教师专业发展改进方案

******教师专业发展改进方案

教育革新的突飞猛进，教育的信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能不得不发生了质的飞跃。为此教师要由传统的“传道、授业、解惑”的灌输法转为教育活动的组织者、设计者、合作者的问题法，这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面素养；学校努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。

一、指导思想：

以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目标，为推进素质教育促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、学校教师的现状分析及分层发展目标

（一）教师现状分析：

学校共有教学班6个，学前班1个，是一所极其偏远的农村完全小学。教职工9人，其中专任教师6人；小学高级职称1人，初级5人；教师本科学历1人，专科学历3人，高中2人；年龄结构：50岁以上5人，30-40岁1人，20-29岁3人；所有科目均由9位教师以主带兼的方式任教。作为一所农村小学，师资力量严重不足，学校教师结构特殊，老年教师居多，年轻教师偏少。为此，我校教师专业发展存在一定难度；可喜的是学校传统固有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求，受条件的影响，学校课研能力较强的教师不多，学科内教师存在差距，每门学科都没有较强专业水平相对过硬且具有辐射能力的教师。

（二）我校教师专业分层发展目标

总目标：用“仁、义、礼、智、信”武装每位教师，在构建“健康·文明·和谐·进步的学习共同体”的办学理念指引下，积极开展师德创优和教师社团建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时通过专题教育教学研究，使全体教师在研究中成长，营造专业成长氛围。

一级目标：通过校本教研，校本培训，构建学习共同体，对教学上缺乏经验但可塑性很大的教师，促其较快接受教育新理念，向优秀教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师。

二级目标：对教育教学能力较强老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，通过有效的现代教育手段学习，使部分教师（特别是年轻教师）熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师和校学科带头人。

三级目标：校内骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领，挂职锻炼等，提高其课堂教学水平和科研能力，尽最大努力使他们成长为镇、市、地区学科带头人。

具体目标：教师通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化。

三、教师专业发展的实施策略

（一）学校方案和具体措施：

1、通过教师文化建设、师德创优活动等，努力提升教师的专业精神，转变优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2、立足校本培训主渠道，围绕“个人备课-集体讨论-形成集体教案-上课-听课-交流-反

思-教研”的主流程，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和教研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：（1）抓备课：A、实行随机集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。B、开展“提倡终身学习，倡导教师多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。C、多鼓励教师利用网络进行远程教育和现代技术信息培训学习、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（2）练上课：A、通过落实教学常规行动，教导处加大力度搞好教学常规工作管理力度，进一步规范教师教学常规。B、实行课堂教学日志，引导和反馈教师教学行为偏差。C、建立学校听课小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。D、开展课例研究，切实提高教师教学能力，更新教师教学理念。E、举行校内一年一度的学科教学技能比赛，促进教师教学技能的提高。努力组织参加上级组织的各种教学竞赛。

（3）促交流：A、立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。B、结合上级计划，谴派教师外出学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。C、开展教育思想、方法和校本教研活动，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

（4）指导反思：A、写好课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。B、撰写教学论文和案例，开展评比。重教研：重视教学研究及指导特别是校本课题研究工作，倡导人人做课题、课题校本化。大大提高老师的课题研究意识，提升教师的教育教学水平和课研能力，促进教师的专业向更深层次发展。

（二）教师自我行动方案策略：教师根据学校专业分层发展目标，自我诊断、自我设计、自主管理，全面提升专业思想、专业精神、专业知识和专业技能。具体措施：1、自我诊断和剖析，确定发展目标。每个教师对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，根据课堂达标要求，从而确立自己的专业发展点；同时结合自身现状，制订专业发展自我设计方案。2、本着“会上课、上好课、有特点”的目标，每个教师积极探索并实践个性化、特色化教学课题，挖掘培育自身教学个性和特色。3、建立教师专业成长档案，实现教师专业发展自主管理，定期总结并积极展示自我专业发展成果，主动争取学校推广教学个性和特色。

四、实施步骤（三年的时间完成改进，得出成果，今后予以推广，并不断改进）

第一阶段：宣传动员起步阶段；

制定讨论学校教师专业发展实施方案，宣传动员教师专业发展自我设计

第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段；

教师根据学校方案自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标；积极申报个性化、特色化教学课题，制定教师专业发展自我设计行动方案；

第三阶段：开展各科技能比赛，立足校本研修、探索个性化教学实施、论文课例撰写阶段；

第四阶段：总结评估阶段；

教导处对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。