浅议初中数学概念课课堂教学策略
例谈初中数学概念引入的教学策略计划方案
例谈初中数学概念引入的教学策略计划方案引入初中数学概念时，教学策略对于学生的学习效果至关重要。
下面是一个关于初中数学概念引入的教学策略的计划方案。
一、教学目标1.引导学生理解数学概念的定义和意义。
2.培养学生运用数学概念解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和学习动力。
二、教学内容1.数学概念的定义和意义。
三、教学步骤1.导入引入一个生动有趣的问题，旨在引起学生的兴趣和好奇心，例如：有一条绳子，长度为1米，如果把这条绳子剪成两段，并把其中一段拉直，拉直的那段有多长呢？2.引导学生思考3.创设情境设计一组具体的例子，以情境的方式呈现数学概念。
例如，引入数学中的“函数”概念时，可以设计一个实际任务：小明去超市买水果，水果的价格和数量成比例，利用这个规律，小明可以用函数的方式计算不同数量水果的价格。
4.直观化展示通过图表、示意图或实物展示，直观地呈现数学概念。
例如，引入代数方程时，可以利用等式天平或图形展示，让学生看到方程的平衡关系。
5.分组合作将学生分组，进行合作学习。
每个小组根据自己的理解，利用所学的概念解决一个实际问题。
在小组中引导学生讨论和交流，互相学习和帮助。
6.归纳总结引导学生归纳和总结刚才的学习内容，让他们在课堂上分享自己的思考和解决方法。
7.深化扩展设计一些延伸的问题或活动，帮助学生进一步理解和应用数学概念。
例如，在引入数列时，可以设计一个寻找规律的游戏，让学生通过找规律建立数列的生成函数。
8.总结反思对本节课的内容进行总结和反思，帮助学生巩固所学的数学概念，并指导学生如何将其应用到其他问题中。
四、教学手段1.多媒体教学工具：使用电子白板或投影仪呈现图表、示意图等，直观地展示数学概念。
2.教学实物：准备一些实际物品，如天平、积木等，帮助学生理解抽象的数学概念。
3.课外作业：设计一些与课堂内容相关的作业，让学生巩固所学的数学概念，并提高他们的自主学习能力。
五、教学评估1.教师观察法：观察学生在课堂上的表现和参与度，了解他们的思考和理解程度。
浅谈初中数学概念的教学
浅谈初中数学概念的教学
初中数学是学生数学素养的基础阶段，也是将数学概念输入学生思维的阶段。
在初中数学教学中，教师需要以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从概念教学的重要性、概念教学的方法以及教学中的难点和应对方法等方面对初中数学概念教学进行浅谈。
在初中数学概念教学中，教师可以采用多种方法引导学生进行学习。
一是以“由浅入深”的方式进行概念教学，先教授基本概念，再引入相关概念，逐步深化学生对概念的认识。
二是以任务为导向，提供情境问题，让学生通过实际操作和探究来理解概念。
三是通过概念结构图、示意图等形式对概念进行可视化呈现，帮助学生直观地理解概念的关系和特点。
四是采用启发式教学方法，引导学生自主探究概念的定义、性质和运用方法，培养学生的数学思维能力。
在初中数学概念教学中会遇到一些难点。
一是学生对抽象概念的理解困难，需要教师通过具体例子和实际问题引导学生理解概念。
二是学生对概念的记忆难以掌握，教师可以通过归纳总结、反复练习，让学生加深对概念的记忆。
三是学生对概念的应用能力不够，需要教师引导学生进行实际问题的解决过程，培养学生的解决问题的能力。
浅谈初中数学概念教学
浅谈初中数学概念教学数学是一门抽象而有逻辑性的学科，对于初中生而言，学习数学概念是建立起整个数学体系的基础。
因此，初中数学教学中，如何引导学生正确理解和掌握数学概念是至关重要的。
本文将从以下几个方面来浅谈初中数学概念教学的方法与策略。
一、直观感知与概念形成初中生通常以感性思维较为突出，在数学学习中，他们更倾向于通过直观感知来理解事物。
因此，在教学中，可以采用一些具体的实物来帮助学生建立起数学概念。
例如，在教学平行线的概念时，可以用两根魔术棒或铅笔，让学生在桌子上移动，感受两条平行线的特点。
通过这种实物感知的方法，学生能够更直观地理解平行线的定义和性质，形成数学上的概念。
二、示例引导与概念解读对于初中生而言，他们对于抽象概念的理解能力还较弱，因此，在教学中，应该通过具体的示例引导学生去理解概念。
例如，在教学“比例”概念时，可以给出一些生活实例，如购买水果的比例、食谱的配料比例等，让学生通过这些示例去理解比例的含义和计算方法。
通过对示例的解读和分析，学生能够逐渐从具体的事物中归纳出概念，并建立起相应的数学模型。
三、启发式问题与概念应用在初中数学教学中，启发式问题是培养学生思维能力的重要手段。
对于概念的教学也不例外。
通过提出一些引人思考的问题，可以激发学生对概念的深入理解和应用能力。
例如，在教学“平方根”的概念时，可以提出如下问题：“是否存在一个数，它的平方等于2？”通过思考和讨论，学生可以借助简化计算、列举加以检验的方式得出结论：不存在一个有理数的平方等于2。
这样的启发式问题通过激发学生的思考，帮助他们理解平方根的概念，并培养了他们在解决实际问题中运用数学概念的能力。
四、拓展活动与概念延伸在概念教学中，拓展活动是激发学生学习兴趣、延伸概念理解的重要环节。
通过一些趣味性的拓展活动，可以让学生在愉悦的氛围中巩固和运用数学概念。
例如，在教学分数的概念时，可以组织学生进行拼图或折纸活动，让他们在实际操作中体验分数的含义和计算。
浅谈初中数学概念教学的基本策略与模式
浅谈初中数学概念教学的基本策略与模式引言初中数学概念教学是数学教学中的基础部分，对学生的数学研究能力和思维方式的培养具有重要意义。
本文将就初中数学概念教学的基本策略与模式进行探讨与总结，并提出一些建议。
基本策略1. 清晰明了的目标设定在进行数学概念教学时，教师应事先确定清晰明确的教学目标。
教学目标应该具体、可操作，能够引导学生对数学概念有一个明确的认知。
通过明确的目标设定，教师能够有效地指导学生的研究方向，帮助他们建立起正确的数学概念。
2. 合理结构化的教学内容将数学概念按照一定的逻辑结构进行组织，能够帮助学生更好地理解数学概念的内在联系和演绎关系。
教师应该注重将数学概念进行分类归纳，构建起一个合理的知识框架。
通过系统性的教学内容，学生能够更好地掌握数学概念的内涵和外延。
3. 多样化的教学方法教师在进行数学概念教学时，应运用多种教学方法，满足不同学生的研究需求。
传统的讲授法、示范法、讨论法、探究法等都是常用的教学方法，可以根据教学内容的特点和学生的实际情况选择合适的方法。
通过多样化的教学方法，能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
教学模式1. 探索式教学模式探索式教学模式是一种以学生主动参与和探索为主要特点的教学模式。
教师可以设计启发性问题，引导学生进行自主思考和实践操作，从而发现数学概念的规律和特点。
通过探索式教学，学生能够主动参与，培养自主研究和解决问题的能力。
2. 合作研究模式合作研究模式是一种以小组合作为基础的教学模式。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，促进学生之间的互动和合作。
通过合作研究，学生能够相互交流和研究，提高他们的思维能力和团队合作精神。
结论初中数学概念教学的基本策略与模式对于学生的数学研究起着至关重要的作用。
教师应遵循清晰明了的目标设定，结构化的教学内容和多样化的教学方法，引导学生主动参与和探索，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
希望本文的探讨与建议能够对初中数学概念教学提供一定的参考和帮助。
初中数学概念教学策略之我见
初中数学概念教学策略之我见数学是一门抽象而严谨的学科，很多学生在学习过程中会出现产生恐惧心理、不喜欢、学不懂等问题。
为了提高学生数学学习的效果，激发学生的兴趣和热情，教师需要针对不同概念应用不同的教学策略。
下面是我对初中数学概念教学策略的一些见解。
一、概念直观化教师可以通过动手做实验、演示、模型制作等方式，将抽象的数学概念转化为具体的物理概念，使学生更容易理解、记忆和应用。
例如，在教学线性函数时，可以通过画图演示来展现函数在二维平面中的图像和特点，让学生从物理现象的角度理解函数的定义和特性。
二、概念解释化对于一些孩子比较固执、倔强的同学，教师可以采用解释和举例的方式，具体说明概念和方法的适用范围、规律和特点。
例如，在教学分数时，可以通过小学阶段的分数运算背景、分数分解、小数的化分为整数等方式，让学生理解分数运算的实际应用和一些应用技巧。
还可以应用生活中的例子来具体描述一个概念，比如在教学勾股定理时，通过三角形的设计、实地测量等方式来引导学生实际体验勾股定理无处不在。
三、概念交互化教师可以根据学生的认知水平和实际掌握程度，运用交互的方式来促进学生之间的互动和思维碰撞。
例如，在教学平行线与垂直线时，可以让学生通过小组讨论、角色扮演等方式来演绎场景和解决问题，从而深化学生对概念的认识和理解。
四、概念问题化教师可以通过引导学生对普遍问题的分析、解决、总结，来引导学生自主思考解决概念问题的思维方法和技巧，建立数学思维的科学认识方式，提高学生的数学思维素质。
例如，在教学几何图形相似性与全等性时，可以通过引导学生分析、总结相似性和全等性的判定条件、特点、意义，让学生掌握其应用的具体技巧和方法。
五、概念差异化教师可以通过对学生的思维和推理能力进行差异化指导，根据学生的实际情况，设计相应的教学方案和策略，对学生进行个性化和差异化教学。
例如，在教学代数时，对于一些学生，可以通过给出代数题目的实际问题、逐步推导变量的含义和表达式的表达过程，让学生逐步掌握代数思维和推理的技巧。
浅谈初中数学概念课教学
浅谈初中数学概念课教学初中数学概念课是中学数学课程的重要部分，它是为了让学生系统地掌握数学的基本概念和方法，建立数学思维，提高数学素养。
然而，教师们在教学过程中经常会遇到一些问题，例如学生学习兴趣不高、理解不深入、掌握不够牢固等，常常感到困难重重，无从下手。
下面从课前准备、教学过程、课后反思三个方面探讨初中数学概念课的教学方法。
一、课前准备首先，教师应根据学生的认知水平和特点，合理安排课前准备内容。
在知识点的选择上，既要照顾课程标准，又要注重有关联的知识点的拓展和补充。
在这个过程中，教师可以使用多媒体教学，如用PPT、视频等形式来呈现知识点，以吸引学生的注意力。
其次，教师应提前做好课堂的秩序管理，保证课堂的安静和有序。
在课堂上，要注重情感教育，培养学生的自信和兴趣。
可以通过引导学生提高自主思考能力，积极参与课堂讨论，增强学生的参与度和主人公意识。
二、教学过程教师应采用多种教学方法，如以讲解为主、以互动为主、以实验为主等多种形式相结合，使学生逐渐建立正确的数学观念，掌握基本的数学方法。
教师在讲解的时候，可以通过举例来让学生更好地理解概念，使学生从具体案例中吸收知识，并在教学中贯穿实用性的训练，让学生知道如何运用所学知识解决实际问题。
在教学实践中，教师还应注意学生思维的训练和引导，通过启发性提问、讨论等方法，帮助学生形成逻辑思维和创造性思维，提高学生的思维能力。
同时，教师应采用多样化的评价方法，如作业独立完成、小组合作、展示等方法，促进学生全面发展。
三、课后反思教师在教学中应该及时总结教学过程中的得失。
有针对性的反思教学中出现的问题，如学生理解不深、掌握不够牢固等，及时采取措施加以纠正；同时反思教学方法的合理性和效果，如课前准备工作的充分性，教学方式的多样性等，加以总结并调整。
总之，初中数学概念课的教学，要营造良好的学习氛围，启动学生学习兴趣，提高学生学习效率，创造良好的应用环境，促进学生能够灵活应用所学知识解决实际问题。
浅谈初中数学概念课教学
浅谈初中数学概念课教学初中数学是中学阶段的重要学科之一，它对学生的数学素养、逻辑思维能力和问题解决能力都有着重要的影响。
而数学概念课作为初中数学课程的重要组成部分，对学生建立数学思维模式、掌握数学基本概念具有非常重要的意义。
本文将从数学概念课的教学目标、教学内容和教学方法等方面进行探讨，希望能对初中数学教学有所帮助。
一、教学目标数学概念课是建立数学基本概念的重要环节，它的教学目标主要有以下几个方面：1. 确立数学基本概念：通过数学概念课，让学生正确地掌握数学基本概念，如数、代数、方程、函数等，建立正确的数学思维模式。
2. 培养逻辑思维能力：数学概念课教学要注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够正确地运用数学概念进行推理、证明和解决问题。
4. 激发学生学习数学的兴趣：数学概念课应该注重培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动、积极地学习数学。
二、教学内容数学概念课的教学内容主要包括数学概念的介绍、数学概念的性质、数学概念的运用等内容，具体包括以下几个方面：1. 数学概念的介绍：包括数、代数、方程、函数等基本数学概念的介绍，让学生对这些概念有一个初步的了解。
2. 数学概念的性质：对每个数学概念的性质进行详细的介绍和讲解，让学生能够清晰地理解这些数学概念的性质。
3. 数学概念的运用：通过具体的例题和练习，让学生能够掌握这些数学概念的运用方法，培养他们的解决问题能力。
数学概念课的教学方法应该注重培养学生的数学思维和解决问题能力，因此在教学过程中应该注重以下几点：1. 模型教学法：通过具体的模型来引导学生理解数学概念，让抽象的概念变得具体、直观。
2. 实践教学法：通过实际的例题和问题，让学生进行实际操作和计算，培养他们的解决问题能力。
3. 引导教学法：在教学过程中应该注重引导学生思考和发现问题，让他们能够主动地进行思考和探索。
初中数学概念教学方法及策略
初中数学概念教学方法及策略
初中数学概念教学方法及策略：
1.抽象概念的讲解：对于初中数学中的一些抽象概念，如无理数、代数式等，可以通过具体的例子进行讲解，引导学生将这些概念转化为实际的问题，使得学生更易于接受和理解。
2.巩固基础知识：初中数学的概念很多都建立在基础知识之上，因此要在讲解概念的同时，加强对于基础知识的巩固。
例如，讲解三角函数时可以先回顾一下正弦、余弦、正切等基本概念。
3.灵活运用教学方式：针对不同的学生，采用不同的教学方式。
例如，对于视觉型学生，可以通过图片、视频等方式进行讲解；对于听觉型学生，则可以通过口述、演示等方式进行讲解。
4.拓展应用：将所学概念与实际应用结合起来，让学生感受到数学的实用性和重要性。
例如，对于几何知识的讲解，可以结合建筑、绘画等实际应用进行讲解。
5.互动交流：在讲解过程中，要与学生进行互动交流，了解学生的理解和掌握情况，并及时纠正错误的认识，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
6.多元化评价：在教学过程中，采用不同的评价方式，如小测验、作业、考试等，对学生的掌握情况进行全方位的评价，及时发现问题并进行针对性的辅导。
初中数学教育中的概念教学策略
初中数学教育中的概念教学策略一、引言概念教学是初中数学教育的重要组成部分，对于学生掌握数学基础知识、培养数学思维和解决问题的能力具有至关重要的地位。
在当前的初中数学教育中，许多教师仍过于注重解题技巧的训练，而忽视了概念教学的重要性。
本文旨在探讨初中数学教育中概念教学的策略，以提高教学质量和学生的数学素养。
二、精心设计导入环节在概念教学中，导入环节的设计至关重要。
教师可以通过生活中的实例、数学故事、实验操作等方式导入概念，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在讲授“概率”这一概念时，教师可以引导学生通过抛硬币、掷骰子等实际操作，使学生对概率有初步的认识和理解。
三、强化概念理解在概念教学中，强化学生对概念的理解是关键。
教师可以通过多种方式帮助学生加深对概念的理解，如通过问题解答、小组讨论、案例分析等方式。
同时，教师还应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生真正理解和掌握概念。
四、注重概念之间的联系数学是一门系统性很强的学科，概念之间存在着密切的联系。
在概念教学中，教师应注重概念之间的联系，帮助学生构建完整的数学知识体系。
通过比较相似或相关的概念，引导学生发现其中的异同，加深对概念的理解和记忆。
五、加强数学实验和探究活动数学实验和探究活动是概念教学的重要手段，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过动手操作、观察、分析数据等实践活动，学生能够更好地理解和掌握概念。
教师可以在课堂上组织一些有趣的数学实验和探究活动，如制作几何模型、测量数据等，让学生在实践中体验数学的魅力。
六、培养数学思维和解决问题的能力概念教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生数学思维和解决问题能力的过程。
教师在概念教学中应注重培养学生的数学思维，如逻辑思维、抽象思维、创新思维等。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解和应用所学概念，提高解决问题的能力。
七、结语综上所述，初中数学教育中的概念教学策略对于提高教学质量和学生的数学素养具有重要意义。
初中数学概念教学策略之我见
初中数学概念教学策略之我见数学是一门非常重要的学科，对于初中生来说尤为重要。
不仅因为其对于日常生活中计算的影响以及对于高中、大学学习的必要性，更是因为其培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在初中阶段，数学概念教学是至关重要的，因为它是学生学习数学基础知识的关键。
下面我就分享一些我对初中数学概念教学策略的看法。
首先，教师应该注重引导学生建立正确的数学概念。
数学概念是学生学习数学的基础，如果概念错误或不清楚，将会对后续的学习造成极大的困难。
因此，教师应该注重概念引导，帮助学生理解数学概念的本质、特征和意义，并且帮助学生建立正确的概念，避免产生错误或模糊的概念。
例如，在初中时期，学生学习得最多的是数的概念，如整数、分数、小数等。
因此，教师应该注重引导学生正确理解概念，如整数是不含小数点的数，可以表示正负，精度不限制；分数是表示两个整数比值的数，可以表示正负，精度有限制在正整数之间；小数是含有小数点的数，可以表示正负，精度在小数点后有限制。
通过正确引导学生建立正确的概念，可以为后续学习打下坚实的基础。
其次，教师应该注重单一概念的拓展。
许多数学概念不仅可以用于初中学习中，还可以用于高中、大学乃至生活中的问题解决。
因此，教师应该通过许多实际案例，扩展数学概念的应用范围，使学生理解到数学概念的实际应用。
例如，对于初中的直线概念，教师可以通过与实际案例的联系，帮助学生理解直线的实际应用范围，如构建等腰三角形、求一次函数图像等，使学生更加深刻地理解到直线的应用，达到更好的教学效果。
再次，教师应该注重概念间的联系和区别。
很多数学概念之间是有关系或区别的，比如正方形和长方形，三角形和四边形等等。
因此，教师应该通过比较这些数学概念之间的共同点和不同点，让学生理解到不同概念的区别所在，更好地区分。
例如，对于长方形和正方形，教师可以让学生比较它们的共同点和不同点，如长方形的四边分别有长和宽两条边，就一定有一对相等的边，而正方形的四边长度相等，且都是直角，通过这样的比较，让学生理解到长方形和正方形的区别所在，从而加深记忆。
初三数学教学中的概念教学策略
初三数学教学中的概念教学策略数学作为一门抽象的学科，概念教学是数学教学中至关重要的环节。
在初三数学教学中，如何运用适当的概念教学策略，对学生进行有效的知识传递和深入理解，是提高学生数学学习成绩的关键。
本文将探讨在初三数学教学中的概念教学策略并提出相关建议。
一、引导学生建立概念的认知框架在初三学生的数学课堂上，引导学生建立概念的认知框架是一个关键的教学策略。
教师应该在教学开始前，通过提出问题、展示实例等方式，引导学生思考和提出对概念的理解。
例如，在教学整式加减的过程中，教师可以先给出一些具体的计算例子，让学生从中总结规律、发现共同点，慢慢形成对整式加减概念的认知框架。
二、采用多元化的教学方法概念教学需要着重培养学生的逻辑思维和推理能力。
因此，在初三数学教学中，教师应该采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以通过游戏、实验、讨论等方式，引导学生参与到概念的学习中去。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够深入理解概念的内涵，并发展学生的创新思维。
三、强化概念的联系和应用在初三数学教学中，教师应该注重强化概念之间的联系和应用。
概念教学不是孤立的知识点，而是一个个紧密联系的知识网络。
因此，在教学过程中，教师应该帮助学生找到概念之间的关联性，并且引导学生将概念应用到实际问题中去。
例如，在讲解平面几何的时候，教师可以引导学生通过实际测量来发现数学中的几何概念，如相似三角形。
四、关注学生的思维过程在初三概念教学中，教师需要关注学生的思维过程。
教师可以通过密切的观察学生的表现，了解学生在学习过程中思维的转变和问题的解决方法。
对于学生的错误答案，教师应该通过引导和启示，帮助学生发现错误的原因，并及时进行纠正。
这样不仅能够提高学生的思维能力，还能够使学生形成正确的学习方法和态度。
五、创建积极的学习氛围初三是学生数学学习的关键时期，因此教师需要创造一个积极的学习氛围，激励学生投入到概念的学习中去。
初中数学概念教学策略之我见
初中数学概念教学策略之我见初中数学是学生在数学学习中的一个重要阶段，这个阶段的数学学习将为学生后续的数学学习打下基础。
初中数学的教学策略至关重要。
从我个人的教学实践和观察中，我认为初中数学概念教学应该注重以下几个方面：一、联系生活，引起兴趣初中生正处于认识世界、探索知识的年龄，他们对世界充满好奇，教师在教学中应当将数学概念与生活实际联系起来，引起学生的兴趣。
在教学整数时，可以引导学生观察温度变化、海拔高度等与整数有关的现象，让学生通过实际生活中的例子感受整数的意义和应用。
在教学过程中，教师还可以利用视频、图片等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉来感受数学知识，激发学生的学习热情。
二、多角度呈现，理解加深初中数学概念教学需要多角度呈现，让学生从不同的角度去理解数学知识，加深对知识点的理解。
在教学过程中，可以采用教师讲解、学生讨论、小组合作等多种教学方式，使学生在不同的情境中理解数学概念。
教师还可以通过引导学生提出问题、自主探索等方式，培养学生的思维习惯和问题解决能力，帮助学生更加深入地理解数学概念。
三、形象化教学，易于记忆初中数学概念教学中，形象化教学是非常重要的一环。
由于数学知识抽象、符号众多，学生往往难以理解和记忆。
教师在教学中需要通过具体的例子、图形、实物等形象化的方式来帮助学生理解和记忆数学知识。
在教学平行线的性质时，可以通过绘制平行线和交叉线的图形，让学生直观地感受平行线的性质。
在教学方程的解法时，可以通过化学方程式、天平平衡等实际例子，让学生形象化地理解方程的解法，从而提高学生对数学概念的理解和记忆能力。
四、巩固训练，提高能力在初中数学概念教学中，巩固训练是非常重要的一环。
只有通过反复练习才能够真正掌握数学知识。
在教学过程中，教师要充分利用课堂时间和课后作业时间，让学生进行大量的练习。
在巩固训练中，教师可以设计不同难度的练习题，让学生逐步提高对数学知识的运用能力。
教师还应该及时给学生提供反馈，指导学生改正错误，帮助学生提高数学问题解决能力。
初中数学教学中概念教学策略的研究
初中数学教学中概念教学策略的研究1. 概述初中数学是培养学生数理思维能力以及逻辑推理和问题解决能力的重要阶段。
而概念是数学学科的基础，对于学生的数学发展起着关键性的作用。
因此，研究初中数学教学中概念教学策略对于提高教育质量和培养高素质人才具有重要意义。
2. 概念教学策略的含义概念教学策略指的是在初中数学课堂上，通过科学而有效的方法帮助学生理解和掌握各种数学概念的过程。
这些策略包括但不限于引导性提问、示例引导、讨论与合作等。
3. 影响概念教学效果的因素•学生先前知识水平：不能按部就班地进行概念教育，需要结合每个人的知识背景。
•学生认知发展阶段：针对不同年龄段的孩子采取不同的概念教育策略。
•教师教学方法：教师需要熟悉各种概念教学策略，并根据实际情况选择合适的方法。
•教学环境和资源：提供了足够的支持和资源，以促进概念教育的发展。
4. 具体的概念教学策略4.1 引导性提问通过引导性提问让学生思考问题，自己发现和理解数学概念。
例如，老师可以提出一个生活中的实例引起学生思考，并引导他们推导出相关的数学原理。
4.2 示例引导在教学过程中使用具有代表性的示例来帮助学生理解和掌握数学概念。
通过实际例子，让学生将抽象的数学概念与现实生活联系起来。
4.3 讨论与合作鼓励学生参与课堂讨论和合作活动，通过相互交流和合作来共同理解数学概念。
通过团队合作，鼓励集思广益，从不同观点中领会核心的数学概念。
4.4 创造性应用在教学过程中培养创造性思维，鼓励学生将数学概念应用到解决实际问题当中。
通过培养学生的创造力，提高他们对数学概念的理解和应用能力。
5. 研究展望目前对初中数学教学中概念教育策略研究还相对不充分，仍有许多方面需要进一步深入探索。
例如，如何更好地结合技术手段进行概念教育、如何培养学生的适应性思维等。
结论初中数学教学中概念教育策略的研究具有重要意义，并为提高教育质量和培养高素质人才提供了理论支持和实践指导。
通过引导性提问、示例引导、讨论与合作以及创造性应用等策略，可以促进学生对数学概念的理解和掌握，并提高他们的数理思维能力和问题解决能力。
浅议初中数学概念课课堂教学策略
浅议初中数学概念课课堂教学策略数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是建立学生认知结构的着眼点和学生掌握数学知识的关键点。
数学概念教学既是数学学习的基础，更是数学学习的核心。
因此，概念教学在数学课堂教学中起着举足轻重的作用，每位教师更应重视概念教学。
我校在学习“洋思”教学模式的启发下，研究出了适合我校的预（课前预习）、检（课前检查）、展（课堂展示）、评（师生评价）、测（当堂检测）五环节教学模式。
下面我就结合本校五环节教学模式浅议课堂中如何进行数学概念课教学。
一、创设情境，引入概念。
引入概念是概念课教学的首要环节。
引出新概念的过程是揭示概念发生和形成的过程。
各个数学概念发生形成过的程又不尽相同，不同的概念引入的方法就不同。
教师必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况在教学中不断反思、探究、选择各种有效的形式引入概念。
在课堂开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，使学生以最佳状态参与教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
1、联系实际引入。
新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
那么，用生活中的实际例子来引入数学概念，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，更有利于学生掌握和理解概念。
例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，我就利用早晨初升的太阳与海平面的位置关系引入新课，不但激发了学生的学习兴趣和学习动机，又符合学生由感性到理性的认识规律。
2、生活趣事引入。
兴趣可以唤起学习动机，兴趣可以培养人的意志，改变人的态度，引导学生成为学习的主人。
因此我们在备课时要充分挖掘数学概念中的趣味因素，找一些有关本节概念的，易于理解的趣题、趣事作引例，牢牢抓住学生注意力，调动其积极思维，使学生既对概念感兴趣，又能初步了解概念的知识用途。
3、提出问题引入。
波利亚说过：问题是数学的心脏。
先提出一个典型问题，让学生动脑思考，在问题的解决中引入概念，使得学生对概念的理解更加深入。
浅谈初中数学概念教学策略
浅谈初中数学概念教学策略【关键词】初中数学概念教学数学思维方法策略【正文】初中数学概念的教学既是数学教学的重要环节，又是数学学习的核心，准确地揭示概念的内涵与外延，使学生思考问题、推理证明有据可依。
因此，在初中数学教学中，加强概念教学，正确理解数学概念是掌握数学基础知识的基本前提，是学好定理、公式、法则和数学思想的基础；搞清概念也是提高解题能力的关键。
在新课改理念的引领下，结合我的教学实践，就数学概念教学的有关问题与大家共同探讨。
一、重视数学概念的引入方法二、注重探究概念的形成过程三、深入剖析，揭示概念的本质数学概念是数学思维的基础，要使学生对数学概念有透彻清晰的理解，教师首先要深入剖析概念的实质，帮助学生弄清一个概念的内涵与外延。
也就是从质和量两个方面来明确概念所反映的对象。
如讲授垂线的概念时，首先应让学生了解垂线概念包括三个方面：①了解引进垂线的背景：两条相交直线构成的四个角中，有一个是直角时，其余三个也是直角，这反映了概念的内涵。
②知道两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特殊情形，这反映了概念的外延。
③会利用两条直线互相垂直的定义进行推理，知道定义具有判定和性质两方面的功能。
另外，要让学生学会运用概念解决问题，加深对概念本质的理解。
如“一般地，式子(a≥0)叫做二次根式”这是一个描述性的概念。
式子(a≥0)是一个整体概念，其中a≥0是必不可少的条件。
又如，讲授函数概念时，为了使学生更好地理解掌握函数概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析；①“存在某个变化过程”——说明变量的存在性；②“在某个变化过程中有两个变量某和y”——说明函数是研究两个变量之间的依存关系；③“对于某在某一范围内的每一个确定的值”——说明变量某的取值是有范围限制的，即允许值范围；④“y有唯一确定的值和它对应”——说明有唯一确定的对应规律。
由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系。
四、通过变式训练,巩固对概念的理解巩固训练是概念教学的重要环节。
初中数学概念教学策略之我见
初中数学概念教学策略之我见初中数学是学生学习数学的一个重要阶段，对于数学概念的教学至关重要。
而在教学中，教师应当根据学生的特点和学习情况，制定合适的教学策略，以提高学生对数学概念的理解和掌握。
下面我将从自己的教学经验和观点出发，谈谈我对初中数学概念教学策略的一些看法和建议。
在教学中，我们要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所展现出的思维方式和能力，包括逻辑思维、抽象思维、创造性思维等。
培养学生的数学思维能力是数学教学的核心目标。
在教学中，我们应该注重引导学生进行问题的分析、推理和解决，让他们在实际的问题中运用数学知识去思考和解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
我们要注重引导学生建立数学概念的正确认识。
在数学的学习过程中，学生往往会对一些抽象的数学概念产生困惑，甚至出现错误的认识。
教师在教学中应该注重引导学生建立数学概念的正确认识，让他们从具体的事例中感受和理解数学概念，帮助他们建立正确的数学概念，避免错误的认识。
比如在教学中可以通过生活中的实际例子或者动手操作来帮助学生理解和建立数学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。
我们要注重培养学生的数学学习兴趣和学习方法。
学习兴趣是学生学习数学的重要动力，而学习方法则是学生学习数学的重要保障。
教师在教学中应该注重培养学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热爱，让他们在学习数学的过程中感受到快乐和成就感，从而提高他们学习数学的积极性和主动性。
教师还应该帮助学生建立科学的数学学习方法，指导他们如何有效地学习数学，如何解决数学问题，从而提高他们的学习效果。
我们要注重巩固和拓展数学概念的教学。
在学习数学的过程中，学生往往会在掌握一个数学概念后就很快地忘记，因此在教学中要注重巩固数学概念的教学，让学生对所学的数学概念有充分的理解和掌握。
还要注重拓展数学概念的教学，让学生在原有基础上进一步深化、扩展和应用所学的数学概念，从而提高他们的数学综合运用能力。
初中数学概念教学策略
初中数学概念教学策略简介初中数学的研究对于学生的数学基础和思维能力的培养具有重要意义。
为了帮助学生更好地理解和掌握数学概念，教师需要采用有效的教学策略。
本文将介绍几种初中数学概念教学策略，旨在帮助教师提高教学效果。
1. 引入概念在开始教授一个新的数学概念之前，教师应引入该概念的背景和重要性。
可以通过提出问题、展示实例或讲述有趣的故事来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2. 数学游戏和活动通过数学游戏和活动，可以帮助学生在愉快的氛围中巩固和应用他们所学的数学概念。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，比如数学拼图、数学迷宫等，让学生在玩中学。
3. 实际应用将数学概念与实际应用情境结合起来，可以帮助学生更好地理解概念的实际意义。
教师可以设计一些实际应用的问题，让学生运用数学知识解决问题，如计算商品折扣、设计房间布局等。
4. 多媒体辅助利用多媒体技术可以更直观地展示数学概念和实例，使学生更好地理解和记忆。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示数学演示、视频教学等内容，增强学生的研究效果。
5. 小组合作通过小组合作研究，学生可以相互交流和讨论，并共同解决数学问题。
教师可以组织学生进行小组活动，比如解题讨论、分角色合作等，激发学生的思维，培养合作能力。
6. 不定期复定期进行复可以帮助学生巩固数学概念，并及时发现和纠正问题。
教师可以安排一些不定期的复活动，如小测验、复讲解等，以帮助学生巩固所学的数学概念。
结论初中数学概念教学策略的选择和运用对于学生的研究成果至关重要。
教师可以根据教学目标和学生特点灵活运用不同的教学策略，提高教学效果，促进学生的数学发展和研究兴趣。
初中数学概念教学策略之我见
初中数学概念教学策略之我见初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是学生建立数学基础的关键时期。
在初中数学教学中，教师应该根据学生的认知特点和发展规律，灵活运用各种教学策略，激发学生学习数学的兴趣，提高数学的学习效果。
以下是我对初中数学概念教学策略的一些见解。
一、启发性教学初中数学概念教学首先要注重启发性教学。
数学概念的学习不是简单地传授知识，而是要求学生在教师的引导下，主动参与，通过实物、图片、故事等形式，从实际问题中感知和发现数学概念，从而形成直观的概念。
在教学1与-1的概念时，可以通过温度计的讲解，让学生直观地理解1度的温度和-1度的温度的概念。
这样，学生容易形成直观而深刻的印象。
二、示例引入在初中数学概念教学中，示例引入是一种非常有效的策略。
通过用具体的例子引入概念，可以帮助学生更好地理解概念，并将抽象的概念具体化，使学生更容易接受。
在教学“平行线”的概念时，可以通过上学路线、墙壁等真实生活中的例子，引导学生感知平行线的特点和性质，这样既能激发学生的兴趣，又能加深学生对概念的理解。
三、探究性学习探究性学习是一种培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径。
在数学概念教学中，教师可以设计一些探究性学习任务，让学生通过自主探索和实际操作，发现数学概念的内在规律。
在教学“相反数”的概念时，可以设计一些情境问题，让学生通过实际操作，感知相反数之间的关系和运算规律，这样学生会更加深刻地理解相反数的概念。
四、引导性讨论在初中数学概念教学中，引导性讨论也是一种非常有效的教学策略。
通过让学生展示自己的思考和解题过程，促进学生之间的信息交流和思想碰撞，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
在教学“分数”的概念时，可以设计一些情境问题，让学生通过小组讨论，彼此交流思想，相互启发，从而促进学生对分数概念的深入理解。
五、引导性提问在数学概念教学中，教师还应该灵活运用引导性提问。
通过提出一些引导性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的求知欲和思维能力。
浅谈中学数学概念教学的基本策略与模式
浅谈中学数学概念教学的基本策略与模式简介中学数学概念教学是数学教育的基础，对学生的数学研究起着重要的作用。
本文将讨论中学数学概念教学的基本策略和模式，以帮助教师更好地进行数学教育。
基本策略1. 清晰明确的目标：在教学过程中，教师应该设定清晰明确的研究目标，使学生知道他们将学到什么以及为什么研究这些概念。
这有助于激发学生的研究动机和培养他们的研究兴趣。
2. 强调基础知识：中学数学概念教学应该注重培养学生的基础知识。
在引入新的数学概念之前，教师应该确保学生已经掌握了必要的基础知识，并建立起与新概念之间的联系。
3. 实际应用的机会：为了提升学生对数学概念的理解和掌握，教师应该创造实际应用的机会。
通过例子、问题解决和实践活动，学生可以将数学概念应用于实际情境中，巩固他们的研究。
4. 多样化的教学方法：教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和研究风格。
例如，使用讲解、示范、练、合作研究等方法，提供多种途径让学生理解和掌握数学概念。
基本模式1. 概念导入：教师应该通过引发学生的兴趣和思考，引入新的数学概念。
可以使用具体的实例、故事或问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 概念解释：在引入数学概念后，教师应该对概念进行清晰而简明的解释。
可以使用图表、实际案例等方式帮助学生理解概念的含义和特点。
3. 概念示范：教师可以通过示范和实例演示，向学生展示如何应用数学概念解决问题。
这有助于学生理解概念在实际情境中的应用和作用。
4. 概念巩固：在学生理解了数学概念后，教师应该提供练和实践的机会，以巩固学生的研究成果。
可以设计各种类型的练题和活动，让学生运用概念进行实际操作和思考。
结论中学数学概念教学的基本策略和模式对于学生的数学学习至关重要。
教师应该设定明确的目标，注重基础知识，提供实际应用的机会，并采用多样化的教学方法。
概念导入、概念解释、概念示范和概念巩固是一种有效的教学模式。
通过合理的教学设计和实施，教师可以帮助学生更好地理解和掌握中学数学概念。
初中数学概念教学策略
初中数学概念教学策略初中数学是学生建立数学思维能力的重要阶段，在这个阶段，教师应该注重数学概念的教学，让学生从抽象的概念中获得数学感受，增强对数学问题的理解和解决能力。
本文将从教学策略的角度出发，探讨初中数学概念教学的方法和技巧。
一、建立概念的视觉化表达初中数学概念的表达比较抽象，让学生有点难以理解。
教师需要通过视觉化表达，让学生更深刻地理解概念。
例如，两个图形的相似性质就可以通过平面坐标系来表示。
教师可以使用幻灯片、展板、演示等教学手段，制作出生动直观的图形来讲解概念，学生可以一目了然地看出概念的内在逻辑，从而更容易地掌握概念。
二、概念发现式教学概念发现式教学是指通过教学现象，引导学生自己发现概念，从而增强学生的理解能力。
这种教学方式可以让学生在一定程度上独立思考，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解能力。
例如，教师可以通过几何图形的特点，让学生自己概括出几何图形的相似性质，这样让学生更容易记忆和理解概念。
三、数学游戏数学游戏可以激发学生学习兴趣，提高数学思维能力。
教师可以通过数学游戏锻炼学生解决问题的能力，培养学生独立思考的能力，帮助学生在问题解决中学习相关概念。
例如，猜数字游戏可以让学生在游戏中学会数学概念，把概念应用于实际问题中。
四、举例法教师可以通过生活中的实例讲解数学概念，使学生更容易理解和记忆概念。
例如，讲解图形相似性质时可以通过展示两个物品的不同模型，引导学生从这些模型中推理出相似的概念。
总之，初中数学概念教学需要教师运用不同的策略和技巧，从视觉表达、概念发现、数学游戏、举例法等多个方面入手，让学生更容易地理解和记忆概念。
教师可以多方面的开展教学方法，从而让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，有效地提高学生的学业成绩。
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浅议初中数学概念课课堂教学策略数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是建立学生认知结构的着眼点和学生掌握数学知识的关键点。
数学概念教学既是数学学习的基础，更是数学学习的核心。
因此，概念教学在数学课堂教学中起着举足轻重的作用，每位教师更应重视概念教学。
我校在学习“洋思”教学模式的启发下，研究出了适合我校的预（课前预习）、检（课前检查）、展（课堂展示）、评（师生评价）、测（当堂检测）五环节教学模式。
下面我就结合本校五环节教学模式浅议课堂中如何进行数学概念课教学。
一、创设情境，引入概念。
引入概念是概念课教学的首要环节。
引出新概念的过程是揭示概念发生和形成的过程。
各个数学概念发生形成过的程又不尽相同，不同的概念引入的方法就不同。
教师必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况在教学中不断反思、探究、选择各种有效的形式引入概念。
在课堂开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，使学生以最佳状态参与教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
1、联系实际引入。
新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
那么，用生活中的实际例子来引入数学概念，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，更有利于学生掌握和理解概念。
例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，我就利用早晨初升的太阳与海平面的位置关系引入新课，不但激发了学生的学习兴趣和学习动机，又符合学生由感性到理性的认识规律。
2、生活趣事引入。
兴趣可以唤起学习动机，兴趣可以培养人的意志，改变人的态度，引导学生成为学习的主人。
因此我们在备课时要充分挖掘数学概念中的趣味因素，找一些有关本节概念的，易于理解的趣题、趣事作引例，牢牢抓住学生注意力，调动其积极思维，使学生既对概念感兴趣，又能初步了解概念的知识用途。
3、提出问题引入。
波利亚说过：问题是数学的心脏。
先提出一个典型问题，让学生动脑思考，在问题的解决中引入概念，使得学生对概念的理解更加深入。
例如，在教学《三视图》时，课前我抛出了这样一个问题：你知道苏轼《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”中蕴含着怎样的数学道理吗？问题刚给出，同学们议论纷纷，在学生思维最活跃的时候引入新课，达到事半功倍。
4、通过类比引入。
数学有着严密的科学体系，数学知识的连贯性很强，多数概念都产生于或者发展与相应的原有知识的基础上，根据新旧知识的连结点、相似点，采用类比的方法引入概念，这样有利于学生在思维中将知识和技能从已知的对象迁移到未知的对象，有利于培养学生的探索发现能力。
例如，在教学分式时，我通过学生小学时学过的分数的定义引入分式，使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
5、从数学发展需要引入。
从数学内在需要引入概念也是引入数学概念的常用方法之一。
这样的例子随处可见。
例如，在教学《正数和负数》时，由于在小学学习的"数"的基础上, 已经无法解决"数"的减法中出现的诸如1-2=？的问题。
于
是引入负数概念。
这样更使学生体会到数学概念的必要性和重要性。
总之，新课情境的创设要形式灵活、内容生动，给学生一种开篇不凡的感觉，让学生的思维亢奋，兴趣盎然、带着问题进入课堂。
二、探究展示，形成概念。
概念形成是指学生从许多具体事例中，以观察、分析、归纳的方式概括出一类事例的本质属性，从而获得概念的一种形式。
学生形成概念的关键就是发现事物或图形的本质属性或规律。
数学概念的形成应遵循由具体到抽象，由低级到高级，由简单到复杂的认知规律。
教师不能急于求成，过早给出定义，而应通过让学生的亲身体验，主动构建，自主揭示出概念的本质属性，在交流、反思中逐步实现从对数学概念的感性认识到理性认识的过渡，从而形成完整的概念。
因此,一个数学概念的建立和形成应从以下几方面给予指导。
1、注重引导，分析概念的基本要素。
数学概念是用最精练的数学语言概
括表达出来的。
教学中，教师不能把概念原封不动的，简单的“搬”或“塞”给学生，应让学生积极参与教学活动，主动探究、分析、交流、归纳，找出概念中的关键词，理解构成概念的基本要素，再通过同学之间的交流与老师点拨，是概念在学生脑海中逐渐清晰、完整，达到真正理解概念。
2、关注交流，归纳概念的定义。
语言是思维的外壳，语言交流活动是提
升学生对数学概念理解的重要途径之一。
在概念学习的初始阶段，学生对概念很模糊，让学生将自己通过观察、分析、比较后所获得的发现、体验与同学进行交流，并用自己的语言归纳、总结并在课堂展示，在不同学生的展示过程中，通过教师的引导和学生的不断补充和完善，逐渐用准确和精炼的语言定义数学概念。
这既是对数学概念的理解过程，更是对数学概念的应用过程。
3、抓住要点，促进概念的深化。
揭示概念的内涵不仅要明确概念的内涵，更应明确概念的内涵和外延，就是要明确包含在定义中的关键词语。
例如，在“同类项”的教学中，通过学生交流并自己归纳总结出同类项的定义时，教师不急于
进行下一环节，而是引导学生抓住定义当中两个相同这一关键点。
第一个相同：所含字母相同。
第二个相同：相同字母的指数相同。
通过学生理解两个相同的意义，知道两个相同特指的元素，再通过举例说明，特别是举反例，如2a2b2和
a2b，让学生对这些例子进行辨析，加深学生对概念的理解。
最终让学生由概念的形成（具体）到明确概念（一般），再到举例（具体）形成一个完整的概念认知过程。
4、运用比较，区分概念的异同。
“有比较才有鉴别”。
数学概念更应让学生在比较中思考、认识。
数学的一些概念和规律，理论性较强而且比较抽象，如果把它与学生熟悉的（已知的）相关实体（事物）进行比较，帮助学生理解概念、掌握规律，学生就会对它产生极大的兴趣，就会主动思考。
如关于“轴对称图形”和“轴对称”这两个概念，学生较难理解，但通过让学生观察常见的汽车标志（如奔驰、大众、桑塔纳）等，发现它们的共同性质：沿某条直线翻折，左右两边能够完全重合，这样学生就比较容易理解轴对称概念；同样可让学生观察天上的月亮和水中的月亮，人的两只手，中国民间的窗纸、剪纸等，发现：一个图形沿某条直线翻折，与另一个图形完全重合，得到“两个图形成轴对称”通过归纳比较从而促进学生对概念的本质有更深刻的认识。
三、练习展示，巩固概念
数学概念的深刻理解与牢固掌握，其目的是为了能够灵活、正确地运用它帮助人们解决实际问题。
同时，在运用其解决实际问题的过程中，又能更进一步地巩固和深化对数学概念本质的理解。
为此，在教学中应采用多种形式, 引导学生在运算、推理、证明及解决问题的过程中运用数学概念。
1、通过举例辨析展示，巩固概念。
中学数学教学中，很多数学概念都采用正面阐述的形式，而这些重要概念是解题的基础，若学生对其本质属性含糊不清，就会在解题过程中混淆、偷换概念，造成解题失误。
为了准确把握概念的本质，可让学生在课堂上进行举例（包括举反例）展示，再让学生交流辨析，展示自己对概念的掌握程度，结合老师引导和学生的互助，进一步明晰概念，加深对概念的理解。
2、通过习题展示，强化概念。
练习展示是检查学生对概念掌握的重要方法之一。
它关乎着学生对数学概念的巩固以及解题能力的形成。
数学概念形成之后，要求学生完成不同题型的练习和变式训练，并在完成后，将学生思维方式和解题方法在课堂予以展示，让其在展示中反思，展示中悟，达到强化概念的目的。
在这个过程中，学生思维能力得到提高，也及时、完整地反馈了学生对概念理解的程度，既让教师知道学生学习中的困难和障碍，也帮助学生意识到自己学习过程中的不足。
3、通过解决实际问题，升华概念。
每个数学概念都有其实际背景，它的产生必然离不开现实世界，更离不开生活实际。
反过来，在概念形成后，学会在实际问题中运用所学概念，这也是深入理解概念本质的有效途径。
例如，在统计中的《方差》教学中，通过给出几组与生活相关的数据，然后让学生利用所学概念分析判断事件(如射击、成绩、机器性能等)的稳定性等等，结合学生对这些实际问题解决的展示，通过生生交流、师生交流，不仅能纠正展示同学对概念理解的偏差，更有利于其他学生对概念的理解，极大地提高了学生运用概念的灵活性，更深入的理解概念的本质。
四、当堂检测，应用概念。
数学来源于生活，服务与生活。
数学概念亦是如此。
教学时,教师不仅要教会学生怎样来构建概念，认识概念，更要让他们能用所掌握的概念去创造性地解决一些实际问题 从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，同时使学到的概念巩固下来，进而提高学生对数学概念的运用技能。
因此，在对概念教学结束后，安排适量的当堂检测练习题，巩固学生对概念的掌握，增强学生对概念的应用意识，让课堂成为知识展示的舞台，让学生真正的学以致用，彰显数学魅力。
总之，在概念教学中，要根据课标对概念教学的具体要求，创造性地使用教材，优化概念教学设计，把握概念教学过程，从学生实际出发，注重学生自己归纳总结概念，并运用与生活实际，真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造，让学生学在数学，乐在数学，用在数学。