他 学校制定更加科学、合理的教师专业发展培训方案。
实践案例：分享一些成功实践案例，展示该培训方案在实际应用中的效果 和作用。
增强教育科研能 力：培训可以帮 助教师了解教育 科研的方法和技 巧，开展有效的 教育科研
教师专业发展含动画培训方案(通用)ppt
增强教师的教育教学能力
提高教师的教育 教学理论水平
培养教师的教育 教学实践能力
增强教师的教育 教学创新能力
提升教师的教育 教学评价能力
促进教师的个人发展
提高教师的教育教学能力 增强教师的专业素养和知识水平 培养教师的创新能力和教育科研能力 促进教师的个人成长和职业发展
03
培训内容
教育教学理论
培训资源：提供 丰富的学习资料、 案例分析等
培训环境：营造 舒适、安全、卫 生的学习环境
07
培训计划与实施
制定培训计划与方案
确定培训内容：包括教育教 学理论、教学方法、教育技 术等方面
制定培训计划：根据教师需 求和学校实际情况，制定具 体的培训计划
确定培训目标：明确培训目 的和预期效果
安排培训时间：根据学校工 作安排和教师时间，合理安
监督与评估：对培训过程进行监督和评估， 及时调整和改进
总结与反思：对培训活动进行总结和反思， 为今后的培训提供参考和改进方向
监督与评估培训效果
培训效果评估指标：包括学员参与度、知识掌握程度、实践应用能力等 培训效果评估方法：采用问卷调查、访谈、观察等多种方式 培训效果监督机制：建立定期检查、跟进和反馈机制，确保培训效果持续改进 培训效果改进措施：根据评估结果，及时调整培训计划和内容，提高培训质量和效果
增强教育教学研究能力：培养教 师的研究意识，提高教师的研究 能力和水平，促进教育教学改革。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
提高教育教学能力：通过培训， 使教师能够更好地掌握教育教学 技能和方法，提高教学效果。
提升教师职业道德素养：加强教 师的职业道德教育，提高教师的 职业道德素养，树立良好的师德 师风。
相关主题
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六年新秀型教师
• 特征：
• 熟悉不类型学生的特点（精英学生、一 般学生、问题学生）
• 能因人施教，能把问题学生管好并在一 定程度上促成学生进步
• 方法：师傅带徒、专业反思、学习理论
• 标志：在教学、教研、学生管理方面， 得到3次以上校级荣誉，或1次县级荣誉
• 魏辛根阿施贝格小学和主体中学.ppt • wjg城区小学.ppt
途径与方法
• 强烈的动机与高的期望值 • 遇到“关键人物” • 遇到“关键事件” • 不断反思与改进
路能走多远，关键看 你与谁同行！
（二）“关注”阶段论——富 勒（F.Fuller， 1969 ）
• 1、任教前关注阶段
（关注自己与理想的教师角色）
• 2、早期求生存阶段（大约1-2年）
（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、 是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）
• 5、教师自我更新关注阶段
教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受 外部评价和职业升迁的牵制；
有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；
经常保持专业发展的“自我更新”取向；
关注课堂内部活动的实效性；
认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的 主人。
教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定 内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）
学得智慧 干的出色 说的精彩 写有价值
• 方法：骨干教师+独立小课题研究+善于展示 • 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到2
次以上设区市荣誉，或1次省级荣誉
十五年特级教师
• 特征
学得智慧,干的出色 说的精彩,写有价值 秀有品位 成有大德
• 标志
• 在教学、教研、学生 管理方面，有2次以上 省级荣誉，或1次国家 级荣誉
与同事保持密切联系；
恰当处理工作需要和家庭需要的关系。
• 4、关注学生阶段
关注知识技能与态度情感价值观（范围）； 关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）； 关注学生的需要（核心）； 关注学生的个性学习（细微）； 关注学生的自主性（权力，因为今天的学习
方式就是未来的生存方式）； 关注学生的尊严。
初任教师最常遇到的24个问题
• 1、课堂纪律 • 2、激发学生动机 • 3、处理个别差异 • 4、评价学生作业 • 5、与家长的关系 • 6、组织班级活动 • 7、教学材料和设备欠缺 • 8、处理个别学生问题 • 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 • 10、与同事的关系 • 11、制订授课和教学工作计划 • 12、有效运用各种教学方法
教师专业发展规划
肖远军 教授、博士 E-mail:xyj@
• 一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅， 是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不 过是在绕圈子而已。
教师专业发展规划
• 一、教师专业发展阶段论 • 二、教师专业发展规划的意义 • 三、制定教师专业规划的步骤 • 四、如何撰写教师专如何正常完成教学任务， 掌握相应的教学技巧）
从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有 一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才 可能进入稳定的专业发展期。
• 条件：
彻底承诺献身教学；
成为受益者；
拥有满意的师生关系；
掌握了关键的一套教学技能；
九年骨干型教师
• 特征 • 能根据不同类型的学生和不同教学内容选择
合适的教学方法。 • 学生喜欢+家长满意+同事认可+领导放心+
自我宽慰 • 方法：专业反思+学习理论+实践摸索+有指
导的课题研究 • 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到
2次以上县级荣誉，或1次以上设区市荣誉
十二年成名型教师
• 特征
一、教师专业发展阶段
（一）幸运教师“1、3、6、9、12、15”六阶 段论（肖远军观点,供交流)
• 一年适应型教师
• 特征：
适应学校文化（制度、物质、精神） 适应教学内容（旧课程、新课程） 适应学生类型（城市、农村）
• 阅读材料：新教师专业发展的趋势与策 略姚红玉.doc
• 大学生保住第一个饭碗的12条戒律.doc • 方法：模仿、师傅带徒
幸运教师的比例
• 根据帕累托法则，在自然状态下： 总体中的20%成为县级新秀教师 新秀教师中的20%成为设区市级骨干教师，约 为总体的4% 骨干教师的20%成为省级名教师，约为总体中 的0.8% 名师中的20%成为省级特级教师，约为总体中 的0.16%。
• 全国大部分省市，在职特级教师的比例为 0.15%
• 03 中小学教师专业发展评价标准.doc
二、通过教师专业发展规划，人 人成为幸运教师---我们的理想
• 孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于学，三 十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心 所欲不逾矩”。
• 第一阶段：从学前期（出生—15岁）。充满幻想的时代。 • 第二阶段：立志学习时期（15—30岁）。身心发展，学习
• 13、对学校政策和规则的意识 • 14、确定学生的学习水平 • 15、学科知识 • 16、行政工作负担 • 17、与校长/行政人员的关系 • 18、学校设备不足 • 19、处理学习困难学生 • 20、处理不同文化和贫苦背景的学生 • 21、有效利用教科书和课程指南 • 22、缺少闲暇时间 • 23、缺少指导和支持 • 24、班级规模大
三年合格型教师
• 特征：熟悉教学内容，能因材施教，能管理好学生
①专业态度 教师角色意识、职责明确 个人有专业发展规划 与他人交往和合作关系良好 不断进行专业反思
②专业知识 学科知识 学生知识 学生管理知识 教学知识
③专业技能 学习环境布置妥帖 学生参与度较高 课堂教学计划基本完备 教学过程组织比较娴熟 学生评价、监控与反馈有方 • 方法：模仿、师傅带徒、专业反思 • 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到1次校 级荣誉 • 美国KIPPS ELEMENTARY 照片.ppt • 美国River Falls Middle& High School ,WI.ppt