小学三年级科学上册教案《水和食用油的比较》
小学科学三年级上册水和食用油的比较优秀教案及教学反思
小学科学三年级上册《水和食用油的比较》优秀教案及教学反思教材分析一、教育科学出版社小学科学三年级上册第四单元《水和空气》第二课时《水和食用油的比较》二、重在让学生对水和油进行成心义的对照研究，使学生能对水有更多的熟悉，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度、表面张力等）熟悉水和油的不同的地方，同时对它们的相同点进行归纳提升，比如它们都具有流动性和不能维持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清楚的熟悉。
3、进行三个比较活动。
一是利用感官直接观看对照水和食用油，比较从液体的颜色、气味、黏度等外部特点开始，进程与方式是有序有深度地开展的；二是比较它们的液滴和“轻重”，而比较两种液体的“轻重”，事实上是比较油和水的密度；两种液体在玻璃片和蜡纸上形成的液滴不同，液滴的形成跟液体的表面张力有关；同时，水在玻璃片上会浸润，转动后在玻璃片上形成水痕，在蜡纸上那么可不能；而油滴在二者上都会浸润；三是观看它们作为液体的一起特点。
学情分析三年级的学生刚开始接触科学，对科学是好奇同时陌生。
他们通过观看植物，饲养小动物，已经把握了初步用感官观看的方式，在材料单元也已经接触了科学的比较方式；但到此刻，仍然没有独立地完成过科学实验。
学生操作还很依托教师的扶持。
关于水，学生积存了很丰硕的体会，在此前一课，学生已经认真地将明白的水写到网状图上，也在实践中分辨出了水，明白将醋、牛奶归为水一类（液体）。
学生的这些原有认知和生活体会，为本节课的开展提供了专门好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。
教学目标一、比较水和油,明白它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有不同,但它们都会流动,没有固定形状。
二、运用不同感官认真观看，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培育学生注重事实、细致地观看、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点和难点一、教学重点：观看、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有不同，但它们都会流动，没有固定形状。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版教学目标：1. 知识与技能：能够观察和描述水与食用油的物理性质差异。
能够通过实验探究水与食用油的溶解性质。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，比较水与食用油的性质。
学会使用简单的实验仪器进行实验操作。
3. 情感态度价值观：培养学生的观察能力和实验操作能力。
培养学生的科学思维和科学探究精神。
教学重点：观察和描述水与食用油的物理性质差异。
探究水与食用油的溶解性质。
教学难点：学会使用实验仪器进行实验操作。
理解水与食用油的溶解性质。
第一章：水和食用油的比较1.1 水和食用油的性质教学内容：介绍水和食用油的基本性质，如透明度、气味、味道等。
引导学生观察和描述水和食用油的性质差异。
1. 观察和描述：学生观察水和食用油的透明度、气味、味道等性质，并用自己的语言进行描述。
2. 小组讨论：学生分组讨论水和食用油的性质差异，并分享自己的观察结果。
1.2 水和食用油的溶解性质教学内容：进行实验探究，让学生观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
教学活动：1. 实验探究：学生进行实验，观察和记录糖在水中的溶解情况以及糖在食用油中的溶解情况。
2. 结果讨论：学生分享实验结果，讨论水与食用油的溶解性质差异。
第二章：水和食用油的比较实验2.1 观察水的特性教学内容：引导学生观察水的透明度和流动性。
进行实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察水的透明度和流动性，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察水在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
2.2 观察食用油的特性引导学生观察食用油的透明度和粘稠度。
进行实验，让学生观察食用油在不同温度下的状态变化。
教学活动：1. 观察和描述：学生观察食用油的透明度和粘稠度，并用自己的语言进行描述。
2. 实验探究：学生进行实验，观察食用油在不同温度下的状态变化，并记录实验结果。
第三章：水和食用油的溶解实验3.1 糖在水中的溶解教学内容：引导学生了解糖在水中的溶解情况。
新教科版小学科学三年级上册教案《水和食用油的比较》附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第二课《水和食用油的比较》一、教材简析：本课教学是在前一课《水》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究,使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。
课文主要安排了四个比较活动：一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是观察它们作为液体的共同特点。
经历这些活动使学生能对水和油有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识它们的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。
二、教学背景：本课教学主要安排两大板块的教学内容：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的概括提升，但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个探究活动中的，这四个探究活动分别是感官观察水和食用油、比较水和油的液滴、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所呈现的共有的现象。
根据学生实际与我对教学理念的理解以及课堂教学时间的限制，我打算将感官观察和液滴观察以及轻重比较作为分组实验进行探究，而把用天平称一称来了解水与油的轻重和水与油倒入不同容器所呈现的现象作为演示实验。
在多次的教学实践过程中，我发现教材编排的水和食用油两种滴液滴在蜡光纸和玻璃上的现象是类同的，为此我选择了报纸和玻璃这两种物体进行比较；考虑到学生认知水平，对于水和食用油的轻重比较，我预设了“相互混合”和“用天平称”这两个探究活动，因为我们可以利用天平帮助孩子在感性认识的基础上，对食用油为什么浮在上面的真正原因有比较客观地认识，教材中编排的木棒在水和食用油中沉浮高低的变化，需要学生有物体沉浮相关的认知基础，而三年级学生在此之前并没有这方面的知识储备，这不符合学生思维发展的客观规律。
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案
教科版科学三上《水和食用油的比较》说课教案一. 教材分析《水和食用油的比较》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握水和食用油的性质和特点，以及它们在生活中的应用。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究和发现水和大豆油的特性，从而提高学生的科学素养和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们对水和食用油有一定的了解，但可能没有深入探究过它们的性质和特点。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过实验和观察，让学生在实践中学习和探索。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水的性质和特点，了解食用油的性质和特点，学会比较不同的物质。
2.难点：让学生通过实验和观察，发现水和食用油的性质和特点，培养学生的实验操作能力和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和比较水和食用油的性质和特点。
2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。
3.讨论法：学生分组讨论实验结果，分享心得体会，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食用油、实验器材（烧杯、量筒、滴管等）。
2.课件：制作课件，展示实验过程和结果。
3.教室环境：布置实验室，保证实验安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水和食用油吗？它们有什么不同？让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和实验器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水和食用油的性质和特点。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标：1. 让学生通过观察和比较，了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生运用科学方法进行观察、比较和推理的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
3. 水和食用油的用途和作用。
三、教学重点：1. 水和食用油的外观、气味、味道和温度。
2. 水和食用油的溶解性和粘度。
四、教学难点：1. 水和食用油的溶解性和粘度的理解和运用。
五、教学准备：1. 水和食用油的样品。
2. 实验器材：烧杯、量筒、搅拌棒、滴管等。
3. 实验记录表。
教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的不同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的不同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的不同之处。
7. 布置作业：学生完成实验记录表，并写一篇关于水和食用油的小作文。
教学反思：本节课通过观察、实验和讨论，让学生了解了水和食用油的不同之处。
在实验过程中，学生积极参与，合作意识较强。
但在理解和运用溶解性和粘度方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
六、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考水和食用油的相同之处。
2. 观察比较：学生分组观察水和食用油的外观、气味、味道和温度，并记录下来。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究水和食用油的溶解性和粘度。
4. 总结提升：教师引导学生总结实验结果，解释水和食用油的相同之处。
5. 应用拓展：学生举例说明水和食用油在生活中的用途和作用。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调水和食用油的相同之处。
三年级科学教案-水和食用油的比较
《水和食用油的比较》说课稿尊敬的各位评委、领导、老师、同志们：大家好！今天我说课的内容是教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的第二课《水和食用油的比较》，下面我将从教材分析、目的分析、过程分析、教法分析、学法分析与评价分析这六个方面对本课进行说明：一、教材分析1、课程分析本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。
学生将从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。
本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观察，去实验。
为下面研究水和空气的对比做了很好铺垫。
2、学情分析三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。
这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼及提高。
3、教学重点与难点：重点：运用不同感官仔细观察，通过科学的比较活动，理解水和食用油的共同点和不同点。
难点：用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
二、目的分析根据上述教材结构和学情分析，考虑学生的知识结构及心理特征。
我将本课教学目标定为以下几点：1、知识目标：学习比较水和油的相同点和不同点,并学会用图表方式记录比较的结果。
2、能力目标：运用不同感官和实验的方法仔细观察比较水和食用油。
3、情感态度价值观：培养学生愿意与他人合作、乐于交流、尊重事实、重视证据的科学态度。
三、过程分析（一）创设情境，激趣导入兴趣是学生最好的老师，课堂开始，我采用了让学生猜有关水和油的两个谜语，在这样的情境中，学生的兴致马上被激起，纷纷举手回答。
然后我呈现给学生一杯水和一杯油，启发学生谈话：你能用什么办法把它们区分开之后我顺势揭示课题：今天我们就来探究水和食用油的比较。
这一环节通过运用情境教学、启发教学相结合让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。
《水和食用油的比较》优秀教学设计
《水和食用油的比较》教学设计喇叭镇中心小学: 余章凤教学目标：1、比较水和油,知道它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。
2、运用不同感官仔细观察，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
3、培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。
教学重点：观察、描述水和食用油的相同和不同。
教学难点：运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同，并进行分析和交流。
教学准备：活动一材料：2支试管（一支水，一支食用油）、2根木棒、科学记录纸1张、1块玻璃、1张报纸。
教师：（油和水各一瓶预备）形状不同的容器3样教学过程：一、激趣导入：同学们都知道水是我们人类的生命之源，它是一种液体，那在我们身边还有哪些液体？老师今天带来两杯液体，这杯是水，这杯是食用油，你有什么好方法来比较它们吗？今天我们就一起来比较水和食用油这两种液体，看看它们有哪些相同之处和不同之处。
”二、用感官观察水和油1、说说观察方法2、用感官直接观察水和食用油3、交流（师板书）三、观察、比较不同的液滴1、刚才，我们进行的是一杯水和一杯油的比较，如果从它们中各取一滴分别滴在报纸上或者玻璃上，它们又有什么不同呢？2、设计活动方案师：为了更准确地比出水滴和油滴的不同，我们滴液滴时还要注意什么呢？3、比较液滴实验。
4、交流：哪组愿意先来汇报一下你们的发现。
（师板书）四、比较水和油的轻重五、研究水和食用油的相同点师：今天，老师还给大家带来了形状各异的容器，你们看（演示倒水），谁能说说这里面的水是什么形状的？师：你发现了什么？六、总结通过这节课的学习，我们找到了水和食用油许多的相同点和不同点，其它液体有没有这些特点呢？你们想研究吗？让我们课后继续研究吧！《水和食用油的比较》教学反思教师：余章凤对于三年级的学生嘛，才接触科学两个月，他们的科学素养还不高，动手能力还不强，设计教案时要考虑学生的实际能力，不能拔高要求，不能完全放手让学生自己去探究，要一个活动一个活动地开展，扶着他们逐层深入研究。
三年级上册科学教案-4.2水和食用油的比较｜教科版
《水和食用油的比较》教学设计教学目标：1、运用不同感官及使用工具观察比较水和食用油，知道水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴形状、重量等方面都有差异，但它们都会流动，没有固定形状等。
2、通过与他人合作，乐于分析和交流、尊重事实、重视证据。
教学重点：运用不同感官观察比较水和食用油，从多个侧面开展对水的认识，进一步建立液体概念。
教学难点：对学生实验细致的指导。
教学准备：全班：2杯水、1杯食用油、电子称、天平秤、同样大的小烧杯2个、小木棍2根、报纸、玻璃片、卫生纸。
每组准备：1杯水、1杯食用油、小木棍2根、报纸、玻璃片、卫生纸。
记录单一、导入1、学生说说自己知道的水师：孩子们，我们知道水是生命之源，我们的生活离的开水吗？刷牙、做饭、打扫卫生、口渴的时候我们都需要水。
那平时你们有没有仔细观察过水呢？师：看来大家都是生活的有心人，那你能跟老师说说你知道的水是什么样子的吗？生：透明师：还有吗？生：没有味道。
生：水是有很多种颜色的。
师：你能举一个例子吗？生：可乐就是黑色的。
师：哦，孩子，我们说的水是这种样子的。
看来可乐和水很相似，有点搞混了是吧。
还有哪些东西和水很相似？生：油、醋师：那你知道我们把它们统称为什么吗？生：液体。
师：你们的知识面真丰富。
2、猜猜哪杯是水师：看来孩子们的确很了解水。
那我要考考你们了。
我这有四杯液体，你知道哪杯是水吗？生：不是第4杯，就是第3杯。
师：看来你们首先就排除了这两杯。
为什么啊？生：它们是有颜色的。
师：你是怎么发现它们的颜色不同？生：我看到的啊！师：看来在我们的科学观察中，用眼睛去看一看是很有用的。
（教师板书“看”）师：这两杯液体到底哪杯是水呢？看的出来吗？生：看不出来。
师：那怎么办啊？生：喝一口，闻一下师：刚才我听到有孩子说喝一口。
你们觉得这个方法怎么样？生：好的很。
师：万一其中有杯液体有毒怎么办？万一水不干净怎么办？因此，记住了，在科学课上所有的物品都是不能用嘴去尝的。
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版
三年级科学上册水和食用油的比较教案教科版一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3. 培养学生节约用水和食用油的意识。
二、教学重点1. 水和食用油的性质和特点。
2. 观察和实验方法。
三、教学难点1. 水和食用油的性质和特点的理解。
2. 实验操作的掌握。
四、教学准备1. 水和食用油。
2. 实验器材：烧杯、量筒、滴管、玻璃棒等。
3. 课件和教学素材。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生思考水和食用油在日常生活中的作用和用途。
2. 探究活动一：观察水和食用油的颜色、透明度和气味。
3. 探究活动二：比较水和食用油的体积和重量。
4. 探究活动三：观察水和食用油的蒸发过程。
5. 探究活动四：比较水和食用油的溶解能力。
6. 总结：通过比较，总结水和食用油的性质和特点。
7. 拓展：讨论水和食用油的节约使用方法，培养学生的环保意识。
8. 作业：设计一个实验，比较其他物质的性质和特点。
9. 板书设计：水和食用油的比较性质特点颜色透明度气味体积重量蒸发溶解能力10. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和内容，提高教学效果。
六、教学评价1. 评价内容：学生对水和食用油性质的理解，实验操作技能，节约用水和食用油的意识。
2. 评价方式：观察、实验报告、学生讨论、作业完成情况。
3. 评价标准：能够准确描述水和食用油的性质，实验操作规范，能够提出节约用水和食用油的方法。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验来探究水和食用油的性质。
2. 使用对比教学法，帮助学生明确水和食用油的不同特点。
3. 利用生活实例，引导学生理解科学知识在实际生活中的应用。
八、教学步骤1. 导入新课：通过展示生活中使用水和食用油的场景，引发学生对这两种液体的好奇心。
2. 探究活动：安排学生进行小组合作，进行观察和实验，比较水和食用油的性质。
3. 总结提升：引导学生将观察到的现象进行归纳总结，形成对水和食用油性质的认识。
教科小学科学三上《4.2、水和食用油比较》word教案
水和食用油的比较教课目标：1、比较水和油 , 知道它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异 , 但它们都会流动 , 没有固定形状 .2、运用不一样感官认真观察，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行解析和交流 .3、培育学生侧重事实、认真地观察、尊敬别人、乐于合作与交流的科学态度. 教课要点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面拥有差异，但它们都会流动，没有固定形状 .教课难点：运用不一样感观比较水和食用油有哪些相同和不一样，用图表的方式记录比较的结果，并进行解析和交流 .教课准备：给每个小组准备：活动一资料： 2 个烧杯（一杯水，一杯食用油）、2 根木棒、科学记录纸 1 张、1 块玻璃、 1 张报纸、 2 支滴管、教师：（油和水各一瓶预备）形状不一样的容器3 样、天平教课过程：一、直接导入师：老师今日带来两杯液体，这杯是水，这杯是食用油，你有什么好方法来比较它们吗？板书课题：水和食用油的比较二、用感官观察水和油1、谈谈观察方法生 1：看一看生 2：听一听生 3：摸一摸师：老师建议大家摸完后连忙用纸巾把手擦干净.生 4：闻一闻生 5：尝一尝师：这液体不干净的，你敢尝吗？生：不敢了 .师这就对了，在科学观察中，我们不倡议用尝的方法，这样既不卫生，也不安全 . 2、用感官直接观察水和食用油师：本来有那么多方法可以比较水和油，若是把这样的一杯水和一杯油放在你们的桌上，你们能快速把它们的不一样点和相同点都找出来吗？生：能师：那就请各组上来领取资料开始观察吧！比一比哪组发现的特色多.小组观察比较 .3、交流师：经过我们认真的观察，必定有许多新发现了吧！哪个小组先来谈谈你们的发现 . （师板书在维恩图中）三、观察、比较不一样的液滴1、导：刚刚，我们进行的是一杯水和一杯油的比较，假如从它们中各取一滴分别滴在报纸上或许玻璃上，它们又有什么不一样呢？你们想知道吗？2、设计活动方案师：要想找到水滴和油滴的不一样，我们还需要先用这个（出示滴管）拿出液滴. 师：这个叫什么？生：不知道师：这叫滴管（使用滴管时第一要用中指和无名指夹住滴管中部，而后用大拇指和食指捏紧上部，再把它浸入液体中慢慢松开，液体就跑到滴管中了，要滴液体时只要轻轻挤压，像这样，不可以太使劲哟！）师：你会用滴管了吗？生：会了 .师：为了改正确地比出水滴和油滴的不一样，我们滴液滴时还要注意什么呢？4、生：要让水和油一起滴师：一起滴在什么地方？是否是水滴在纸上，油滴在玻璃上？生：不是，要一起滴在同一个物体上. （同时滴在同一物体上）师：你们考虑得很对，呆会儿两位同学可以把水和油同时滴在玻璃上，观察记录后再把它们同时滴在纸上观察 .（2）师：还有要注意的吗？生：我感觉水和油不可以滴的太多（液滴不可以太多）师：你说得对，那你以为滴多少比较适合呢？生：两三滴吧 .师：你们感觉呢？生：可以 .师：好，呆会我们就滴两滴吧！（3）师：同学们，你们再看，像我这样同时滴行吗？生：不可以，太高了，水和油会溅起来的 .生：不可以，液体靠得太拢了，水和油会混到一起的.师：是的，我们滴的时候要相同高，但不可以太高了，并且两滴液体也要隔必定的距离（滴的高度相同，液滴要保持距离）（4）再认真想一想，滴好后我们可以把它们拿起来观察吗？生：不可以 .师：那看不清楚怎么办？生：可以蹲下来看 .生：对了，滴好后，禁止挪动玻璃片和报纸，我们可以蹲下来，从正面、侧面认真观察 .师：看来，小小的实验也还是有很多值得注意的地方 . 接下来，在实验过程中，我们还要像科学家那样把看到的现象记录下来 . 此刻，请记录员拿出记录表，让我们一起来看看这张记录表吧 .师：有不理解的吗？生说3、比较液滴实验 .师：都理解了吗？生：理解了 .师：下边请各小组拿出资料开始实验吧！小组比较液滴4、交流：师：哪组愿意先来报告一下你们的发现.生：在报纸上，润湿纸的面积水比油大；水的渗的速度比油快；在玻璃上，水滴更圆，而油滴要扁一些.师板书：水滴更圆，油更扁；水渗得快，油渗得慢；水滴浸润纸的面积大，油比较小；四、比较水和油的轻重师导：你们真了不起，发现了水滴和油滴这么多的奥密 . 其实，水跑到油里，油跑到水里的时候也很有意思 . 你们想不想来做这个实验？生：想师：水跑到油里的实验，哪几组来做？油跑到水里，哪几组来做？小组实验师：你们观察到了什么？生：水沉在下边，油浮在上边.师：是吗？你们有没有让水和油充分在一起呀！还是用筷子帮帮它们，好好搅拌一下吧 . （搅拌时，筷子尽量不要遇到杯壁和杯底，杯子很简单碰碎的）小组搅拌师：此刻，你们观察到了什么？生：水还是在下边，油浮在了上边.师：咦，这是为何呢？生：大概是水比油重吧！师：挺有可能的，你还有好方法比较它们的轻重吗？生：用秤称 .师：这类方法很好，可以正确称出谁轻谁重. 你们看，这是天平称，称物体时，要先把指针对准零刻度线，再称.出示不一样样多的水和油，师：我比这两杯液体轻重行吗？生：不可以，它们不一样样多师：对了，比较轻重时，水和油要相同多，像这样（出示相同多的水和油），就可以把水和油分别放在天平的两边了，假如水重，天平会如何？假如食用油重又会如何？生：假如水重，天平偏向水的一方；假如食用油重，天平就会偏向食用油的一边 . 演示实验师：本来水真的油重，怪不得油总浮在上边呢五、研究水和食用油的相同点师：今日，老师还给大家带来了形状各异的容器，你们看（演示倒水），谁能说说这里面的水是什么形状的？生：正方形的师出示 U 形管，直接演示：将方形管中的水倒入师：你此刻观察到的水是什么形状？生：U形的师出示 H 形管，直接演示：将水倒到H 形管里师：你此刻观察到的水是什么形状的？生： H形的师：你发现了什么？生：我发现水装到什么形状的容器里就是什么形状.师：这就是说水有没有固定形状？生：没有 .师：让我们再来看看食用油吧！师用相同方法演示食用油.师：你又发现了什么？生：我发现油装到什么形状的容器里也就是什么形状.师：这就是说油也生：没有固定形状 .师板书：没有固定形状师：这是水和油共有的特色，认真想一想，水和油还有相同的特色吗？生：会流动；都会形成液滴六、总结师：经过这节课的学习，我们找到了水和食用油很多的相同点和不一样点，其余液体有没有这些特色呢？你们想研究吗？生：想师：让我们课后连续研究吧！。
水和食用油的比较公开课教案
水和食用油的比较公开课教案一、教学目标：1. 让学生了解水和食用油的性质和特点。
2. 培养学生对生活中常见物质的观察和思考能力。
3. 提高学生对科学知识的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 水和食用油的性质和特点。
2. 观察和分析生活中的物质。
三、教学难点：1. 水和食用油的微观结构。
2. 科学解释水和食用油的性质和特点。
四、教学准备：1. 水和食用油样本。
2. 显微镜等观察工具。
3. 教学PPT。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考水和食用油在日常生活中的用途和特点。
2. 观察：让学生用显微镜观察水和食用油的样本，引导学生发现两者的微观结构差异。
3. 讲解：结合PPT，讲解水和食用油的性质和特点，如密度、溶解性、营养价值等。
4. 实验：进行简单的实验，如将水和食用油分别加入盐和糖，观察溶解情况，让学生亲身体验并理解两者的差异。
5. 讨论：引导学生思考水和食用油在生活中的作用和重要性，以及如何合理使用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调水和食用油的性质和特点。
7. 作业：布置相关的思考题，让学生进一步巩固所学知识。
8. 板书设计：水和食用油的比较性质：微观结构密度溶解性营养价值特点：水的无色无味、透明食用油的颜色、味道和透明度9. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了水和食用油的知识。
六、教学评价：1. 观察学生的课堂参与程度，了解他们对水和食用油性质的理解程度。
2. 通过作业和思考题的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握。
3. 搜集学生实验操作的反馈，了解他们在实际操作中对知识和技能的应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请食品科学家或营养师进行专题讲座，加深学生对食用油营养价值和健康影响的理解。
2. 组织学生参观食品加工厂，实地了解食用油的生产过程和质量控制。
3. 开展家庭科学实验，让学生在家中与家人共同探讨和实验水的性质，如水的沸腾、蒸发等。
《水和食用油的比较》教学设计详细稿
教育科学出版社三年级科学上册《水和食用油的比较》教学设计江西省高安市第七小学付皎教育科学出版社三年级科学上册第四章第二小节《水和食用油的比较》教学设计一、教学内容：1、认识和分辨水和食用油。
2、通过观察比较，找出水和食用油的各自的特点及相同点。
3、整理观察结果，制作表格，积累科学知识。
二、教学目标：知识与能力：学习并运用观察法、实验法、小组合作讨论法，发现水和油的相同点和不同点。
过程与方法：用较准确的语言描述自己的发现，并对实验结果进行记录。
情感态度与价值观：比较水和油的异同，在生活中正确认识这两种事物。
三、教学重难点：比较相同容积的水和食用油的轻重。
引导学生去观察，去思考，从而培养学生学习科学、热爱科学的兴趣。
四、教学过程：（一）、设置悬念，激趣导入。
1、出示半成品图画，现场操作目的：通过强烈的颜色对比，激发学生兴趣。
师：（出示图片）下面，就是见证奇迹的时刻！（动手操作）2、运用激励性语言，引发学生兴趣师：同学们，老师到底变了一个怎样的魔术呢？想知道其中的奥秘吗？就和老师一起进入今天的课堂吧！（二）、展开教学，深入探究。
1、运用观察法，观察水和食用油的特点：（1）运用观察法的设计意图：在科学研究中，观察法是最直接、使用最广泛的研究方法，能最直观地找到事物的特点。
（2）观察方法：用眼睛看、用手摸、用鼻子闻提示：在科学观察中，我们一般不用尝的方法比较物体，以免发生危险。
（3）小结：水是无色的，食用油为金黄色；水透明，而油不透明；水不粘手，油粘手；水没有气味，而油有气味。
填写记录表一：记录表一2、运用实验法，动手操作，进行比较：（1）运用实验法的设计意图：科学研究不是单纯地告诉学生结果，而是通过简单易行的实验操作，将学与思巧妙地结合在一起。
加深学生印象，并促进学生思维能力的提高。
（2）实验方法：将水和油分别滴在玻璃、蜡光纸、报纸上，比较水油和油滴的不同形状特点。
A．水和油滴在蜡光纸上Ｂ．水和油滴在玻璃上Ｃ．水和油滴在报纸上（3）小结：水滴较圆润较饱满，而油滴较扁平较松散；同时滴在报纸上的水滴和油滴都能迅速被报纸所吸收，说明它们没有固定的形状。
教科小学科学三上《4.2、水和食用油的比较》word教案(4)
水和食用油的比较【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
给每个学生准备：记录纸两张。
【教学过程】一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展示学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
教科版科学三上4.2《水和食用油的比较》教案
拓展环节，我引导学生思考：除了教科书上提到的性质和特点，水和食用油还有哪些相似之处和不同之处？学生们积极思考，并提出了一些有趣的观点。
在小结环节，我引导学生对本次课程的内容进行小结，巩固所学知识。学生们能够较好地掌握本次课程的内容。
其次，在交流分享环节，部分学生表现出较大的表达困难，无法清晰地阐述自己的观点。为了解决这一问题，我在课后进行了有针对性的口语训练，鼓励学生大胆表达自己的观点。
此外，在教学过程中，我发现部分学生对于水和食用油的性质和特点理解不够深入。针对这一问题，我在课后增加了相关知识的拓展和讲解，帮助学生更深入地理解所学内容。
16.加强实验操作培训：在课后，我对实验操作不熟练的学生进行有针对性的培训和指导，提高他们的实验技能。
17.提高口语表达能力：课堂上，我鼓励学生大胆表达自己的观点，并进行有针对性的口语训练，提高学生的表达能力。
18.深化知识理解：在教学过程中，我通过拓展和讲解，帮助学生更深入地理解水和食用油的性质和特点。
8.板书（5分钟）
教师根据课程内容，进行板书设计，方便学生理解和记忆。
教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计55分钟。教学情境和教学活动分析：
一、教学情境
在教学《水和食用油的比较》这一课时，我创设了以下教学情境：
9.生活情境：课前，我引导学生观察生活中水和食用油的用途，让学生思考水和食用油在日常生活中的重要性。
10.实验情境：课堂上，我学生进行实验，观察水和食用油的性质和特点。通过实验，让学生亲身体验和感受物质的特性。
水和食用油的比较 科教版小学三年级科学上册教案 小学科学教案
⒉水和食用油的比较一、教材简析：本课教学是在前一课《水》的学习基础上展开的更深一层次的探究活动，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究, 使学生能对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。
课文主要安排了四个比较活动：一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是比较它们的液滴；三是比较它们的“轻重”；四是观察它们作为液体的共同特点。
经历这些活动使学生能对水和油有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识它们的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如它们都具有流动性和不能保持固定形状，在此基础上让学生对液体这种物质有比较清晰的认识。
二、教学背景：本课教学主要安排两大板块的教学内容：水与食用油不同点的研究和水与食用油相同点的概括提升，但是这两大板块的教学不是孤立的，而是相辅相成，融入到四个探究活动中的，这四个探究活动分别是感官观察水和食用油、比较水和油的液滴、比较水和油的轻重、比较水和油倒入不同容器中所呈现的共有的现象。
根据学生实际与我对教学理念的理解以及课堂教学时间的限制，我打算将感官观察和液滴观察以及轻重比较作为分组实验进行探究，而把用天平称一称来了解水与油的轻重和水与油倒入不同容器所呈现的现象作为演示实验。
在多次的教学实践过程中，我发现教材编排的水和食用油两种滴液滴在蜡光纸和玻璃上的现象是类同的，为此我选择了报纸和玻璃这两种物体进行比较；考虑到学生认知水平，对于水和食用油的轻重比较，我预设了“相互混合”和“用天平称”这两个探究活动，因为我们可以利用天平帮助孩子在感性认识的基础上，对食用油为什么浮在上面的真正原因有比较客观地认识，教材中编排的木棒在水和食用油中沉浮高低的变化，需要学生有物体沉浮相关的认知基础，而三年级学生在此之前并没有这方面的知识储备，这不符合学生思维发展的客观规律。
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小学三年级科学上册教案《水和食用油的比较》
【教学目标】
科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：
运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。
给每个学生准备：
记录纸两张。
【教学过程】
一、观察水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体?
这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相
同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法)
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗?
2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴;每一滴的量要控制，不要太多，简单演示;要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)
3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展示学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办法比较?
2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。
(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)
4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。
将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处?
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗?
2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识?。