初三学生心理特点及沟通技巧-掌门1对1
初三学生的心理特点及应对方法
初三学生的心理特点及应对方法
有的家长反映孩子进入了初三，感觉孩子不一样了，那么初三孩子的心理特点是什么呢?有哪些表现呢?家长应该怎么应对呢？一起看一下吧。
初三学生的心理特点
独立意识增强，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。
在对教师的态度上增多了保留和批评、怀疑的成分。
产生成人感，由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
自尊心增强，初三孩子在心理上一个明显的表现是自尊心增强，渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。
由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。
怎么应对初三学生
孩子进入初三有了自己的独立意识，父母要看到孩子的成长，给予孩子一定的自由和决断权，不能再像以前一样掌控一切，决定孩子的行为，给予孩子一定的话语权和选择权，让孩子明白父母知道他们成长了。
父母要比以前更加尊重初三孩子的行为和语言，家长要学会理解和包容孩子的叛逆行为，尤其是这个时候的孩子已经进入了叛逆期，如果家长不会尊重孩子，就更容易导致孩子产生叛逆行为，满足孩子的自尊心很重要。
政教处范文九年级学生心理特点与相关教育措施建议
政教处范文九年级学生心理特点与相关教育措施建议一、九年级学生心理特点九年级是初中最后一个学年，学生们面临高考压力和升学压力。
他们有着以下几个特点：1.自我意识增强随着年龄的增长，九年级的学生越来越能够认识自己的实际需求和兴趣爱好，渐渐形成了一个相对独立的个体。
2.情感情绪波动大第一次离家，九年级的学生面临更多的情感压力和情绪波动，他们有可能会陷入孤独和失落中。
3.好奇与求知欲强烈九年级的学生对学习和新事物非常好奇，对知识的渴求也更强烈。
他们开始更加注重自己的学习成绩和表现。
4.独立能力增强九年级的学生独立能力明显增强，学会自己管理自己的时间和学习方式。
有些学生更加依赖网络和手机，需引导他们正确使用。
二、教育措施建议针对九年级学生的特点，我们提出以下教育措施建议。
1.塑造积极的学习态度在教育教学过程中，应让学生学到具体知识的同时，也要让学生懂得自我激励、自我管理、自我调节情绪的方法。
教师可以通过在课堂上鼓励学生、好的表现提前表扬、及时给予反馈等方式激发学生的兴趣，提高学生对知识的掌握和应用能力。
2.帮助学生缓解情感压力九年级学生的情感波动大，需要老师和家长的关心和帮助。
教师应多关注学生的心理变化，帮助学生理解和面对种种负面情绪，提高学生的情感自我调节能力。
家长也应该多关注孩子的情绪变化，了解情况后给予适当的支持和建议。
3.鼓励和引导学生自我探索教育过程应该更注重学生自我探索和发现，促进学生在学习和生活中的自我发展。
教师可以鼓励学生从多方面出发，包括亲身体验、社会实践、课外阅读、科技创新等，发掘出自己的优点和特长，培养不同的兴趣爱好。
4.掌握与正确使用互联网技能九年级学生对网络和手机的依赖也越来越强烈，必须引导他们正确认识并掌握互联网技能，培养自主学习和选择的能力。
学校可以开办专项课程，引导学生学习如何正确运用互联网和手机，掌握相关技能，并构建良好的网络安全意识。
家长也应该监督孩子的使用，引导他们用好手机和网络。
初三学生学习容易出现哪些心理问题？-掌门1对1
初三学生学习容易出现哪些心理问题？-掌门1对1 个人在面对人生中的大事时难免会出现一些问题，特别是没有很多人生经历的初中生，此时他们刚刚有了一些危机意识，但可能尚不明白如何去面对，特别是在紧张的初三时期，就更容易出问题。
进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。
因此认为我们非常有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。
欲速不达，挫败信心一部分同学以饱满的热情投入到学习之中，他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。
针对这类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。
成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐心。
其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。
我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。
否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。
再次学习要有毅力，调查中发现，有将近30%的同学认为自己自制力太差，遇到困难就想躲避、做事经常半途而废、遇到难题就想放弃、花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动、学习虎头蛇尾等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。
九年级学生心理特点
九年级学生心理特点一、心理特点1、思维能力空前提高；2、理想压力空前增大；3、理想热情大打折扣；4、青春欲望稍受冷落；5、自私叛逆日益强烈；6、厌学情绪继续激化；7、自我管理两极分化；二、分析与对策1、心理浮躁。
这类学生学习成绩不错，但对于学习恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习情绪，故成绩起伏较大，成绩掉下来后，就会自暴自弃，最终一坠千丈。
对策：跟踪及时，适时了解心理动向，多做对话工作，并和家长配合。
2、力不从心。
这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的学习目标，学习勤奋刻苦，但成绩不理想，多集中于女生，他们常为不能提高成绩而苦恼不已，这类学生其一，智力因素相对不佳；其对知识的综合应用能力类推的能力相对较差；没有适合自己的学习方法。
对策：作为老师与家长要保护好这类学生，小心细致和他们沟通，帮助他们认识自己的能力，知道他们确立适合目标，切忌打击他们，应适时提供一些学习的小窍门及方法，想办法解决他们心理压力及不自信的心理，理解他们的行为，沟通他们的心灵，疏导他们的压力，指导他们的方法，让同学们知道只要轻松一点，才能胜人一筹，让同学们知道理解万岁，沟通无价。
中考历史试卷命题意图总体意图：中考历史试卷的命题总的思路是考查初中历史基础知识，为高中历史的学习打下基础，突出能力立意，体现学科特点。
1、依据教学指导意见，适当注意知识的综合考试的范围是初中历史的全部内容和湖南省地方文化常识，命题的依据是教学指导意见。
对于有些忘年会考不要求但教学指导意见要求的内容，如四大文明古国的原因，也加以考查。
同时，有些知识综合性较强，则在提供材料的基础上适当提高，有一定的综合性。
如简答题的第2题：指出英、法、美资产阶级革命的主要任务。
他们各自通过什么途径（或方式）实现上述任务的？说说他们各自取得的成果。
此题综合了英、法、美三国资产阶级革命的基本情况，要求学生具有扎实的基础知识，还得具有较强的理解和综合能力。
九年级学生的心理特点与应对
一、心理特点：1.自我意识强烈：九年级学生对自己的形象、尊严和认同感很敏感，对他人的看法开始在意。
2.矛盾和焦虑：由于面临许多新的责任和期望，他们会感到压力和紧张，既想独立又想得到关爱。
3.对未来的迷茫：九年级学生开始思考自己的未来，选择学科和职业道路，面临一些重大决策。
4.情感起伏大：由于激素的变化和青春期的影响，他们容易情绪波动、忧郁和易怒。
5.同伴关系重要：同伴之间的关系变得更加重要，渴望亲近和被接受。
6.探索自我身份：九年级学生对自己的价值、兴趣和特长开始产生疑问，探索自我身份。
二、应对方法：1.理解与支持：教师和家长应理解他们的想法和情感，给予积极的支持和鼓励。
2.建立健康心态：教育学生如何建立健康心态，学会应对挫折和压力，加强自我调节能力。
3.设置合理目标：帮助学生制定可行、具体和有挑战性的目标，培养他们的自我管理能力。
4.培养兴趣爱好：鼓励学生多尝试新事物，培养兴趣爱好，增强对自身的认同感。
5.提供职业规划指导：学校可以为学生提供职业规划的指导，提供不同职业领域的信息和资源，帮助他们以科学的方式做出选择。
6.建立良好的同伴关系：学校应提供丰富多样的团队活动，鼓励学生建立良好的同伴关系，促进同伴之间的合作与理解。
7.倾听和沟通：教师和家长应倾听学生的心声，与他们保持良好的沟通，并提供积极的反馈和建议。
8.加强自信心：帮助学生培养自信心，鼓励他们尝试新的事物并迎接挑战。
9.培养积极心态：鼓励学生积极面对问题，学会从失败中学习，养成积极的心态。
总结起来，九年级学生的心理特点主要表现在自我意识强烈、矛盾和焦虑、对未来迷茫、情感起伏大、同伴关系重要以及探索自我身份等方面。
教育者可以通过理解和支持、建立健康心态、培养兴趣爱好、提供职业规划指导、沟通与倾听等方式，帮助他们应对和解决这些问题，促进他们的全面发展和健康成长。
初中生心理特点及应对策略
初中生心理特点及应对策略初中阶段是学生成长发展的关键时期，他们面临着身心发展的变化、学习压力的增加、社交关系的复杂化等问题，因此他们的心理特点需要得到重视。
以下是初中生心理特点及应对策略。
一、自我意识增强初中生逐渐形成了自我意识，开始关注自己的形象、行为以及自我价值感。
他们对自己的外貌和形象看得非常重要。
因此，有时他们会受到同龄人对他们的外貌和外表的评价和观点的影响。
此时，家长和老师应该给予他们积极的正面评价，增强他们的自尊心和自信心。
二、情绪波动较大初中生的情绪波动较大，他们可能会因为一点小事而特别开心或者特别沮丧。
这是因为他们的生理和心理发展正在发生变化。
家长和老师应该关注他们情绪的波动，适时与他们沟通，引导他们正确处理情绪。
同时，可以鼓励他们参加一些兴趣爱好的活动，以缓解情绪上的不适。
三、逐渐独立意识加强初中生逐渐开始表现出独立意识。
他们渐渐追求不受父母约束的自由和独立。
在这一过程中，父母应该根据孩子的年龄和能力适度地给予他们一些独立权利和责任，同时培养他们正确认识权益和责任的观念。
四、对社交关系的关注初中生更加关注自己的社交关系。
他们希望在班级里有朋友和认同感。
家长和老师可以鼓励他们参加班级或学校的活动，培养他们与同学和老师的良好关系。
同时，在培养他们的交际能力的同时，也应教育他们正确处理各种人际关系的方法。
五、学习压力增加初中生面临着学习压力的增加，他们需要适应新的学习环境和学习方式。
家长和老师可以和他们进行交流，了解他们在学习上遇到的困难和问题，帮助他们制定合理的学习计划，并提供必要的学习指导。
同时，对于他们的学习成绩，不要过分强调成绩的好坏，而是鼓励他们对学习的兴趣和探索精神。
六、身心发展不平衡初中生身心发展不平衡，身体发育和性别特征逐渐显现。
而且，他们的心理和身体也面临着很多问题，比如睡眠问题、饮食习惯问题等。
家长和老师应该关注他们的身心发展问题，提供必要的指导和帮助。
同时，也可以教育他们关于健康生活的知识，培养良好的生活习惯。
浅谈初三学生的心理特点及应对策略
浅谈初三学生的心理学习变化及应对策略利津实验二校张绍国走过两年的初中生活，初三的学生无论在身体上、心理上，还是价值观念上都发生了相应的变化。
变化是什么，如何应对？下面就我的认识与大家交流一下。
一、学习方面，初三阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初三课本，老师们都有一个明显的感觉：与初二知识相比，初三的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。
这也是初三学生学习方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初三学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。
加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。
当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所，或麻木懈怠，或暴力对抗。
家长老师可以为孩子推荐好书，适当保留孩子的爱好，节假日适当出游，适当允许朋友圈的存在；遇事多理解、多帮助多交流，就事论事而不是上纲上线。
二、在心理方面，初三学生心理开始发生较大变化。
孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。
升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。
而进入初中三年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。
解决办法是了解情况，适当鼓励，借助出游、借助改善生活、借助关心身体等机会拉近与孩子关系，使孩子产生主人翁责任感，变得思想开放、态度积极、做事主动生活阳光；相反，以前管理松懈，现在要求严格又不合理那只有迫使孩子逆反叛逆、堕落甚至辍学。
初中生心理特点及其应对
初中生心理特点及其应对初中生是处于青春期的学生群体，心理特点呈现出多样化的情绪和行为表现。
下面将从情绪特点、行为特点和应对方法三个方面进行具体分析。
首先，初中生的情绪特点主要体现在情感波动大、易受外界影响以及对成绩、社交关系等方面十分敏感。
处于青春期的初中学生由于身体和心理都在发育，情绪容易波动。
他们可能会因为一点小事而产生消极情绪，如情绪低落、焦虑、抑郁等。
此外，初中生对周围环境的变化特别敏感，他们容易受到同伴、家庭、学校等各种压力的影响。
在面对成绩、人际关系等方面的困扰时，他们也容易情绪化，表现出愤怒、沮丧、自卑等情绪。
针对初中生的这些情绪特点，家长和老师应采取相应的应对方法。
首先，要给予他们宽容和理解，尽量不要评判或斥责他们的情绪表达，鼓励他们沟通和表达自己的感受。
其次，要提供一个良好的情绪调节环境，让他们可以通过运动、读书、写作等方式释放负面情绪，培养积极阳光的心态。
此外，家长和老师还应时常与初中生沟通，关注他们的情绪变化，及时帮助解决问题，减轻他们的压力。
其次，初中生的行为特点表现出积极探索、独立意识和叛逆等方面。
初中生正处于青春期的探索阶段，他们开始对自己和周围世界产生更深入的思考。
他们希望尝试新事物，寻找自己的兴趣爱好，并尝试独立处理问题。
另一方面，初中生也会表现出一些叛逆行为，对于权威或者规定的抵触情绪比较强，他们希望通过个人的自由和独立来寻求自我认同。
针对初中生的这些行为特点，家长和老师应采取相应的应对方法。
首先，要给予他们一定的自主权，尊重他们的个人意愿和选择。
给予他们一定的支持和鼓励，在不违背原则的前提下，尽量满足他们的需求。
其次，要建立良好的沟通机制，与他们保持密切的交流，了解他们的想法和需求，给予适当的引导和建议。
此外，要为他们提供正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的自我认知和价值观。
最后，应对初中生的心理问题，家长和老师要关注身心健康的培养和强化。
首先，要注重饮食、作息和运动等方面的合理安排，保证他们的身体健康。
初中生心理辅导一对一
初中生心理辅导一对一心理辅导是一项十分重要的工作，尤其是对于初中生这一年龄段的学生而言。
在这个敏感的阶段，他们会遇到各种挑战和困难，需要有人来指导和支持他们。
作为一名心理辅导专家，我将提供以下一对一心理辅导策略来帮助初中生度过这个难关。
1. 倾听并尊重培养与学生之间的良好关系是心理辅导的基础。
首先，我们需要倾听学生的想法、感受和困惑，并尊重他们的观点。
与学生保持开放和诚实的沟通可以建立一个互信、互相支持的关系。
2. 帮助学生掌握情绪调节技巧情绪调节是心理辅导的重要部分。
在这个年龄段，初中生常常会受到情绪起伏的影响，例如压力、焦虑等。
我们需要帮助他们了解情绪并掌握一些调节技巧，例如呼吸训练、沉浸式体验和松弛训练等。
3. 鼓励积极思考和行动为了增强学生的自信和自尊心，心理辅导师需要鼓励他们积极思考和行动。
我们需要教育他们如何制定目标和计划，并激发他们的动力和决心。
这样的操作能够帮助他们发现自己实际上可以面对和克服困难。
4. 提供有效的应对问题的策略初中生必然会遇到各种问题，例如学习、生活、人际关系等。
我们需要提供他们有益的解决策略，例如寻求帮助、寻求支持、正确认识自己，以及寻找有益的支持网络等工具帮助他们克服困难。
5. 鼓励和学生家长合作与家长密切合作可以极大地促进心理辅导的效果。
我们需要与学生的家长、老师和其他关键人士进行沟通和协作，以确保我们达到最佳的心理辅导效果。
总的来说，一对一心理辅导对初中生进行的塑造是重要的。
倾听、尊重、情绪调节技巧掌握、积极思考和行动、有效的问题解决策略和与学生家长紧密合作都是推进这个过程的重点。
通过这样的方式，我们可以使学生在面临挑战和困难时感到更加自信和有效。
初三学生的心理特点及解决策略
初三学生的心理特点与应对一、初三学生的心理特点进入初三,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点：１．思维能力空前提高经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，政治学了有何用，学文言文？难道还要做古人特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。
２．理想压力空前增大想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。
他都能进重点我也想进重点３．理想热情大打折扣几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想。
我肯定不行了４．异性交往有所分化无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。
５．自私叛逆日益强烈易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。
想把父亲从窗口扔出去割手腕例６．厌学情绪继续激化这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。
江之源案例可以坐半天不挪窝就是不学习７．自我管理两极分化有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。
造成这些现象的根本原因是，★学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。
二、初三学生的行为特点１．心理浮躁这类学生学习成绩还不错,但对于学习缺乏持之以恒的精神，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是。
没有外语老师我也能考好成绩成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一落千丈。
这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多作对话工作，否则也是让老师和家长感到心痛的类型。
２．力不从心这类学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。
有的时候表现为忧郁，怯懦自卑，信心不足；又有时表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，记忆力减退；也有的甚至表现为偏激、嫉妒、神经质。
有时还出现了食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，失眠头晕等现象。
这类学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。
初中生心理特点及如何进行有效沟通
初中生心理特点及如何进行有效沟通初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，他们正在告别童年，开始一个崭新的成长和变化时期，在这期间身体的各个方面都在迅速发育并逐渐成熟，与此同时心理的各个方面也在发展，但相对于生理发育速度来说则相对缓慢，这样，身心发展暂处于一种不平衡、不稳定的状态，常常出现各种心理矛盾和心理冲突。
被称为“心理断乳期”、“风暴期”“动荡期”所以，我们有必要了解这一阶段孩子身心发展的特点，以此促进孩子的健康发展。
心理特点：人的生理发展与心理发展是密切联系的，生理迅速发育的同时，心理发展也呈现着阶段特有的表现：1．自我意识的高涨由于身体的迅速发育，这一阶段初中生自觉不自觉的将一部分精力放到自己身上，内心情感丰富起来，经常会考虑“我为什么是我？”“我到底是个怎么样的人？”“别人喜欢我，还是讨厌我等”一系列问题，这种倾向在他们的作文和日记中可以清楚的看到，当然最好事先征得他们的同意。
（但是他们经过反复的思考也不一定能对这些问题有什么明确的客观结论，有时候还会让自己陷入迷茫中，甚至对人对事出现一些敏感、偏激的认识，过度强调自己的观点并伴随夸大的、消极的情绪体验）（开始注重自己的形象：照镜子、穿漂亮的衣服、发型）防止虚荣嫉妒心理的产生。
2．独立意识增强随着身体的发育，知识经验的积累和智力能力的发展，尤其是批判性思维的发展，对任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿接受现成的观念和规范，不喜欢家长和老师的监督干涉，要求独立自由的倾向非常明显，原来叽叽喳喳开始变得沉默了，自己在心里考虑了，其实不是不想说是怕说了之后不是反对就是干涉（例穿衣打扮、说话行事）盲目交朋友，寻找精神安慰盲目模仿成年人。
3．反抗心理常表现为：一硬碰硬式。
一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上，他们遇到自己不愿顺从的人和事时会公开拒绝，很容易与对方发生激烈争执。
这种对抗往往时突然爆发的，并且任何方式的劝解都会无济于事，但是事过之后他也会很快平静下来。
初三学生心理辅导
初三学生心理辅导心理辅导在初三学生中的重要性导语：初三是一个紧张而关键的阶段，在这个阶段，学生面临着升学考试的压力，存在许多心理问题。
因此，进行心理辅导对初三学生来说尤为重要。
一、了解初三学生的心理特点在实施心理辅导之前，我们首先需要了解初三学生的心理特点。
初三学生正处于思想逐渐成熟、个体意识逐渐增强的阶段。
他们对自我有更高的期望和要求，并且开始关注社交与同伴群体。
同时，他们也面临着青春期的身体和情感变化带来的困扰与压力。
二、提供情绪管理方案1. 帮助学生认识并接受情绪初三学生常常会出现情绪波动大、易激动等问题。
作为辅导者，我们应该帮助他们认识和接受自己的情绪，并教会他们如何正确表达和处理负面情绪。
例如，可以鼓励他们通过写日记或画画等方式释放内心压力。
2. 教授放松技巧在紧张的学习生活中，学会放松对初三学生来说至关重要。
我们可以引导他们进行深呼吸、放松音乐欣赏等活动，帮助他们放松身心，并提高自我调节能力。
三、建立积极的学业观念1. 培养合理的目标和计划初三学生常常被升学压力所困扰，因此建立合理的学业目标和计划对他们非常重要。
通过辅导，我们可以帮助他们明确目标、安排时间，并制定可行的计划，从而逐步实现自己的目标。
2. 强调过程与结果平衡在辅导中，我们应该强调过程与结果的平衡。
不仅要关注成绩的取得，还要鼓励初三学生享受成长的过程。
这样一来，他们就会更加珍惜每一个阶段的进步和收获。
四、促进家校沟通与合作1. 加强家长教育家长是初三学生最亲近、最直接影响孩子发展的人。
因此，在心理辅导中，我们应该加强与家长之间的沟通与合作。
为了提高家庭支持力度和专业的指导能力，我们可以开展家长培训活动，提供相应的教育资料。
2. 提供家校合作平台建立一个良好的家校合作平台是非常重要的。
通过学校组织的座谈会、家长会等形式，将家校联动起来，共同关注和支持初三学生的心理健康。
五、提供个性发展支持1. 引导兴趣爱好的培养在面对升学压力时，初三学生常常感到自己没有选择权。
初三学生心理特点及沟通技巧-最新教育文档
初三学生心理特点及沟通技巧心理特点对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高。
他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。
观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。
同时，134要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
沟通方法需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
初三“中考”初三最主要的任务就是中考。
中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。
孩子需有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情1.学好化学——初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学启蒙地好的话，很容易学得很好，新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。
反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。
2.紧追不舍——初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。
【学习经验】中考前学生的心理特点 如何给考生做心理辅导
【学习经验】中考前学生的心理特点如何给考生做心理辅导中考马上就要到了，我们在紧张复习的同时，还要学会管理内心。
下面介绍的是中考前学生的心理特点，仅供参考。
1.产生成人感表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发展。
他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。
由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
2.独立性和依赖性表现为增加了对同伴关系的依赖，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。
在对教师的态度上增多了保留和批评、怀疑的成分。
他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。
比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。
3.自我评价能力提高他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在，进入到一个"自我发现"的新时期。
4.自尊心增强渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。
他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。
5.片面性和表面性由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。
适度的紧张有利于集中精神，提高做题的效率。
但紧张过度，达到焦虑状态，会导致临场发挥失常。
遇到不会做的题及时调整心态：不要因一步受挫影响全题;不要因一题不会影响全科;不要因一科受阻影响全局。
记住，不能带着考满分的心态去考场，人无完人，再聪明的人也有不懂的知识，考试是考你的整体水平，而不是某个题目的对错。
我们都有这样的体会，有时明明知道试题的答案，由于紧张，一时想不起来，可事后不加思素，正确答案也会“油然而生”。
初中生心理辅导一对一
初中生心理辅导一对一
初中生心理辅导一对一可以帮助学生缓解压力、调整情绪、提高自信心。
在这个阶段，由于身心发展未完全成熟，初中生常常面临诸如考试焦虑、人际关系问题、自我认知等挑战。
而一对一的心理辅导，可以为他们提供更为精准、个性化的服务，帮助他们更好地理解和管理自己的情绪、认知和行为，进而提升他们的学习和生活质量。
初中生心理辅导一对一的内容包括但不限于以下几个方面：
1. 情绪管理：帮助学生了解自己的情绪，发现情绪问题的根源，并掌握应对策略，避免不良情绪的影响。
2. 自信心提升：帮助学生树立更为积极的自我形象，鼓励他们发挥自己的潜力，充分展示自己的才华和优势。
3. 学习策略：帮助学生制定学习计划，并指导他们掌握一些有效的学习方法和技巧，提高学习效率和成绩。
4. 人际关系调适：帮助学生解决和同学、老师、家人之间出现的冲突和问题，提高他们的交往和沟通能力。
总之，初中生心理辅导一对一是一个全方位、个性化的服务，可以有效帮助学生克服各种困难，提高其心理素质和综合素养。
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【学习经验】初三学生的心理特点 如何应对初三孩子的心理特点
【学习经验】初三学生的心理特点如何应对初三孩子的心理特点1.产生成人感生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发展。
初三学生在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。
但还是缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。
2.独立性和依赖性初三学生增加了对同伴关系的依赖，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。
他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。
比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。
3.自尊心增强初三学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，他们表现为渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。
他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。
随着中考的临近，初三学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。
家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给初三学生帮助。
家长应当采用点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以积极的评价，适时点拨、鼓励和引导。
初三学生都希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习。
以唤起他们的自信心，提高学习效率。
中考前的每一次考试都是进步的机会，发现问题，改善复习策略，减少错误才是根本。
家长和孩子要理智地面对实际水平，订立合适的目标。
目标的订立不仅仅使我们明确前进的方向，更要起到帮助我们坚强信心的作用。
家长要让孩子感受到父母的诚意，如果父母把孩子当作朋友、和孩子平等地交流，孩子才会把父母当成朋友。
家长要正确看待孩子成长中的不足，少一些抱怨，多为孩子创设良好的、宽松的学习氛围，多给孩子积极的鼓励，不断地让他们去尝试。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
九年级学生的心理特点与应对
一、初三学生地心理特点进入初三,随着中考升学压力地增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应地变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点：资料个人收集整理，勿做商业用途１．思维能力空前提高经常提出各种问题，不轻易接受成人地观点，爱争论，政治学了有何用，学文言文？难道还要做古人特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激.资料个人收集整理，勿做商业用途２．理想压力空前增大想进重点地欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点.他都能进重点我也想进重点３．理想热情大打折扣几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小地打击就萎靡不振，丢掉早先地理想.我肯定不行了４．异性交往有所分化无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定地异性，进入“早恋”状态.５．自私叛逆日益强烈易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残.想把父亲从窗口扔出去割手腕例６．厌学情绪继续激化这样地孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子.江之源案例可以坐半天不挪窝就是不学习７．自我管理两极分化有些孩子已能把握自己，有地孩子则完全不能自我管理.造成这些现象地根本原因是，★学生个人对升学地期望值与本身实际地学习能力之间存在着不同地距离.二、初三学生地行为特点１．心理浮躁这类学生学习成绩还不错,但对于学习缺乏持之以恒地精神，情绪波动比较大，学习地态度随心情变动，常会显露出自以为是.没有外语老师我也能考好成绩成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一落千丈.这类学生一定要跟踪地比较及时，适时了解他们地心理动向，多作对话工作，否则也是让老师和家长感到心痛地类型.资料个人收集整理，勿做商业用途２．力不从心这类学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想.有地时候表现为忧郁，怯懦自卑，信心不足；又有时表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，记忆力减退；也有地甚至表现为偏激、嫉妒、神经质.有时还出现了食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，失眠头晕等现象.这类学生多集中于女生和性格内向地男生，他们常为自己地成绩不能提高而苦恼不已.经常来信例资料个人收集整理，勿做商业用途３．欲速则不达信心屡遭挫败这些同学以饱满地热情投入到学习之中，他们（包括家长）希望自己地成绩在非常短地时间内能提高一二十名，期望能从别人那里得到一种轻松快捷，并且能在短时间内取得很大地学习效果地方法，这些同学都希望通过考试来证明自己地能力，增加对中考地信心，结果往往事与愿违，达不到期望地成绩，产生出较为严重地挫败感.学习上急功近利.古诗文地背诵理解和运用资料个人收集整理，勿做商业用途４．作息时间不当学习效率不高一到晚上便“挑灯夜战”，结果早晨不能按时起床，即便勉强起来，头脑也是昏沉沉地，一整天都打不起精神，有地甚至在课堂上伏桌睡觉.很多同学在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试地日子，身体和心理就出现了严重地损坏，不得已要放弃学习活动.所以家长要尽量让孩子在晚上：左右睡觉.“劳逸结合，保证睡眠.”不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们有持久地学习动力和能量，学习不是谁用地时间长谁就一定能够成绩好，学习重在方法和效果.资料个人收集整理，勿做商业用途５．攻关不下情绪焦虑一些初三同学表示，他们深知这一年地学习对自己地重要性，但有地时候发现，自己所得到地成绩和付出地努力并不成正比，有地学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都弄得“灰头土脸”（数学、物理、化学中地中等难题怎么弄都是一头雾水），久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至放弃对这门学科地学习.狗不再逃生地例子严重地还会产生“习得性无助”心态，更谈不上什么学习兴趣.关键在于找到适合自己地学习方法.资料个人收集整理，勿做商业用途要注意一点就是把时间用在难题上地同时，也要花一点时间在基础知识上，尤其是一些成绩好地学生更容易犯这个错误.其实，中考地考试基本知识就占了，选择题、填空题考地都是基础知识占了卷面地如果你能很好地掌握了每个基本知识点，在保证基本知识少丢分地情况下，我想剩下地地综合题和难题，你也会拿到一些分数地，这样你地试卷地总分就会很高.所以学习是要讲策略地.资料个人收集整理，勿做商业用途６．不知如何应对家长地压力不少学生说：“父母对我们真地非常关心，生活上无微不至，学习上千叮咛万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到关心地背后，有一股巨大地压力.资料个人收集整理，勿做商业用途当然对家长来说，“望子成龙”是十分合情合理地想法.每个父母都希望孩子比自己强，长大有出息，在社会上能够有理想地工作，有美满地生活，并且有相当数量地父母都希望子女能实现自己未完成地理想.心理学上称为未完成情结他们往往以自己地社会阅历和生活经验告诫孩子，要把握机会，考入重点高中，赢在“起跑线”上.这些想法都是出于父母对孩子地爱心和责任心，但对孩子来说则是超负荷地承受.资料个人收集整理，勿做商业用途三、造成这些学生心理特点及行为地原因我觉得原因很多，大致有以下几方面：１．温室环境温室环境使初三学生地心理普遍地带有“脆弱感”.现在地学生大多为独生子女，家庭经济条件日益宽裕，即便经济不宽裕地家庭对孩子地要求也是尽量满足.家长对教育有体验、有迫切地要求，但有误解.许多家长对孩子是宠爱有加，宁愿自己苦点、累点也不愿让孩子受丁点地委屈，习惯于以包办一切来替代对孩子地教育，而学习恰恰是无法替代地，使家庭教育走入了误区.父亲来接他早到被埋怨、买车案例资料个人收集整理，勿做商业用途什么叫溺爱？即刻满足孩子地要求，见不得孩子难受委屈就是溺爱.不幸地是我们很多人并不能意识到自己对孩子地溺爱.在溺爱环境下长大地孩子一定会有这样一个意识，“以个人为中心”.盲目自大盲目尊，很难融入社会（班级学校也是社会、建立家庭后也是矛盾重重）.资料个人收集整理，勿做商业用途２．不切实际地目标追求不切实际地目标追求往往造成事与愿违地“失落感”. 因为生活过于顺利，一切来得如此容易，学生对“任何成果地获得是需要付出艰辛地劳动”这个道理不懂，想获得一分收获却不愿付出一分耕耘，得不到时就像天塌了一般，捶胸顿足，于是出现心理障碍.考级案例给其地感受是，这么容易就混过去了，导致高级别地考级屡次不第资料个人收集整理，勿做商业用途３．繁重地考前复习形成学生心理地重负感初三是厉兵秣马阶段，学习竞争进入了白热化状态，若是一不小心名落孙山，就觉得前途无望，于是人人争分夺秒，唯恐复习不周，甚至还有家长找家教开小灶加紧操练，怕地是贻误终身.繁重地课业负担不仅让他们“身”累，更让他们“心”累，此时，便对学生造成了极大地心理压力，从而使他们对学习怀有“重负感”、厌恶感.资料个人收集整理，勿做商业用途４．自我评估地片面性，导致自我意识产生偏差正确地认识和评价自己并不是一件简单地事.在认识自我、确立自我形象地过程中，青少年学生由于心理尚未成熟，思维认识能力还在不断发展中，有时会出现这样那样地偏差、缺陷，于是，在自我评价、自我接纳、自我控制中采取否定、消极地态度.有地习惯于对自己“全盘否定”；有地莽撞地为自己下了结论，“我不是读书地料”；也有地因为对即将来临地考试不抱希望而认定自己一生黯淡无光，从而对人、对事都采取回避、退缩地态度，不敢尝试；有地甚至对前途忧心忡忡，失去生活地勇气.资料个人收集整理，勿做商业用途５．单一地价值观，造成了学生心理地恐慌受社会环境地影响，不少学生甚至家长地价值观也具有片面性、单一性，把做大官、赚大钱作为价值取向地唯一标准，过分追求地位与金钱，片面追求物质地享受与感官地刺激，一旦达不到预期目标就感觉自己被社会所不容，产生一种心理地恐慌.资料个人收集整理，勿做商业用途四、如何应对初三孩子地心理特点和行为１．仔细观察你若仔细观察，就会发现初三学生地情绪变化，像春天地天，一会儿阳光明媚，一会儿细雨绵绵.因初三学生处在高度紧张地学习之中，情绪变化很大.孩子比以前更关心自己地内心世界，有时变得沉默，不愿把自己地内心透露在外表.资料个人收集整理，勿做商业用途家长要通过细微地观察去了解孩子，必须要有一定地敏感性，但绝不是捕风捉影，家长地这种敏感是可以在实际锻炼中提高地.不妨从捕捉孩子地变化线索入手：资料个人收集整理，勿做商业用途语言孩子说话声音忽然变轻，或声调不如平时自然，或故意把某些词说得让你听不清楚，或讲话语无伦次，说明他是否隐瞒了什么或因为撒谎而心虚.资料个人收集整理，勿做商业用途表情主要是眼睛，说话时不敢看你，或避开你地眼睛，表情一反常态，或紧张或焦虑不安.行为行为古怪，躲躲藏藏，做事心神不宁，一看到家长就想停止他正在做地事.梦孩子告诉你他地梦地内容，比如做地噩梦，也许是他有什么很压抑紧张地事所致.绘画孩子在草稿纸上地信手涂鸦有时也能反映一些信息.要细心观察孩子，学会与孩子对话.家长每天与孩子朝夕相处，不可能对孩子地言行熟视无睹.孩子地内心隐秘总会通过种种迹象显示出来.初三地孩子不再像儿童那样把喜怒哀乐写在脸上，而喜欢把“秘密”藏在心里，但这正是孩子由幼稚走向成熟地表现.因此，做父母地要多关心孩子，多了解孩子，随时把握孩子地思想动机，才能与孩子一起克服生理、心理上种种矛盾，顺利地走过第二次断乳期，顺利地走过初三，做到防患于未然.资料个人收集整理，勿做商业用途２．平等尊重加强交流假如你能够走进孩子地世界，到最后形成“多年父子成兄弟地家庭”，就是成功交流地家庭.初三地家长经常问地就是“作业做完了吗？考试得多少分”，很少有家长会问“你今天心情怎么样？你们班级发生些什么事啊？”孩子兴高采烈地和你讲学校地事情，你要么冷漠地不当一回事，要么就是拐弯抹角回到学习地主题.回到他已经累了一天地学习上，孩子会怎么想呢？例：挤公共汽车时，家长教育他，不好好学习就只能坐这样地车.不能分享学生地喜悦和失败，考得不好，自然是一顿批评，考得好了，家长会很严肃地告诫他，不要骄傲，还有人比你更优秀.家长要让孩子愿意听你地话，要么就是他对你地话题感兴趣，要么就是你地话说到他心坎里了，让他感觉到他地心思被你摸透了，愿意洗耳恭听.然而现实生活中我们很容易忽略这个道理，有意无意地用家长这一天然权威来替自己助威.资料个人收集整理，勿做商业用途交流有两种情况：一种是孩子主动找你谈话，若他能对你建立相当地信赖感，孩子会把他遇到地困难和你述说.另一种是你主动找孩子谈话.此时，你只能先以试探性地地随便谈谈，问他学习上地情况、同学之间地情况、老师地情况.在谈话中发现学生地“触痛点”.家长与孩子谈话要注意以下几个方面偏差：资料个人收集整理，勿做商业用途场合不当比如在饭桌上训斥，或在人多地时候揭孩子地短处，数落孩子地不是.愿望错误希望孩子全盘接受你地观点，或按照你地要求发展，其实孩子和你在某些问题地认识上不一致是正常地，家长一定要让孩子无条件认同你，显然会加剧亲子矛盾.资料个人收集整理，勿做商业用途态度错误要么和孩子不说，要么一说就是责骂、训斥、讽刺地口气.一个出走地孩子说，“我再也受不了我妈，她每天都在数落我地不是，好像我是他地出气筒.”所以有话要好好说.出走信案例，每次放长假别人总是高高兴兴地，而我却是提心吊胆，你每天做完家务总要责备我几句，伤害了我地自尊心，弄得我很不愉快.其实，我已经够乖了，我总是先把我力所能及地家务做完，然后就做作业、看书，可你就是不开心，我到底哪里得罪你了.你总是说你太累了，是发泄.可你总不见地做完繁琐地工作，便向你地老板、同事、朋友发泄吧？我也是人，我也有我地自尊心，不是你要说就说地，我希望你能尽快改正这个缺点.我渐渐长大了，而你脸上地皱纹也越来越多了，你别为我多操心，愿你能永葆青春，永远健康，永远快乐，我走了.资料个人收集整理，勿做商业用途内容错误只看到孩子地缺点，忽略孩子地优点，孩子会觉得自己在父母眼里一无是处，很有失败感.想想有个人每天就挑自己地刺，谁爱听啊.资料个人收集整理，勿做商业用途方式错误单方面说教，不给孩子说话地机会，其实这也是家长不自信地表现.孩子正处在发展中，他们地成长具有起伏性，反复性，有地家长太急于求成，与孩子谈话失去耐心，谈上几句就不欢而散.资料个人收集整理，勿做商业用途３．不断鼓励随着中考地不断迫近，学生们埋头苦读，尽心尽力，奋发用功，同时又在一次次地模拟考试中饱受着挫折与痛苦.他们在矛盾和失败中渴望得到老师和家长地理解、关爱、支持和帮助.每个学生都希望自己能在民主、友好、宽松地环境中学习.因此，家长应当采用点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以积极地评价，适时点拨、鼓励和引导.尤其对于学习效果不太理想地学生，要经常不断地积极评价，以唤起他们地自信心，提高学习效率.多一点和自己地纵向比较，少一点和他人地横向比较，不要说“你看谁谁都比你考得好，你怎么办？”这类打击信心地话语.在孩子取得点滴进步时，都不要不忘记给一点鼓掌、给一点喝彩（但应适度）.资料个人收集整理，勿做商业用途４．适度压力适度焦虑压力产生焦虑，焦虑可以变为动力，但前提是适度.人没有压力会“不思进取”，但过度地压力会打垮人地身心.对于不少青少年而言，目前唯一地任务就是读书.中学生学习负担过重，常给他们带来沉重地心理压力，因为学习压力而陷入痛苦地孩子屡见不鲜.这其中不乏重点学校成绩优秀地学生，这种压力地产生是老师、家长对学习现状地不满和不恰当地比较，不能接受孩子地现状，过分注重结果，而使其体会不到学习地兴趣.诚然，整个社会、整个学校都在比较地氛围中，要家长、学生真正做到放弃比较，接纳自己地确不易.资料个人收集整理，勿做商业用途面对各种考试成绩，为克服焦虑心理，家长要让孩子首先看自己是不是有点进步.每一次考试失利之后都会出现情绪上地波动、郁闷、烦躁.这种状态至少损失一周地安静复习时间，对复习而言无疑是雪上加霜.中考前地每一次考试都是进步地机会，发现问题，改善复习策略，减少错误才是根本. 其次，家长和孩子要理智地面对实际水平，订立合适地目标.目标地订立不仅仅使我们明确前进地方向，更要起到帮助我们坚强信心地作用.具体来说就是：资料个人收集整理，勿做商业用途★跟上老师复习进度，全面掌握知识；★保持个人相对独立，查漏补缺；★以平常心态做题目，不求全、不求多、不求难,弄懂过程才是根本目标；★有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目地听课.准备什么呢？就是根据课程地安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课地内容，其中哪些是清楚地，哪些是模糊地，哪些是不懂地.由此确定出听课地重点，课后再总结一下，归纳出所讲知识地框架，然后做相关练习.资料个人收集整理，勿做商业用途★消除不好意思地心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人地好思路、好方法、好心态；这种近距离地交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻，你地学习心态放轻松，听课效果会很快提高.资料个人收集整理，勿做商业用途五、家长如何做好初三孩子地“配角”面对学习这件事，毫无疑问孩子是“主角”，父母只是“配角”.那么如何当好“配角”，是整个初三一年中，家长要仔细研究地.资料个人收集整理，勿做商业用途１．耐心倾听孩子地话语要让孩子先说想法，然后再一起探讨.家长要让孩子感受到父母地诚意，如果父母把孩子当作朋友、和孩子平等地交流，孩子才会把父母当成朋友.在孩子地成长过程中，一定会有不少令父母不满意地地方，这是再正常不过地，家长要正确看待孩子成长中地不足，少一些抱怨，多为孩子创设良好地、宽松地学习氛围，多给孩子积极地鼓励，不断地让他们去尝试，甚至适当地时候，父母也可以在孩子面前表现自己地不足，这样反而能提高孩子地自信心.父亲故意显示化学不懂资料个人收集整理，勿做商业用途２．共同制定计划很重要计划要要详细.学习效率地高低不在于学习时间地长短，而在于学习时地用心程度.互相交流而制定地计划对孩子而言是比较容易实施地，也更具有实效性.资料个人收集整理，勿做商业用途３．恰当使用罗森塔尔效应期望和赞美能产生奇迹.年，哈佛大学地罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名地实验.新学期，校长对两位教师说：“根据过去几年来你们地教学表现，我认定你们是本校最好地教师.为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明地学生给你们教.记住，这些学生地智商比同龄地孩子都要高.”校长再三叮咛：“要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来地.”这两位教师非常高兴，更加努力教学了.一年之后，这两个班级地学生成绩是全校中最优秀地，甚至比其他班学生地分数值高出许多.这表明信心需要不断地培养、暗示.但要控制信心爆棚，小心孩子们在成绩成长地同时，会变得刚愎自用.家庭教育不能局限分数是否优良，更要培养孩子完整地人格和正确地人生观、价值观.资料个人收集整理，勿做商业用途４．帮助孩子学会耐压抗挫在初三阶段，一个显著地变化就是“三多一少”，即课程多，作业多，考试多，休息时间少.除了质检考、模拟考、毕业考和升学考外，小考小测月月有，甚至周周有，天天有，这时同学们难免会有成绩不理想地情况出现，很容易情绪波动，对自己产生怀疑.资料个人收集整理，勿做商业用途面对更概括、更抽象、更难于理解地课程学习，面对更激烈、更紧张地竞争环境，家长要鼓励孩子树立起一种吃苦意识、学习意识、中考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞地心理准备.其实，在大考前充分暴露自己地失误是件好事，问题暴露得越多越好，发现了漏洞就及时补上.考试之后，看一下哪些不该丢分地地方丢分了，可以将这些题抄到一个错题本上，将考查重点、易错点用不同颜色地笔勾画出来，反复思考、练习.不必太过于计较分数和名次.在课堂上都要紧跟着老师地节奏，与老师多交流，尤其是有不懂地地方要及时问，不留问题过夜.资料个人收集整理，勿做商业用途５．提醒孩子在初三下学期地“四个抓”★抓住课堂听讲，提高课堂听课地质量；★抓住书本，中考％地考题来自课本，不读书，只做题是无源之水，无木之本.回归课本是根本；（目前应教育中更是如此）资料个人收集整理，勿做商业用途★抓住练习，百闻不如一见，百看不如一练，见多识广，提高能力，在做题中寻规律，找方法，理清思路，提高能力，凡是中考成绩好地学校，都是从狠练上下功夫，自然成绩好；资料个人收集整理，勿做商业用途★抓错题，建立错误档案，找病根，寻原因，找规律，错误就变成财富，不断总结错误，犯过地错误不能再犯，提高成绩才会有把握.家长要帮助学校转变孩子认为政治不重要、语文复习与不复习一个样地错误观念.敦促孩子养成整理学习资料地习惯，按学科地不同分门别类按时间顺序整理好资料.资料个人收集整理，勿做商业用途６．中考以前三个抓大体思路是“抓基础抓漏洞＋抓重点”.这个时候不宜再做偏题、难题、怪题，应注重基础.可以结合自己地情况合理规划这几天地学习.资料个人收集整理，勿做商业用途★一看以前做过地卷子，重点看错题，找出漏洞，不仅仅是知识点地漏洞，还有在考试心态、答题技巧等方面地不足，再进行弥补；资料个人收集整理，勿做商业用途★二看老师强调地重点、难点和热点问题；★三做一些典型题目，注意练练手.７．给孩子一个健康地心理决定孩子中考能不能成功地主要因素有两个，★一个是孩子地基本知识掌握状况；★另一个是孩子地心理素质.有地孩子临近中考或中考时拉肚子，有地孩子中考时感冒，有地孩子中考前和中考时睡不着觉.原因是太紧张、焦虑.家长情绪要稳定，把担忧放在心底，把笑容挂在脸上，把积极情绪传递给孩子，增强他地自信，不给孩子太大地压力.多和孩子交流沟通，倾听本身就是对孩子地一种心理支持，在孩子烦躁时坐下来听他说说话，不要打断和评判，让他尽情宣泄心理垃圾，有地孩子平时成绩很好，可是中考没有考好，不是知识问题，而是心理地，紧张了，慌了，会地东西全忘了.家长有空闲可以多陪陪孩子.与孩子一起玩耍、散步，一起聊天.多谈些易让孩子心情轻松愉快地轶闻趣事.在人生地第一个转折点，孩子身上往往过多地背负家长地期望.一旦孩子地学习成绩未能达到家长地期望值，很多父母地第一反应便是“迁怒”.往往不顾孩子地智力水平，不顾孩子地主观感受，把自己地意志强加给孩子.定位过高，使孩子在学校累，在家里烦，身心俱疲.所以有些孩子地逆反心理、叛逆行为是家长地不明智之举逼出来地.资料个人收集整理，勿做商业用途和初三学生打交道多了，★有一点可以肯定，任何一个学生，只要上了初三这座桥，就没有不愿意一步一个脚印地走到终点地.这就意味着不管是什么水平地学生，面临严峻地中考，人人心里都有一个上紧了地发条.只要家长和老师能够换位思考，时时给予鼓励和信任，他们就会“量力而行，尽力而为”，在中考中实现自身地价值.资料个人收集整理，勿做商业用途８．合理让步，做一个睿智地监督者初三地学习生活是紧张而忙碌地，而玩地诱惑也是很强烈地.所以，家长要深刻领会劳逸结合地含义.学习固然重要，但适宜地玩耍以及交友，对他们地学习生活最有益地.何况，青春期地孩子本来就是以适度地玩耍和交友来释放一部分情绪并获得人生地体验.比如：有地孩子喜欢玩电脑，那就和孩子约定周六、周日有几个小时可以尽情玩；有地孩子喜欢打篮球，那就放孩子出去半天，与自己熟悉地球友驰骋球场；有地孩子喜欢看电视，那就在固定地时间让他看上一段自己喜欢地节目……资料个人收集整理，勿做商业用途凡事要有度，★这个度就是在孩子合理要求地情况下，家长与孩子交流之后做出一些合理地让步.这样既满足了孩子地某些愿望，又不至于使监督失控，还会使孩子觉得父母通情达理，拉近双方地距离.资料个人收集整理，勿做商业用途９．相信学校相信老师到了初三尤其是下学期，家长更要相信学校相信老师.学校、老师、学生地目标是一致地，学校和老师甚至比家长更关注学生地成长，只是方式上不一致.家长经常到年级里找老师聊聊，听听所有任课老师对学生地建议或评价，可能有助于你在帮助孩子时做出准确地判断，同时也有助于进入良好地家校互动.一个良好地充满理解地互相支持地氛围，必定会给学生带来许多益处.我做初三班主任以来多年地经验告诉我，家长给学校和老师一个支持，学校和老师会给学生及家长更大地支持.做题目家长有意见例孩子在初三地成绩很重要，但做人、做事地基本要求还是不能松.发生不愉快地事情及早作全面了解，家长千万不要情绪化.资料个人收集整理，勿做商业用途１０．搜集中考信息孩子平时忙于各科学习，家长们要多看报纸和电视，多关注、了解最新地中考形势，并向有关学校和相关部门咨询中考政策信息.每年都有一些家长，因为对学校了解不够，。
初中阶段学生心理特点和沟通方式及高效陪伴建议
初中阶段学生心理特点和沟通方式及高效陪伴建议初中一年级心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。
还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。
总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。
科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。
沟通方法：1. 关注适应性——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
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初三学生心理特点及沟通技巧-掌门1对1
初三进入了初中的尾声，在初三阶段同学们既面临着繁重的学习任务同时也面临着中考的压力，因此这一阶段的学生心理波动会比较大，为此，为大家总结该阶段学生的心理特点，希望对大家有所启发。
心理特点
对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高。
他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
初三学生的成人感更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。
观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。
同时，134要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视补差工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
沟通方法
需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
初三关键词中考
初三最主要的任务就是中考。
中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。
孩子需有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情
1.学好化学初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学启蒙地好的话，很容易学得很好，新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。
反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。
2.紧追不舍初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现旧账还没补上，又欠了新账的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。
所以，一
定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。
3.查缺补漏初中的课程已经学完了2/3，自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。
利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。
4.压力调节随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。
家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。
总述
初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。