教师专业发展ppt
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教师专业发展与成长培训ppt
量。
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
教师专业发展——骨干教师培训PPT课件
2.专业知识
（1）文化知识：广博—自然科学知识、社会科学知 识、人文科学知识
（2）学科知识：精深—结构化、系统化 （3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学
Eg. 人的心理发展特点 幼儿的心理发展特点
2.专业知识
（3）专业知识：深厚—心理学、教育学、管理学 第一，理解人：学生是人，是发展中的人，有规律和
心灵美
－－积极乐观、健康向上
形象美
－－端庄大方、和蔼可亲
（仪容、仪表、仪态）
教学风格
教学风格是教师在长期的教学实践中逐步形成 的，在教学观点、教学方式方法和教学作风等 方面稳定的、独特的教学个性特点与审美风貌。
三、如何实现教师专业发展
（一）学校支持与促进 （二）职业生涯规划与实施 （教师专业发展规划与实施） （三）教师个人努力
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
教育机智
所谓教育机智，是指教师对教育教学过 程中的意外情况和偶发事件，能够及时 作出灵敏的反应，并采取恰当措施予以 解决的能力。
迅速的反应能力、准确的判断能力、深 刻的剖析能力、高超的驾驭能力。
4.专业自我：真善美的化身、 独特的风格
特点的人 --理解对象，知道自己怎样才能干好 第二，理解教育：培养人 第三，理解教学：认识；规律 第四，理解管理：协调；规律 －－遵循规律（投“机”取“巧”） --理解工作，知道如何干得高效
第二，理解教育
教育本质：培养人 万平：教育是温暖的 何艳梅：教育就是点燃学生真善美的心火 袁凤芹：教育就是让学生在各自的人生的轨
1.什么是职业生涯规划（含义）
职业发展规划是对有关职业发展规划的各个方 面进行的设想和规划，具体包括：对职业的选 择，对职业目标与预期成就的设想，对工作单 位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
教师职业发展阶段PPT幻灯片
2024/2/13
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▪ 新教师的成长注意（自我）两个转变： ▪ 一是由学生向教师角色的转变，
努力从站上讲台到站稳讲台； ▪ 二是由知识的学习向教学
能力的转变，变自己学习为 引导和促进学生自主学习。
2024/2/13
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C 、新教师职业道德的修养重点
新教师的职业道德培养，以务实和立志为 中心。
▪ 所谓务实，处理好理想与现实的关系； 就是青年教师要避免和去除那些不切实 际的想法，戒除眼高手低、好高骛远， 大事做不来， 小事又不愿意做的浮夸之 风，培养脚踏实地、坚持不懈、自强不 息的精神。
甲说：“砌墙。” 乙说： “挣钱。” 丙说： “ 造世界上 最具特色的建筑。”
10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了 饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
2024/2/13
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为师之道三重天
第一：把教师当作一种职业
——凭之吃饭、挣工资。
第二：把教师当作一种事业
——渴望有成、为之奋斗。
教师职业发展的阶段
▪ (五)职业迷惘期：对教育教学的高期望受 到挫折，职业满意度和工作热情明显下降
▪ (六)职业稳定期：专业的升华时期，发现 退缩阶段的征兆，设法采取积极的反应方 式，专家型教师此段形成
▪ (七)职业消退期：离开教学岗位前的状态
▪ (八)职业离岗期：退出教学岗位后的一段 时间
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▪ 2、积极进取，尽快实现教育教学知识结构的融 会贯通，适应新课程教学。
▪ 3、敏于观察，勤于反思，及时总结，奠定专业 发展的基础。
▪ 4、从平凡的工作做起，及时把握机遇
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教师的专业成长PPT课件
资源和机会的获取
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师的专业发展可以提高学生的学习成绩和满意度。资源和机会的获取资源和机会的获取对教师专业发展至关重要。根据另一项研究，教师可以通过参加培训、研讨会和网络课程等方式获取资源和机会。
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。保持学习和更新的动力教师需要保持学习和更新的动力，以适应不断变化的教育环境。一项研究发现，那些持续学习并参加专业发展课程的教师，他们的教学质量比那些不这样做的教师高出20%。教师的专业发展与学生的学习成绩教师的专业发展可以提高学生的学习成绩。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师，他们的学生在学业上的表现比那些不这样做的教师的学生高出30%。教师的专业发展对学校的整体质量教师的专业发展可以提升学校的整体质量。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师的学校，他们的学生在学校的整体表现上比那些不这样做的学校的学生高出40%。
通过持续学习实现的专业跃升
持续学习专业跃升提升教育质量教师参与
通过教学实践获得的成长
实践教学通过参与实际的教学活动，教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高教学质量。持续学习教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育的发展和变化，提升教育质量。反馈机制通过收集学生的反馈，教师可以了解教学的效果，及时调整教学方法，提高教育质量。
社区互动，共建和谐美好家园。
通过领导角色实现的全面发展
教师专业发展教师的专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。领导角色在教师专业发展中的作用领导角色在教师专业发展中起着至关重要的作用。一项研究发现，有领导经验的教师比没有领导经验的教师更有可能获得高级职位和更高的工资。全面发展的教师能够更好地应对教育挑战全面发展的教师能够更好地应对教育挑战。一项研究发现，全面发展的教师在处理学生行为问题、提高学生的学习成绩和促进学生的全面发展方面表现更好。
教师培训课件：关于教师的专业发展48页PPT
教师培训课件：关于教师的专业发展
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —பைடு நூலகம்凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —பைடு நூலகம்凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
教师专业发展培训课件
合作共赢
教师团队合作，共同开展课题研究、 课程开发等活动，实现资源共享和优 势互补，提升整体教学质量。
专家引领与指导
专家讲座
邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理论、教学方法和实践案例，拓宽教师的视野。
个性化指导
专家针对教师的个人特点和实际需求，提供个性化的指导和建议，帮助教师解决专业发展中的困惑和问题。
04
教师专业发展途径与方法
自我反思与规划
自我反思
教师通过对自身教学实践的反思，审视自己的教学理念、方 法和效果，从而发现存在的问题和不足，为改进教学提供依 据。
职业规划
教师制定个人职业发展目标，明确自己未来的发展方向和重 点，有计划地提升自己的专业素养。
同伴互助与合作
同伴互助
教师之间通过互相观摩、评课、研讨 等方式，分享教学经验，共同解决教 学中遇到的问题，促进彼此的专业成 长。
国外教师专业发展研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。例如， 美国制定了全国性的教师专业发展标准，并建立了完善的教师教育机构认证制度；英国 则通过实施“卓越教师计划”等措施促进教师专业发展。此外，国际上还涌现出许多有
影响力的教师专业发展理论和模式，如反思性实践、行动研究等。
02
教师专业素养与能力要求
创新精神
敢于突破传统思维模式，勇于探索新的教育理念和教学方法，推动教育教学的创 新发展。
实践能力
具备较强的实践操作能力，能够将理论知识与实践相结合，指导学生开展实践活 动，培养学生的实践能力。
03
教师专业发展阶段与特点
初级阶段：适应与模仿
80%
适应环境
新教师需适应学校文化、教学要 求、学生特点等教育环境。
教师团队合作，共同开展课题研究、 课程开发等活动，实现资源共享和优 势互补，提升整体教学质量。
专家引领与指导
专家讲座
邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理论、教学方法和实践案例，拓宽教师的视野。
个性化指导
专家针对教师的个人特点和实际需求，提供个性化的指导和建议，帮助教师解决专业发展中的困惑和问题。
04
教师专业发展途径与方法
自我反思与规划
自我反思
教师通过对自身教学实践的反思，审视自己的教学理念、方 法和效果，从而发现存在的问题和不足，为改进教学提供依 据。
职业规划
教师制定个人职业发展目标，明确自己未来的发展方向和重 点，有计划地提升自己的专业素养。
同伴互助与合作
同伴互助
教师之间通过互相观摩、评课、研讨 等方式，分享教学经验，共同解决教 学中遇到的问题，促进彼此的专业成 长。
国外教师专业发展研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系和实践模式。例如， 美国制定了全国性的教师专业发展标准，并建立了完善的教师教育机构认证制度；英国 则通过实施“卓越教师计划”等措施促进教师专业发展。此外，国际上还涌现出许多有
影响力的教师专业发展理论和模式，如反思性实践、行动研究等。
02
教师专业素养与能力要求
创新精神
敢于突破传统思维模式，勇于探索新的教育理念和教学方法，推动教育教学的创 新发展。
实践能力
具备较强的实践操作能力，能够将理论知识与实践相结合，指导学生开展实践活 动，培养学生的实践能力。
03
教师专业发展阶段与特点
初级阶段：适应与模仿
80%
适应环境
新教师需适应学校文化、教学要 求、学生特点等教育环境。
教师专业发展阶段理论 ppt课件
国外学者
❖ 富勒：教师关注阶段论 ❖ 伯顿：教师生涯循环发展理论 ❖ 费斯勒：教师生涯循环理论 ❖ 司德菲：教师生涯发展模式 ❖ 休伯曼：教师职业周期主题模式
国内学者
❖ 台湾学者王秋绒：教师 专业发展三阶段理论
❖ 叶澜、白益民：教师专 业发展关注理论
4
富勒（F.Fuller， 1969 ）：“关注”阶段论
退缩生 涯阶段
初期的退缩、持续退缩和深度退缩
更新生 涯阶段
退出生 涯阶段
积极应对退缩，重新获得发展活力
离开教育岗位，或安度晚年,或追 求其他的职业生涯。
9
休伯曼（Huberman1993）：教师职业周期主题模式
退休期
退出教师行业
10
王秋绒（1991）：教师专业发展阶段模式
11
叶澜、白益民：教师专业发展关注阶段理论
热心和成长 热心工作与对工作的高度满足
能力形成 任职初期 职前教育
把工作看作挑战，提升自己的能力
争取学生、同事和学校领导的认可 为特定的教师角色作准备
8
司德菲（Stetty, 1989）：教师生涯发展模式
准备生 理想主义、有活力、富有创意、容易 涯阶段 接纳新观念、积极进取、努力向上
专家生 管理与教学的高效性、对学生高期望 涯阶段
16
新手教师与专家型教师的差异
❖ 新手教师与专家型教师的界定
❖ 新手教师与专家型教师的差异
教学设计与课前准备 教学准备 教学反思 情绪体验与工作动机 学生观
17
一般教师与优秀教师的差异
❖
一般教师：得过且过，放弃努力
❖ 教育信念方面
优秀教师：事业性强、责任性强、甘 于吃苦，耐寂寞，坚持不懈，追求卓越
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师专业发展规划职业规划.ppt
理论——斯蒂芬和沃尔夫
• 美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究 和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师 专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成 长的生命周期理论。
• 这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要 经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即
的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教
师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的
发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻
与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发发展阶段理论
• 1、“关注”阶段论——富勒（F.Fuller， 1969 ）
• 3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较 具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。
• 4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体 化、？现状分析
• 对自己能力与潜力的全面总结
• SWOT分析法。其中：
– 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自 己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法， 创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改 革和发展教育，成为真正的骨干教师。
• B、发展后期—教学能力与教育科研能力协 调发展的成熟教师。
– 这个时期骨干教师的素质特点是：
• ①知识深广化
– 教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受 外部评价和职业升迁的牵制；
– 有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展； – 经常保持专业发展的“自我更新”取向； – 关注课堂内部活动的实效性；
– 认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的 主人。
– 教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定 内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）
• 实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰 出教师→退休教师。
• 美国学者斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学理论研究 和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师 专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成 长的生命周期理论。
• 这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要 经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即
的生命在学习中成长，在付出中完成。通过制定教
师职业生涯规划，将使教师个人的生涯获得极致的
发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻
与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发发展阶段理论
• 1、“关注”阶段论——富勒（F.Fuller， 1969 ）
• 3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一致，比较 具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。
• 4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目标的具体 化、？现状分析
• 对自己能力与潜力的全面总结
• SWOT分析法。其中：
– 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自 己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法， 创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改 革和发展教育，成为真正的骨干教师。
• B、发展后期—教学能力与教育科研能力协 调发展的成熟教师。
– 这个时期骨干教师的素质特点是：
• ①知识深广化
– 教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受 外部评价和职业升迁的牵制；
– 有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展； – 经常保持专业发展的“自我更新”取向； – 关注课堂内部活动的实效性；
– 认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的 主人。
– 教师知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定 内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）
• 实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰 出教师→退休教师。
教师的专业成长PPT课件
拓宽知识领域，增强教学深度
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要更新其专业知识的25%。这意味着教师需要不断学习和适应新的教学方法和技术。 反思与改进 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现并改进自己的教学方法，从而提高教学质量。一项研究发现，反思是提 高教学效果的关键因素之一。
形成个性化的教学风格
反思与自我评估
1
教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，
可以识别并改进自己的教学方法和策略。
3
专业发展机会
学校和教育机构为教师提供了各种专业发展 机会，如研讨会、培训课程和导师指导，以 支持他们的职业成长。
持续学习
根据一项研究，教师每两年需要更新其教育 技能和知识，以保持与教育行业的最新发展 同步。
2
05
构建支持教师专业成长的环境，是提升教育质量与培养未来人才 的关键环节。
未来教师专业发展的展望与挑战
06
《未来教师专业发展的展望与挑战》探讨了新时代背景下，教师 如何适应教育变革的挑战和机遇。
01
教师职业发展阶段分析
Analysis of the stages of teacher career development
教育政策的影响
教师专业成长 教师专业成长是教育政策的重要影响因素，包括提供持续的培训机会、鼓励研究与创新、建立评价体系等。 教师专业成长路径 教师专业成长路径可以从基础教学技能到高级教学策略，包括课程设计、教学方法、评估与反馈等方面。 教师专业成长策略 教师专业成长策略可以包括参加专业发展活动、阅读教育文献、参与教育研讨会等。 教育政策对教师专业成长的影响 教育政策可以通过提供资金支持、制定教育标准、推动教育改革等方式，影响教师的专业成长。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与实践 通过定期进行教学反思和实践，教师可以不断调整和优化自己的教学方法，从而形成个性化的教学风格。 合作与交流 与其他教师、教育专家和学生进行交流和合作，可以帮助教师拓宽视野，学习到不同的观点和方法，从而提高自己的教学水平。 自我评估 通过定期对自己的教学进行自我评估，教师可以了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
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生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑， 你对它哭，它就对你哭 。
青蛙的故事
从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛。比赛的终点是一个非常高的 铁塔的塔顶。一大群青蛙围着铁塔看比赛，围观者为他们加油。
比赛开始了！老实说，这群青蛙没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔 顶，他们都在议论，“这太难了！！，它们肯定到不了塔顶！它们决不可 能成功的，塔太高了！”听到这些，一只接一只青蛙开始泄气了，除了那 几只情绪高涨的青蛙还在往上爬。群蛙继续喊着说:“这太难了，没有谁能爬 上顶的！”越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛，唯有一只青蛙却还在越 爬越高，一点没有放弃的意思。
（一）、生涯、职业生涯、教师 职业生涯。
生涯：指从事某种活动或职业的生活。 职业生涯：指一个人一生中职业经历过
程。 教师的职业生涯：指一个人作为教师从
事教师职业的整个过程。
（二）、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行 的设想和规划，具体包括： 对教师职业的选择，对教师职业目 标与预期成就的设想，对工作单位和岗 位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
（2）我想干什么？
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干 什么?” ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高 楼。” ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心： “我们正在建设一个新城市”。 ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个 人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个 人呢，是前两个人的老板了… …
最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了有一只青蛙，它费了很大劲， 终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。
很自然，其它所有的青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功的？有一只青 蛙还跑上去问了那只“胜利者”，你哪来那么大的力气跑完全程？结果发 现这只青蛙是个聋子。
保持乐观、积极的心态 。
感恩之心+进取之心
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
……
我感恩
衣服越来越紧，那表示我们吃得很好； 有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下； 有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟， 那表示我有个家； 能找到最远的那个停车位，因为那表示我还能走路，且还 有幸能有辆车； 有巨额的电费帐单，因为那表示我冷气吹得爽； 有一堆衣服要洗烫，因为那表示我有衣服穿； 一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛， 因为那表示我有个拼命工作的能力 ……
教师专业发展就是教师在教学生涯中，为提升 自己的专业知识、能力、态度、技能和素质，积极 主动参与学习、进修等活动，以提高自己的教学能 力、教育知识、班级管理、专业态度等方面的能力 和成长过程。
老师的工作状态：
忙 茫盲 繁烦 凡
问自己：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
划实施的环境条件和限制条件。 （5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人
员。 （6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相
应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分
自我审视
（1）我是谁？ （2） 我想干什么？ （3）我能干什么？ （4）允许我干什么？ （5）我该怎么干？
（1）我 是 谁？
教师的专业性：
华东师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有偏见； （3）关心同学；（4）态度认真； （5）要求严格；（6）颇有耐心； （7）言行一致；（8）朴素大方； （9）开朗活泼；（10）品德高尚。
教师的专业性：
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名 学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面： 1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学 了”。 2.尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子 般戏弄”。 3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4. 兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学 到的知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很 舒畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。 7. 幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8. 良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见 过”。9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有 赖她”。 10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝 试其他方法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是 这样”。 12.教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本， 我竟然没有察觉是因为她的指导”。
有关教师职业发展阶段理论
我国的研究 １、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）； ２、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育
教学工作）；
３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长
型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教 师。）；
４、创造期（教育专家型教师）。
（三）、如何制定职业规划
问自己：
1.为谁而工作？ 2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？ 3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心 态去化解？ 4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命 增值的人？ 5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？ 7.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对 待？
制定教师职业规划的步骤和方法
5W1H规划法（ What、 Why、 When 、Where、Who 、How ） （1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要
求。 （2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或
者说是宗旨、目标、战略。 （3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时
间和完成时间。 （4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计
教师专业发展
宝பைடு நூலகம்高新第一小学 何 娟 2016-10-24
一、什么是教师专业发展 （专业发展内涵）
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
专业发展历程分享 《我的青春，我的五年》
一、什么是教师专业发展 （专业发展概念）
一、我对教师专业发展的理解
专业发展，是个人在专业知识、技术能力、思 想修养等方面不断改进与拓展的行为过程。
青蛙的故事
从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛。比赛的终点是一个非常高的 铁塔的塔顶。一大群青蛙围着铁塔看比赛，围观者为他们加油。
比赛开始了！老实说，这群青蛙没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔 顶，他们都在议论，“这太难了！！，它们肯定到不了塔顶！它们决不可 能成功的，塔太高了！”听到这些，一只接一只青蛙开始泄气了，除了那 几只情绪高涨的青蛙还在往上爬。群蛙继续喊着说:“这太难了，没有谁能爬 上顶的！”越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛，唯有一只青蛙却还在越 爬越高，一点没有放弃的意思。
（一）、生涯、职业生涯、教师 职业生涯。
生涯：指从事某种活动或职业的生活。 职业生涯：指一个人一生中职业经历过
程。 教师的职业生涯：指一个人作为教师从
事教师职业的整个过程。
（二）、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行 的设想和规划，具体包括： 对教师职业的选择，对教师职业目 标与预期成就的设想，对工作单位和岗 位的设计，对成长阶段步骤以及环境条 件的考虑等。
（2）我想干什么？
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干 什么?” ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高 楼。” ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心： “我们正在建设一个新城市”。 ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个 人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个 人呢，是前两个人的老板了… …
最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了有一只青蛙，它费了很大劲， 终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。
很自然，其它所有的青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功的？有一只青 蛙还跑上去问了那只“胜利者”，你哪来那么大的力气跑完全程？结果发 现这只青蛙是个聋子。
保持乐观、积极的心态 。
感恩之心+进取之心
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
……
我感恩
衣服越来越紧，那表示我们吃得很好； 有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下； 有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟， 那表示我有个家； 能找到最远的那个停车位，因为那表示我还能走路，且还 有幸能有辆车； 有巨额的电费帐单，因为那表示我冷气吹得爽； 有一堆衣服要洗烫，因为那表示我有衣服穿； 一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛， 因为那表示我有个拼命工作的能力 ……
教师专业发展就是教师在教学生涯中，为提升 自己的专业知识、能力、态度、技能和素质，积极 主动参与学习、进修等活动，以提高自己的教学能 力、教育知识、班级管理、专业态度等方面的能力 和成长过程。
老师的工作状态：
忙 茫盲 繁烦 凡
问自己：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
划实施的环境条件和限制条件。 （5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人
员。 （6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相
应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分
自我审视
（1）我是谁？ （2） 我想干什么？ （3）我能干什么？ （4）允许我干什么？ （5）我该怎么干？
（1）我 是 谁？
教师的专业性：
华东师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有偏见； （3）关心同学；（4）态度认真； （5）要求严格；（6）颇有耐心； （7）言行一致；（8）朴素大方； （9）开朗活泼；（10）品德高尚。
教师的专业性：
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名 学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面： 1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学 了”。 2.尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子 般戏弄”。 3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4. 兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学 到的知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很 舒畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。 7. 幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8. 良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见 过”。9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有 赖她”。 10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝 试其他方法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是 这样”。 12.教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本， 我竟然没有察觉是因为她的指导”。
有关教师职业发展阶段理论
我国的研究 １、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）； ２、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育
教学工作）；
３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长
型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教 师。）；
４、创造期（教育专家型教师）。
（三）、如何制定职业规划
问自己：
1.为谁而工作？ 2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？ 3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心 态去化解？ 4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命 增值的人？ 5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？ 7.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对 待？
制定教师职业规划的步骤和方法
5W1H规划法（ What、 Why、 When 、Where、Who 、How ） （1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要
求。 （2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或
者说是宗旨、目标、战略。 （3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时
间和完成时间。 （4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计
教师专业发展
宝பைடு நூலகம்高新第一小学 何 娟 2016-10-24
一、什么是教师专业发展 （专业发展内涵）
二、规划你的职业生涯 （专业发展规划）
三、实施你的职业规划 （实现专业发展）
专业发展历程分享 《我的青春，我的五年》
一、什么是教师专业发展 （专业发展概念）
一、我对教师专业发展的理解
专业发展，是个人在专业知识、技术能力、思 想修养等方面不断改进与拓展的行为过程。