班主任应怎样与不同类型的学生家长沟通

二、营造温馨的校本教研团结合作氛围 团结是完成事业的保证 ,温馨是发挥合力的基础 ,弘 扬科wenku.baidu.com团队精神是解决教育疑难的关键。校本教研的显著 特点就是立足学校教育教学实际 ,全体教职员工的全员参 与,全面提高素质,全面提高教育教学质量。
1.营造“全员性”科研氛围 “全员性”教研策略是指学校要求并组织全校教职工都 参与教学研究的策略。不仅教师人人有自己的科研课题 , 而且实验管理员、图书管理员也都有科研课题。“全员性” 科研策略是: (1)干什么研究什么。把工作中的难题作为 研究课题。 ( 2)研究什么学习什么。结合研究课题学习相 应的教育理论,既有针对性,也易激发兴趣。 ( 3)研究什 么调查什么。调查是一切研究的基础 ,对教职工来说既有
学生来自不同的家庭 ,每个家长的文化水平、性格、 职业、爱好等各不相同 ,各个家长对学校教育的配合程度 自然存在很大的差异性。班主任如何讲求艺术 ,巧妙地与 各种不同类型家长沟通呢 ?下面 ,笔者结合自己多年从事 班主任工作的经验,谈自己的一点认识。
一、面对知识型的家长 每个班级都会有这样的一些家长 ,有一定的知识、修 养、丰富的社会阅历或一定社会成就。他们一般比较重视 对孩子的教育 ,能经常细致观察自己孩子的表现 ,在教育 孩子方面有独到的见解。作为班主任 ,一般尽可能将学生 的表现如实向家长反映 ,主动请他们提出对教育的看法
,在说到学生的优点时要热情 欣喜 ;而对学生缺点 ,不能不说 ,但不要说得太多 ,语气 要舒缓婉转。这样就会让家长感到班主任对他们的孩子充 满信心从而自己也受到感染和鼓舞。只有家长对自己的孩
子有了信心 ,才会更主动地与老师交流 ,配合工作。我们 见了这些家长常听到一句话就是“老师啊,孩子成绩太差 , 我们实在不好意思见您啊。”此时,班主任应明确表示不赞 同这样的说法 ,引导家长多把尺子衡量学生。例如在运动 会上他为班级赢得了很多荣誉、大扫除中劳动积极等。相 反 ,这些孩子更需要老师和家长的关心 ,加强家校沟通与 交流。
,全组教师通力协 作 ,努力拼搏 ,这种团队精神正是教研组建设蓬勃向上 , 持续发展的原动力。
总之 ,在建立校本教研制度方面 ,我们学校采取了确 定“教改教研日”的方式 ,开展形式新颖、实效性强的教 学研讨活动 ,总结、交流、反思每周教学情况 ,思考、研 讨下周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、 说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与 骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等 ,在实践与摸索中 找到解决问题的途径。还要求教师每周做一次教后记、每 学期提供一个典型个案、上一节研讨课、提供一个研究的 问题等。同时 ,规定教师参加校本教研活动计入继续教育 学时,把校本教研工作作为教改实验评估的主要条件之一 , 通过这些制度保障 ,使校本教学研讨活动扎扎实实地开展 起来。
总之 ,班主任日常的教育教学工作中会遇到形形色色 的家长 ,但无论与何种类型的家长沟通 ,最为关键的是要 以诚相待 ,将心比心 ,同时努力提高自己的道德修养和理 论水平。这样才可以架起心与心之间沟通的桥梁 ,达到理 想的教育效果。
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精神、专业知识和专业技能是影响校本教研成功的重要因 素。所以 ,教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试应 该给予理解和尊重 ,少苛求多包容 ,少求同多求异 ,使教 研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛 ,使创新精神 成为教研组文化的原色与底蕴。
3.弘扬校本科研团队精神 建立以校中心课题研究、学科教研组为基本单位的子 课题研究和备课组人人参与的校本教研组织管理体系 ,学 科教研组是最基本教研组织 ,教研组长在校本教研过程中 起核心作用。在学科教研组建设上 ,组长 ——
—校课题研究 成员 (学科带头人)、德高望重的老教师、年富力强的中年 教师是骨干 ,他们不仅关心着青年教师的思想、工作 ,也 关心着他们的生活 ,关心着他们的恋爱、家庭、抚养小孩 等事项。经常与青年教师促膝谈心 ,沟通交流 ,出主意 , 想办法 ,帮助青年教师解决后顾之忧。而青年教师也主动 挑重担 ,减轻老教师的负担 ,新老教师相互关心 ,人与人 之间更加贴心 ,增强了凝聚力。因此 ,在学科教研组内既 强调不服输、争一流的竞争性 ,更强调和睦相处、团结互 助的协作精神 ;既分工负责 ,又互相配合 ,一人有困难 , 大家来帮助。在组内形成有困难一起克服 ,有问题一起解 决 ,有资料一起共享 ,为提高教学质量
, 充分肯定和采纳他们的合理化建议 ,和学生家长一起 ,同 心协力 ,共同做好对学生的教育工作。与这类学生家长交 谈后通常都能达到较好的预期效果 ,班主任自身也会得到 一定水平的提高。
二、面对溺爱型的家长 在当今独生子女越来越多的今天 ,自然溺爱型的家长 也普遍存在。他们最希望听到班主任对自己孩子的肯定。 沟通时 ,班主任首先对学生的良好表现予以真挚的赞赏 , 即使再调皮捣蛋的孩子身上也会有一些闪光点 ,抓住他们 的积极品质 ,力求表扬放大到人格。更要尊重学生家长热 爱子女的感情 ,让其感受到班主任和他们一样在真诚地热 爱着孩子。这样家长才会从心理上接受班主任从而能接纳 提出的合理化建议。在此基础上 ,适时向家长真实反映情 况 ,指出存在的问题。当然 ,对学生的批评要就事论事 ,
得家长的好感。用自己的宽容大度 ,消除家长的误解 ,保 证在家校教育学生中达成共识。
四、面对放任不管型的家长 对无时间照顾孩子的家长,要告知其子女在校的情况 , 督促了解子女在家的日常生活与学习习惯,关注子女成长; 对只顾自己喜欢玩玩乐的家长 ,及时将孩子的闪光点汇报 家长 ,用学生的点滴进步感化他们“麻木”的心 :对怒其 不争的家长 ,引导他们正确分析面对现实 ,适当降低对子 女的过高期望值 ,及时发现孩子的闪光点 ,(下转 53 页)
2008 年第 5 期班主任工作 2008 年第 5 期班主任工作 班主任应怎样与不同类型的学生家长沟通
赵玉霞 (山东省淄博市临淄区辛店大武学校,山东淄博 255400)
陶行知先生说过“社会含有学校的意味 ,学校含有社 会的意味。我们要把学校的围墙拆去 ,那么才可与社会沟 通。这处围墙不是真的围墙,是各人心中的心墙。”作为一 名教师 ,特别是一名班主任 ,如何推倒这座心墙 ,用爱心 为学生营造一个和谐的家校成长环境呢 ?关键在于通过与 家长沟通,调动家庭的教育力量,使家长配合学校教育。
(上接 45 页)帮助家长树立自信。同时 ,班主任要通过沟 通使由于各种原因对孩子放任不管的家长认识到没有父母的 爱培养出来的人,往往是有心理缺陷的人,改变放任不管的 态度 ,吸引他们主动参与教育孩子的活动 ,为学生的发展 创造一个充满爱的家庭环境。
五、面对学习困难的学生家长 学习困难学生是教育中的弱势群体 ,更需要家长和老 师的用心呵护。在家长面前
实用价值,又容易实施。 ( 4)把工作计划和课题研究方案 结合起来。 ( 5)把工作过程和课题研究实验过程结合起 来。 ( 6)把工作总结和撰写研究论文结合起来。这种策 划 ,适应教职工的需要 ,便于教职工从经验型向科研型转 变,也使“全员性”科研策略成为可能。
2.加强学科教研组建设 教师教学创新需要教研组营造创新氛围 ,让新的时代 理念、新的教育思想和现代教育技术成为校本教研新的时 尚 ,使学科教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神 加油站。教师是作为研究者、作为主人来参与的 ,带着疑 问与困惑 ,进行理性的思考 ,通过批判性的反思 ,做出新 的选择。在这个过程中 ,教师与教师、教师与管理者之间 的沟通、交流、对话 ,显得尤为重要。同时 ,教师的专业
作者简介:赵玉霞 ( 1970-) ,女,山东淄博人,山东省淄博市临淄区辛店大武学校,中学一级教师。
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有效地调动了大家参与科研的积极性和创造性。
5.建立教学教研导师制度 我们坚持传帮带的导师制度。“以老带新 ,新老结对, 互帮互学”是我们学校的优良传统。每年,根据教学安排 , 按照学校制定的导师制要求 ,组内老教师与青年教师结成 传帮带的对子,共同从事教学研究工作。老教师热情传授 , 细心点拨 ,青年教师则虚心好学 ,主动自觉 ,从而达到了 相互促进,共同提高的目的。
收稿日期: 2008-07-30
不可放大。同时 ,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子的危 害 ,耐心热情地说服家长采取正确的方式来教育子女 ,千 万不可袒护、隐瞒子女的过失 ,启发家长实事求是地反映 学生在家表现情况。班主任要在肯定中提出要求 ,在要求 中透着委婉
,帮助家长全面了解孩子 ,从而主动与教师共 同商讨教育孩子的方法,主动配合学校的教育工作。
三、面对脾气暴躁型的家长 这样的家长往往个人修养不高 ,急功近利 ,学生一出 现问题 ,不分青红皂白就拳脚打脚踢。与这样的家长沟通 最有效的做法就是有理有节 ,面带微笑 ,让家长理解体会 到:老师与家长沟通并不是希望给学生招来一顿皮肉之苦 , 而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的错误 ,希望得到 家长的配合与支持。如果家长把孩子痛打一顿 ,只会使学 生对班主任产生烦感 ,适得其反。前苏联教育家马卡连柯 曾说过 :“用殴打来教育孩子不过和类人猿教养它的后代 相类似。”父母不知道在打骂孩子的同时,他们也犯下了新 的错误 ,与其惩罚孩子 ,不如做个榜样。要让家长理解所 有这一切 ,首先就要以理服人 ,取得家长的信任。在面对 他们时 ,难免也会遇到他们对学校方面的指责与不满 ,班 主任要克制自己的怨气 ,给予最大的理解 ,不和家长做争 执 ,更不挖苦讽刺 ,保持脸上充满微笑 ,正确解释 ,那么 无论是在多么尴尬或困难的场合 ,都能轻松渡过 ,最终赢