第九章 领导思维与创新
领导能力与思维创新培训课件
2021年7月19日星期一
一、思维是什么？
1，什么是思维？
思维是植根于人类实践的绚丽花朵 思维是人区别于其它一切动物的根本所在 《荀子》：水火有气而无生，草木有生而无 知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知 亦有义，故最为天下贵也。
人的肢体： 脆弱像芦苇 人的头脑： 征服全世界
阿希测试
A B C
跳出从众定势
左撇子？ 右撇子？
•松下幸之助：
10% —— 太早 50% —— 太迟 20-30% ——最佳
跳出从众定势
抢先一步,快鱼吃慢鱼
2，权威定势
•权威定势的形成:
1、从儿童到成年过程中 所接受的教育权威 2、由深厚的专门知识所 形成的专业权威
专家说 的一定 对吗？
跳出权威定势
你能说出回行针 的几种用途？
想象力训练：
兔子要求与乌龟进行第二次赛跑
乌龟同意了但地点要乌龟选 乌龟会选什么地方？ 水里？ 兔子：只要不是水里就可以 乌龟选了从山上往山下跑 结果呢？谁赢了？
如果你来设计，你会用什么方法帮助乌龟赢
结束语： 创新就是改变
带五角星的苹果
历时视角：今日-往日-来日 发展的角度
•现在：目前怎样？ •过去：曾经怎样？ •将来：以后怎样？
主体自我视角：自我-非我 换位思考
•自我：“我理解”、“我喜欢” •他人：“假如我是别人”
已所不欲， 勿施于人？
•子非鱼，安知鱼之乐？
•子非我，安知我不知 鱼之乐？
是十二个还是十三个人？
3，发散思维，充分发挥我们头脑的想象能力。 要求主体的思维向四方扩散，无拘无束，海阔 天空，异想天开。它包括点源发散即由一点向 四周发射，既无一定方向，也无一定范围，向 四周任意发散。是从多层次、多侧面、立体的、 全方位的、综合地考察和认识事物的过程。通 过思维的发散，找出事物新的结构，新的点 子 ，新的思路，新的发现和新的创造。
09春《领导学基础》教学大纲
09春《领导学基础》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与任务本课程是以马克思主义为指导，综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容，具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征，是一门体系完备，结构合理，不断创新发展的独立学科。
本课程的教学任务和目的：科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论；引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律；掌握领导学的理论、艺术与方法，使学生加强知识厚度，为成为成功的领导者并打下扎实的专业理论基础。
二、课程的教学基本要求1．领导学基础是一门研究范围很广泛的应用性学科，课程教学时，应坚持理论联系实际的原则，把传授知识和培养技能结合起来，把课堂教学和课外实践结合起来，达到学以致用的目的。
2．采用多种教学媒体，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求。
3．安排形成性考核，关注教学过程的监控、评价和反馈。
三、教学方法与形式的建议1．按照“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”的学习方式，教学以学生自学为主，多种形式的辅导为次。
2．文字教材是教学的根本依据，内容详尽，结构完整，体例合理，是学生必备和必读的文本。
3．音像教材是形象、生动地展现课程内容的辅助教材，它帮助学生理解和掌握课程内容。
4．网上答疑、直播课堂、课程论坛、电话、信件、面授辅导、文字辅助教材等多种教学形式，可以提供及时、有效的学习支持服务，帮助学生解决学习中遇到的困难。
5．鼓励学生创造性思考，可以采用小组讨论、互助学习、案例分析、社会调查等形式培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。
四、教学要求的层次该课程的教学要求分为了解、基本掌握和重点掌握三个层次，这三个教学要求的层次，亦是本课程考试的基本要求。
教学中要求了解的内容，基本上是考试的基础部分；要求基本掌握的内容，基本上是考试的主要范围；要求重点掌握的内容基本上是教学和考试中的重要内容。
第二部分媒体使用和教学过程建议一、学时分配本课程4学分，课内学时72，一学期开设。
领导思维与创新
精心整理第九章领导思维与创新第一节领导思维的基本原理一、思维科学的基本理论总的来说，思维科学就是以思维活动为研究对象的科学，思维、思维方式和思维方法是思维科学的三个基本概念。
(一)思维1．思维的含义现代科学认为，思维是一种复杂的心理过程，是一种高级的人脑机能，是人们对客观事物特征和规律的一种间接的概括的反映。
总和。
23(二)1分。
2第二，相对稳定性。
人类的思维活动复杂多变，但其思维方式则具有相对的稳定性。
从思维活动的客体方面看，由于事物内在的本质的联系具有相对稳定性，因此反映这种联系的思维方式也必然相对稳定。
从思维的主体方面看，思维方式根源于社会的物质存在和人们的实践经验。
思维方式一旦形成，就有一定的典型性和广泛性，为大多数人采用，经过多次的反复和传承，构成了人们惯常的思维样式和方法，潜移默化地支配着人们的行动。
第三，能动性。
思维世界是物质世界在精神领域的反映和内化。
但是，思维方式一经形成，就会以其精神的力量深刻地影响着社会生活的各个方面，这种作用不是消极被动的，而是积极主动的。
科学、进步的思维方式，能够有效地指导人类的实践活动，推动社会发展的进程。
陈旧、落后的思维方式则会阻碍人们正确的实践活动，阻碍社会发展。
3．思维方式与实践方式人的思维方式同实践及其方式是直接联系在一起的。
社会实践的规模和水平，实践方式的发展程度，决定着人们思维能力的高低，决定着人们思维方式的科学化程度。
思维方式的产生、发展和演变，是实践活动中多种因素综合作用的结果。
每一历史时代的社会实践和实践方式，从宏观性、整体性的角度规定了该时代人们思维方式的共性；对于不同的实践主体而言，由于他们从事的具体实践活动和具体实践方式不同，因此他们在思维方式上也显示出具体的个体性差异。
(三)思维方法1．思维方法的含义思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段。
思维方法属于思维方式范畴，是思维方式的一个侧面，是思维方式具体而集中的体现。
国家开放大学行政领导学形考作业章节测试答案
国家开放大学行政领导学形考作业章节测试第一章导论1. 领导具有双重属性，其中占据主导地位的是（单选）（ C ）。
A. 权力属性B. 服务属性C. 社会属性D. 自然属性2. 以下关于领导的说法，不正确的有（ A ）A. 领导是支配和强制B. 领导力就是获取追随者的权力C. 领导是领袖和导师D. 领导者的价值在于把追随者培养成领导者3. 单选题：领导活动的主体是什么（ A ）A. 领导者个人和领导群体B. 领导者群体C. 被领导者D. 领导者个人4. 关于领导与管理的区别，下列说法正确的是（AD ）A. 管理侧重于处理复杂问题B. 管理侧重于处理战略问题C. 领导侧重于处理复杂问题D. 领导侧重于处理战略问题第二章领导权力与制约1. 1．领导权力的发展变化是与什么紧密相连的（单选）（ A ）。
A. 社会发展阶段B. 经济C. 阶级D. 人性2. 领导权力的静态结构主要包括（ACD ）:A. 领导权力载体B. 领导权力性质C. 领导权力客体D. 领导权力主体3. 领导权力行使应坚持哪些原则？（ABCD ）:A. 可行性原则B. 正当性原则C. 效益性原则D. 民主性原则第三章领导体制与改革1. ．根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为（单选）（ b ）。
a. 一长制与委员会制b. 层级制与职能制c. 完整制与分离制d. 集权制与分权制2. 首长制的主要优点有（ACD ）:A. 职权集中B. 个人专断C. 责任明确D. 行动迅速3. 我国领导体制的主要弊端有哪些？（bcd ）:a. 领导职数过于庞大b. 领导法规的缺失c. 组织结构的设置不科学d. 权力过分集中第四章领导环境与文化1. . 领导环境发展的第一原则是（单选）（ c ）。
a. 系统性原则b. 超前性原则c. 科学性原则d. 实践性原则2. 领导生态系统的构成要素主要有？（acd ）:a. 领导者b. 领导目的c. 领导环境d. 被领导者3. 以下不属于领导的外部环境的是（ b ）:a. 经济发展b. 组织性质c. 政治法律d. 科学技术4.列子的故事告诉我们，作为领导者，在自我修炼中，除了技能修炼，还有（ C ）更重要？（单选）A. 道德修炼B. 文化修炼C. 精神修炼D. 心理修炼第五章领导个体素质与群体结构1. 对于领导者来说，（）是第一位的（单选）（ b ）。
课程说明
《行政领导学》（领导学基础）课程说明汪洋一、课程性质与任务行政领导学（领导学基础）是国家开放大学开放教育行政管理专业（本科）的一门必修主干课程，也是本专业的学位课程。
本课程4学分，课内72学时，是行政管理专业本科生必须学习的基础性的核心课程之一。
其中录像课20学时，IP课件4学时，开设一学期。
为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，亦采用多种媒体作为教学手段，激发学生的学习兴趣，满足学生学习的个性化要求，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。
二、课程的目的和要求本课程的教学目的：是使学生掌握领导学的基本概念、基本理论和基本方法，正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点和规律，培养和提高应用领导学理论和方法解决实际问题的能力，使学生加强知识厚度，为成为成功的领导者，打下扎实的专业理论基础。
本课程的教学要求：1、各教学点在教授本门课程时，必须依据国家开放大学关于本课程的实施方案、教学大纲等进行教学。
2、本课程的教学内容的教学分为了解、基本掌握和重点掌握三个层次。
这三个教学要求的层次，亦是本课程考试的基本要求。
教学中要求了解的内容，基本上是考试的基础部分；要求基本掌握的内容，基本上是考试的主要范围；要求重点掌握的内容基本上是教学和考试中的重要内容。
三、课程的教学媒体1、文字教材：以《领导学基础》，北京大学李成言教授主编，由国家开放大学出版社（2003年12 月）出版的教材为主教材。
该教材包括教学大纲规定的全部内容，是整个教学的基础，也是复习考试的主要依据。
2、音像教材：音像教材是20学时的录像课，由北京大学李成言老师主讲，国家开放大学音像出版社2004年2月录制。
是系统讲授型，主要讲授教材十二章的重、难点内容。
教学媒体的使用与学时分配(附表格)序号教学内容主讲课内学时录像学时1 第一章导论李成言7 22 第二章领导权力与制约李成言8 23 第三章领导体制与改革李成言7 24 第四章领导环境与文化李成言7 15 第五章领导个体素质与群体结构李成言8 26 第六章领导关系与角色李成言 6 17 第七章领导战略与决策李成言7 28 第八章领导选才与用人李成言7 29 第九章领导思维与创新李成言 5 110 第十章领导艺术与方法李成言 4 111 第十一章领导效能与发展李成言 3 112 第十二章现代领导与电子政务李成言 3 1合计72 20（加二节复习课）四、课程的主要内容以及本课程与其他课程的联系1、本课程的主要内容是：导论、领导权力与制约、领导体制与改革、领导环境与文化、领导个体素质与群体结构、领导关系与角色、领导战略与决策、领导选才与用人、领导思维与创新、领导艺术与方法、领导效能与发展、现代领导与电子政务等。
领导力的创新思维与创造力发展
领导力的创新思维与创造力发展在当今竞争激烈的社会环境中，领导力已成为一个关键因素，决定着一个组织的成功与失败。
然而，传统的领导方式已经无法应对快速变化和复杂多变的挑战。
因此，创新思维和创造力的发展成为领导者的迫切需求。
本文将探讨领导力的创新思维以及创造力的发展，并分析这对于领导者个人能力和组织成功的重要性。
首先，领导力的创新思维是指领导者在面对问题和挑战时采用新颖、独特和富有创造性的方式进行思考和解决问题的能力。
传统的领导方式往往以规则、常规和约束为基础，追求稳定和可预测性。
然而，现代社会充满了变革和不确定性，需要领导者具备创新思维的能力来应对不断变化的挑战。
创新思维能够帮助领导者突破传统思维的束缚，走出固定的思维模式，提高问题解决的效率和质量。
比如，当组织遇到市场份额下降的问题时，传统的领导方式可能会选择削减成本，但是创新思维的领导者会寻找新的市场机会，提出创新产品或服务来增加竞争力。
其次，创造力的发展在领导力中起到了至关重要的作用。
创造力是指领导者能够产生新的观念、想法和解决方案的能力。
创造力不仅仅是艺术家和科学家的专属品质，每个人都具备一定的创造力潜能，只要给予适当的培养和发展就能够激发出来。
领导者的创造力能够为组织带来创新和发展的动力，推动组织的变革和进步。
同时，创造力也是领导者在解决问题时的有力工具。
面对复杂的问题和挑战，常规的解决方案往往无法奏效，而创造力的领导者能够提供新颖而有效的解决方案。
因此，领导者需要关注自己创造力的培养和发展，通过开拓思维、激发想象力和培养直觉，提高自己的创造力水平。
创新思维和创造力的发展不仅对领导者个人能力有重要影响，也对组织的成功起着关键作用。
首先，具备创新思维和创造力的领导者能够更好地应对变革和不确定性带来的挑战。
在一个快速变化的市场环境中，传统的经验和做法已经不再适用，需要领导者具备创新思维和创造力来应对变化并找到新的机会。
其次，创新思维和创造力的领导者能够激发团队成员的潜力和创造力，培养积极的工作氛围和创新文化。
《行政领导学》选择题习题与解答
《行政领导学》选择题习题与解答第一章导论一、单项选择题1．真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪,它首先发生在（A．军事领域).2．从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和（C．领导力）.3．领导具有双重属性，其中占据主导地位的是（B．社会属性）。
4．在专家式领导中,“软专家"是指(B．擅长领导与管理的专家）。
5．道家的政治思想是（C．无为而治)。
6．孔子提出“人存政举,人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的(A．人本思想）。
7．权变领导理论的研究重点在（D．领导者、被领导者的行为和领导环境的关系）。
8．领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（C．权变理论色彩）的领导理论。
9．我国领导学发展的关键时期是(B．20世纪80年代 )。
10．在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷中，超越型领导包括三个子维度,分别是领导魅力、个性化关怀和（C．智能激发)。
二、多项选择题1．社会分工主要是在两个方向上展开的，他们是（A．横向分工B．纵向分工)。
2．决策与执行的纵向分工是社会发展的必然产物，由此而产生的(C．领导与管理E．决策专门化与执行专门化）的分离，对领导学的产生起到了直接的推动作用。
3．领导学的学科特点包括（A．综合性B．社会性 C．应用性D．交叉性)。
4．中国古代领导思想中的民本思想主要包括（A．信民 B．富民D．教民）。
5．“领导”包含了五个基本要素,分别是领导主体、领导客体、领导环境和（B．领导手段D．领导目标）。
6．与其他社会活动相比，领导的特点主要有（A．系统性与互动性B．战略性与前瞻性D．强制性与权威性)。
7．组织的核心竞争力主要包括四个方面,它们是（A．管理体系C．技术体系D．知识与技能E．价值观念与组织文化）。
8．根据内隐领导理论，领导概念主要有四个方面的因素构成,分别是(B．人际能力C．个人品质D．目标有效性E．才能多面性）。
第二章领导权力与制约一、单项选择题1．下列关于权力起源的学说，除了（B．神权说)外,其他主张都有一定程度上的合理性.2．在(D．传统社会）时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。
第九章领导思维与创新
第九章领导思维与创新教学目的与要求：本章共分三小节，同学们通过本章内容的学习，要了解：领导思维的基本原理；思维品质与领导活动；基本掌握：思维科学的基本模式；创新与思维创新；思维创新的基本理论；重点掌握：领导思维与领导决策；思维创新与领导实践，并能够从思维创新的角度对领导活动中的相关问题进行分析。
第一节领导思维的基本原理在这一节里请大家重点掌握：（一）思维科学的基本模式；（二）领导思维的基本原理。
难点：领导思维要处理好的几个关系（请同学们仔细阅读教材第300-301页）第二节领导思维的实践在这一节里请大家重点掌握：（一）领导思维与领导决策；（二）思维品质与领导活动难点：思维品质与领导实践的思维品质分析。
（请大家仔细阅读教材第305-308页）第三节领导思维创新的理论与实践在这一节里请大家重点掌握：（一）创新与思维创新；（二）思维创新的基本理论；（三）思维创新与领导实践。
难点：思维创新的影响因素；（请大家仔细阅读教材第316-321页）综合练习题（参考答案）一、单项选择题1 . ( ）是思维方式的核心内容和具体体现。
A ．思维方法2 ．思维方式中最基本、最实质的部分是（) c ．思维方法3 ．美籍奥地利经济学家熊彼特是首先提出“创新”概念的学者，他在《经济发展的理论》一书中以（）为核心对“创新”进行了论述。
c ．技术创新4 ．激发思维创新的首要因素是（) A ．目标5 ．纵向联想是联想思维的一种重要方式，决定纵向联想能力强弱的因素是（) C ．对偶然事件的敏感程度6 ．在领导者影响力的构成中，占主导地位、起决定性作用的是（）。
A ．自然性影响力7 ．阿瑞提在《创造的秘密》一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素，他认为其中最根本的是（）。
C ．文化手段的便利8 ．曹冲称象和诸葛亮的“草船借箭”，在思维形式上属于（）。
D ．交叉思维二、多项选择题1 ．影响思维广阔性的因素包括（) A ．思维者意识域的大小B ．人脑高级神经活动的灵活性c ．知识水平E ．经验是否丰富2 ．独立性是创新思维的显著特点，它的主要表现包括（）。
领导科学决策与思维创新（含5篇）
领导科学决策与思维创新（含5篇）第一篇：领导科学决策与思维创新领导科学决策与思维创新继党的十六大突出地提出了加强党的执政能力建设这一重大课题之后，党的十六届四中全会又作出了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》。
要提高执政能力，很重要的一方面就是要提高领导干部的科学决策能力。
科学决策是现代领导干部实施领导的首要职能。
决策的正确与否，直接关系到现代化事业的成败，影响着整个大局和人心向背。
作为一个称职的领导者，必须掌握和运用现代科学决策的理论、方法和技巧，认真总结前人决策方面的成功经验，按照事物客观规律去制定政策、确定目标，在现有人力、物力、财力和社会环境许可的条件下，进行科学分析、综合概括和准确判断，才能减少工作中的盲目性，避免决策上的失误，从而达到预期目的。
那么，领导者如何进行科学决策呢？领导的科学决策是有层次的，越是上层的领导者越要把主要精力放在决策上。
按照科学程序和现代决策原理，制定不同地区、不同行业的路线、方针和政策，并指导基层领导去贯彻、执行这些路线、方针、政策。
基层领导在贯彻、执行的过程中，还要进行一系列的科学决策，只有这样，才能朝着共同的目标前进。
在决策活动中，人的感觉、知觉、记忆、想象、灵感等心理机制都发挥一定的作用，但起主要作用的是思维，尤其是创新思维。
当今世界复杂多变，社会生活日新月异，科学决策是对领导干部提出的基本要求。
领导干部只有胸怀创新发展之志，常思创新发展之计，在现实与发展的结合中找准创新点，做出符合实际的正确决策，才能解决社会深层次矛盾，找出新出路，做出新成绩。
当前我们乘着十七大东风，正全面建设惠及亿万群众的小康社会，构建以人为本的和谐社会，这是一个全新的时代，创新已成为我们时代的主旋律。
新时期社会发展的速度是历史上任何一个时期都无法比拟的。
今天适用的方法明天不一定适用；此地适用的方法彼地不一定适用。
创新的时代呼唤创新的典范。
胡锦涛在2006年全国科技大会上明确提出，到2020年要把我国建设成“创新型国家”。
行政领导学文档.doc
第六章领导关系与角色1．群体的主要特征包括（ACD）。
P188-189A．有一定数量的人C．有稳定持续的社会互动关系 D．心理上有归属感2．非正式群体形成的基础主要有（BCE）。
P191 B．价值观的一致 C．个体互补 E．利益的一致3．下列哪些属于李维斯对非正式群体的分类（ACDE）P193 A．工作型 C．自卫型D．互利型E．友谊型4．与领导关系最为密切的非正式群体类型有（ABCD）。
P193A．纵向寄生型 B．纵向共栖型C．横向进取型D．横向防守型5．下列关于冲突哪些说法是正确的（ABD）。
P198 A．冲突发生于个人与组织之间B．冲突是目标和利益不一致情况下发生的D．单方面的态度和行为不构成冲突6．从冲突的表现形式来看，冲突的主要类型有（AB CD）。
P199-206 A，目标冲突 B．认识冲突 C，情感冲突D．行为冲突7．角色冲突的表现形式有（ABC）。
P200A．角色外冲突 B．角色内冲突 C．角色间冲突8．按照老子原则处理冲突的主要方法有（CDE）。
P203 C．避开法D．不干涉法E．预防法9．群体规范的基本作用是（ABCD）P204A．维系整体性的作用B．认知标准化的作用C．行为定向性的作用D，惰性作用10．沟通的主要功能包括（AB CD）。
P205A．控制 B，激励机制C．情绪表达D．信息第七章领导战略与决策1．战略的主要特征有（ABCE）。
P219 A．后继性 B．前提性 C．稀有性 E．层次性2．科学预测的特征有（ABC）。
P222 A．历史感B．现实感C．可验证性3．系统管理学的主要内容有（ABC）。
P221 A．系统哲学B．系统管理C．系统分析4．战略环境分析要进行（ABCDE）。
P225 A．外部环境分析 B．组织资源分析 C．组织结构分析 D．组织文化形式 E．社会环境分析5．战略管理的过程包括（ABCD）。
P225-226 A．战略形成 B．环境分析C．评估和控制 D．战略实施6．决策的特征主要包括（ABCE）。
电大《行政领导学》名词解释题及答案
《行政领导学》名词解释题及答案1、领导：是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程.2、领导主体：是指由组织中担任决策、指挥、协调合监督等职责的人员,包括领导个体和领导群体。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。
3、领导客体：是领导活动的执行者与作用对象.主要包括领导者的部属和领导的部分对象。
4、领导手段：是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式和方法.5、行政领导：是指国家行政管理系统中,国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。
6、领导权变理论:是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应得领导方式,最终实现理想的领导效果的理论.7、内隐领导理论：有关领导概念的看法，既含有领导者是什么,又含有领导者应该是什么样的,既表明人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
8、柔性领导:就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力,使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织变为人们自觉的行动的领导行为.第二章领导权力与制约1、领导权力：就是领导者(权力所有人），遵循相关的法律法规,运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中,对被领导者(权力相对人）做出一定性为与施行一定影响的能力。
2、领导授权：就是在组织系统内部,领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务必需的客观条件.3、充分授权：也叫一般授权,是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。
领导学基础-第九章领导思维与创新重点辅导
一、思维的含义和本质1、思维的含义一般情况下，思维有广义和狭义两种用法。
狭义的思维仅仅是指运用概念、判断、推理等处理问题、作出决策的思维活动。
广义的思维是泛指一切精神现象，包括人的感觉、知觉、表象，以及概念、判断、体力等等一切观念形态和精神现象的总和。
从笛卡儿到现在我国的哲学教材，都是在广义上介绍思维概念的。
2、思维的特性（1）物质性；（2）自觉性；（3）历史性。
二、思维方式1、思维方式的含义和特性所谓思维方式就是思维主体在实践活动基础上借助于思维形式认识和把握对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来。
思维方式与思维形式有所不同，思维形式一般是指人们借助逻辑思维反映事物所采用的形式，如抽象思维、灵感思维、形象思维等。
思维形式属于思维方式的范畴，是思维方式的一部分。
2、思维方式的特性：（1）时代性；（2）相对稳定性；（3）能动性。
三、思维方法1、思维方法的含义思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段。
思维方法属于思维方式范畴，是思维方式的一个侧面，是思维方式具体而集中的体现。
2、现代思维方法的层次性思维方法是由诸层次、诸要素构成的复杂系统。
按其作用范围的不同，可以把思维方法划分为三大层次：一般的思维方法、各门具体科学共同的思维方法和各门科学所特有的思维方法。
3、现代思维方法的特征（1）系统性；（2）创新性；（3）定量性。
四、领导思维与领导决策1、科学思维是科学决策的基础2、领导思维在领导决策中的作用在决策活动中，领导思维的作用主要表现为：领导者提供新的思维视角，提供广阔的思维空间和新的决策思路。
为了进行科学的决策，我们需要根据决策过程中不同阶段的特点，采用一系列科学的决策方法，这些决策方法就是科学的思维方法的体现和应用。
（1）“发现问题，确立目标”的思维方法；（2）方案制定和选择的思维方法；（3）决策实施中的思维方法；（4）反馈过程中的思维方法。
思维创新与领导艺术讲义
思维创新与领导艺术讲义思维创新与领导艺术一、引言思维创新与领导艺术是现代社会中不可或缺的两个重要方面。
思维创新是指通过改变或扩展现有思维模式，创造新的解决问题的方法和思路。
领导艺术是指领导者通过有效地激励、引导和管理团队成员，达到组织目标的能力。
本讲义将系统地介绍思维创新和领导艺术的关键要素，并提供一些实用的方法和技巧。
二、思维创新的要点1. 探索式思维：要培养探索新领域的兴趣，学会提出问题、思考、研究和验证，不断推动思维的边界。
2. 多元化思考：要主动寻找和接纳不同观点和意见，避免陷入思维定势，从不同角度思考问题，并进行有效的整合和创新。
3. 开放式思考：要敢于质疑和挑战传统观念和做法，保持思想的灵活性和开放性，不断突破思维的束缚，发现新的可能性。
4. 归纳与演绎思维：要学会归纳总结，从具体事实和案例中提取普遍规律，也要学会演绎推理，从一般规律中应用到具体情况，以推动思维创新。
5. 创新思维工具：要了解和运用一些常用的创新思维工具，如头脑风暴、六顶思考帽、因果分析等，以促进思维的多样性和深度。
三、领导艺术的要点1. 自我认知和管理：要深入了解自己的优点和缺点，明确自己的价值观和目标，做到自律和自我激励，从而能够积极地影响他人。
2. 情绪智力和情感管理：要对自己和他人的情绪有敏感度，学会有效地管理和调节情绪，以推动团队的凝聚力和工作效率。
3. 沟通与反馈：要具备良好的沟通技巧，能够倾听和理解他人观点，及时反馈和提供指导，保持良好的工作关系。
4. 激励与激发创造力：要了解员工的动机和需求，采用恰当的激励手段，激发员工的潜能和创造力，提高团队的创造性和创新能力。
5. 团队建设与决策：要建立高效的团队，明确团队目标和角色，培养团队合作和共享的精神，推动共同决策和协同工作。
四、思维创新与领导艺术的关系思维创新和领导艺术是紧密相连的。
领导者需要运用创新思维解决问题和创造新机会，同时也需要具备良好的领导艺术来激发团队的创造力和推动创新的实施。
领导者的创新思维及创新能力培训课件(PPT 69张)
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三、领导者的创新思维
• （二）创新思维的重要性8 • 1. 前提8
• 创新思维是创新实践，创造力发挥的重要前提。思路决定出 路，格局决定结局 • 【案例】秦坦尼克号的沉没8
『现场变革 自我提升』
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二、领导者的创新意识
• （三）我国现今创新意识缺乏的原因 • 1. 文化与教育方面6 • 一方面，我们从小所受的教育是“学而优则仕”的官本位思想，偏重于 应试教育，使得我们的发散思维能力不能被很好的激发和培养，导致创 新能力的培养与形成缺乏先天的基础。 • 另一方面，“棒打出头鸟”的社会文化氛围，使人们过于拘泥于传统的 东西，裹步不前，压抑了人们的个性的创造性发挥。大家都很怕出格怕 受人闲言碎语，不敢勇于表现自己 • 2. 激励与约束方面7 • 关系的制度替代功能的泛滥，在一个更注重关系，而不是单纯（或起码 相对单纯）凭靠自己能力选择职业与参与社会分配的社会环境中，大家 更注重关系的维系与培养，缺乏创新的压力和冲动也就不足为怪了。
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三、领导者的创新思维
• （二）创新思维的重要性 • 2. 法宝8 • 是一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝 • 今天的社会是竞争的社会，靠特色、靠创新、靠点子、靠思 路竞争
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培养领导力中的创造性思维与创新能力
培养领导力中的创造性思维与创新能力在现代社会中，领导力已经成为了一个重要的素质要求，不仅对于企业管理者，也对于各个领域的社会精英来说，都是必备的能力之一。
而领导力的核心要素之一就是创造性思维与创新能力。
本文将探讨在培养领导力过程中，创造性思维与创新能力的重要性，以及如何有效地培养这两个能力。
一、创造性思维在领导力中的作用创造性思维指的是能够产生独特、有价值的想法的思维方式。
在领导力中，创造性思维起到了重要的作用。
首先，创造性思维可以帮助领导者解决问题。
面对各种复杂的挑战和难题，领导者需要有创新的思维方式来找到解决方案。
其次，创造性思维可以激发团队的创新活力。
领导者的创造性思维能够影响团队成员，激发他们的创造力，从而推动团队的创新和发展。
因此，在培养领导力时，创造性思维的培养至关重要。
二、创新能力在领导力中的重要性创新能力是领导力的核心要素之一。
创新能力指的是对已有事物进行改变和重组，创造出新的解决方案或者产品的能力。
在一个日益竞争激烈的市场环境中，领导者必须具备创新能力来应对变化，并使组织保持竞争优势。
创新能力不仅可以推动组织的发展，还可以带来更多机会和成就感，激发员工的积极性和创造力。
因此，培养领导力中的创新能力是至关重要的。
三、培养创造性思维的方面1. 提供多元化的学习机会。
领导力的培养应该是一个综合性的过程，可以从不同领域的学习中获取启发，拓宽思维的边界。
比如，读一些经典文学作品可以培养对于不同角度的思考能力，参加艺术展或者音乐会可以激发创造性的灵感。
2. 鼓励多样化的解决问题方式。
在培养领导力过程中，需要鼓励学员使用不同的方法和角度来解决问题。
通过培养学员的多样化思维方式，可以帮助他们培养出更加灵活和创新的解决问题能力。
3. 建立创新的环境氛围。
领导者需要创造一个鼓励创新的工作环境，给员工提供发挥创造力的空间和支持。
同时，也要鼓励员工提出新的想法和建议，并给予积极的反馈和奖励。
四、培养创新能力的方法1. 鼓励跨界合作。
领导者创新思维ppt课件
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领导者创新思维
（三）看问题要精、要管用（略） 毛泽东论马克思主义的精髓 邓小平论毛泽东思想的精髓 杨振宁论弱相互作用 爱因斯坦论相对论 易，变易、不易、简易！ 大道至简 柳传志无心插柳
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领导者创新思维
三 跳出来看问题
（一）两种不同的能力倾向与类型
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工作群体注意力的集中
领导人 注意力的集中
群众 群众 群众
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当前任务
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小结
问题意识 跳出来看问题 注意力的集中
• 遏制 • 转移 • 钻进去
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领导者创新思维
五 如何跳 （一）心理上跳出来
舍得 庄子应帝王 启动与发展 从群众中来到群众中去
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领导者创新思维
提、拔 台阶、资历 跳跃、跃迁 小秘、中秘、老秘 第一、第二、第三宇宙加速度 十月怀胎、一朝分娩 加强领导者自身素质建设
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领导者创新思维
张蹇论跳 世界眼光 战略思维 神舟飞天与民族复兴 念天地之悠悠，独苍然而泪下！
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工作群体没有注意力的焦点，它的注意力永远 是敞03.2021
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领导者创新思维
➢ 三个基本环节良性循环
对自身多方面兴趣的自觉遏制 转移投入到战略性全局性问题 对战略全局问题钻进去有办法 遏制、转移、钻进去良性循环
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第9章领导思维与创新
结论：做事情的思维是决定做事情是否成 功的关键 观念是浅表层次的，思维方式是深层次的 观念是“金子”，思维方式是“点金术”
观念是“鱼”，思维方式是“渔”
一、思维与领导思维
（一）思维 思维是人的一种脑力活动，是人的大脑 的一个复杂的过程或称系统工程，进一 步讲是人的大脑神经细胞对各种信息进 行系统的处理过程。
四、领导者的思维方法
一、反向思维法 反向思维的特征是别人从众他独行，以别人意想不到 的方式去解决面临的问题。一般正常思维是干任何事 情必须名正言顺，必须想好了再干，把性质定好了再 干。而反向思维，把顺序颠倒了过来。事情认准的， 先干起来再说，干好了再起名，再论定性质。 反向思维不是与上级唱对台戏，而是在不违背基本原 则的前提下怀疑、否定，冲破流行的貌似有理的想法 和做法，在看来最不可行甚至大逆不道的地方走出一 条切实可行的新路来。 怀疑、批判、探索、验证是反向思维必不可少的四个 步骤。 例子：邓小平改革开放
二、创新与思维创新
（一）定义 创新是新设想（或新概念）发展到实际和成功应 用的阶段。 思维创新，是指通过思维主体的大脑的活动，运 用各种思维的技能、技巧，对知识、信息进行加 工处理，改变思维活动的模式或过程，获得新的 思路、新的观念、新的方法、新的理论。 思维创新的特点主要包括：（1）新颖性；（2） 独立性；（3）艺术性；（4）综合性。
良好的意志品质主要表现为自觉性、坚毅性、 果断性和自制性。良好的意志品质是激发和 维持思维创新的精神源泉，是任何有志于创 新的人必须具备的心理素质。
知识、经验与思维创新。
知识、经验越丰富，越有助于思维创新活动
ห้องสมุดไป่ตู้
个性与思维创新。
个性是个人在自然素质的基础上，由社会生活 的影响，通过人的活动而形成的较为稳固的心 理特征的总和。 创新人才的个性特点主要包括以下这些方面： 第一，对理想不懈追求的个性。 第二，突破传统、锐意求新、与时俱进的个性。 第三，虚心好学、勤奋进取的个性。
培养领导者的创新思维和创新能力
培养领导者的创新思维和创新能力人们经常说，创新是引领发展的关键。
而如今的社会，不仅需要具备创新能力的个人，更需要为组织和团队带来变革的领导者。
培养领导者的创新思维和创新能力已成为一个紧迫的任务。
本文将从培养领导者的角度探讨创新思维和创新能力，并提供一些培养方法和技巧。
一、领导者的创新思维领导者的创新思维是指在面对问题和挑战时，能够灵活思考、积极求变，寻找新的解决方案和创新机会的思维方式。
以下是培养领导者的创新思维的几种方法：1. 提供激励和自由的工作环境：领导者需要为团队成员提供一个鼓励创新、尊重多样性和鼓励实践的工作环境。
团队成员应该感受到他们的想法被重视，有权利和自由去尝试新的方法和做出创新表现。
2. 提供跨学科的培训和学习机会：领导者可以组织跨学科的讲座、研讨会和培训课程，让团队成员了解不同领域的思维方式和新兴技术。
这样能够开阔他们的视野，激发他们的创造力，为解决问题提供多元化的思路。
3. 强调持续学习和信息收集：领导者自己要树立榜样，积极主动地进行持续学习和信息收集，培养自己的创新思维。
他们可以通过阅读、参加研讨会、与专家交流等方式，不断地更新自己的知识和观念。
二、领导者的创新能力除了创新思维，领导者还需要具备一定的创新能力，才能将思维转化为实际的成果。
以下是培养领导者的创新能力的几种方法：1. 培养解决问题的能力：领导者需要具备快速分析问题、找出根本原因和制定解决方案的能力。
他们应该运用逻辑思维、系统思考等方法，善于发现问题并通过创新的方式加以解决。
2. 鼓励团队合作和协同创新：领导者应该鼓励团队成员之间的合作和协同创新。
团队成员可以通过组织头脑风暴、团队建设活动、跨部门合作等方式，共同寻找问题的创新解决方案。
3. 培养风险管理意识：创新往往伴随着风险，因此领导者需要具备识别、评估和管理风险的能力。
他们应该能够权衡利益和风险，做出明智的决策，并为团队成员提供支持和指导。
4. 鼓励学习失败和反思：创新过程中难免会遇到失败和挫折，领导者需要鼓励团队成员学会从失败中吸取教训，及时总结经验并进行反思。
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第九章领导思维与创新一、单项选择题1．（）是思维方式的核心内容和具体体现。
A．思维方法B．思维样式C．思维对象D．思维的物质工具2．思维方式中最基本、最实质的部分是（）。
A．思维对象B．人脑C．思维方法D．思维的物质工具3．美籍奥地利经济学家熊彼特是首先提出“创新”概念的学者，他在《经济发展的理论》一书中以（）为核心对“创新”进行了论述。
A．制度创新B．文化创新C．技术创新D．文艺创新4．激发思维创新的首要因素是（）。
A．目标 B．知识和经验C．灵感 D．意志5．纵向联想是联想思维的一种重要方式，决定纵向联想能力强弱的因素是（）。
A．思维的深刻程度 B．思维的广阔程度C．对偶然事件的敏感程度 D．对事件的敏感程度6．在领导者影响力的构成中，占主导地位、起决定性作用的是（）。
A．自然性影响力 B．权利性影响力C．强制性影响力 D．个人魅力7．阿瑞提在《创造的秘密》一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素，他认为其中最根本的是（）。
A．对不同观点的容纳 B．对文化刺激的开放C．文化手段的便利 D．无差别地让所有人自由使用文化手段8．曹冲称象和诸葛亮的“草船借箭”，在思维形式上属于（）。
A．纵向思维 B．收敛思维C．横向思维 D．交叉思维参考答案：1．A 2．C 3．C 4．A 5．C 6．A 7．C 8．D二、多项选择题1．影响思维广阔性的因素包括（）。
A．思维者意识域的大小B．人脑高级神经活动的灵活性C．知识水平 D．坚强的意志E．经验是否丰富2．独立性是创新思维的显著特点，它的主要表现包括（）。
A．坚持一切从实际出发，实事求是B．善于排除自身固有的思维习惯和思维定势C．勇于打破传统、挑战权威D．根据实践的发展及时转换思路、更新观念E．敢于怀疑、积极探索3．情绪和情感的体验形式包括（）。
A．心境 B．应激C．刺激 D．激情 E．灵感4．下面是有关直觉思维的几种说法，其中正确的是（）。
A．直觉的创造功能主要表现在对事物的直观判断、猜测和预感上。
B．直觉不是凭空产生的，而是以丰富的知识和经验为基础的。
C．疱丁解牛，中医通过望、闻、问、切确定病因，都是直觉思维的典型。
D．直觉思维是由陈述记忆产生的。
E．直觉思维的结果不可能完全正确，直觉思维的能力和准确性是由先天条件决定的。
5．下列有关影响力的说法正确的是（）。
A．在领导者影响力的构成中，自然性影响力的强度往往受强制性影响力的制约B．增强领导者影响力的根本途径在于增强自然性影响力C．自然性影响力的基础，主要来自专长和品质D．一般来说，领导者的影响力强于被领导者的影响力E．强制性影响力是为领导者所独有的6．领导者的自然性影响力包括（）。
A．品格因素 B．才能因素C．职位因素 D．知识因素 E．情感因素7．发散思维是思维创新的重要方式，它的具体表现形式有（）。
A．多向思维 B．反向思维C．侧向思维 D．辩证思维 E．系统思维参考答案：1．ABCE 2．ABCDE 3．ABD 4．ABC 5．BCDE 6．ABDE 7．ABC三、问答题1、什么是思维？思维的特性是什么？思维有广义和狭义两种用法。
狭义的思维仅仅是指运用概念、判断、推理等处理问题、做出决策的思维活动。
广义的思维是泛指一切精神现象，包括人的感觉、知觉、表象，以及概念、判断等等一切观念形态和精神现象的总和。
思维的特性有：（1）物质性；（2）自觉性；（3）历史性。
2、什么是思维方式？思维方式具有哪些特性？思维方式就是思维主体在实践活动基础上借助于思维形式认识和把握对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来。
思维方式具有的特性有：（1）时代性；（2）相对稳定性；（3）能动性。
3、什么是思维方法？思维方法的主要特征包括哪些？思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段。
思维方法属于思维方式范畴，是思维方式的一个侧面，是思维方式具体而集中的体现。
思维方法的主要特征包括：（1）系统性；（2）创新性；（3）定量性。
4、根据思维的不同维度，思维品质主要包括哪几个层次？（1）在揭示对象规定性与发展趋势程度的维度上，思维具有深刻性与肤浅性两极对立的品质；（2）在解决问题所涉及的知识领域和所建立的思维通路多少的维度上，思维具有广阔性与狭隘性两极对立的品质；（3）在思维能否依据主客观环境的变化及时作出反映的维度上，思维具有敏捷性与迟钝性两极对立的品质；（4）在思维路径的结构方式维度上，思维具有系统性与凌乱性两极对立的品质；（5）在思维方式、方法及思维成果新颖程度的维度上，思维具有创造性与再造性两极对立的品质；（6）在对待他人思维成果的态度与方式的维度上，思维具有独立性和盲从性两极对立的品质。
5、什么是思维创新？思维创新的特点主要包括哪些？思维创新是指通过思维主体的大脑的活动，运用各种思维的技能、技巧，对知识、信息进行加工处理，改变思维活动的模式或过程，获得新的思路、新的观念、新的方法、新的理论。
思维创新的特点主要包括：（1）新颖性。
思维创新贵在一个“新”字。
创新性的思维活动一般都具有鲜明的开拓性和首创性；（2）独立性。
要实现思维的创新，就必须避免重复，具有鲜明的独立性；（3）艺术性。
作为人类思维活动的高级过程，创新型思维已经超越于一般的思维形式，是对思维方法和技巧的最高层次的把握，成为一种富有艺术性的思维活动。
（4）综合性。
思维创新的综合性主要包含了两个方面的含义：一是任何思维创新都是在综合利用已有思维成果的基础上实现的新的进展与新的突破；二是思维创新是一项复杂的劳动，成功的思维创新，取决于多种思维方法、思维技巧、思维品质的综合运用。
6、思维活动中的三个基本要素及其关系是怎样的？思维活动是一个由多种因素构成的动态系统，思维对象、思维主体和思维方法是思维活动中最基本和最主要的三个要素。
思维对象是思维活动的原材料；思维主体是具有认识能力及相应思维结构的人；思维方法是思维主体对思维对象进行加工制作的方式、工具和手段。
在思维活动中，思维方法具有十分重要的作用。
它构成了思维主体和思维对象发生联系的中介和桥梁。
没有科学的思维方法，人们的思维活动就不能顺利进行并取得成效。
7、如何理解“任何思维方法都是主观性和客观性的辩证统一”？思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法，也就是思维过程中所运用的工具和手段。
思维方法属于思维方式范畴，是思维方式的一个侧面，是思维方式具体而集中的体现。
任何思维方法都是主观性和客观性的辩证统一。
具体表现在：一是思维方法归根结底是客观事物之间的关系和规律的反映；二是思维方法的发展受到社会实践的规模和水平、实践方式的发展程度等客观条件的制约，并随着社会历史实践的发展而发展；三是思维方法的选择和评价具有客观性，这种客观性在于思维方法的适用性，即思维方法是否与认识对象和实践对象相一致、相适应。
8、发散思维与收敛思维在思维创新中的作用与关系是怎样的？发散思维和收敛思维是美国心理学家吉尔福特定义的一组互逆的思维形式。
发散思维是一种多向性和开放性的思维活动，其过程是从某一点出发，任意发散，通过联想、想像、灵感和直觉，产生创造性的设想。
发散思维是创新思维中最基本、最普遍的方式方法，是人类思维创新的原动力。
发散思维广泛地存在于人的创新活动中，它承认事物的复杂性、多样性和生动性，在联系和发展中把握事物，有助于开拓思维视野、扩展创新视角，在人的思维创新活动中起着至关重要的作用。
发散思维拓展了思维视角，而要进行思维创新，还必须集中有价值的东西，设定明确的目标，这就是收敛思维。
收敛思维，也称聚合思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。
收敛思维在创新活动中具有重要的作用。
发散思维与收敛思维是思维创新最基本的方法。
创新思维的特征，决定了人们的思维必须突破传统的知识界面和思维定势，超越事物现有的发展状态和已知层面。
因而，在创新的开始阶段，首先要开拓思维的自由度，采取发散思维；而在最终确定创新方案时，则需要以创新目标为核心进行收敛思维。
发散思维是扩散性的思维活动，收敛思维则是集中性的思维活动；发散思维以最大限度地扩展思维视角为特点，收敛思维则确定了思维关注的方向，明确了创新目标。
任何思维创新都是发散思维与收敛思维的对立统一。
在思维活动中，发散思维和收敛思维相互联系、相辅相成，并在对立中相互转化。
9、为什么知识、经验越丰富，越有助于思维创新活动？创新者知识的深、广度以及知识结构的合理度，直接关系到创新的成败和创新成果的大小。
知识、经验越丰富，越有助于思维创新活动：（1）丰富的知识和经验，有助于敏锐地观察和发现问题，开阔视野、拓展思路，推动思维创新活动。
（2）知识和经验越丰富，越能有效地选择恰当的目标开展思维创新。
（3）调整知识结构，增加思维营养，可以深化和升华思维活动，推动思维创新。
同时，也必须看到：知识和经验对思维创新活动具有双重作用。
一方面，知识和经验是对过去成功的创新思维的总结和提炼，对于新的思维创新活动必然具有重要的借鉴作用，构成新的思维创新的必要条件。
另一方面，知识和经验本身并不等于思维的创新，如果运用不当，还可能妨碍思维创新活动。
10、思维创新的影响因素主要有哪些？思维创新是由一定的客观因素和主观因素引起、推动和维持的。
深入地理解和合理地运用这些因素，有助于激发和推动思维创新活动。
（1）目标与思维创新；（2）情感、情绪与思维创新；（3）意志与思维创新；（4）知识、经验与思维创新；（5）个性与思维创新。
11、什么是影响力？领导者的影响力由哪些构成？所谓影响力是一个人在与他人交往中影响和改变他人心理和行为的能力。
领导者的影响力主要由强制性影响力和自然性影响力两部分构成。
强制性影响力也称权力性影响力，为领导者所独有，它是由社会、组织所赋予的，带有强迫性和不可抗拒性的影响力。
自然性影响力，也称非权力性影响力，它源于个人自身的特点，通过潜移默化的自然过程，转化为某种动机的形式而发生作用。
由于自然性影响力建立在信服的基础上，不带有任何强迫性，对个人心理和行为的激励作用比强制性影响力大得多。
在领导者影响力的构成中，自然性影响力占主导地位，起决定性作用；强制性影响力占次要地位，其强度往往受自然性影响力的制约。
12、领导者在思维创新过程中有效地发挥主体作用需要从哪些方面努力？领导者在思维创新过程中有效地发挥主体作用需要重点从三个方面着手：（1）以创新为核心对组织行为进行适当地规范；（2）创建尊重和鼓励创新的组织文化；（3）建立合理的激励制度。
出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。