结合自己教学实际谈谈你是如何备课的

结合自己教学实际谈谈你是如何备课的

所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。

我们作为新教材的实施者，应该在课改理念的指导下，体现新教材的本意，这就要求我们教师认真备好课。下面谈谈我在备课中的几点做法：

1、激发学生兴趣，让学生有主动学习的意识。

（1）备好第一次演示实验，上好第一节化学课

初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的第一课“走进化学世界”中，教材安排了一些精美的图片展示，但并没有安排实验。我充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“水变牛奶”，将学生带入化学世界中，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。

（2）备好第一次学生实验

学生第一次做实验，往往带着复杂的心情，有的胆怯，有的好奇，有的希望得到成功的乐趣。因此，我充分备好实验规则、重要性、安全性，以消除他们的做实验前的心理疑虑。第一个学生实验是“对蜡烛及其燃烧的探究”，估计有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。我在备课时设计好一些问题：蜡烛火焰分为几层？哪层温度最高？吹灭蜡烛后的白烟能否点燃等一系列学生未知的问题，以激发学生的实验兴趣。

2、根据学生的认知水平和实验能力，创设探究活动引导过程中的问题情境，让学生自主学习

要改变学生的学习方式，变被动为主动，必须发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究等多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力、体验科学的过程和方法。因此，备课过程中设计、创设好探究中的问题情境至关重要。例如，在CO2 的实验室制法的备课中，我设计了下列问题引导学生用实验加以探究：

（1）在三支试管中，分别加入以下三组物质：a、大理石和稀盐酸；b、大理石和稀硫酸；c、纯碱与稀盐酸。从以上三组实验结果，判断哪一组最适合实验室制二氧化碳。

（2）若制取较多量的二氧化碳气体，应选用什么装置？所用仪器有哪些作用？课上教师发给每组学生不同的仪器，学生组合出多种不同的制取CO2的实验装置，并让每组同学介绍装置的优缺点，教师适当加以点拨，最后让学生归纳做实验的思路与方法。

（3）怎样检验装置的气密性？向气体发生器中如何装药品？加药品时应注意什么问题？

（4）怎样收集气体？操作时应注意什么？

3、注重学法指导，改变学生的学习方式，关注学生终身学习

（1）鼓励学生课堂内外自主探究，并为探究性学习创设情境。除在课堂内自主探究外，还鼓励学生在课外探究，从生活实际出发，提出一些探究性问题。例如，学习了CO2的实验室制法的原理后，我告诉学生：生活中有许多物质含有酸，如橘子、柠檬、醋，也有类似于CaCO3

的物质如家庭用小苏打，回家做一下试验，看它们混合能否反应，比较它们的现象。这样，既巩固、拓展了知识，又进一步提高了学生学习化学的兴趣。

（2）鼓励学生自主学习，合作交流。在学生学习的过程中鼓励他们之间相互支持配合，面对面地进行促进性互动学习，指导每位学生积极承担在共同完成任务中的责任，如：在学完一个单元后，我打破了以往由教师复习总结的习惯，让学生自己写出复习提纲，同时指出学习本

单元的疑难问题，在小组内讨论，小组选一代表在课上展示、交流。同学们所列复习提纲各不相同，侧重点也各不相同，但各有特色。对学生提出的疑问，则通过小组讨论、解答，或老师适当点拨、评价。这样，提高了各层次学生提出问题的能力、归纳总结能力和语言表达能力。

总之，随着新教材的实施，我们一定要认真领会课程新理念，切实把握新教材的构架和特点，努力挖掘教材的内涵，把握好教材的深度、广度。要调整自己的角色，改变传统的教学方式，加强教师之间的交流与合作，精心设计每一节课，使学生真正成为学习的主体，从而为他们的终身学习打好基础。