《唱名法》教案

第五章大小调体系（一）

——《唱名法》教学设计

李煜

教学内容：第七节唱名法

教学目标：通过学习本课，理解两种唱名法与简谱和五线谱的联系，从而正确的掌握‘线简互译’的方法。

教学重点：理解两种唱名法与简谱和五线谱的联系

教学难点：正确掌握“线简互译”的方法

教学方法：讲解法、讨论法、练习法

教学过程：

一、导入新课：

唱名法是用若干个特定的音节来表示音阶中各音级的唱法。现今被广泛采用的唱名为：do、ri、mi、fa、sol、la、si。它是人们学习和理解音乐，进行音乐活动必不可少的重要手段。从古至今，在全世界范围内出现了多种不同的唱名法。例如：古希腊人四音音列（ta、ti、to、te），印度的七音节（sa、ri、ga、ma、pa、da、ni）；中国古代曾用七声音阶中七个音节（上、尺、工、凡、

六、五、乙）等。进入20世纪以来，我们广泛采用的唱名法有两种：一种是首

调唱名法，一种是固定调唱名法。今天我们将走进第五章第7节唱名法，一起探究唱名法的实际运用。请大家翻开课本66页，快速阅读本节内容，思考简谱与五线谱分别使用的唱名法。

二、新课教学：

大屏幕展示唱名法与简谱、五线谱的联系，通过曲谱的展示解决本课重点

1、唱名法运用于简谱

通过曲谱的展示，学生随钢琴视唱曲谱，理解首调唱名法的概念及运用。

2、唱名法运用于五线谱

通过曲谱的展示，学生随钢琴视唱曲谱，理解调首调唱名法和固定调的概念及运用。

得出结论：五线谱翻译成简谱时，一律采用的是首调唱名法。

结合高校试题，解决本课难点

（1）出示武汉音乐学院本科乐理试题，联系本课学习的内容及提示，将五线谱翻译成简谱。

（2）学生独立完成，板书答案。

（3）教师出示正确答案，讲解试题，找出问题。

常见问题：1、调号

2、音值组合

3、临时记号音的变化处理

（4）学生总结做题步骤。

三、课堂延伸：

（1）逆向思维培养，教师提出问题：“如何将简谱翻译成五线谱？”，学生思考，讨论方法。

（2）学生总结做题步骤。

（3）出示星海音乐学院招生考试乐理试题，学生独立答题，板书答案。（4）教师出示正确答案，讲解试题，找出问题。

四、课堂小结：

1、学生总结本课收获，以及做相关试题时应注意的问题。

2、作业：课后练习第15题、第16题。