习作讲评课教案
《习作多彩的活动》讲评课(教案)
知识目标
掌握写作的基本技巧和方 法，了解不同类型作文的 写作要求。
能力目标
能够独立完成一篇符合要 求的作文，并具备一定的 修改能力。
情感目标
培养学生的写作兴趣和自 信心，增强学生的团队合 作意识。
教学内容与安排
教学内容
本次讲评课主要围绕《习作多彩的活动》这一主题展开，包 括作文题目的解读、写作技巧的讲解、学生作文的点评等环 节。
调整教学方法和策略
根据评价结果，教师可以及时调整教学方法和策 略，以更好地满足学生的学习需求。
教学评价的方法和标准
课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、讨论等， 评价学生的学习态度和参与度。
作业评价
检查学生的作业完成情况，评价学生对知识点的掌握程度 和应用能力。
测试或考试评价
通过测试或考试的方式，评价学生对知识点的掌握程度和 理解能力。
施，为今后的教学提供借鉴。
家长参与学习情况，与 孩子一起制定学习计划，促进孩
子的学习进步。
PART 04
习作多彩的活动案例分析
REPORTING
案例一：校园文化艺术节
活动背景
01
为丰富校园文化生活，展示学生才艺，学校举办校园文化艺术
节。
活动过程
02
艺术节包括文艺汇演、书画展、摄影展等多个环节，学生参与
02
03
提高学生写作水平
通过讲评学生的作文，指 出其中存在的问题并进行 有针对性的指导，帮助学 生提高写作水平。
激发学生写作兴趣
展示优秀作品，让学生感 受到写作的成就感，从而 激发学生的写作兴趣。
促进学生互动交流
通过小组讨论、互评互改 等方式，促进学生之间的 交流与合作，拓展学生的 写作思路。
三年级上册习作四《观察日记》讲评教案
三年级上册习作四《观察日记》讲评教案一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册语文教材第四单元习作四《观察日记》。
本节课主要让学生通过观察身边的事物，将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
二、教学目标1. 学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。
2. 学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来。
3. 学生能够在写作过程中，运用学到的写作技巧，使日记更具生动性和趣味性。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察，发现身边事物的特点，并能够用语言表达出来。
难点：学生能够学会使用日记的形式，将自己的观察记录下来，并使日记更具生动性和趣味性。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：笔记本、文具盒、教科书五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己最近观察到的事物，并分享给大家。
2. 讲解教材内容：讲解日记的格式和写作技巧，引导学生学会观察和描述。
3. 例题讲解：给出一篇优秀的观察日记，让学生分析其优点，并学会运用到自己的写作中。
4. 随堂练习：让学生当场写一篇观察日记，教师进行现场指导。
5. 学生互评：让学生互相交换日记，进行评价和借鉴。
6. 教师点评：对学生的日记进行点评，指出其优点和需要改进的地方。
六、板书设计板书观察日记板书内容：日记格式：日期、星期、天气、心情写作技巧：观察仔细、描述生动、感受真实七、作业设计1. 作业题目：写一篇观察日记，题目自拟。
3. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和写作，提高了自己的观察能力和写作能力。
但在写作过程中，部分学生还存在描述不生动、感受不真实的问题，需要在今后的教学中继续进行指导和练习。
拓展延伸：让学生在日常生活中，多观察身边的事物，并将其记录下来，培养学生的观察能力和写作能力。
同时，可以组织一次观察日记比赛，激发学生的写作兴趣。
重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 观察对象的选择：教学内容中提到学生需要观察身边的事物，但在实际操作中，学生可能会对观察什么感到困惑。
部编版语文四年级下册第四单元习作讲评课教案
部编版语文四年级下册第四单元习作讲评课教案一. 教材分析部编版语文四年级下册第四单元习作讲评课以“我的动物朋友”为主题，要求学生写一篇关于自己喜欢的动物的作文。
教材通过提供一个写作框架，引导学生从动物的外形、习性、趣事等方面进行描写，培养学生的观察能力和表达能力。
本节课旨在帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在描述动物时，可能会出现词语贫乏、句子单一等问题。
通过对学生的习作进行讲评，有助于发现学生写作中的优点和不足，从而有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握写作关于动物的基本技巧。
2.提高学生的观察能力和表达能力。
3.培养学生的写作兴趣，激发学生写作的热情。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察动物的特点，运用生动的词语进行描绘。
2.教学难点：如何将动物的外形、习性、趣事等方面有机地结合，写出有特色的作文。
五. 教学方法1.讲评法：通过讲评学生的习作，引导学生发现自己的优点和不足，激发学生的写作兴趣。
2.示例法：出示优秀范文，让学生模仿和借鉴。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨如何写好动物作文。
4.实践法：让学生动手写作，及时反馈，指导学生修改。
六. 教学准备1.准备学生习作样本，以便进行讲评。
2.准备优秀范文，供学生借鉴。
3.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谜语导入，引发学生对动物的兴趣。
例如：“耳朵长，尾巴短，身穿皮袄翩翩跳。
”（答案：兔子）2.呈现（10分钟）教师展示学生的习作样本，让学生分享自己的写作成果。
同时，教师引导学生发现样本中的优点和不足，为接下来的写作讲评奠定基础。
3.操练（10分钟）教师出示一篇优秀范文，让学生分析范文中关于动物的描写方法。
然后，教师学生进行小组讨论，共同探讨如何写好动物作文。
4.巩固（10分钟）教师引导学生运用所学写作技巧，现场写作。
习作：这儿真美 习作讲评(教案)部编版语文三年级上册
习作：这儿真美习作讲评（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用所学词汇和句型，描述身边的美景，表达对美好事物的赞美之情。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作和分享，提高学生的观察能力、表达能力及审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、发现美、感受美的积极态度，增强对家乡的热爱之情。
教学内容1. 词汇与句型：复习与美景相关的词汇和句型，如“金色的阳光”、“绿树成荫”等。
2. 观察与描述：指导学生观察身边的环境，用恰当的词汇和句型进行描述。
3. 习作讲评：学生完成习作后，进行小组和班级分享，互相学习和评价。
教学重点与难点1. 重点：学生能够使用恰当的词汇和句型，生动地描述身边的美景。
2. 难点：如何引导学生发现细节，用富有想象力的语言表达感受。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示美景图片，用于激发学生灵感；板书设计，突出重点词汇和句型。
2. 学具：学生自备笔记本和笔，用于记录观察和习作。
教学过程1. 导入：利用PPT展示不同的美景图片，引导学生说出这些地方的美在哪里。
2. 观察与讨论：带领学生走出教室，观察校园或周边环境，引导学生用词汇描述所见。
3. 写作指导：回到教室，教师示范如何用词汇和句型进行描述，然后学生独立写作。
4. 习作分享：学生分小组分享习作，互相学习，然后每组选出代表作进行班级分享。
5. 讲评与反馈：教师对学生的习作进行点评，强调优点，提出改进建议。
板书设计- 重点词汇：阳光下、绿树、清澈的小溪等。
- 句型：这儿真美，因为……；阳光照在……上，像……作业设计1. 家庭作业：学生选择一个自己喜欢的地方，用今天学到的词汇和句型进行描述，写一篇小习作。
2. 扩展活动：鼓励学生与家长一起外出，观察自然和社会环境，记录下美的瞬间。
课后反思1. 教学效果：通过学生的习作和分享，评估学生对词汇和句型的掌握程度，以及他们的观察能力和表达能力。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，如增加互动环节，提供更多样化的写作素材。
六年级语文上册习作评讲指导课教案——习作《生活小事》讲评
六年级语文上册习作讲评指导课火眼金睛妙笔生花——习作《生活小事》讲评教学意图：生活中有很多小事能给我们带来启发或道理，是我们身边历久弥新的话题，它包涵了人间最真挚的情感。
如何才能让学生记住这些道理或启发以促使成长呢？引导学生把此类事情写下来是个极佳的途径，因此我进行了一次题为《生活小事》的习作随堂训练。
通过本次习作，我发现学生们确实对某件事情有感触，也能写出道理、启发，然普遍不足的现象是重点不突出，道理有生搬硬套之感，缺少说服力。
细分析原因，在于对于题目中的关键词语把握不准，更是缺少细节描写，致使习作没有说服力。
学生习作能力不仅是“习作”的能力，还包括“修改”的能力。
“改”是为了更好的“作”。
因此培养学生修改作文的能力是习作教学重要组成部分。
只要我们善于引导学生反复思考，学会修改，学生的习作能力就会不断提高。
为此，特设计本次习作讲评。
教学内容：结合学生课堂习作《生活小事》情况进行讲评。
教学目的：1、进一步提高学生准确审题、恰当选择具体事例表达自己真情实感的能力,训练学生抓住细节来突出重点能力，引导学生更理性看待生活小事。
2、训练学生评析、修改自己习作的技能。
3、激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。
教学重点、难点：训练学生抓住细节着力描写以达到突出重点、表达真情实感的能力。
教学准备：学生完成读后感的初稿。
教师阅读全班同学完成的初稿，分析、提炼出共性的优点与不足，选择部分学生的初稿或初稿片段当作例文，制作幻灯片（ppt）。
教学过程一、谈话激趣，认同课堂1．（出示课件）同学们，看看能不能在上面找到你的名字？对了，这些同学就是在前几天习作中表现突出和有进步的。
老师在批阅同学们初稿过程中惊喜地发现，同学们能够在老师没有做任何指导的情况下，在规定的时间内独立地完成习作，其中不乏有一些非常精彩的、令老师深受感动的文章，这节课我们就对本次习作的内容进行讲评。
2．出示几句关于修改的名言，齐读体会。
习作《我有一个想法》指导课和讲评课习作(教案)部编版语文三年级上册
《我有一个想法》指导课和讲评课习作（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够运用所学知识，围绕“我有一个想法”的主题，进行独立思考和创作，完成一篇富有创意的作文。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：激发学生的创新意识，培养学生敢于表达、乐于分享的积极情感，增强学生对写作的自信心和兴趣。
二、教学内容1. 习作主题：我有一个想法2. 教学内容：引导学生从生活、学习、交往等方面发现问题，提出自己的想法，并围绕想法进行创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生独立思考、发现问题、提出想法的能力；指导学生运用写作方法和技巧，进行创意表达。
2. 教学难点：引导学生将想法具体化、系统化，形成一篇完整的作文；提高学生的写作水平，使作文内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：作文纸、笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问、引导学生回顾等方式，激发学生对“我有一个想法”主题的兴趣。
2. 独立思考：学生围绕主题，进行独立思考，提出自己的想法。
3. 合作交流：学生分成小组，分享自己的观点，进行讨论、交流，形成共识。
4. 写作指导：教师针对学生的写作难点，进行有针对性的指导，帮助学生掌握写作方法和技巧。
5. 创作实践：学生根据讨论成果，进行独立创作，完成一篇作文。
6. 交流分享：学生互相交换作文，进行欣赏、评价，提出改进意见。
7. 总结反馈：教师对学生的写作成果进行总结、反馈，鼓励学生敢于表达、乐于分享。
六、板书设计1. 《我有一个想法》2. 习作要求：内容丰富、用词严谨、段落衔接流畅3. 写作方法与技巧：开头、结尾、过渡、修辞等4. 学生作品展示七、作业设计1. 完成一篇以“我有一个想法”为主题的作文。
2. 互相交换作文，进行欣赏、评价，提出改进意见。
六年级语文下册第三单元习作讲评课教案
六年级语文下册第三单元习作讲评课教案六年级语文下册第三单元习作讲评课教案【课型】习作讲评课【教学目标】1.通过再读自己的习作，发现自己习作的不足与长处，并进行恰当的修改。
2.通过阅读他人习作，发现他人习作的不足与长处，会进行恰当的点评。
3.在点评作文过程中更深刻的认识详略得当、前后照应这些写作方法，并会恰当运用。
【教学重难点】更深刻地认识详略得当、前后照应等写作方法；提高学生习作修改能力。
【教学过程】一、评自评（1）习作要求巧回顾。
①交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
②运用详略得当和前后照应的写法。
（2）对照要求先自评。
①自由朗读自己的作文，看是否交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
②看文章有没有运用详略得当和前后照应的写法。
（3）写下评语：习作中我介绍了我的理想是，我树立这个理想的原因是，为了实现我的理想我会。
2.互评。
（1）自由朗读同伴的文章，看是否交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
看文章有没有运用详略得当和前后照应的写法。
（2）发现精彩句段和不够恰当及通顺的句子，分别用“”和“____”标出，写下批注。
（3）提出具体修改建议：读了你的习作，其中最值得我学习的是________________________,最需要改进的是_________________。
建议你_______________________。
3.展示。
各小组推荐优秀习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。
二、改（1）对照评语来修改。
①根据同学的反馈自己再对习作进行修改。
②经过修改做到：交代清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，准备怎样去实现自己的理想。
运用前后照应的写法。
③做到第②点，可以在描写方法上再修改，比如增加恰当的环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
（2）改后佳作我展示。
【板书设计】。
习作《生活万花筒》指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级上册
习作《生活万花筒》指导课和讲评课（教案）教学内容本课为部编版语文四年级上册习作《生活万花筒》的指导课和讲评课。
教学内容主要围绕指导学生观察生活，发现生活中的美好与变化，并通过写作表达出来。
同时，通过讲评，帮助学生提升写作技能，增强表达力。
教学目标1. 培养学生观察生活、发现美好的能力。
2. 提升学生的写作技能和表达力。
3. 增强学生对习作的兴趣和热爱。
教学难点1. 引导学生发现生活中的美好与变化，激发写作灵感。
2. 指导学生运用合适的写作技巧和表达方式。
3. 讲评过程中，如何既指出问题，又保护学生的积极性。
教具学具准备1. 教学课件2. 学生作品示例3. 写作素材教学过程1. 导入：通过展示生活中的美好瞬间，引发学生对生活的关注和热爱。
2. 观察：引导学生观察生活，发现生活中的美好与变化。
3. 讨论：分组讨论，分享各自观察到的美好瞬间，激发写作灵感。
4. 写作：根据观察和讨论，指导学生进行写作。
5. 讲评：对学生的作品进行讲评，指出优点和不足，提出改进建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察生活、发现美好、提升写作技能的重要性。
板书设计1. 主题：《生活万花筒》2. 重点：观察生活、发现美好、提升写作技能3. 难点：激发写作灵感、运用写作技巧、进行有效讲评作业设计1. 观察生活，记录下三个美好瞬间，并尝试用文字表达出来。
2. 修改和完善本次习作，提升写作质量。
3. 预习下一课的内容，准备课堂分享。
课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现美好，激发了学生的写作灵感，提升了写作技能。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对生活的观察不够细致，写作技巧的运用不够熟练等。
在今后的教学中，需要更加注重培养学生的观察力和写作技巧，同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”中的“写作”环节。
这个环节是学生将观察和讨论的内容转化为文字表达的关键步骤，也是锻炼学生写作能力和表达力的核心环节。
《习作：多彩的活动》讲评课(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解如何运用生动的语言描绘活动场景。生动的描绘可以使文章更具吸引力和感染力。这是表达个人经历和感受的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇关于活动的优秀作文。这篇作文展示了如何通过详细描绘、情感表达来让读者仿佛置身活动现场。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何运用贴切的词语和修辞手法来描绘活动场景，以及如何合理安排文章结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“如何将活动写得生动有趣”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
举例：在描绘活动场景时，教师可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
（2）文章结构的合理安排：部分学生在写作时结构混乱，导致文章读起来不顺畅。教师需指导学生明确文章的基本结构，学会合理安排内容。
举例：教师可以通过画思维导图的方式，帮助学生梳理文章结构，明确各部分之间的联系。
（3）互评互改中的有效沟通：学生在互评互改过程中，可能存在沟通不畅、意见分歧等问题。教师需引导学生学会尊重他人、有效沟通，以达到共同提高的目的。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）学会运用生动的语言描绘活动场景：引导生关注活动中的细节，如环境、人物动作、表情等，通过运用形象、贴切的词语进行描绘，使文章更具生动性和趣味性。
举例：如在描述运动会场景时，运用“阳光明媚”、“跑道上的运动员们你追我赶”等词语，使读者仿佛置身现场。
习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
习作《这儿真美》指导课和讲评课习作(教案)部编版语文三年级上册
一、教学目标1. 知识与技能：学会观察身边的美，能够用生动、具体的语言描述身边的美，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、分享，学会从不同角度欣赏身边的美，提高观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，激发学生发现美、创造美的意识。
二、教学内容1. 观察身边的美：引导学生关注身边的人、事、景、物，发现美的存在。
2. 描述身边的美：指导学生运用生动、具体的语言，描绘身边的美。
3. 分享身边的美：组织学生进行交流分享，互相学习，共同提高。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会观察身边的美，能够用生动、具体的语言描述身边的美。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度发现美，以及如何运用恰当的语言表达美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、美术用品等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等素材，引导学生关注身边的美，激发学生的兴趣。
2. 观察与讨论：组织学生观察身边的美，引导学生从不同角度发现美，并进行讨论。
3. 描述与表达：指导学生运用生动、具体的语言，描绘身边的美，并进行表达。
4. 分享与交流：组织学生进行交流分享，互相学习，共同提高。
5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程。
六、板书设计1. 课题：《这儿真美》2. 主要内容：观察身边的美、描述身边的美、分享身边的美3. 教学重点：学会观察、学会表达4. 教学难点：发现美的角度、表达美的语言七、作业设计1. 观察身边的美，用照片或文字记录下来，下节课分享。
2. 以《这儿真美》为题，写一篇短文，描述身边的美。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：反思教学过程中的方法是否有效，是否有助于提高学生的观察力和表达能力。
3. 学生参与度如何：关注学生在课堂上的参与度，调整教学策略，提高学生的积极性。
四年级语文上册教案：习作讲评(部编版)
组内讨论形成教案
第1课时总计第节
个人修改
教学
目标
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文
存在的问题（具体问题可以落实到学生个人）：
①丰富想象，抓住特点
②按照顺序，清楚表达
③联想合理，画面感强
④描写具体，形象突出
四、修改誊写习作
①丰富想象，抓住特点
②按照顺序，清楚பைடு நூலகம்达
③联想合理，画面感强
④描写具体，形象突出
四、修改誊写习作
①丰富想象，抓住特点
②按照顺序，清楚表达
③联想合理，画面感强
④描写具体，形象突出
四、修改誊写习作
①丰富想象，抓住特点
②按照顺序，清楚表达
③联想合理，画面感强
④描写具体，形象突出
四、修改誊写习作
习作《写信》指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级上册
习作《写信》指导课和讲评课（教案）教学内容本次教学内容选自部编版语文四年级上册，围绕“写信”这一主题，引导学生学习并掌握书信的基本格式和写作技巧。
课程分为指导课和讲评课两部分，旨在通过教师的指导，让学生能够独立完成一封格式规范、内容丰富的书信，并在讲评课中通过同伴互评、教师点评等方式，提升学生的写作水平。
教学目标1. 让学生了解并掌握书信的基本格式。
2. 培养学生运用语言文字表达思想、感情的能力。
3. 引导学生学会相互评价、相互学习，提高写作水平。
4. 培养学生良好的写作习惯和审美情趣。
教学难点1. 书信格式的掌握与应用。
2. 如何引导学生运用恰当的语言表达思想、感情。
3. 学生间互评、互学的有效开展。
教具学具准备1. 课件：展示书信的格式及示例。
2. 写信练习纸。
3. 评价量表。
教学过程第一课时：指导课一、导入1. 利用课件展示书信的格式及示例，引导学生初步了解书信的基本结构。
2. 讲解书信的各部分名称及作用，如称呼、问候、正文、祝福、署名等。
二、写作指导1. 讲解书信的写作技巧，如如何开头、如何表达思想、感情等。
2. 示范写作一封书信，引导学生注意格式及语言表达。
3. 学生跟随示范，尝试写作自己的书信。
三、练习与反馈1. 学生独立完成一封书信。
2. 教师巡回指导，及时解答学生的问题。
3. 收集学生的作品，进行集中反馈。
第二课时：讲评课一、导入1. 回顾上一节课的学习内容，引导学生了解书信的基本格式及写作技巧。
2. 引入讲评课的主题，强调互评、互学的重要性。
二、学生互评1. 学生间相互交换书信作品，进行评价。
2. 提供评价量表，引导学生从格式、内容、表达等方面进行评价。
3. 教师巡回指导，解答学生评价过程中遇到的问题。
三、教师点评1. 教师选取部分学生的作品进行点评，强调优点及需要改进的地方。
2. 针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
3. 鼓励学生根据评价结果，对自己的作品进行修改和完善。
习作《介绍一种事物》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
教案：习作《介绍一种事物》指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、表达和创作，掌握介绍事物的基本方法和技巧。
2. 培养学生的观察能力、思考能力、表达能力和创新能力。
二、教学内容1. 指导课：学习介绍事物的基本方法和技巧，进行课堂练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握介绍事物的基本方法和技巧，培养学生观察、思考、表达和创新能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，如何创新介绍方式。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、投影仪、教学课件、习作样本。
2. 学具：笔记本、文具、习作本。
五、教学过程1. 指导课：（1）导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
（2）讲解方法：讲解介绍事物的基本方法和技巧，如观察、思考、表达和创新。
（3）课堂练习：学生根据所学方法，选择一种事物进行观察和思考，然后进行课堂练习。
（4）互动点评：学生互相展示作品，进行评价和互动，教师给予指导和鼓励。
2. 讲评课：（1）展示作品：学生展示指导课上的作品，进行评价和讲评。
六、板书设计1. 指导课：观察思考表达创新2. 讲评课：内容结构语言优秀作品特点改进意见七、作业设计1. 指导课作业：选择一种事物，运用所学方法进行观察和思考，完成课堂练习。
2. 讲评课作业：根据教师给出的改进意见，修改和完善作品，准备参加习作展示。
八、课后反思1. 本次教学活动中，学生对介绍事物的基本方法和技巧有了更深入的了解，观察、思考、表达和创新能力得到提高。
2. 在教学过程中，注意引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，鼓励学生创新介绍方式。
3. 讲评课中，学生作品得到充分展示和评价，教师给予及时指导和鼓励，有助于提高学生习作的积极性。
4. 针对本次习作的不足，下次教学活动中，着重引导学生关注内容、结构和语言方面的改进，提高学生习作水平。
一、指导课教学过程1. 导入新课在导入新课时，教师可以运用多种方式激发学生的兴趣。
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
教案：习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，展现对未来的美好憧憬。
2. 培养学生运用语言文字表达思想感情的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注现实，关注家乡的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生的评改能力，学会相互借鉴、相互提高。
二、教学内容1. 指导课：引导学生明确习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 讲评课：对学生的习作进行评价，引导学生学会相互评改，提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将未来的家乡描绘得富有创意，具有生动的画面感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、习作本五、教学过程（一）指导课1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注家乡的变化，想象二十年后的家乡会是什么样子。
2. 明确习作要求引导学生了解习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面。
3. 指导写作方法讲解如何进行想象和联想，引导学生学会从不同的角度和层面去描绘家乡的变化。
4. 示例引导给出一个二十年后的家乡的示例，让学生进行模仿和创造。
5. 学生习作学生根据指导进行习作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（二）讲评课1. 展示习作选取几篇具有代表性的习作进行展示，让学生进行欣赏和评价。
2. 评价习作引导学生从内容、结构、语言等方面对习作进行评价，学会相互借鉴、相互提高。
3. 教师点评对学生的习作进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
4. 学生互评学生之间进行互评，相互学习，提高写作水平。
六、板书设计二十年后的家乡1. 想象与联想2. 描绘家乡变化3. 表达思想感情七、作业设计1. 修改习作，完善内容，提高写作水平。
2. 收集家乡的发展资料，了解家乡的变迁，为下次写作做好准备。
部编新人教版小学语文五年级下册第二单元习作讲评课《学写读后感》教案
第11课时习作讲评课——写读后感一、教学目标1. 通过对典型例文的评改，进一步明确读后感的写法，并指导写出具体、真实的感想。
2. 培养学生养成修改习作的良好习惯。
3. 通过修改他人习作，完善自己的习作。
二、教学过程（一）谈话导入，回顾习作要点1. 上节课我们进行了“写读后感”的习作课，同学们也完成了自己的习作，这节课我们就来评改习作。
首先我们回顾习作要求。
请同学们选择自己读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
2. 下面我们来分享一篇优秀的习作例文。
展示作文，学生阅读。
3. 请同学们说一说这篇习作的优秀之处。
学生评价，老师总结：（1）对所读文章的介绍要简洁、明晰。
（2）文中的感想要真实、具体。
（二）自评作文1. 出示自评要求。
下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。
（1）读不通的地方用“”标记出来，边读边改。
（2）用“”标出习作中表达自己看法和感受的句段。
学生自评作文。
2. 出示自评评语。
同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。
明确评语格式：本篇习作中我写了自己对（文章或书）的读后感，我结合表达了我的感想。
学生书写评语。
（三）小组互评1. 出示互评要求。
请同学们把自己的习作在小组内进行互换，大声读一读其他同学的作文，按照老师的要求完成互评。
（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。
（2）发现精彩句段和不够恰当、不通顺的句子，分别用“”和“”标出，写下批注。
小组内互换作文，完成互评。
2. 出示互评评语。
（1）同学们完成作文的互评以后，按照以下格式写互评评语。
明确评语格式：读了你的习作，其中最值得我学习的是，最需要改进的是，建议你。
（2）书写互评评语。
（四）修改作文1. 根据同学的反馈并结合板书，自己对习作进行修改，注意把读书感想写真实、具体。
2. 学生修改习作。
（五）精彩推荐请几位同学把自己修改后的作文读一读。
三、板书设计写读后感故事内容简洁、明晰感想真实、具体。
小学语文习作讲评课教案
语文习作讲评课教案抓细节凸显特征以真实彰显个性——《我的》作文讲评课堂实录一、精彩展示（一）抓细节凸显特征师：孩子们：上周我们进行了写人作文训练，要求通过一件具体的事例来表现人物的性格特征。
在老师批改的过程中发现你们的习作是有花有果，有涩有苦，真是让老师有喜有忧。
喜是因为你们作文中那些精彩词语、句子或语段给老师带了享受。
今天就让我们一起来分享这些精彩。
请欣赏——……特别是那双炯炯有神的大眼睛，任何细微的地方都逃不过她那双大眼睛。
一个完美的她便出现在了我的面前……（屈佳帆）师：这是什么描写？生：外貌。
师：只看这里感觉它很平常，但和下面内容结合起来你会有不一样的感受。
……我们班卫生搞完后，只见她弓着身子两手背后交叉形成十字，两只大眼睛像探照灯一样左看看，右看看，前看看，后看看，哪怕有一片小纸末都逃不过她的“火眼金睛”……（屈佳帆）师：佳帆你读一读。
生读。
师：你们通过这两处描写发现了什么呢？生：前后照应。
师：说明佳帆写作时进行了构思。
师：俗话说，眼是心灵的窗户，从小作者对眼睛描写中你认为他要写人物的什么特点？（提示：不放过细微的地方，像探照灯一样）生1：文中的人应该是个认真的人。
生2：也是一个很负责的人。
师：是的，从外貌看性格，外貌描写和你下面所写故事要有联系，要凸显人物的特征、（板书凸显特征）如果没有任何关联，那么，外貌你描写得再多、再美，也没用。
过渡：借人物的外貌凸显人物的特征不只这一处，请看——……张老师的眉毛黑黑的，像是用墨水画上去一样。
她说话的情感都能从眉缝间显露出来。
你瞧，老师读书读到激情澎湃的句子时，这对眉毛就紧缩到了一起；读到舒缓的句子时，这对眉毛就形成了“一”字形。
……（冯美佳）师：美佳起来读一读。
生读。
师：美佳描写外貌只抓住了一个地方---眉毛进行描写它是―――生回答眉毛。
师：从外貌看特征，想一想美佳要写张老师什么特点？学生在这里思考时间比较长，师结合平时张老师上课的实际进行引导。
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以“关爱”为主题的作文教学讲评课前准备出示有关关爱的画面，并且《爱的奉献》的歌曲一．导入刚才我们看到了那些画面？都和什么有关，（板书）请再读一遍。
这个学期，我们写了一篇有关关爱的作文，是第几单元的？（回顾习作题目和要求）。
我们说人与人之间的关爱，这真是人间处处有真情，人间处处有真爱。
我们写作要有一种追求，别人想得到的我不写，我写的别人想不到，一定要有个性。
今天，我们来看一看你们写得怎样。
二、表扬写得好的同学总结批改作文的优缺点。
总体看比较好，详批了（）本，其中一类文（）本，二类文（）本，三类文（）本，四类文（）本。
在讲作文之前，请同学们来猜猜这次谁的作文写得好？看来这些同学已经成了班上的小作家，其实，我们班上还有一些同学的作文也在悄悄地进步，最让我刮目相看的是廖浩铭，你们看，(给同学们展示)三、展示题目我改作文有一个习惯，看到谁的题目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。
今天，我摘录了一些题目（幻灯片）请一位同学来读一读，这些题目，哪个最吸引你，为什么?《依稀记得那双手》《来，把手给我》《一路风雨一路情》《虽然我们不相识》《爱不曾走远》《暖暖的太阳味》《幸福发芽了》《藏在头发里的爱》《母爱﹥爱母》《爱=安慰+鼓励》《泪花，晶莹的泪花》是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着期待。
那么，这些题目的作者是谁呢？来，让我们看看你们的庐山正面目，请站起来。
让我们为他们鼓掌。
四、展示佳句精彩的时刻才刚刚开始，同学们的开头也给我带来了美的享受。
出示幻灯片1、选择了欢乐，我不悲伤；选择了坚强，我不哭泣；选择了挑战，我不退缩；选择了关爱，我不后悔。
——刘彦龙同学们一起来读一读。
很豪迈而不缺乏柔情，用了什么修辞手法？哪一句紧扣主题？对呀，有时一句话就能救活一段话。
再来看看胡香玲的（齐读）2、关爱是雨天为你撑起的一把伞；关爱是黑暗时为你开启的一盏明灯；关爱是寒冷时妈妈给你的一个拥抱；关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。
——胡香玲胡香玲的感情很细腻，她认为“雨天为你撑起的一把伞”是关爱，“黑暗时为你开启的一盏明灯”也是关爱，“寒冷时妈妈给你的一个拥抱”还是关爱。
那么你认为关爱还是……关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。
这个题目应该很好猜，是什么。
胡香玲是吗？恭喜你们答对了！再来看看曾婕的（齐读）3、天空黑如深夜，狂风卷刮着地上火红的枫叶飞入空中。
雨从天空中直射下来，无情的狂风把路边的小树折断，小树在风雨中呻吟着，好像整个世界都在呻吟着……——曾婕用了什么描写，怎样的环境？那么在雨中发生了一个什么故事呢？曾婕请你告诉我们。
好感人，所以你的题目是？看来，同学们很聪明，知道开头要紧扣题目，更要紧扣中心——关爱，再说一遍。
六、真切的挑刺不过写作文要善于发现自身的缺点，才能真进步，今天我就来帮你们找找毛病。
你看：1、标点病（1）今天上午我起了早床看见天还没有亮我就继续睡着了。
请一位同学来读一读，感觉轻松吗？少了什么？请你来为他加上标点。
今天上午，我起了早床，看见天还没有亮我就继续睡着了。
还请你来读一读。
这回怎样？这就是标点病，我们再来看看这两个句子。
（2）妈妈说：“你还好吗？我很好，我说打针也并不痛主要的是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。
（3）妈妈我爱您，我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头，你真是我的好孩子。
请自由的读一读着两个句子，你发现了什么？请选择一个句子，为他改改。
谁来说说你改的句子。
妈妈说：“你还好吗？”“我很好。
”我说，“打针也并不痛，主要是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。
”对吗？真聪明，“妈妈我爱您！”我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头：“你真是我的好孩子。
”同意的举手。
太好了，看来你们不是不会，而是不够仔细。
2、粗心病看看这些句子，有什么毛病？请一位同学来读一读，（1）同学们写上回到教室等待老师来上课。
（2）同学们都穿得原原的，唯独我只穿一件单衣。
（3）外面的空气比里面的空气要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。
什么地方出错了？你们很仔细，但他们很……对，这就是粗心病，请你们来帮他们治一治，第一个……3、请仔细看一下第（4）个句子还有一个毛病？“就”字重复对，这就是重复病。
你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一辆辆的汽车在那公路上奔驰而过，而那一个下水道口却被一群淘气的孩子搬起。
那一行行的人走过，都没有伸手过去弄好。
请一二组的同学来读一读，其他同学想一想，哪个字重复了，删去以后，我们再来读一读，多好的句子啊，再来看看这个（2）我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我心里想道：不好了，爸爸妈妈要很晚才下班……突然，我“哇”的一声吐了出来，我蹲在那里，难受极了。
请三四组的同学来读一读，写得好吗？如何变得更好？请你再来读一读，有没有更简单，你改得真好。
那么，这个句子呢？(3)今天，又是一个雨天，又是一个有着狂风暴雨的雨天，看着雨沥沥淅淅的下着，我不禁想起了那把醉人的伞。
请全班同学来读一读，多富有诗意化的句子啊，“有着狂风暴雨，雨淅淅沥沥的下着，”谁来说一说，你发现了什么？好可惜，哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。
鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
七、有效地训练1、欣赏我们很多同学都做到了这一点。
不过，作文最关键的还是看你的内容是否充实。
要把内容写充实，应抓住那些描写？我们先来欣赏何婷的：她圆圆的脸上有一双水灵灵的眼睛，微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝，让人觉得她始终都是微笑的。
请女同学来读。
这是什么描写？写得好吗？何婷，请你站起来，她是谁？有耳朵吗？有眉毛吗？有鼻子吗？有头发吗？那你为什么不全部写上去呢？有没有这个必要？水灵灵的眼睛说明什么？微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝给人感觉总是在——微笑。
那么微笑说明小薇是一个怎样的人？因此写外貌要抓住他身上最明显的特点来写，写出它的个性。
再看看黄妍的：那是我学走路的画面：“来，宝贝过来，妈妈在这边。
”母亲伸开双手说。
我踉跄而行，始终没有拥入妈妈的怀抱。
就在途中，我被石头绊了一下，摔倒在地。
“哇哇哇……”我不停地哭着。
妈妈走到我的跟前，伸出一双粗糙而又长满老茧的手说：“来，把手给我！”黄妍，请你来读。
你们觉得这个片段最值得学习的地方在里？点评得真到位，看来用上各种描写方法能使文章更具体更生动。
黄妍，我有一句话不明白，为什么是“一双粗糙而又长满老茧的手”呢？这双手给了你什么？你用词真准确。
让我们再来看看这个句子，请男同学来读一读：回来时，灯光依旧亮着，大叔在远处对我喊：“小姑娘，快走吧——大叔帮你开了灯——”我心里一阵感动：大叔，谢谢您了！——许若兰这里也用了什么描写？她说我心里一阵感动，你们感动吗？因为什么而感动？让我们一起把这份感动读出来。
同学们能应用各种描写方法把文章写得更具体更生动，如果没有呢，我们一起来看看2、病例(师读) 记得有一次，我和几个同学商量了一下，决定去看望李爷爷。
他是一个孤寡老人。
不到十分钟，我们一行人来到李爷爷家，我们看到李爷爷正坐在沙发上。
我和李爷爷打了一声招呼，就进去了。
我们和李爷爷谈了好一会儿才回家去了。
你们觉得这个故事写得怎么样？缺少什么？是啊，李爷爷家里怎样？我们看到李爷爷怎样坐在沙发上？沙发又是怎样的？我是怎样和李爷爷打招呼的？李爷爷是什么表现？你们和李爷爷谈了什么？可能做什么？分别时的情景又是怎样？请同学们拿起笔，发挥想象，用上各种描写方法来帮他改一改。
同学们改得都很好，海明威也说，我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我们的作文就更需要修改了。
说到这我得表扬一个人，陈丁菲。
她写作文就会很认真的修改，并且开始有自己的特色了，来，让我们看一看。
八、作品展示一路风雪一路灯光作者：陈丁菲那一夜，灯照得很迷茫，那一路，就带着风和雪……那灯，辉映着老人慈祥的面容。
如果你是夜晚的过路人，就可以看见老人微笑着坐在她家屋前，深情的叮嘱你几句：“孩子，小心点，路滑。
”再微笑着看你走进这条小巷，走出这片被爱包裹的灯光……我走进这条小巷时，就刮着风，下着雪。
远处时不时传来几声犬吠，静，静得可怕，静得我全身发抖。
突然，“孩子，被怕，走近点，有灯呢！”我被这突如其来的声音吓呆了。
只见风雪中，颤巍巍地走出一位老人。
“孩子，别怕，走！”我松了一口气，跟在她的身后。
“来，坐，我去倒杯水给你。
”我坐在门前，过路人很稀少，每当他们从黑影中走进这座房子时，总是时不时的看看这片灯光，打量这所小屋，再慢慢的走出去，步伐也轻快多了。
“给，去去寒。
”老人给我倒了一杯热水，不知是因为什么，我竟一口喝下了这杯滚烫的水，然后站起身，跺了跺脚，对老人感激的说了声：“谢谢！”又踏上了这条风雪之路。
“孩子，小心点，路滑。
”我回了回头，停住了脚步。
她的脸焕发着红光，一直朝我微笑，老人向我摆了摆手，仍然坐在屋前，迎着这片雪，伴着这片灯光……也许是灯光照亮了我的路，也许是别的，我轻快地走在这片风雪的路上……文中有内有关爱两个字？但能感受到吗？从哪里感受到的？文中出现了四次，这种关爱是多么深沉。
我手写我心，只有用心去写文章，我们的作文才能感动别人，感动自己。
九、总结妈妈关爱我令人感动……正如歌词里说到：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。
最后，我想用三位同学的结尾来送给大家：播放音乐钢琴曲关爱就是一滴泪，洗净了我日渐蒙尘的心。
——李文涛 如果在人生的旅途中，我失去了家人的关爱，那么我将成为一个灵魂不全的人！——巫利娜相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。
虽然我们并不相识，但是有一种爱驱使我们走到了一起。
——陈苏华九、作业；修改这篇作文。