何不“游戏化”管理班级【可编辑版】

何不“游戏化”管理班级

何不“游戏化”管理班级

游戏是很多学生所喜欢的一种娱乐方式，从生活化的跳皮筋到虚拟化的网络游戏，很多学生都乐在其中。不过，在玩游戏的时候，大家都要遵守一定规则。比如说，玩赛车游戏，玩家必须按照规则来开车，不能撞障碍物，也不能乱撞别人，更不能将车开到路下或海里，否则必是车毁人亡，game over! 正因为此，爱玩游戏的学生不仅会严格遵守游戏规则，更会想尽办法努力获取游戏积分。这给了我灵感，可不可以游戏化管理班级？我开始着手修改部分强制性管理方法，将游戏的原理引入到班级管理中。在开学之初的第一节班会课上，我走进教室，故作神秘地对学生说：我要废除我们班的《班级日常行为管理奖惩条例》。此话一出，全班掌声一片，可见他们心里面是多么抵触这些班级条例。过了一会儿，调皮的小强说：老师，你不会改出更狠的招，用更严厉的条例来对付我们吧？我摇了摇头说：怎么能说是对付呢？你把老师当成是解放前万恶的大地主了？全班笑声一片。我扫视了一下全班同学，顿了顿又说：不过班级里没有规则也是不行的，对不对？所以今天，我要和同学们商量，想把以前的班规改成《班级学生财富点数增减办法》，好吗？这些学生一听到财富点数，立刻来了精神，于是你一言我一语地说开了。我打断了学生的议论，说：我已经拟好了一个《班级学生财富点数增减办法》的框架，希望同学们从出勤、课堂纪律、作业情况等方面对财富点数增减办法加以细化。之后，我们开始了民主讨论，讨论哪些行为是学生该做的，哪些行为是学生不该做的，并对该做的配以加分点数，对不该

做的配以扣分点数。在对待学生平时考试成绩上，同学们一致认为考试成绩是自己在日常行为中努力履行自己遵守学习诺言的结果，也应该把考试成绩按照分值多少转换成不同的点数值。同时，如果班级有同学在各类竞赛活动中获得奖项，或者在其他方面为班级争得了荣誉的话，也可以为他们加上不同数量的财富点数。就这样，我们班的《班级学生财富点数增减办法》诞生了，在宣布即将实施这个《办法》之前，我又给每位同学发了一份合同，要求每位同学在认真阅读了《办法》之后，在自己的合同上签字，表示认可，并承诺以后要遵守我们班级的游戏规则。随着合同附上的，还有每人一个的财富账户。另外，为了提高学生对自己诚信财富点数得失情况的关注度，增强个人荣辱感，我还为每位同学制作了《个人日常行为登记卡》。卡片上主要包括学生的个人基本情况、个人表现的行为及日期、加减财富点数、个人签名和备注等信息。此卡对照《办法》，一式填写两份，由学生本人准确及时填写个人有关行为并签上名字。其中一份向全体学生公开，另一份作为班主任的存档，卡片的动态及公平与公正情况接受全体学生的监督。我还与学生约定，学生在班级里所获得的财富点数可以兑换，在期末评优评先时，学生可以用个人点数竞买自己想要的指标，点数多的就可以在相应的指标中胜出。当然，我还动了动脑筋，尝试让这些财富点数在平时有更多的用途，比如说当学生的财富点数积累到一定数值时，我可以帮他们实现一个心愿。在之后的日子里，我班秩序步入了良性轨道，同学们严格遵守着我们班级的游戏规则，并努力地去获取自己的财富点数。看到他们如此遵守规则，如此上进，我心中充满了喜悦。期末考试之后，我对每位同学的财富点数进行统计，并兑现了自己的承诺。另外，我还给

那些需要实现心愿的同学准备了几分神秘礼物，这着实感动了他们，也感动了我自己。的确，在对班级进行游戏化管理之后，学生的规则意识更强，他们在游戏中规范着自己的行为，在游戏中不断成长、不断发展。（作者单位：江苏省XX市吴江区坛丘中学）作者：李湖江

附送：

何为语文课堂教学的感染艺术

何为语文课堂教学的感染艺术

在语文课堂教学中，有的老师上课诙谐幽默，就如同绘声绘色的相声，使学生敬佩；有的老师上课语言精练，教学思路清晰，让学生在知识的海洋里畅游；还有的老师善于用激情饱满的语言让学生产生情感共鸣，收获意想不到的课堂效益，以上种种，探其魅力来源，应是教师教学语言情感的感染艺术。教师的教学语言应当是“一汪春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，这样的课，无疑能使学生在整个学习过程中产生一种悦人心目，牵人情思的吸引力。著名特级教师于漪老师说：语言不是蜜，但可以粘住学生。如果我们每一名都能认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？

何为语文教学语言的感染艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知

识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文教师应怎样才能使教学语言更富有艺术性呢？我认为有以下几个方面：

一、教学语言的特点

1．准确性。

这是教学语言的最基本的要求，老师必须准确无误，清楚明白，言简意赅，把所表达的概念知识传递给学生，老师不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念，更重要的事使学生的思维严重混乱，读错字音，或讲错意思，就会误导学生，不清楚的概念，拿不准的读音要查资料，找根据，逐一落实，养成认真求实的习惯，从而提高课堂教学语言的准确性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。

2．生动性，形象性。

生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生，感染学生，使他们形成一种积极向上的力量，这既是一种潜移默化的教育方式，也是一种具体的教学手段和方法，一位语言学家就这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，”在教学实践中也证明了这一点，多年的教学积累，受学生欢迎的有威望的老师，他得教学语言一定是生动形象的，也一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生一定会有乐此不彼的感觉，学习这门功课时学生也一定会手不释卷，教师的语言应是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。