人教语文九下第课曹刿论战
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
统编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》课件(共41张ppt)
积累一词多义
1.故：公问其故 故逐之
2.从：民弗从也 战则请从
3.之：肉食者谋 之
小大之狱 公与之乘
积累一词多义
4.以：何以战 必以情 必以分人
5.请：曹刿请见 战则请从
6.信：小信未孚 必以信
7.安：衣食所安
积累词类活用
1.神弗福也
• 2.一鼓作气
• 1、曹刿请战的原因是什么？ • 明确：肉食者鄙，未能远谋
代词，指应 战这件事。
其 乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”
同乡的人。
吃肉的人。 指当政的人。
参与。
刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
鄙陋，目光 短浅。
拜见。
译文
他的同乡说：“都是当政的人谋划的事 情，（你）又何必参与呢？”曹刿说： “那些当政的人目光短浅，不能深谋远 虑。”（曹刿）就进宫拜见（庄公）。
2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是 如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民 弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚， 神弗福也。 大小之狱，虽不能察，必以情忠之属也， 能够一战。
深入阅读，合作探究
3、为什么说大小之狱，虽不能察，必以情是能够一战 的主要条件？
初中语文 九年级下册 第六单元 第20课
曹刿论战
文体简介《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏 春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政 治、军事、外交、文化等各方面情况的 一部编年体史书。相传是春秋时期鲁国 史官左丘明所写。记事起于鲁隐公元年 （前722年），迄于鲁哀公二十七年 （前468年）。《左传》是重要的历史 文献，对后世史学产生了很大影响，也 是一部优秀的文学著作。
积累古今异义
2023九年级语文下册第六单元20曹刿论战教案新人教版
反思改进措施
1.情境教学：通过创设具体的历史情境，使学生身临其境地感受《曹刿论战》的历史背景和战争场景，增强学生的情感体验和认知理解。
知识拓展：
介绍与《曹刿论战》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《曹刿论战》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《曹刿论战》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
（二）拓展建议
1.深入研究古代战争策略：建议学生利用课余时间深入研究古代战争策略，可以通过阅读相关书籍和论文，了解战争策略的历史发展和various应用。
2.搜索曹刿与齐恒公的相关资料：建议学生利用网络资源搜索更多关于曹刿与齐恒公的历史背景的资料，了解他们的政治军事成就和影响力。
3.欣赏古代文学作品：建议学生在课外阅读一些古代文学作品，如诗词、散文等，培养对古代文学的欣赏能力和审美情趣。
本节课的教学目标是让学生能够理解并背诵课文，掌握曹刿的主要论点，分析文章的论证技巧，理解文章所传达的思想道德观念，提高学生的语文素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《曹刿论战》，使学生能够感受古代文学的魅力，增强对中国传统文化的自信心；在理解课文内容的基础上，提高学生的语言运用能力，包括词汇积累、句式运用和修辞技巧；通过分析曹刿的论战策略，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；最后，通过欣赏文章中的文学美，培养学生的审美情感和创造能力。
九下语文 第20课《曹刿论战》优秀课件
文章归纳与总结
文章主旨
本文通过对齐鲁“长勺之战”的记叙， 重点记录了曹刿关于战争的论述。生 动地说明了政治上取信于民，运用正 确的战略战术和掌握战机是战争中取 胜的必要条件，表现了曹刿政治上的 远见卓识和军事上的稳重果断，刻画 了一个关心国事，深谋远虑的军事家 的形象，也赞美了曹刿的爱国之情。
驱车追赶。
下车。
公将驰之。刿曰：“未可。”下视
车轮压出
古代车厢前用
的痕迹。
做扶手的横木。
其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”
追赶，这里指
追击。
遂逐齐师。
译文
庄公准备驱车追击。曹刿说： “还不行。”（他）下车察看 了齐军战车轮子留下的痕迹， 又登上车前横木认真眺望敌情， （然后）说：“行了。”（庄 公）就（命令鲁军）大举追击 齐军。
20.曹刿论战
《左传》
春秋时期诸侯列国政区图
齐鲁长勺之战作战示意图
一、文体简介《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或 《左氏春秋》，是记载春秋时期各 诸侯国的政治、军事、外交、文化 等各方面情况的一部编年体史书。 相传是春秋时期鲁国史官左丘明所 写。记事起于鲁隐公元年（前722 年），迄于鲁哀公二十七年（前 468年）。《左传》是重要的历史 文献，对后世史学产生了很大影响， 也是一部优秀的文学著作。
指当政的人。
刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
鄙陋，目光 短浅。
拜见。
译文
他的同乡说：“都是当政的 人谋划的事情，（你）又何 必参与呢？”曹刿说：“那 些当政的人目光短浅，不能 深谋远虑。”（曹刿）就进 宫拜见（庄公）。
即“以何战”，凭借什
么作战?以，用，靠。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，
人教部编版语文九年级下册第20课 曹刿论战课件
公与之乘，战于长勺。公将鼓 之。刿曰：“未可。”齐
“于长勺战”，在 击鼓进军。
长勺与齐军作战。
驱车追赶。
人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可
三次击鼓命令军队出击。
大败。
古代车子前边的横木。
副词,于是。
。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂 逐齐师。
车轮碾出的痕迹。
追赶,追击。
知识备查
公羊传 作者公羊高
春
秋
谷梁传 作者谷梁赤
三
传
左传 作者左丘明
其中成就 最高的是 《左传》
知识备查
历史散文体例
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历 史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是 以记言为主，兼及记事；《战国策》 以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是 线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描 写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
整体感知
读完课文，根据曹刿论战的过程梳理一下故事情节 。
请见
问战
参战
释疑
精读细研
通过梳理课文情节，思考一下 鲁国能够以弱胜强的主要原因是什 么。
精读细研
何以战？
衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 。
曹刿形象
曹刿问战
肉食者鄙 取信于民
爱国热情 政治远见
合作探究 曹刿形象
曹刿参战
齐人三鼓——反击 下视眺望——遂逐
曹刿论战
彼竭我盈——敌疲我打 辙乱旗靡——敌退我追
部编版九年级下册语文《曹刿论战》PPT教学电子课件
1.曹刿对战争有哪些论述？你认同吗？
（1）论战前准备：
曹
取信于民——忠之属也，可以一战 （2）论从战指挥：
刿
齐人三鼓——反击
论 战
下视探望——遂逐 （3）论战胜原因：
彼竭我盈——敌疲文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点？文中着重刻 画了他什么性格特点？结合文章举例说明。
战于长勺（
下视其辙（z
登轼（ 而望
望其旗靡（mǐ）
彼竭（jié）我盈 （yíng）
辨析词义
齐师伐我 指鲁国
又何间焉 参与
肉食者鄙
鄙陋。指目 光短浅
衣食所安
牺牲玉帛
弗敢加也
有“养” 指猪、牛、羊等 的意思 祭品
虚报
何以战
即“以何”， 凭什么
小信未孚 为人所信 服
望其旗靡，故逐之 故
既克，公问其故
（所以） （缘故，原因）
古义：第二次。
今义：事情进行重复，再一次。
词类活用
1.神弗福也 福：名词用为动词，赐福、保佑。 2.公将鼓之 鼓：名词用为动词，击鼓。 3.忠之属也 忠：形容词用作动词，尽力做好分内的事。 4.公与之乘
乘：名词作动词，乘战车、坐战车。
词类活用
5.下视其辙 下：名词作动词，下车。
6.齐师败绩 7.必以情
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？
2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
请见原因：“肉食者鄙，未能远谋。”
战
战前准备：
前
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
准
“小大之狱，虽不能察，必以情。” 曹刿评价：
备
“小惠未徧，民弗从也。”
“小信未孚，神弗福也。”
《曹刿论战》说课稿（精选6篇）
《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
《曹刿论战》译文
《曹刿论战》译文《曹刿论战》出自春秋时代左丘明所著的《左传》，主要记叙了著名的长勺之战，表明取信于民是作战的前提条件，把握战机才能取得战争胜利的道理，突出了曹刿强烈的爱国热情，英明的政治远见和卓越的军事才能。
现入选部编版九年级下册语文教材，是第20课的课文，现整理分享原文及译文如下：曹刿论战先秦·左丘明十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”【译文】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。
鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。
他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。
”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。
”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。
”曹刿回答说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。
”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据诚心（合理裁决）。
”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事。
可以（凭借这个条件）打一仗。
九年级语文下册 第六单元 第21课《曹刿论战》文本解读及教学设计 新人教版
《曹刿论战》文本解读《曹刿论战》是《左传》中的名篇，记录了齐鲁长勺之战的全过程。
长勺之战是我国历史上著名的以少胜多的战役，包含着丰富的军事思想。
它着重体现了战略防御的基本原则：如政治上取信于民，战争过程中把握战机，战略攻防中以逸待劳等。
战争中正确运用这些原则，便可以达到以少胜多的目的，这一战例对后世军事思想有着深远的影响。
从文学角度看，作者选材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中总结历史经验，又于行文中生动刻画人物形象，是一篇文字简短明快、内蕴丰富的记事散文。
围绕中心选材，重点突出。
文章开篇交待了时间，战争起因，作战双方；接着写了战前的政治准备，战争过程中双方的对峙、攻防，最后写到战后的总结。
但作者没有平均用力，更没有详细描写战争场面，而是集中笔墨写曹刿的“论战”。
第一段，战前论战。
重点写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话，围绕着“何以战”这一中心问题，鲁庄公“三答”，曹刿“三评”。
庄公先提出“衣食”的分配，“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；又说到神灵的祭祀，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。
前者不是普遍施予民众的实惠，无关战事全局；后者是例行的宗教性礼节，并非对民众的真诚许诺，因此二者都为曹刿所否定，但在否定中又有肯定，肯定了“民从”和“孚”的重要性。
在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到作战需要人民的支持，于是有了第三答：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”曹刿充分肯定了这一点，指出“忠之属也，可以一战”。
从战前论战可以看出曹刿对民心所向在战争中的重要性有充分的认识，认识到政治上取信于民是战争取胜的基础。
第二段，战中论战。
只用两个“未可”，两个“可矣”，就表现出了曹刿在瞬息万变的战场上的沉着冷静，表现出曹刿对战争敏锐的洞察力、高度的预见性和正确的战略战术。
第三段，战后论战。
是从道理上对第二段战事实况的分析和论述，论述战术的选择和克敌制胜的原因，展示了曹刿卓越的军事指挥才能。
从进攻和追击两个方面精辟地阐述了要以弱胜强就必须把握战机的军事思想。
第20课《曹刿论战》知识梳理-部编版语文九年级下册
《曹刿论战》知识梳理一、文学常识《曹刿论战》节选自《左传·庄公十年》。
《左传》，即《春秋左氏传》，与《公羊传》《穀梁传》合称“《春秋》三传”。
左丘明，春秋末期鲁国人，历史学家。
史学界推他为中国史学的开山鼻祖，被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。
二、写作背景鲁庄公十年春天，齐国借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，兴兵攻打鲁国，两军战于长勺。
这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。
三、重点字词解释衣食所安．安：养；齐师．伐我师：军队；又何间．焉间：参与；小惠未徧．徧：同“遍”，遍及、普遍；牺牲．．玉帛牺牲：指猪牛羊等祭祀品；肉食者鄙．鄙：鄙陋。
这里指目光短浅；小大之狱．狱：案件；公将鼓．之鼓：击鼓；可以．．一战可以：可以凭借；神弗福．也福：赐福、保佑；公将驰．之驰：驱车（追赶）；忠之属．也属：尽力做好本分的事；四、一词多义齐师伐我（军队）可以为师矣（《〈论语〉十二章》）（老师）①师师出有名（军队）前事不忘后事之师（榜样）齐师伐我（讨伐，攻打）②伐伐竹取道（《小石潭记》）（砍伐）南征北伐（征讨，讨伐）又何间焉（参与）遂与外人间隔（《桃花源记》）（间隔，隔绝）③间奉命于危难之间（《出师表》）（期间）时时而间进（《邹忌讽齐王纳谏》）（间或，偶然）亲密无间（嫌隙，隔阂）公问其故（原因，缘故）彼竭我盈，故克之（所以）④故温故而知新（《〈论语〉十二章》）（学过的知识）明知故犯（故意，有意）无缘无故（原因，缘故）必以信（实情）小信未孚（信用）⑤信愿陛未下亲之信之（《出师表》）（信任）与朋友交而不信乎（《〈论语〉十二章》）（诚信）言而有信（信用）衣食所安（安身）安求其能千里也（《马说》）（疑问代词，怎么，哪里）⑥安而死于安乐也（《生于忧患，死于安乐》）（安乐，安逸）风雨不动安如山（《茅屋为秋风所破歌》）（安稳，稳定）心神不安安定曹刿请见（接见）才美不外见（《马说》）（同“现”，表现）⑦见明灭可见（《小石潭记》）（看见，看到）固执己见（意见，看法）五、重点句子翻译1.肉食者谋之，又何间焉？掌权的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？2.肉食者鄙，未能远谋居高位享厚禄的人目光短浅，不能够深谋远虑。
《曹刿论战》PPT课件
探究交流
9.从曹刿总结战争胜利的经验内容看，为什么他仅就如 何选择反击时机作了议论？你认为他总结得全面吗？
曹刿对战争胜利的总结是针对鲁庄公的疑惑而发的， 鲁庄公的疑惑就是在战争中他两次要下令抢先反击进攻 和追击敌人，但都被曹刿阻止了，于是曹刿有针对性的 对庄公做了解释，并以此总结打胜仗的经验，这样使课 文内容做到了前后呼应，发展自然。
探究交流
7.曹刿认为“何以战”的条件是什么？
“忠之属也” （取信于民）
8.表现鲁庄公取信于民的句子是哪句？
小大之狱，虽不能察，必以情。
9.、“忠之属也”具体指什么？
小大之狱，虽不能察，必以情。
10.“战则请从”在文中起什么作用？
表现曹刿主动请战的热忱；自然过渡到下文 战争过程中实战经验的描述。
精品课件
缘故
既克，公问其故。对曰：
已“经夫 战胜
代曹刿那样指挥
发语词
战，勇气也。一鼓作振气作，再而第衰二，次三 而推竭测。彼竭我盈，故士克气之旺。盛 夫大国，
难测倒也下，惧埋有伏伏焉。兼吾词，视于之其，辙在那乱里，望
精品课件
第三段：战后总结译文
已经战胜了，庄公问他原因。曹 刿说：“作战，靠的是勇气。第一次 击鼓能振作士气，第二次士气就衰弱 了，到了第三次士气就衰竭了。齐军 士气衰竭，我军士气正旺盛，所以我 们战胜了他们。他们是大国，很难推 测他们，恐怕他们有埋伏。我见他们 的车轮印很乱，旗子也倒下了，所以 才下令追逐他们。
①肉食者谋之,又何间焉？”
吃肉的大官们谋划这件事,你又何必参与呢?
②肉食者鄙，未能远谋
吃肉的大官们目光短浅,不能深谋远虑。
③衣食所安，弗敢专也，必以分人。
衣食这类养生的东西,不敢独自享受,一定会把它分给别人。 ④小惠未徧，民弗从也。
部编版九年级语文下册 第20课《曹刿论战》 知识点+图文解读+同步练习
一、作者简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交、文化等各方面情况的一部编年体史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所写。
记事起于鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年）。
《左传》是重要的历史文献，对后世史学产生了很大影响，也是一部优秀的文学著作。
二、故事背景春秋时期，齐与鲁是邻国，齐大鲁小，齐强鲁弱。
齐襄公即位后，政令无常，国内危机四伏，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
后齐国两个国君齐襄公和公孙无知相继被杀，国内无君。
公子小白抢先回到齐国夺得君位（就是后来的齐桓公）。
即位后，他立即出兵打败鲁军，公子纠被逼死。
但齐桓公仍不甘心，于鲁庄公十年春天，借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。
这就是历史上有名的以弱胜强的“长勺之战”。
三、注释1.曹刿（guì）：春秋时鲁国大夫。
著名的军事理论家。
2.十年：鲁庄公十年（公元前684年）。
3.齐师：齐国的军队。
齐，在今山东省中部。
师，军队。
4.伐：攻打。
5.我：指鲁国。
《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。
6.公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。
7.肉食者：吃肉的人，指当权者。
8.谋：谋议。
9.间（jiàn）：参与。
10.鄙：鄙陋，目光短浅。
11.乃：于是，就。
12.何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，用，凭，靠。
13.衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享用。
安：有“养”的意思。
弗：不。
专：独自专有，个人专有。
14.必以分人：省略句，省略了"之"，完整的句子是“必以之分人”。
一定把它分给别人。
以，把。
人：指鲁庄公身边的近臣或贵族。
15.遍：一作“徧”，遍及，普遍。
16.牺牲玉帛（bó）：古代祭祀用的祭品。
牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。
玉，玉器。
帛，丝织品。
17.加：虚报夸大。
18.小信未孚（fú）：（这只是）小信用，未能让神灵信服。
九年级语文下册《曹刿论战》知识点整理人教版
九年级语文下册《曹刿论战》知识点整理人教版第21曹刿论战一、重点字词1．给下列加点字注音。
曹刿guì又何间iàn焉玉帛bó辙zhé轼shì靡ǐ2．解释下面加点的词。
又何间焉间：参与。
肉食者鄙鄙：鄙陋。
这里指目光短浅。
何以战以：凭，靠。
弗敢专也弗：不。
专：个人专有。
弗敢加也，必以信加：虚报。
信：实情。
公将鼓之鼓：击鼓进军。
遂逐齐师逐：追赶，追击。
一鼓作气作：振作。
夫大国，难测也测：推测，估计。
望其旗靡靡：倒下。
3．写出出自本文的成语，并解释其现在的意思。
一鼓作气：现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情完成。
辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。
二、重点句子背记知识清单1．用原文填空。
肉食者谋之，又何间焉?牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰。
三而竭，彼竭我盈；故克之。
曹刿请见的原因是肉食者鄙，未能远谋。
"忠之属也"具体指的是小大之狱，虽不能察，必以情。
曹刿"下视其辙，登轼而望之"的原因是，夫大国，难测也，惧有伏焉。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
肉食者鄙，未能远谋。
那些吃肉的大官们目光短浅，不能深谋远虑。
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
衣食这类养生的东西，不敢独自享用，一定要把它分给别人。
忠之属也。
可以一战。
战则请从。
这是忠于职守之类的事。
凭这一点，就可以跟敌人打一仗了。
如果作战，就请跟从。
夫战，勇气也。
作战，要靠勇气。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
我仔细察看发现了齐军战车轮迹混乱，又远远望见齐军战旗也倒，所以才追击他们。
三、段背记知识清单默写《曹刿论战》中曹刿分析战争胜利原因的一段话。
既克，公问其故。
对曰："夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗摩，故逐之。
"四、文学常识背记知识清单1．《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。
人教课标版语文九年级下第六单元《曹刿论战》1
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三、整体感知 1、朗读课文，用简要的话概括文章内容； 2、理清课文线索。 明确：（人物活动线索：请见—问战—参 战—分析；事件发展线索：迎战—备战— 胜战—释战）
• 四、课后思考：在这个故事中，曹刿和鲁 公各充当了怎样的角色？找出能概括全文 主• • • • • •
二、检查预习 1、简介《左传》及齐鲁“长勺之战”发生的背景； 2、语音： 刿（guì 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） ） 小惠未编（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé） 轼（shì 旗靡（mǐ） ） 3、朗读课文：（读准字音、读清停顿和重音） 4、释词： 肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 小大之狱…… 5、释句： a.判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。 忠之属也 b.省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。 可以一战 c.倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语 后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。 “何以战？” 战于长勺（倒装）
曹刿论战
• 一、导入 • 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多， 以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战， 孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等 人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木 皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生 在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东 同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》 一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有 名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈 论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中， 弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是 什么，它对我们有哪些启发。
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小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的
过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为
下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，
善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
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三、研读第三部分（第3段）
1、思考： ①鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的
“故”是什么意思？
②曹刿是如何回答的？
__一__鼓_作__气_____彼_竭__我_盈_。
③ 曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是
__夫__大__国_，__难__测__也__，__惧_._有__伏__焉__。____。
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课堂练习
7. 曹刿的“远谋”体现在哪里？用自己的话从政治 和军事两方面简要说说
①政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。 ②军事方面：善于把握进攻和追击的时机。
战前论战（详写） 从战克敌（略写） 战后论战（详写）
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四、拓展探究
1、看待事物要一分为二，你从鲁庄公身上得到什么启示？
启示：（1）、虚心听取他人的意见 （2）、不掩饰自己的缺点
2、像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不 乏其人，你能列举几个并讲一讲他们的故事吗或说出 他们的名言？
3、历史上像长勺之战这样以弱胜强的战例屈指可数， 请列举几个。
1虚心听取他人的意见2不掩饰自己的缺点2像曹刿这样忧国忧民又具有超凡智慧历史上不乏其人你能列举几个并讲一讲他们的故事吗或说出他们的名言
人教版初中语文九年级下册第21课
曹刿论战
《左传》
.
1
《垓下歌》----- 项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝， 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？
这是失败了的英雄项羽的最后的人 生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有 10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌， 乌江自刎的结局，原因是什么？
人教版九年级语文下册《曹刿论战》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
中心：体现曹刿旳“远谋”
战略：取信于民 战术：把握战机
详察敌情
古今异义
（1）肉食者谋之，又何间焉 古义：参加 今义：中间 （2）肉食者鄙，未能远谋 古义：目光短浅 今义：卑鄙
（多指品德） （3）牺牲玉帛，弗敢加也 古义：祭祀用具（猪牛羊） 今
义：为正义而献身 （4）忠之属也。能够一战，战则请从
古义：忠于职守，这里指尽心于民（多指态度） 今义：忠诚，忠心（多指品德） （5）小大之狱，虽不能察，必以情
1.你以为鲁国能以弱胜强旳原因有那些？ 2.你眼中曹刿旳形象是怎样旳? 3.你又怎样评价鲁庄公呢?
探究总结：
战前旳政治准备——取信于民； 抓住攻打旳时机——“彼竭我盈” 之时； 抓住追击旳时机——“辙乱旗靡”之时。 （军事上抓住时机、后发制人。）
曹刿旳形象：
爱国武士，政治上深谋远虑,军事上有 卓越旳指挥才干，紧紧围绕住“远谋”。
3.曹刿为何选择“齐人三鼓”时攻打？他旳 解释是：
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而 竭。彼竭我盈，故克之。
4.“齐师败绩”时，曹刿为何不让鲁军立即 追击。
因为他以为鲁国是“大国，难测也，惧有伏 焉”。
5.曹刿 “下视其辙，登轼而望之”，他“视” 到什么？“望”到什么？
视其辙乱，望其旗靡。
探究学习
构造图解
肉食者鄙，末能远谋
曹刿请见
↙↓
论应战条件 作战时
↘
战后总结
政治上应 知己知彼 彼竭我盈时：反攻 取信于民 抓住战机 辙乱旗靡时：追击
了解答问
1.曹刿不听乡人劝阻一定要见鲁庄公，原因是：
肉食者鄙，未能远谋。
2.在鲁庄公迎战齐军旳三条理由中，曹刿最注 重哪一条？为何注重？
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《曹刿论战》教案设计一、教案目标1、知识与技能了解《左传》的有关文学常识及本文的有关背景。
掌握文中关键词语及精彩句子的含义，积累文言知识。
理解本文以“论战”为中心，剪裁详细得当的写法。
借助文中简洁的语言及动作描写来分析人物形象。
2、过程与方法通过老师的点拨提示及学生查工具书掌握文中关键词句的含义。
通过自读、对话、评读等方式加深对文章内容的理解，达到熟读成诵的目的。
通过讨论、辩论等方式体会曹刿高超的政治远见及卓越的军事才能。
3、情感、态度与价值观加深学生对“忠于职守”的理解，提高学生的公民道德素质。
二、教案重点、难点1、重点用辩证法观点分析曹刿及鲁庄公两个人物形象。
2、难点理解文中的关键词语及精彩句子的含义。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第一课时（一）创设情景、导入新课古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙子到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详。
可今天，我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上的以少胜多的著名战役，他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场指挥的风范……他无愧于“平民军事家”的称号。
（二）自读感知，整体把握1、关于左传本文选自《左传·庄公十年》，“曹刿论战”的意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和文学著作，相传为左丘明所著，现在一般认为是战国初年根据各国史料编撰而成。
多用史实解释《春秋》，与用义理解《春秋》的《公羊传》《谷梁传》有很大的不同。
所记史实起于鲁隐公（公元前772年），终于鲁悼公四年（公元前464年），比《春秋》多17年，叙事更至悼公十四年（前454年）。
书中保存了大量史料，文字优美，叙事说明，有很重要的史学和文学价值。
《左传》长于写战争，雄辩地显示了战争胜负的必然性，语言简练、精严贴切。
《左传》的泛本较多，其中著名的有晋代杜预的《春秋左氏经传集解》、唐代孔颖达的《春秋左传正义》、清代洪亮吉的《春秋左传诂》和刘文淇的《春秋左氏传旧注疏证》（止于襄公五年），以及今人杨伯峻的《春秋左传注》等。
2、背景资料通过对学生上网查询、查找书籍等收集方式收集来的资料进行归纳整理，以及通过老师的补充介绍了解长勺之战。
结果如下：春秋时期，齐鲁两国邻国。
齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸候国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸候国。
齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠都是怕遭牵累，想出奔他国。
公元前686年，公子小白出奔莒国（今山东莒县一带）；齐国大臣杀了襄公，立公孙无知为国君，公子纠避往鲁国。
第二年，公孙无知被杀，公子白和公子纠都准备回国当国君，鲁国军队护送公子纠回齐国，将要抵达边境地的时候，先期到达齐国的公子小白已经夺得君位，即齐桓公。
齐桓公派排球队攻打护送公子纠的鲁国军队。
鲁军被打败，公子纠被逼死。
当是齐桓公刚当上国君，很想显示自已的威风，建立威信，便函以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年再次进攻鲁国。
鲁国军队出兵抵抗，战于鲁之长勺。
3、指导学生积累生词曹刿（gui）鄙（bi）又何间焉（jian）玉帛（bo）小信示孚(fu) 遍（bian）夫战(fu) 其辙乱(zhe)彼竭我盈（ying）旗靡(mi)jian 中间 fu 大夫 jiang 将军间夫将jian 间隔 fu 夫战 jiang 将领间：参与。
鄙：鄙陋，目光短浅。
安：养。
遍：遍及、普及。
专：独自占有。
牺牲：猪、牛、羊等祭品。
加：虚夸、谎报。
信：诚实。
弗：不。
孚：使人信服。
福：赐福、保佑。
狱：案件。
鼓：击鼓。
败绩：军队溃败。
驰：驱车追赶。
逐：追赶，这里指追击。
既克：已经战胜。
靡：倒下。
肉食者：吃肉的人。
文中指当政的人。
忠之属也：（这是）忠于职守的一类（事情）。
忠，竭力做好本分的事情。
一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。
彼竭我盈：对方的士气耗尽而我方士气正旺盛。
4、整体感知（1）教师范读课文，学生听准字音并思考：这篇课文讲述了一个怎样的故事？文中的主要人物是谁？【点拨】本文记录了齐鲁长勺之战的发生、发展、结束的全过程。
通过人物的对话及动作描写，着力刻画了一个深谋远虑、有着高超的战略思想及卓越的军事才能的“平民军事家”——曹刿。
（2）学生自由朗读课文，同桌之间互相订正读音。
5、梳理结构这篇文言故事十分精练，刻画人物却生动形象，请同学们根据自己的理解，借助想像，将故事完整地复述下来，讲给同桌听，好吗？【学生活动】两人一组自由复述课文，并将说得好的推荐出来。
【点拨】文章以时间先后为序，记录了曹刿与庄公在战前、战中、战后有关齐鲁战争问题的讨论，即第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战胜的原因）阐明了在敌强我我弱的情况下应采取的战略战术的原则，即政治上取信于民，军事上后发治人等。
（三）合作交流，解读探究1、教师引导学生译读课文，读准字音，疏通文意，解答学生翻译有困难的字词。
【学生活动】：译读课文，通过阅读文下注释、同桌之间互相讨论、查工具书、向老师求救等方式，读准确字音，疏通文意。
【点拨】归纳结果如下：（1）重点字音间(jian) 帛（bo）孚（fu）辙（zhe）轼（shi）夫（fu）靡（mi）（2）古今异义间古义：参与今义：隔开不间接鄙古义：鄙陋，目光短浅今义：卑鄙，道德品质恶劣牺牲古义：祭祀用的猪牛羊；今义：为正义事业舍弃生命，引申为舍弃某种利益。
狱古义：指诉讼案件，罪案；今义：指监禁罪犯的地方。
忠古义：尽力做本分的事今义：忠诚伐古义：讨伐、攻打今义：砍伐可以古义：可以凭借今义：行，表示同意（3）词类活用神弗福也：赐福，保佑，名词作动词公将鼓之：击鼓，名词作动词用（4）一词多义故公问其故原因，缘故故克之所以从民弗从也听从战则请从跟随以何以战凭、凭借必以分人把必以情按照，根据之忠之属也的公将鼓之语气助词可不译登轼而望之指齐军2、不知同学们是否发现，文中的有些句子要通过调换顺序（称“倒装句”）、添加成分（称“省略句”）等方法才能译读顺畅，请把这些句子找出来。
【点拨】讨论结果如下：倒装句：何以战本应为“以何战”，意思是：凭什么打这一仗省略句：乃入见应为“（曹刿）乃入见（鲁庄公）”可以一战应为“可以（之）一战”一鼓作气，再而衰，三而竭应为“一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭3、列句子的停顿，你能读准吗？吾/视／其辙/乱，望／其旗/靡肉食者／谋之，又／何／间焉（四）课堂小结齐鲁长勺之战是一场以弱胜强的战争。
毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中曾对本文内容作了高度概括：“文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地——长勺，叙述了利于开始反攻的时机——彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。
”同学们，你们还能举出你所知道的以弱胜强、以少胜多的著名战役吗？（五）课堂跟踪反馈夯实基础（1）巩固资料内容《曹刿论战》选自( )，《左传》相传是（）时期（）国史官（）所作。
（2）给下列加点的字注音曹刿（）玉帛（）未孚（）弗（）辙乱（）旗靡（）夫战（）登轼（）又何间焉（）⑶依照例句，以“朋友”为喻体，另造两句使之成为排比句（2分）例句：小鸟是我的朋友，它给了我生活的无限快乐。
①②⑷请写出你喜欢的一则广告，并说明喜欢的理由。
A：广告词B：理由能力提升1、翻译下列加点的词语在文中的意思。
肉食者谋之，又何间焉间：小惠未遍，民弗从也遍：衣食所安，弗敢专也专：2、翻译小大之狱，虽不能察，必以情。
翻译：一鼓作气，再而衰，三而竭。
翻译：小信未孚，福弗福也。
翻译：3、文章哪些内容详写？哪些内容略写？为什么？开放探究阅读课文下列文段，回答下列问题。
（2004年中考题重庆）十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”1．下列句于中加点词含义相同的一项是（）A．又何间焉 B. 公问其故立有间并驱如故C. 肉食者鄙D. 何以战顾不如蜀鄙之僧哉域民不以封疆之界2．用现代汉语翻译下面的句子。
(1)小大之狱，虽不能察，必以情。
翻译(2)忠之属也。
可以一战。
战则请从。
翻译：3．曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是。
(用原文回答)4．读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么?请联系生活实际简要谈谈你的看法。
参考答案【夯实基础】（１）《左传·庄公十年》《春秋》鲁左丘明（２）gui bo fu fu zhe mi fu xhi jian（３）(4)略【能力提升】１、参与遍及，普及独自占有２、大大小小的案件，即使不能一一明察，也不一定按实情处理。
第一次击鼓士气振作，第二次击鼓士气衰减，第三次击鼓士气就耗尽了。
小处守信用，还不能得到神灵的充分信任，神不会保佑您的。
3、略【开放探究】1．D2．（1）大大小小的案件，即使不能一一细察，也一定要依据实情来处理。
（2）（这是）尽了本职的一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗，（如果）作战，就请允许我跟着去。
3．夫大国，难测也惧有伏焉4．鲁国获胜的主要启示有，获胜的根本是取信于民，获得人民的支持；战争中要善于分析敌情，把握战机；统治者应善于听取并采纳群众的意见……。