部编版语文二年级上册：识字4 田家四季歌(教案+教学反思)

部编版语文二年级上册

4 《田家四季歌》教案

［教学目标］

1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“场”和“了”。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

4.感受劳动的快乐，激发学生热爱生活的美好情感。

［教学重难点］

识字、写字，朗读、背诵课文，了解农民在四个季节里的主要农事活动。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识15个生字，读准多音字“场”和“了”。（重点）

2正确、流利地朗读课文，初步了解田家的农事活动。

一、图片导入

教师用多媒体课件展示四季的图片，学生说一说图片上是什么季节。

今天，我们学习《田家四季歌》。（板书课题，师范写“季”字，讲解生字的占格，提示学生用熟字加熟字的方法识记生字）

二、初读儿歌，识记生字

1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

2.学生自读儿歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

3.自主识字，交流识字方法。

（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读“ｓāｎɡ”，平舌音，“农”的声母是“n”。

（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉǎｏ”，“场”在文中读“ｃｈáｎɡ”。

4.读本课的词语卡片，积累词语。

三、学习儿歌,朗读感悟

1.指名分小节朗读儿歌,师生评议正音。

2.说一说四个季节分别指的是什么，并找出课文中田家有哪些农事活动。（画句子，读一读，与同桌交流）

3.指名回答,全班一起讨论。

4.找出描写农民心情的词语。(喜洋洋笑盈盈)你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

5.全班齐读儿歌。

第二课时

［课时目标］

1.会写10个生字。（重点）

2.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。（难点）

3.背诵课文。

一、复习导入

1.复习上节课学过的生字新词。

2.齐读课文。

二、精读课文，感悟体验

1.课件出示课本春季图。

师：春天到了，春姐姐向大地吹来了温暖的春风，花儿开了，草儿撑起了腰肢，蝴蝶妹妹跳起了优美的舞蹈，就连田里的麦苗、树上的桑叶也变得绿油油的。同学们，你们喜欢这样的春天吗？

（1）课件出示第1小节。谁能读读第1小节，读出春天的美？（指名读）（2）指导看图，积累“（）的麦苗（）的桑叶”

师：真是一个烂漫无比的春天。春姑娘刚走，夏姑娘又来了。

2.课件出示：夏季里，农事忙，采桑养蚕又插秧。

（1）出示采桑养蚕、插秧图，引导学生理解。

（2）指名读，体会“农事忙”。

（3）思考：除了采桑、插秧，农民伯伯还有许多农事（出示课后题“读一读，记一记”），借助拼音读读这些农事，看看农民伯伯还要干哪些农活。

师：农民伯伯忙养蚕、插秧等农活会忙到什么程度呢？你能告诉我吗？

（4）课件出示：早起勤耕作，归来戴月光。

（5）出示相关插图，谁能告诉老师“戴月光”是什么意思呢？（学生自由讨论）

师：“戴月光”是指农民伯伯回来时很晚了，月亮已经升到半空啦！想一想：

我们平时生活中会“戴”什么？（生自由回答，如戴红领巾，师顺势区分“戴”与“带”的区别：“戴”指将物品戴在头上、脸上、脖子上；“带”指随身带着。）（6）齐读，读出“农事忙”，体会农民的辛苦。

师：农民伯伯在辛勤劳作了一整个夏天后，终于迎来了丰收的季节——秋季，农民伯伯收获了什么？心情是怎样的呢？（喜洋洋）

3.课件出示：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。

（1）指名朗读。（注意“场”的读音，讲解“场”的意思。）

（2）男女生合作读，读出收获的喜悦之情。

师：原来劳动创造的幸福，会让人变得更快乐。

4.课件出示第4小节，齐读，感受劳动之美。

师：让我们一起再来诵读《田家四季歌》吧！（读出韵律美）

三、学写本课的生字

1.课件出示课后生字，学生观察生字在田字格中的位置，自由说说自己识记生字的方法。

2.指导书写。

（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。

（2）忙：注意竖心旁的书写，先写两点，再写竖。

（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。

（4）年：笔顺是“”。

3.练习书写，教师巡视指导。

四、拓展运用

1.用自己的话说说一年四季同学们都有什么活动。

2.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。

例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。

秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。

［教学反思］

本课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。教学过程中，我通过出示图片，引导学生思考每个季节的特点，以此激发学生的好奇心和求知欲，同时引导学生在不同形式的朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。我还注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了二者的有机结合。