眼与视觉
人教版生物七年级下册4.6.1人体对外界环境的感知-眼和视觉 教案
第一节人体对外界环境的感知第一课时眼与视觉教学设计一、教学思路本节教学采用探究学习的教学策略，以小游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。
同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
二、教学目标（一）知识目标：1．概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2．描述眼球的结构及各主要部分的功能。
3．描述视觉的形成过程。
4．说出近视的成因及预防的方法。
（二）能力目标：1．培养学生的观察及归纳总结能力。
2．尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
3. 尝试利用互联网络获取信息，学习知识，认同互联网络也是学习的一条重要途径。
（三）情感态度和价值观目标：1．通过对眼球和视觉的了解，培养对生物体奥秘的探究兴趣。
2．认同视觉卫生和听觉卫生；3. 关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
三、教学重点和难点1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。
四、学情分析1.学生心理特点分析：有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。
但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。
2.学生知识和技能分析：本节课是本章内容的一个难点，有些现象比较抽象，学生理解比较困难，如光的折射、凸透镜成像原理、近视的原因及矫正等，由于初一学生未学过物理学，对这些原理难以理解，教师要充分利用多媒体、实验等手段，把这抽象的原理直观化，再结合学生的生活经验和知识基础进行教学。
教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言不断引导他们思考，让学生自主地去探究、去认识，不断加强能力的培养。
眼和视觉知识点
眼和视觉知识点一、眼球的结构。
1. 眼球壁。
- 外膜。
- 角膜：无色透明，可以透过光线，是光线进入眼球的第一道结构。
- 巩膜：白色坚韧，对眼球有保护作用，俗称“白眼珠”。
- 中膜。
- 虹膜：有色素，中央的小孔叫瞳孔。
虹膜可以调节瞳孔的大小，光线强时瞳孔缩小，光线弱时瞳孔放大，从而控制进入眼球内部光线的多少。
- 睫状体：其平滑肌的舒缩可以调节晶状体的曲度。
- 脉络膜：含有丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作用，并能吸收眼内的散射光线。
- 内膜（视网膜）- 视网膜上有感光细胞，能够感受光的刺激，是视觉感受器。
视网膜上的视锥细胞能感受强光和颜色，视杆细胞能感受弱光。
2. 内容物。
- 晶状体：透明、有弹性，像双凸透镜，对光线有折射作用。
晶状体的曲度可以通过睫状体的调节而改变，从而使远近不同的物体反射来的光线都能准确地聚焦在视网膜上。
- 玻璃体：透明胶状物质，填充在晶状体和视网膜之间，对光线有折射作用，并且能支撑眼球壁，保持眼球的形状。
二、视觉的形成过程。
1. 外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。
2. 视网膜上有感光细胞，这些细胞受到光的刺激后，将光能转化为神经冲动。
3. 神经冲动沿着视神经传导到大脑皮层的视觉中枢，在视觉中枢形成视觉。
三、近视和远视。
1. 近视。
- 成因。
- 眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度因过度变凸且不能恢复原状。
- 远处物体反射来的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，导致看不清远处的物体。
- 矫正方法：配戴凹透镜。
凹透镜对光线有发散作用，能使像后移到视网膜上。
2. 远视。
- 成因。
- 眼球的前后径过短，或者晶状体曲度过小。
- 近处物体反射来的光线通过晶状体等折射后，所形成的物像落到视网膜的后方，导致看不清近处的物体。
- 矫正方法：配戴凸透镜。
凸透镜对光线有会聚作用，能使像前移到视网膜上。
眼与视觉练习题
②睫状肌 ①晶状体
⑨视网膜 ⑩玻璃体
3.1眼与视觉
3.1眼与视觉练习题
3.1眼与视觉
1、如图是人眼球结构示意图，图中能够折射光线，使物象落在视网膜上的 结构是（ B ）
A．1 B．2 C．3 D．4
解析：角膜、房水、晶状体、玻璃体等结构都对光线有折射 作用，但具有折射作用的主要结构是晶状体，晶状体似双凸 透镜，有折光作用．
2.人眼有的呈黑色，有的呈蓝色，Байду номын сангаас此相关的结构是（ A ） A．虹膜 B、晶状体 C、角膜 D、瞳孔 解析：眼睛的颜色实际上就是虹膜的颜色．虹膜中有色素，色素 量最多的，就是黑眼睛；色素量较多的，就是褐眼睛；色素量最 少的，就是蓝眼睛．
3.1眼与视觉
７.如图，表示瞳孔在不同环境下的状态示意图，请分析回答： （1）（ ）图表示眼睛在光亮环境下的状态，这样可以使较（ ）量的光线进入眼 睛，保护（ ）结构不受强光线的刺激． （2）由此可见，瞳孔的作用相当于显微镜中（ ）结构的作用． （3）瞳孔的调节在临床上具有特殊的意义，深度昏迷的病人瞳孔的状态是（ ）． 答案：（１）ｂ 少 （２）光圈 （３）扩散
解析：（1）从图中可以看出，A的瞳孔较大，是在较暗的地方，为了使更多的光线进入； B的瞳孔较小，是在较明亮的地方，防止过强的光线刺激视网膜． （2）瞳孔能够调节眼球内光线的强弱，因此相当于显微镜中的光圈． （3）因为在人死亡后控制瞳孔扩大和缩小的肌肉失去了神经支配，肌肉都放松了，瞳孔 就散开了．
８.
3.1眼与视觉
５、炎炎夏日晴天中午，小明走进电影院观看《喜洋洋与灰太狼》，刚走进电影院 和寻找到座位号时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是（ B ） A．瞳孔放大，晶状体曲度由大变小 B．瞳孔放大，晶状体曲度由小变大 C．瞳孔缩小，晶状体曲度由大变小 D．瞳孔缩小，晶状体曲度由小变大 解析：小明从阳光强烈的室外进入光线很弱的电影院内，瞳孔为适应室内的光线会 逐渐扩大，以增加进入眼内的光量，使视网膜得到足够光的刺激，这样才能看清室 内的物体；同时，小明在寻找座位号时，是在看近处的物体，这时，晶状体的曲度 要由小逐渐变大． ６.由于青少年的用眼不当，现在戴上近视眼镜的同学越来越多了， 究其原因，都是因为眼球结构（ ）过度变凸，不能恢复原状， 晶状体 视网膜 物像落在（ ）前方而引起． 解析：长时间的近距离作业或光线过暗，使眼睛长时间的调节紧张，使睫状体持续收 缩，调节负担过重，导致晶状体过度变凸，不能恢复成原状，使远处物体反射来的光 线形成的物像，落在视网膜的前方，因此不能看清远处的物体．形成近视，近视眼可 以戴凹透镜进行矫正．
任务驱动下的“眼和视觉”跨学科教学设计
任务驱动下的“眼和视觉”跨学科教学设计1. 内容简述在当今信息化社会，视觉技术的快速发展为教育领域带来了革命性的变化。
特别是随着人工智能、大数据等技术的不断进步，视觉技术在教学中的应用日益广泛，成为推动教育创新和提升教学质量的重要力量。
本课程以“任务驱动下的眼和视觉跨学科教学设计”旨在探讨如何将视觉技术的理论与实践有机结合，通过设计具有挑战性和探究性的学习任务，培养学生的视觉认知能力、问题解决能力和创新思维。
课程内容围绕“眼和视觉”的基础知识展开，首先介绍视觉感知的基本原理和视觉信息处理的过程，帮助学生建立对视觉世界的初步认识。
课程重点探讨了视觉技术在教育领域的应用，包括多媒体教学、在线教育平台的视觉设计、虚拟现实与增强现实的交互式教学等。
通过具体案例分析，学生将了解这些技术如何提升教学效果和学习体验。
在教学设计方面，课程强调以学生为中心，以任务驱动为导向，鼓励学生自主设计并实施探究性学习任务。
通过这一过程，学生将学会如何将视觉技术与学科知识相结合，创新教学方法和策略，提高教学效果。
课程还注重培养学生的批判性思维和团队协作能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地应对视觉信息的处理与应用挑战。
本课程旨在通过“眼和视觉”的跨学科教学设计，培养适应时代发展的具备高度视觉素养和创新能力的复合型人才。
1.1 研究背景在信息化时代的今天，人们越来越多地依赖于视觉信息来进行日常的交流、学习和工作。
随着科学技术的快速发展，多领域交叉融合已成为教育研究和教学实践的重要趋势。
特别是在教育领域，跨学科的教学设计旨在培养学生的综合素养和跨学科能力，以适应未来社会的多元化需求。
在此背景下，“眼和视觉”作为连接生物学、物理学、心理学、计算机科学等多个学科的交叉点，其跨学科教学设计显得尤为重要。
随着教育改革的不断深入，任务驱动型教学被广泛应用于各类课堂。
这种教学模式强调学生在真实或模拟的任务情境中，通过自主探索和合作学习来获取知识、技能和态度。
初中生物教学课例《眼与视觉》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。
本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务， 教材分析
可为后面的教学做一良好的铺垫。
教学重点：
描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉
形成的过程。
教学难点：
引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生
物学知识，构建生物学基本核心概念。
知识与技能：
知识）
5.为学生提供相关网址，给学生以更广阔的探索空间。
（拓展知识）
一、情景导入：
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电
闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
你是怎样做出天要下雨的判断的？
学生讨论，分析。教师小结。（提出问题）
二、合作探究，展示交流：
互动一：人体对外界环境感知的器官
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什
然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分
结构的功能。（交流展示） 把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经
验，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的 结构、功能。（解决问题）
教师实时纠正，小结。 互动三：视觉的形成过程 1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼 球到达视网膜的途径是怎样的？（结合课本内容及插 图。） 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体， 成像的部位是视网膜，成的像是倒像 2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实 际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 教师讲解： 视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过 视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视 觉。 3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有 哪些原因吗？ 4、.观察课本插图：猫的瞳孔大小的调节，你能发 现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实 验来探究一下。
【初中生物】初中生物知识点：眼和视觉
【初中生物】初中生物知识点：眼和视觉眼球的基本结构：眼睛的主要部分是眼球，它由眼球壁和眼球内容物组成。
眼球的结构如图所示眼的折光系统：外部物体发出的光通过眼睛的角膜、房水、晶状体和玻璃体折射，最终在视网膜上形成清晰的图像，这就是眼睛的折射功能。
晶状体的调节：在眼的折光系统中，能够改变折光度的主要是晶状体，所以晶状体在眼的调节作用中起着重要的作用。
瞳孔调节：在正常情况下，当我们看到强光时，瞳孔缩小，当我们看到弱光时，瞳孔扩大，这被称为瞳孔对光的反射。
瞳孔对光反射的意义在于调节进入眼睛的光线量。
瞳孔在强光下收缩，以减少进入眼睛的光量，从而保护视网膜免受强刺激；在弱光下，瞳孔扩大，增加进入眼睛的光线量，使视网膜得到足够的刺激。
此外，当看着远处的物体时，瞳孔会扩大，从而增加进入眼睛的光线量。
当看到附近的物体时，瞳孔会缩小，以减少进入眼睛的光线，使成像清晰。
视觉的形成：视觉的形成过程大致是：外部物体反射的光依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，最后落到视网膜上形成物体图像。
视网膜中有感光细胞。
这些细胞通过视神经将图像信息传输到大脑的某个区域，人们就有了视觉。
视觉的形成过程可以用图形来表示特别提醒：① 图像是在视网膜上形成的，视觉是在大脑皮层的视觉中心产生的。
②在视网膜上形成的物像是倒立的、缩小的实像。
③ 眼睛通过睫状体（包括平滑肌）调节晶状体的曲率，以看到清远和附近的不同物体。
当看远处的物体时，睫状体松弛，晶状体凸度变小；当观察近距离物体时，睫状体收缩，晶状体凸度变大。
易错点：1.错误地认为瞳孔大小由睫状体调节瞳孔的大小是可以改变的，其大小的调节是由虹膜内平滑肌收缩和舒张完成的；而睫状体调节晶状体的曲度，使我们能够看清远近不同的物体。
2.错误地认为视觉是在视网膜上形成的视觉的形成主要包括两个过程：①在视网膜上形成物像；②在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。
任何一个环节出现障碍，都会导致失明。
人类生命活动监管知识：假性近视为什么不能配眼镜：在我们现在居住的城市里，开放的操场和空地越来越少，但高层建筑越来越多；放学后一起玩耍的孩子越来越少，辅导班和专业班也越来越多。
眼睛与视觉的实验探究
眼动追踪技术：通过记录被试者眼球运动轨迹来探究视觉注意与行为的关系。
实验法：通过控制实验条件来探究不同视觉刺激对行为的影响。
视觉行为与环境适应
视觉系统对环境信息的获取和加工
探究视觉与行为关系的实验设计
视觉行为与环境适应的关系
视觉行为对环境适应的影响
视觉行为与文化差异
不同文化对视觉的重视程度不同，导致视觉行为上的差异。
文化传统和价值观影响人们对视觉信息的认知和解读方式。
不同文化背景下，人们对视觉行为的规范和约束也有所不同。
探究视觉行为与文化差异的关系有助于更好地理解不同文化背景下的行为模式和思维方式。
Part Six
探究视觉与语言的关系
视觉语言的构成要素
刺胞动物开始出现原始的眼睛，由色素和感光细胞组成
节肢动物出现复眼结构，能够感知颜色和运动
脊椎动物中的鱼类出现晶体和角膜等结构，提高视力
Part Three
探究视觉的形成机制
光的物理特性
光的波粒二象性：光既具有波动特性，又具有粒子特性
添加标题
光的传播速度：光在真空中的传播速度最快，在介质中传播速度会减小
创造意象与想象：视觉艺术作品能够激发观众的意象和想象力，引导他们探索和创造新的艺术形式和表现手法。
传递文化价值观：视觉艺术作品能够传递特定的文化价值观和思想观念，影响观众的世界观和人生观。
THANKS
汇报人：XX
视觉信号的传递过程
神经信号通过视神经纤维传递到大脑皮层
光线进入眼睛，通过角膜和晶状体折射，聚焦在视网膜上
光线在视网膜上转换为神经信号
大脑皮层处理信号，最终形成视觉感知
眼与视觉
1、眼球的结构
外膜 角膜
眼 球
10 视神经
。
2、晴天的中午，你看完电影，走出电影院时， 瞳孔会 变小 ，使进入眼球的光线 变少 。
3、光线到达眼球内的感光细胞，要经过哪些结构？ 角膜→房水→ 瞳孔→晶状体→玻璃体→ 视网膜 。
眼 球 中膜 壁 内 房水 容 晶状体 物
玻璃体
巩膜 虹膜 睫状体 脉络膜
内膜→视网膜
2、视觉的形成过程： 物体光线→角膜→房水→瞳孔→ 晶状体→玻璃体→视网膜→视神经 →大脑皮层视觉中 睫 状 体
1 虹 膜
角 膜 2
巩 膜 7 脉络膜 8
9 视网膜
3 瞳 孔
晶状体 4 玻璃体 6
是通过睫状体调节晶状体的 曲度，来使我们看清远近不同的 物体的。
三、近视和远视
近视：远处物体
晶状体曲度过大或眼球 前后径过长，物像成在视网 膜的前方而看不清远处物体。
矫正
配戴凹透镜
远视：近处物体 主要是眼球前后径过短， 物像成在视网膜的后方而看 不清近处物体。 矫正
配戴凸透镜
近视眼的预防
预防近视眼，要做到“三要”和“四不看”
第12章 人体的自我调节
第2节 感受器和感觉器官
张金中学 何宏
第12章 人体的自我调节
第2节 感受器和感觉器官
眼与视觉
一、眼球的结构
二、视觉的形成
物体的 光线
角膜→ 房水→瞳孔→ 晶状体→ 玻璃体 视网膜 视神经→ 视觉中枢 形成视觉
眼和视觉 教案
本节课从生活中寻找素材，制作简易相机和投影仪，将抽象的物理知识用实践的方式表达出来，学生在学习时充满乐趣，发挥了很好的创造力。在课堂中，围绕眼球成像的奥秘，使枯燥的识记任务转变为学生的解密之旅，学生在活动中不断思考，在实验现象中探寻视觉形成的奥秘，也培养了学生的学习能力。
因为本节课学生活动较多，教师的指导显得薄弱。学生如果课前预习不扎实，容易导致碎片化学习。这点值得我重视和反思。
学生回答：看近处物体清晰，看远处物体不清晰。
教师：本来我们的眼睛既可以看近，也可以看远。那是因为我们的晶状体曲度受睫状体的调节，曲度既可以变小，又可以变大。如果长期看近处物体，睫状体调节能力减弱，晶状体在看远处物体时，曲度不能变小，就会导致看不清楚远处的物体。说了这么多，大家想不想通过实验来做一做凸透镜成像的实验？我们用
实验时间为5分钟，展示时间为2分钟。
（六）教师总结
教师总结：同学们，通过实验我们了解到，外界物体发射的光线，依次通过角膜、，经过晶状体、玻璃体的折射，落在视网膜上，形成一个倒立缩小的物像，所以说视网膜是一个视觉感受器，而要想形成视觉，还要通过视觉神经的传导，在大脑皮层上形成视觉，我们才能看得见。
通过大家的实验，我们可以发现，近视的状况是晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线，经过晶状体等的折射，成像在视网膜的前方，我们看到的是一个模糊不清的物像，应该佩戴一个近视镜（凹透镜）加以矫正。当然，如果眼球的前后径过长，也会成像在视网膜的前方，同样会导致近视。
曲度更大的凸透镜来模拟近视的情形。大家注意看实验要求：
1，点燃蜡烛，移动光具座上蜡烛、凸透镜或光屏，使光屏上呈现倒立缩小清晰的像。2，将凸透镜换成曲度更大的凸透镜，观察光屏上的像还清晰吗？3，将本组同学的近视镜放置在凸透镜前，感受一下像是否比之前更清晰？思考为什么4，去掉近视镜，移动光屏，能否找到一个清晰的物像？这个位置在原来的前方还是后方？
第三章 第一课 眼与视觉第一课时 练习
《眼与视觉》练习第一课时一、选择题1.强烈的紫外线照射会引起眼球晶状体浑浊，导致白内障．进行人工晶状体替换手术就可以帮助病人恢复视力．以下与白内障造成视觉障碍的原因相同的是（）A．角膜病变B．视网膜脱落C．视神经损伤D．视觉中枢被压迫2.正常人能够看清或远或近的物体，这是因为（）A．视网膜可以前后移动B．晶状体凸度可调节C．瞳孔大小可以改变D．眼球前后径可以变化3.在眼球结构中，能感受光线刺激并产生神经冲动的是（）A．角膜B．房水C．视网膜D．玻璃体4.正常人能够看清楚较近或较远的物体，主要是因为（）A．视网膜可以前后调节B．晶状体的凸度可以调节C．玻璃体的大小可以调节D．瞳孔的大小可以调节5. 如图是眼球结构示意图．下列叙述不正确的是（）A．结构①角膜是无色透明的B．②瞳孔的大小能改变C．近视眼的成因之一是结构③晶状体的曲度过大D．结构④视网膜既是成像的部位，也是视觉形成的部位6.“眼睛是心灵的窗口”，对光线起主要折射作用、感光作用和最终产生视觉的结构分别是（）A．玻璃体、瞳孔、大脑B．角膜、视网膜、大脑C．晶状体、视网膜、大脑D．虹膜、玻璃体、视网膜7. 草履虫、蚯蚓、海葵、乌贼、血吸虫是我们生活中常见的动物，7.如图为眼球的结构示意图．请据图判断，下列叙述错误的是（）A．结构1是角膜，无色透明B．结构2为晶状体，凸度过大，则为远视眼C．结构3是视网膜，能感受光的刺激，产生神经冲动D．结构4是视神经，能传导神经冲动8.《老残游记》中写道：“如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银…”．文中的“白水银”和“两丸黑水银”分别指的是（）A．角膜、瞳孔、晶状体B．视网膜、瞳孔、虹膜C．巩膜、虹膜、瞳孔D．巩膜、瞳孔、晶状体9.近几年来近视成为青少年发病率最高的一种疾病，定时远眺是预防近视的有效措施．远处的物体成像的部位及视觉形成的部位分别是（）A．角膜、视网膜B．视网膜、视觉中枢C．晶状体、视网膜D．瞳孔、视网膜10. 如图是人眼球结构示意图，能感受光刺激的部位是图中的（）A．① B．② C．③ D．④二、填空题1.如图为眼球结构示意图，请据图回答：（1）人体视觉的形成过程：外界物体反射过来的光线，依次经过【③】、瞳孔、【④】、玻璃体、经过折射，在视网膜上获得的图象信息，通过视神经传到的特定区域，才能形成视觉．（2）当我们夜晚看书突然停电时，眼睛瞳孔的变化是（变大/变小）．2. 如图为人体眼球结构模式图．据图回答：（1）你能看到物体的颜色，是因为光线经过[ ] 的折射，物像落在[ ] 并最终产生了视觉．（2）某失明者，[ ] 病变或者受伤，可通过移植手术使病人重新获得光明．（3）当人刚看完电影走出电影院时，其眼球中[ ] 部分变小．（4）预防近视除了注意用眼卫生，还应该注意饮食营养，缺乏易患夜盲症．《眼与视觉》答案第一课时一、选择题1.【答案】B【解析】白内障是由于老化、遗传、局部营养障碍、免疫与代谢异常、外伤、中毒、辐射等各种原因，引起晶状体代谢紊乱，导致晶状体蛋白质变性而发生混浊，此时光线被混浊晶状体阻扰无法投射在视网膜上，导致视物模糊，所以与白内障造成视觉障碍的原因相同是视网膜脱落。
七年级生物下册《眼睛与视觉》教案
七年级生物下册《眼睛与视觉》教案一、教学背景此教案是为了七年级生物下册中的《眼睛与视觉》这一章节而设计的。
本章主要介绍了人类的眼睛结构和功能，以及与视觉相关的知识。
通过本节课的学习，学生将了解眼睛结构的分析以及眼睛在光的作用下产生图像的原理，并能够解释视物的过程。
二、教学目标1.知识目标：–了解人眼的主要结构：眼眶、眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等。
–理解光在眼睛中的作用过程，包括折光、聚焦、像形成等。
–掌握近视和远视的原因及预防措施。
2.能力目标：–能够用生动形象的语言描述人眼的结构和工作原理。
–能够解释近视和远视的原因，并提出相应的预防方法。
–能够分析光的作用过程，解释视物产生的原理。
3.情感目标：–培养学生对科学知识的兴趣和好奇心。
–增强学生对自身视觉健康的重视和保护意识。
三、教学重难点1.教学重点：–了解人眼结构和视觉原理。
–掌握近视和远视的原因及预防措施。
2.教学难点：–分析光在眼睛中的作用过程。
–理解像的形成原理。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•学生回顾上节课的内容：回答上节课的问题，并引导学生思考与眼睛和视觉相关的现象和问题。
•引导学生思考：我们是如何看到周围的事物的呢？2. 学习目标呈现（5分钟）•通过展示图片、视频等多媒体资料，引导学生了解人眼的主要结构。
•引导学生思考：每个部分的功能是什么？3. 知识讲解（15分钟）•通过讲解PPT，详细介绍人眼的主要结构和功能，包括眼眶、眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等。
•引导学生边听边记，帮助他们理解和掌握相关知识。
4. 实例演示（15分钟）•利用实验器材和实物模型，模拟眼球在光的作用下的变化。
•让学生观察实验现象并记录下来，引导学生分析光在眼睛中的传播过程和图像的形成原理。
5. 探究活动（20分钟）•分组讨论：学生根据老师提供的问题，进行小组讨论，解释近视和远视的原因，并提出相应的预防方法。
•展示讨论结果：每个小组派代表上台展示讨论结果，其他组员可以提问和补充。
眼与视觉教学设计
眼与视觉教学设计一、教学目标1.了解人眼的结构和功能。
2.了解视觉的形成过程和原理。
3.掌握保护眼睛和提高视力的方法。
4.培养学生正确使用眼睛和保护视力的习惯。
二、教学内容1.人眼的结构和功能2.视觉的形成过程和原理3.保护眼睛和提高视力的方法三、教学过程导入（5分钟）引导学生观察周围的物体，并让学生分享他们的观察结果。
然后引入本节课的主题，眼与视觉。
第一部分：人眼的结构和功能（15分钟）1.讲解人眼的结构：眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等。
2.讲解人眼的功能：接收光线、调节焦距、转换光信号为神经信号等。
3.展示一些人眼的解剖模型，让学生亲自触摸和观察。
第二部分：视觉的形成过程和原理（20分钟）1.讲解光线的传播和折射原理。
通过示意图和实验演示，让学生了解光线在眼睛中的传播路径。
2.讲解视网膜的结构和构成，解释视网膜对光信号的感受和处理过程。
3.进一步讲解视觉的形成过程：光线通过角膜、瞳孔、晶状体进入眼内，经过调节和聚焦形成清晰的像。
4.展示一些视觉现象的解释，如近视、远视等。
第三部分：保护眼睛和提高视力的方法（20分钟）1.讲解保护眼睛的重要性，并列举一些常见的眼部疾病，如干眼症、近视等。
2.介绍正确使用电子产品的方法，如保持适当的距离、控制使用时间等。
3.引导学生进行眼保健操，并讲解每个动作的作用。
4.分组讨论，学生自己提出保护眼睛和提高视力的方法，并在班级内分享。
小结（5分钟）总结本节课的内容，并强调保护眼睛和视力的重要性。
鼓励学生养成良好的使用眼睛和保护视力的习惯。
四、教学资源1.人眼的解剖模型和示意图2.视觉现象的示意图和图片3.眼保健操的视频或PPT4.班级讨论的活动材料五、教学评估1.教学过程中的互动问答和讨论。
2.学生的小组讨论和分享。
3.学生对眼保健操的掌握情况。
4.教师对学生的观察和评价。
六、拓展延伸1.邀请眼科医生来班级做相关讲座。
2.组织学生参观眼科医院或眼科实验室。
3.鼓励学生自己进行视力保健日记的记录，并在班级展示和分享。
眼与视觉_
第五章人体生命活动的调节第四节人体对外界环境的感知第一课时：眼和视觉诸城市第一初中张崇秀【教学目标】知识与技能：1、概述人体通过眼获取外界信息的过程。
2、描述眼球的结构及说出各主要组成部分的功能。
3、说出近视眼、远视眼的成因、矫正及预防的方法。
过程与方法：1、通过资料分析，促进观察、表达、分析能力的提高。
2、尝试探究瞳孔变化的情况。
3、通过观察物理学演示实验，促进理解、思考能力。
情感态度与价值观：认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人。
【重点和难点】1、概述人体通过眼获取外界信息的过程。
2、描述眼球的结构及说出各主要组成部分的功能。
3、说出近视眼和远视眼成因及预防的方法。
【课时分配】1课时【教学过程】创设情境、导入新课放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云密布，豆大的雨点迎面扑来，这时候，你会怎样做呢？学习新课一、眼球的结构及各主要组成部分的功能先独立看书，说出眼球的结构和各主要组成部分的功能。
然后小组讨论，纠正错误认识，在组长的组织下填写下图结构名称：观看大屏幕上眼球结构示意图，在学生回答的同时展示各结构名称（你已经学会独立学习，并能够在独立思考的基础上与同学合作交流，最终展示集体智慧结晶。
你真棒！）根据大屏幕上讨论题，观察小组成员的眼睛，真实地找到各结构，并对各主要结构的功能再次理解。
讨论大屏幕的思考题：有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么照相机的以下四个结构分别相当于人眼球的哪些结构呢？然后观看视频，/show/jwfoluGHgCbOp81a.html回答下面的连线题镜头瞳孔光圈视网膜底片晶状体暗箱的壁脉络膜二、视觉形成阅读教材91——92页视觉形成过程，理解视觉形成所经过的途径，然后观看视频。
/programs/view/bPe1l1CAovM/回答视觉形成的大致过程：三、近视眼成因及矫正及预防的方法。
学生带着问题观看视频/u42/v_NjAzNTk0OTU.html并回答问题近视的原因：，矫正的方法：。
眼和视觉公开课
心灵之窗------眼睛
眼球的结构
晶状体
折光
虹膜 角膜
透光
瞳孔
调节进光量
巩保护膜 脉络膜 视网膜
有感光细胞
视神经
玻璃体
眼球
巩膜
虹膜 瞳孔
阅读教材P79页的眼球结构图思考下面的问题
• 为什么有的外国人的眼睛是蓝色的这是由眼球
的什么结构决定的
虹膜
• 有人喜欢对别人翻白眼人们通常所说的眼白是
视觉形成的三个条件：
眼球的完好 视神经没断 大脑正常
•思 考
一位病人车祸之后就失明了但是经检测 他的眼睛结构完好为什么看不见了呢可能是 什么原因
可能是视神经被损伤或者大脑 的视觉中枢被破坏
小实验：
用手电筒照射眼睛 观察瞳孔大小的变瞳化孔
观察记录： 当手电筒强光照射时瞳孔 当手电筒移开弱光时瞳孔 填变大或变小
A.虹D膜和角膜；
C.角膜和巩膜；
B.角膜和巩膜； D.巩膜和虹膜
8、在眼球的结构中能改变曲度使人可看清远近不同
的物体的是
C
A、角膜 B、瞳孔 C 、晶状体 D、玻璃体
9、眼球内具有感光细胞的结构是
D
A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜
10、矫正近视眼佩戴的镜片是 A、平面镜 B、凹透镜
B
C、凸透镜 D、凹面镜
当睫状体放松时晶状体变 薄远处来的光线恰好会聚在视 网膜上眼球可以看清远处的物 体
当睫状体收缩时晶状体变 厚近处来的光线恰好会聚在 视网膜上眼球可以看清近处 的物体
知识萃取----视觉的形成
光线经过角膜由瞳孔进入眼 球内部再经过晶状体和玻璃体 的折射作用在视网膜上形成清 晰的物像物像刺激视网膜上的 感光细胞产生的神经冲动沿视 神经传入大脑皮层的视觉中枢 形成视觉
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近 视 眼 晶状体曲度过大或眼球前后径 过长使物像落在视网膜的前方
近 视
矫 正
正 常 眼 远处物体反射的光线经过晶状体的 折射后形成的物像落在视网膜上
远 视 眼 晶状体曲度过小或眼球前后径过短 使物像落在视网膜的后方
远 视
• 问题：外界的光线在到达视网膜前，必须 经过哪些结构？
内容物： 房水、晶状体、玻璃体
角膜：无Байду номын сангаас透明 眼 球 眼 的 结 构
（主要）
外膜
巩膜：白色坚固 虹膜：中有瞳孔 脉络膜
眼球壁 中膜
内膜：视网膜：有感光细胞
眼球的附属结构： 眼睑、泪腺、结膜等
视觉是怎么形成的呢？
视觉的形成过程
物体反射来的光线 •
后果
矫正
要做到“三要”、“四不看”：读写姿势要 正确，眼与书的距离在33厘米左右；要定期检查视力，认 真做眼保健操；看书、看电视或使用电脑1小时后要休息 一下，要远眺几分钟。
不在直射的强光下看书
不在光线暗的地方看书
不躺卧看书
不走路看书
1.眼睛是心灵的窗户。下列有利于保护视力的做法是( D ) A．躺卧看书 B．乘车看书 C．直射强光下看书 D．坚持做眼保健操 2.“红灯”的光线进入司机眼球成像的先后顺序是 (A ) ①角膜 ②晶状体 ③视网膜 ④瞳孔 A．①④②③ B．④①②③ C．①②④③ D．②①④③ 9 3.如图是眼球结构示意图，白种人的蓝眼睛是因为标号______ 结构的颜色是蓝色的。
• （玻璃体）
角膜 瞳孔 晶状体 视网膜 感光细胞兴奋 视神经
大脑皮质的视觉中枢(形成视觉）
有个失明者，经检查眼球的结构完整无损， 但是他看不见周围的物体。想一想，可能是 哪部分发生了病变？
可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢 发生了病变。
视觉形成的三个条件： 眼球的完好 视神经没断 大脑正常
探究近视形成的原因
矫 正
近视眼
原因
远视眼
晶状体的曲度过 大 晶状体的曲度过 小 （大或小）甚至眼球 （大或小）甚至眼球 前后径过 长 （长或短） 前后径过 短（长或短） 物象就会落到视网膜 的 （前或后）方， 物象就会落到视网膜 前 看不清远处物体 的 后 （前或后）方， 看不清近处物体 佩戴 （凸或凹） 透镜。 凹 佩戴 凸 （凸或 凹）透镜。
第2节 人体对信息的感知
观察眼的结构
人体观察事物获取外界信息和形成视觉的
重要器官—— 眼
沙 眼
急 性 结 膜 炎
患了眼病怎么办？
眼球的结构
虹 膜 角 膜
巩 膜 脉络膜 视网膜
视神经 晶状体 4 玻璃体 5
瞳 孔
眼球的功能
1.有人喜欢对别人“翻白 眼”，人们通常所说的 “眼白”是（ ）结构 巩膜 2.无色透明,感觉很敏锐的是( 角膜 ) 3.光线进入眼球内部的通道的是 (瞳孔 ) 4.蓝眼睛和黑眼睛的区别在(虹膜)色素不同 5.似双凸透镜,能折射光线的主要结构是(晶状体 ) 6.感受光的刺激的是(视网膜 )