浅谈补课现象的利弊

浅谈“补课热”现象

提高教学质量，关键在于向课堂分钟要效益。但由于诸多原因，相当一部分教师却把教学质量提高的希望寄托在补课上，特别是在一些农村小学，领导一味地苦管，教师一味地苦教，学生一味地苦学，师生都打疲劳战，双方都被拖得精疲力竭。尽管各级教育主管部门三令五申禁止大面积补课，但有禁不止的现象仍不断发生，“补课热”成为中小学教育的一大景观。

一、“补课热”的成因

1．学校片面地追求“三率”--合格率、优秀率和升学率。究其根本原因，在于应试压力。这些学校的领导和教师都知道，如果“三率”上不去，学校就会声誉扫地，而学校声誉不高，生源质量就得不到保障，其直接后果是使学校的确良生存面临危机。学生在考试的压力下，在目前的教学条件下，为了取得好成绩，为了向家长交待，为了免受老师批评，从总体上看也都希望补课。

2．教师为金钱所惑。与当今社会一些高收的行业相比，教师心理多少有点不平衡。有的老师认为，老师待遇低、奖金少、生活水平差，通过补课，可以增加收入。于是要求有待遇的补已成为学校补课的“主旋律”，补课也正成为教师经济收入的重要补充来源。

3．学生为家长所逼。他们认为学校补课是对学生抓得紧，能提高学生的成绩，所以家长在假期中要求学校补课的呼声很高。况且假期里，家长对学生的监护作用很有限，孩子的安全令家长头痛，学习又无人辅导。于是家长认为假期里补课，让其子女有个安全上进的场所，于家庭于学生都有利，是两全其美的事。这一点也为假期的“补课热”起了推波助澜的作用。

二、“补课热”的弊端

从教育心理学和教育卫生学的角度看，组织大面积学生集体补课，甚至利用节假日、寒暑假上课，肯定是弊大于利，其弊害至少有以下几点：

1．补课期间所课堂的内容仍是已学过的内容或是课堂上遗漏的内容，课的类型又以复习练习为主，学生普遍感到缺乏新鲜感，没有学习的热情，而补课所采用的你讲我听、你布置作业我做的形式，也不能对学生的学法进行有效指导。

2．补课期间无“三课一操”，学生丧失了体育活动和娱乐活动时间，必然造成学习心理上的疲劳，并导致注意力分散，教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，学习效率很低。3．补课使教师失去了休整的时间，部分教师对教材、学生都缺少研究分析，备课、作业批改也欠认真，部分教师授课无计划，一节课讲到哪里算哪里，降低了单位时间内传授知识的含量。因此，补课加重了师生的负担，只能引导学生死读书、读死书。

4．少数学校举办的以盈利创收为目的的集体家教式的补课，不仅腐蚀了教师的思想，损害了教师的社会形象，也影响了学校教育教学改革的深化。

三、对策与出路

经济的发展有一个过程，教育的发展也有一个过程。因此，在现阶段对补课现象不能光用一个“禁”字，更重要的是“导”，不妨对各校的补课时间、课程、补课对象、收费标准作一统一规定，使之有章可循。当然这是权宜之计。从长远考虑，要大力宣传党的教育方针，学习有关法律法规，帮助校领导和广大教师树立正确的教育观。在物质上对条件落后的学校

给予扶持，要努力提高教师素质，改革教育教学方法，建立更合理、更全面的考试选拔机制以及多渠道的分流办法，多样化的教育结构，推动社会文化观念、劳动人事制度等深层次的改革，创造一个有利于应试教育转轨的条件，加快实施素质教育界进程。这样标本兼治，“补课热”自然就不会再热下去了。