动中有静,静中有动
以动写静的千古名句
以动写静的千古名句一.古诗中以动写静的诗句古人作诗十分注意字句的锤炼，创造了许多巧妙浑成的方法。
以动衬静为其方法之一。
以动写静，意境奇妙，能给人留下广阔的想象天地。
古诗中以动写静的诗句很多，下面仅举一些常见的。
一、以鸟鸣写静。
鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这里以不时发出的几声鸟鸣，衬托出春之月夜鸟鸣洞的幽美寂静,给人以空旷、静谧之感。
二、以流水泉声写静。
以澡游的泉水写静谧的山野山居秋暝唐王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
三、以人语声写静。
鹿晋唐王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
这里的〃空"当幽静讲，〃空山〃指深山密林中很少有人来往，十分幽静，这时的寂静达到无以复加的程度，以致使人产生幻觉。
全诗突出了〃静〃字，给人一种深幽的意吮美的感受。
四、最典型的以动写静。
题李凝幽居唐贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
〃鸟宿池边树,僧敲月下门〃，是历来广为传诵的名句。
这两句诗，粗看有些费解。
诗人当然不可能连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到。
其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。
正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。
作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。
倘用〃推〃字，当然没有这样的艺术效果了。
古诗中以动写静的诗句还有很多，限于篇幅，就不——列举了。
二、古诗词中〃以动衬静〃的诗句有哪些1.月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》【释义】：明月升起，惊动几只栖息山鸟。
清脆鸣叫，长久回荡空旷山涧。
2.蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
——王籍《入若耶溪》【释义】：蝉声高唱，树林却显得格外宁静；鸟鸣声声，深山里倒比往常更清幽。
《鸟鸣涧》——古典诗词中的动静结合
以动衬静 动静结合 以声显静 以动衬静， 以声显静 动静结合
动静结合
化静为动
化静为动
思考题
古典诗词中“动静结合”的艺术手法通常有 哪几种类型？试例举作品分析说明。
感谢观看！
《鸟鸣涧》 ——古典诗词中的动静结合
古典诗词中动静结合的三种形式
一、以动写静，以动衬静 二、化静为动，静中显动 三、有动有静，动静相衬
（李白《独坐敬亭山》） 突出静态
（李白《望庐山瀑布》） 突出动态
（刘攽《雨后池上》） 动静相宜
鸟鸣涧
鸟鸣涧
王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
动静分明 动静结合 动静相宜
蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽。
(王籍《入若耶溪》)
动静结合 动静突出
• 鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》 ） • 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。（陶渊明《归园田居》） • 空山新雨后，天气晚来秋。（王 维《山居秋暝》） • 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） • 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物：《滁州西涧》） • 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。（村行：《王禹偁》） • 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（王安石：《书湖阴先生壁》） • 山舞银蛇，原驰蜡象。（毛泽东：《沁园春·雪》）
➢ 以动衬静 ➢ 诗中有画，画中有情，情理相生
鸟鸣涧
视觉
人闲
静 夜静
春山
动 花落
夜人 静闲 春桂 山花 空落 。，
以动衬静 静中有动 以静为主
鸟鸣涧
听觉
动
时月 鸣出 春惊 涧山 中鸟 。，
以动衬静 以声显静 以动为主
鸟鸣涧
6-1关于阳动与阴静
6-1关于阳动与阴静一、关于阳动与阴静“平衡是和运动分不开的。
在天体的运动中是平衡中的运动和运动中的平衡(相对的周敦颐似乎猜到了运动和平衡对于宇宙万物生成发展的绝对意义，提出了他贯彻于各个大的序列、各个小的环节和各种不同现象的动静观，按照周敦颐的表述形式，可以归结为三个方面。
太极动而阳静而阴周敦颐《太极图》的第二圆为“阳动阴静”，其图为黑白相间而又相对的车轮形。
中间小白圆为太极。
太极左右，分作两个半环，左者为阳，为动；右者为阴，为静。
两半环又各有黑白相间、左右相对的半环三层，白者为阳，为动;黑者为阴，为静。
左边两白一黑，说明阳中有阴，动中有静;右边两黑一白，说明阴中有阳，静中有动(如图6. 1)由此可知，太极即是阴阳的统括，合而为太极，拆而为阴阳，简而为黑白。
《太极图说》解释图意说:“太极动而生阳，动极而静;静而生阴，静极复动。
一动一静，互为其根。
分阴分阳，两仪立焉。
”周敦颐虽然把宇宙的最高本原推到了“太极”之前的“无极”,但他解释宇宙的具体生成还是沿袭《易传》的思想，仍以“太极”为起点。
他的太极“动而阳、静而阴”，实际上是《易传》“太极生两仪”的继承和发展。
说他继承，两者都以阴阳出自太极；说他发展，动、静较之于“生”，更加具体明了，更加接近问题的实质。
单言“生”，只是泛指一般的产生或创造，而言动静，就太极而言，揭示了何以能生，何以能造;就阴阳言，说明了何以成阴，何以成阳;就动静言，交代了何以能动，何以能静。
“太极”是怎样产生阴阳的呢？或者说“太极”是怎样演化为阴阳的呢？周敦颐认为是由“太极”自身的动静，所谓“太极动而生阳，动极而静;静而生阴，静极复动”。
阳是太极动所产生的结果,动是太极自身的运动。
阴是太极静的结果，静是太极自身的相对静止。
阴阳均系太极演化而成，演化的具体过程和形式就是太极自身的运动(包括相对的静止）。
这样，既解决了《易传》“易有太极，是生两仪”思想中“生”的抽象问题，又解决了诸家“混元既分”之说中“分”的神秘问题。
关于双林寺诗词
关于双林寺诗词《游双林寺》原文：古寺清幽处，双林隐翠微。
禅房花木静，钟磬韵声飞。
僧语传经意，佛香绕殿扉。
此心归净土，尘世忘机违。
一、衍生注释：“双林”指双林寺。
“翠微”描绘山林的青翠幽微之色。
“禅房花木静”化用“曲径通幽处，禅房花木深”，形容禅房周围环境的静谧，花木安静生长。
“钟磬”是寺庙里的乐器，发出的声音代表着一种宁静、悠远的氛围。
“经意”指佛经中的深意。
“佛香”即寺庙里燃香的香气，“净土”这里指一种宁静、超脱尘世的境界，“忘机”指忘却世俗的机心、算计。
二、赏析：这首诗开篇点明双林寺处于清幽之地，被翠微之色所隐，一下子就把读者带入到一个宁静的氛围中。
禅房周围花木安静，仿佛时间都静止了，而钟磬的声音又打破这种静，动中有静，静中有动。
僧人的话语传递着佛经的深意，佛香缭绕在殿门周围，最后诗人表达自己向往净土，想要忘却尘世的机心。
全诗营造出一种空灵、超脱的意境，让人仿佛置身于双林寺之中，感受着那股宁静与祥和。
三、作者介绍：关于这位作者，并没有太多的史料记载。
从这首诗来看，他应该是一位对佛教文化有一定了解，并且喜爱游历寺庙的人。
他通过细腻的笔触，展现出自己在双林寺的所见所感，可见他是一个内心细腻、善于观察且对宁静生活有所向往的人。
四、运用片段：我和朋友一起去探寻那些古老而宁静的地方，走着走着就来到了双林寺。
一进去，我就想起那句“古寺清幽处，双林隐翠微”，真的，那感觉就像是诗里写的一样。
周围的环境安静得很，朋友说：“这就像诗里的禅房花木静啊。
”我深吸一口气，闻到那佛香，听到钟磬声，心里想，也许在这儿真能像诗里说的那样“此心归净土，尘世忘机违”，把所有的烦恼都抛开。
《双林暮景》原文：双林向晚照，金影落禅庭。
暮鼓催归鸟，香烟绕佛棂。
高僧参妙法，信众祈安宁。
心慕此佳境，幽思久难停。
一、衍生注释：“向晚照”指傍晚的阳光照射。
“金影”形容夕阳余晖映照下的光影，如同金色一般。
“禅庭”即寺庙中的庭院。
“暮鼓”寺庙傍晚时敲响的鼓。
静与动申论作文
动与静申论作文篇1世间万物，亦动亦静。
动静结合，生生不息。
自然如此，社会亦然。
人乃自然之子，万物灵长，所以，美好的人生，亦当亦动亦静，动静相融。
对人生而言，动，是行动，是进取，是创造。
我们应当用“动”创造人生的辉煌。
蛹脱壳而出，化成了翩翩飞舞的蝴蝶：幼苗在土壤中扎根，生长成参天大树;鹱鸟飞越千山万水，觅得心爱的伴侣……正是一个“动”字，创造了欣欣向荣的美好世界。
没有行动，人生便好似停摆的时钟：没有进取，人生便如同没有灵魂的躯壳：没有创造，人便成了坐吃山空的废物，只能随光阴流逝化为尘土……人若失去“动”的欲望和勇气，只流连于过去的美景，就永远无法到达彼岸的天堂。
但是，在我们的生命中，除了“动”这种积极向上、波澜壮阔的大境界之外，还有一种同样至善至美的大境界，那就是“静”。
“静”，蕴藏着强大的精神力量，把最明净、最澄澈的精神阳光送达我们的灵魂深处。
“静”，是心灵发出的深呼吸，是喧嚣风暴退却后的一片宁静的蓝天，是人类最后的精神家园。
人生一味求“动”并不可取。
“动”，就像不停加速的车辆，长久运转必然不堪其重。
一味求“动”，是对生命资源的浪费，会让生命倦怠，让心灵疲惫。
“静”，是安抚心灵的良药，让人身心愉悦，淡定从容。
在《丰富的安静》中，周国平说：“人生的境界是丰富的安静。
安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。
丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。
”在这个喧嚣和浮躁的世界中，我们更需要坚守心灵的静、精神的静、生命的静，如采菊东篱下的陶潜，如兀坐听雪溜竟日的徐霞客，如垂钓瓦尔登湖的梭罗……“动”与“静”，是人生的两端：一端是激情和活力，一端是宁静与安闲。
如果没有“动”，就没有人生的峰峦，没有人生的高潮;如果没有“静”，就不会有人生的淡定与沉着，不会有生命的从容与睿智。
我们“动”要“动”得精彩，“静”要“静”得安适，以“动”去书写人生的豪迈，以“静”去感悟生命的柔曼！动与静申论作文篇2中华园林，名扬天下，尤其是中国四大园林。
健身气功五禽戏中医学理论
健身气功•五禽戏中医学理论诠释预备势起势调息预备势动作要求松静站立、意守丹田、宁神调息，通过调身、调息、调心，使身心放松，形正意充，有利于人体形气神的合一，为顺利进入练功状态做好准备。
尤其是在调整形体的同时，特别注重对呼吸的调节，将意识和呼吸这一人体最基本的生命运动结合在一起，正如古代气功家指出的“凝神调息，调息凝神”。
调息时意识高度集中于自身，既有助于排除杂念，又有利于使形气神达到合一练功境界。
本势在松静站立的基础上通过两臂缓慢柔和的上提下按，同时意注掌心劳宫，动中有静，静中有动，可以调动手三阴三阳经的经气，加强人体内外气的交换，从而进一步起到安神定志，调畅气血的作用。
第一戏虎戏第一式虎举1、本节动作中，两手掌心向下，十指撑开，再弯曲成虎爪状，目视两掌；两手外旋，由小指先弯曲，其余四指依次弯曲握拳，至肩前时，十指撑开，举至头上方再弯曲成虎爪状，目视两掌；两掌外旋握拳，拳心相对；目视两拳。
以上动作主要加强了对肝系统、十二经筋和十二经脉的调节锻炼。
中医藏象学说认为：肝在体合筋，其华在爪，肝具有主疏泄和主藏血两大生理功能。
因此练功中通过掌形（平掌、虎爪、握拳）的变化和两目（肝窍）的注视，对肝系统的功能进行了有效的调节，而且通过两掌、两臂的撑举和四肢的拉伸，对十二经筋所联系的筋肉体系也进行了锻炼。
由于十二经筋是十二经脉之气结、聚、散、络于筋肉、关节的体系，故四肢的松紧拉伸同时对十二经脉气血也进行了有效的调节，从而调畅全身的气血。
2、本节动作中配合了深呼吸，即两掌上举时吸气，下落时呼气，加强了对肺系统的锻炼。
肺具有主气、司呼吸，主宣发与肃降，助心行血，通调水道等四大生理功能。
人在日常生活中一般多采用胸式呼吸，呼吸比较表浅，而本节功法通过深、细、缓、慢、匀、长的胸腹式呼吸，使吸入之气通达胸膈，加强了肺主呼吸的功能。
深呼吸使吸入的清气增加，产生的宗气也随之增加。
两掌下落如拉双环，含胸松腹，使气沉丹田。
3、两掌举起，吸入清气，两掌下按，呼出浊气，一升一降，可疏通三焦气机，调节三焦功能。
动静结合的景物描写作文100
动静结合的景物描写作文100秋天是收获的季节.大豆、玉米、高梁都成熟了，累得弯了腰. 秋天的天很高，好象盘古还在撑着天和地；天那样蓝，好象有位画家在天空中涂了蓝色的颜料. 杨树的叶子有点发黄了，秋风吹来，杨树摇摇晃晃，好像它已经老了，站不稳了. 庄稼们可高兴了，因为它们都结出了果实，都在谈论着：“你瞧，我结出的果实多大呀，在庄稼里我能排第一！”“你瞧，我结的果实也不比你差啊.”庄稼们结出了丰硕的果实，把香甜留给了人们，可是自己却渐渐地发黄了，衰老了. 校园的草坪里，小草偷偷地钻出来了，就像给大地披上了一身绿军装；漂亮的教学楼悄悄地对我说：“我为你遮风挡雨，你可要好好学习啊.”周围的景色好象都在对我说：“我们都有成绩了，你有了吗？我们来比赛吧！” 只有柳树姑娘低头不语，很伤心、很难过的样子.庄稼们纷纷安慰她：“你虽然没有果实，可你的身材很美呀，你给人们带来了美感啊.”柳树姑娘终于笑了. 秋天真美，我爱秋天！秋天的景色秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出“嘎嘎”的声音. 秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了.不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽. 秋天是丰收的季节，水果特别多.有红红的苹果，香香甜甜的梨，还有酸甜的橘子，黄橙橙的香蕉…….我最爱吃香蕉了，三口能把一根香蕉吃完. 我爱这果实累累的秋天.冷风过境，天空冻结成冰，茫茫的一片惨白.天是白色的，漫无边际的白色，向远处蔓延开去.死一样的惨白. 无情的狂风，撕咬着已秃顶的森林，它喧哗着，咆哮着，它要向世界宣战.迷茫的落叶被狂风飞快地卷起，围绕着整个森林，一圈又一圈. 阳光已一去不复返.现在的太阳，已不如夏日般火辣，鲜红，显得有点苍白.冷得不可思议，试乎此时的太阳只能给地球带来光明，而温暖却不复存在. 路上的行人脚步匆匆，而且永远不会停下来.偶尔驶过一辆飞驰的汽车，惊飞了几只林中的麻雀. 动物们也是这样，匆忙来去，是为了冬天的食物而奔波，是大雁的都飞到南方去了，是蚂蚁的都准备好过冬的食物了，是熊的都挖好冬眠的洞穴了，一切都显得十分紧张. 湖上的水气早已冻成了一团雾气，薄薄的轻盈的乳白色的雾气罩在湖上是在美丽，但也危机四伏，因为早上的过路行人也许会因为分不清湖上和路上的行人而一头栽进冰冷的湖里…… 梅花树上已绽放了几朵寒梅，和白雪一样的白色，难怪会和白雪混为一谈了.久闻梅花傲雪盛开，今日一见，惊叹之余，也觉得它可怜：在茫茫雪海之中孤芳自赏，难免寂寞难耐，但当百花盛开之即，却又悄悄隐去，真是一个不折不扣的独行侠. 一片两片三四片，五片六片七八片的雪花落下来了，已经落下来了，真的落下来了，终于落下来了，跟只有白色的冬天一起落下来。
动中有静静中有动——图书区域活动中师幼互动对幼儿语言能力发展的作用
动中有静静中有动——图书区域活动中师幼互动对幼儿语言能力发展的作用【摘要】图书区与其他区角活动有所不同，它相对来说会要求安静一些，所以通常被设置在班级较为僻静的角落，以免其他热闹的游戏活动影响到孩子们阅读的注意力，我们把它称之为“闹中取静”。
但这里的“静”也不能是绝对意义上的静：大家都只是埋头读书，互不交流，就成了一潭死水了，那试问又有几个孩子会喜欢或会选择这里的活动呢？大概仅限于班上几名特别孤僻的孩子吧！那可不是我们想要的结果！所以在安静中我们也要适当地“动”起来，那教师究竟如何做才能体现这“动中有静”、“静中有动”呢？【关键字】图书区活动师幼互动动静结合促进语言能力早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。
它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。
充分利用幼儿园内的图书角，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，将为他们以后幼儿园生活及终生学习奠定良好的基础。
所以图书区是老师们继语言教育活动以外最适合对幼儿进行早期阅读教育的时机和场所，几乎每个班级都会开辟一个让孩子可以自由阅读的图书区角。
与其他区角活动有所不同，图书区相对来说要求安静一些，所以通常被设置在班级较为僻静的角落，以免其他热闹的游戏活动影响到孩子们阅读的注意力，我们把它称之为“闹中取静”。
但这里的“静”也不能是绝对意义上的静：大家都只是埋头读书，互不交流，就成了一潭死水了，那试问又有几个孩子会喜欢或会选择这里的活动呢？大概仅限于班上几名特别孤僻的孩子吧！那可不是我们想要的结果！所以在安静中我们也要适当地“动”起来，那教师究竟如何体现这“动中有静”、“静中有动”呢？这确实是值得我们所有老师思考的问题。
我通过一段时间的摸索与实践，总结出以下几点：一、把握好教师在图书区中的角色：体现“师幼互动”幼儿是游戏的主人，但并不代表就不需要教师的指导，教师应该更隐蔽、更策略、更具有科学性地指导，灵活扮演各种角色，不失时机地给幼儿启发性的建议。
动中有静 静中有动
动中有静静中有动——科学课培养学生观察能力初探《小学科学教学建议》指出：小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。
学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。
观察作为一种学习方式，是在观察的参与下有目的、有计划、比较持久地主动认识某种对象的知觉过程。
培养小学生的观察能力，不仅是小学生认识事物，增长知识重要途径，也是发展智力的基础。
那么如何通过科学课培养学生的观察能力呢？下面谈谈本人初步探索。
一、注重对学生课内观察品质的培养观察是科学课主要学习方式，既是外界信息输入的窗口，又是学生思维的基础。
但观察能力不是与生俱来的。
学生的观察品质需要有意识培养，要培养好学生的观察能力，首先要培养好学生的观察品质。
因为科学史上重大发明往往归功于科学家细致观察的结果。
如英国著名化学家波义耳通过观察“盐酸滴在紫罗兰而变色”，发明了常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授通过观察“洗澡水的漩涡”，得出与地球自转有关。
其实这些都是生活中很平常的事，但科学家们善于观察、见微知著、发现真理。
所以，良好的观察品质养成对培养良好科学素养至关重要。
我觉得可以从以下几点培养：1、对学生“观察客观性”的培养：“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。
在我们科学课中，经常有通过实验得出一系列数据。
如《单摆》次数统计，《纸抗弯曲能力》测试等等，有部分学生发现自己的结果与大部分同学不同或差距较大时，往往会不自信，不敢如实汇报数据，而是伪造和编造数据。
这些现象在我们科学课上时常发生。
所以，我们对学生要正确引导，因为许多真理不是一两次观察实验就能得到的。
居里夫人经过三年又九个月的观察、实验、提炼，才提炼出了0.1克镭。
所以相信自己实验所得，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己观察到的现象，养成对待科学实事求是的态度，让学生感受到“什么是科学”。
中医养生有哪些特点
中医养生有哪些特点一、动静结合动与静，不可分割。
动是绝对的，静是相对的；在绝对的运动中包含相对的静止，在相对的静止中又蕴含着绝对的运动，并以此形成动态平衡。
如张景岳在《类经附翼·医易》中所言：“天下之万里，出于一动一静。
”明末清初哲学家王夫之对此阐发言简意赅：“太极动而生阳，动之动也；静而生阴，动之静也……静者静动，非不动也。
”中医学吸收了古代哲学动静观的基本思想，并赋予其生命科学的内涵。
首先，动静是生命变化的依据。
任何生命体的发展变化，始终处在一个动静相对平衡的自我更新状态中。
绝对的动使生命持续，绝对的静则生命终止。
即如《素问·六微旨大论》所说：“成败倚伏生乎动，动而不已，则变作矣……不生不化，静之期也……出入废则神机化灭，升降息则气立孤危。
故非出入，则无以生长壮老已；非升降，则无以生长化收藏。
是以升降出入，无器不有。
”升降出入运动是宇宙万物自身变化的普遍规律，人体的生命活动是顺应万物的自然之性而处于动静结合的发展变化之中。
其次，相对的动静是人体生理活动表现的两种形式。
人体的生理概括而言就是阴精与阳气的相互关系和功能表现，是相对的动静结合。
阴精主静，是人体营养的来源；阳气主动，是人体生理机能的体现。
具体而言，人体生理的动静皆是相对的，而非绝对。
清代张培仁在《妙香室丛话》中说：“静之义有二：一则身不过劳，一则心不轻动。
”《老老恒言》也认为：“动而不妄动，亦静也。
”中医养生学基于这种对动静相依的深刻认识，提出了动静结合的养生法则。
一方面注重生命需要运动，倡导以“小劳之术”获得适宜运动的目的；以导引、吐纳、推拿、调气、吞津等传统养生方法以及各种劳动、体育运动等形体之动，促使精气流通，维持气血和调、气机顺畅而百病不生；“出入废则神机化灭”，神机亦要动，勤用脑以锻炼思维的灵敏度，中国传统养生学中的存想就是运动大脑的一种好方法。
与此同时，更主张动静相依，重视相对的静养，反对形体过劳，强调“坐不欲至倦，行不欲至劳，频行不已，然宜稍缓”；神宜静养，强调“静则神藏，躁则消亡”。
小石潭记中词类活用
小石潭记中词类活用小石潭记中词类活用《小石潭记》是一篇优美的山水游记，文学价值极高。
下面是小编整理的小石潭记中词类活用，一起来看一下吧。
1、从小丘西行百二十步。
西：名词作状语，向西。
2、下见小潭。
下：名词作状语，向下。
3、皆若空游无所依。
空：名词作状语，在空中。
4、日光下澈。
下：名词作状语，向下。
5、俶尔远逝。
远：名词作状语，向远处。
6、潭西南而望。
西南：名词作状语，向西南。
7、斗折蛇行。
斗：名词作状语，像北斗七星一样。
蛇：名词作状语，像蛇(爬行)那样。
8、其岸势犬牙差互。
犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
9、凄神寒骨。
凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉。
寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。
10、如鸣佩环。
鸣：使动用法，使…发出声音。
11、心乐之。
乐：意动用法，形容词作动词，以…为乐。
喜欢的意思。
12、近岸。
近：形容词作动词，靠近。
13、隶而从者。
隶：名词作动词，跟着。
14、似与游者相乐。
乐：形容词作动词，玩了。
拓展阅读：《小石潭记》赏析柳宗元行文尚洁，但无片面性。
他既吸收《左传》、《史记》中尚简尚朴的描写手法，也非常注意借鉴辞赋和诗歌中描写形象的技巧，注重形象描绘，追求“漱涤万物，牢笼百态”的创作境界。
因此他的游记作品在描绘自然景物上极研穷态，博显物象，细腻而不伤于雕琢，优美而不流于靡华，善以清词丽句状画山水、树石的细微之处，又能用明快的笔触，勾勒出整体形象，做到细微处，纤毫毕现。
文章无论从整体到细部，都充满浓厚的诗情画意。
而这一特点，在《至小丘西小石潭记》中表现得尤其鲜明。
小石潭，是柳宗元得小丘后，发现的又一处风景绝佳地。
“从小丘西行百二十步”，便是小石潭，距离自然不远。
寻踪前往潭边，人“隔篁竹”，未见潭水，却已清晰可“闻水声如鸣珮环”，可知有溪水蜿蜒流淌，再注入潭中。
似一位带有百种柔情的村野少女，在悠闲中，被轻风拂动了所珮的玉环，玉环鸣响，清雅悠扬，缭绕于竹林之中，碧水之上。
这乐音，给身隔竹林，尚未与石潭谋面的游者，带来一种清幽惬意的悬想，引发一种急切一睹潭水风采的强烈愿望。
2024株洲市天元区事业单位考试笔试题库及答案
2024株洲天元区事业单位笔试题库及答案（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________第一部分常识判断1.2021年11月10日，第四届中国国际进口博览会闭幕。
中国国际进口博览局副局长孙成海介绍，本届进博会成果丰硕，亮点纷呈。
按一年计，第四届进博会累计意向成交（）A.707.2亿美元B.647.8亿美元C.599.5亿美元D.920.2亿美元【答案】：A2.2022年4月18日，国家植物园在北京正式揭牌，总规划面积近600公顷。
国家植物园计划重点收集三北地区乡土植物、北温带代表性植物、全球不同地理分区的代表植物及珍稀濒危植物（）A.8万种以上B.3万种以上C.5万种以上—1 —D.10万种以上【答案】：B3.某商品的需求价格弹性系数大于1，则该商品为：A.富有弹性B.无限弹性C.缺乏弹性D.单位弹性【答案】：A4.同时向三个层级的上级机关行文，这时的行文方式属于（）。
A.越级行文B.直接行文C.逐级行文D.多级行文【答案】：D5.下列表述符合辩证法思想的是（）。
①动中有静，静中有动②是亦彼也，彼亦是也③对症下药，量体裁衣④因地制宜，因时制宜A.①②③B.①③C.①③④D.①②【答案】：C—2 —6.中国古代用“伉俪”指（）A.夫妻B.闺蜜C.妯娌D.同学【答案】：A7.发出“上帝死了”之声的哲学家是？A.尼采B.莱辛C.黑格尔【答案】：A8.我国采取的“北京时间”实际上是（）的时间。
A.东八区B.东七区C.东六区D.东十区【答案】：A9.下列关于生理盐水的叙述，错误的是（）。
A.生理盐水是的氯化钠水溶液，可以用作补液以及其他医疗用途B.钠的含量与血浆相近，氯的含量明显低于血浆内氯的含量C.剧烈运动后，应喝适当生理盐水，以补充机体因出汗过多损失的能量—3 —D.能够避免细胞破裂，它的渗透压和细胞外的一样，所以不会让细胞脱水【答案】：B10.下列不属于诺贝尔奖项的是（）。
“动”与“静”的完美结合
“动”与“静”的完美结合——关于现代舞中造型艺术与美术中雕塑﹑绘画之间的联系现代舞在很多人眼中被视为‚抽象性‛的舞蹈，无节奏、无旋律、无情节，甚至没有音乐都可以随处舞蹈。
然而，在笔者看来，一部现代舞作品有时就像是一幅巨型的彩画，它的线条流畅优美、它的色彩动感现代、它的神韵使人震撼，让欣赏它的人不知是在看‚画‛还是在看‚舞‛，因为它的表现方式让人眼花缭乱。
但有时它又像一幅巨型的雕塑，它的造型千奇百怪、形态各异万千、它的造型艺术使人叹为观止。
假如说现代舞是舞蹈史上光彩夺目的里程碑，那它与雕塑、绘画‚天人合一‛的造型表现手法就是碑文，它记录着的不光是外在的表现与形式，更突现了内在的自由与气势。
现代舞是人们内心情感的一种表现形式，它无约束的自由，很容易让人联想到抽象画中的跳跃线条和符号、雕塑中的怪异造型，而‚活的雕塑‛、‚动的绘画‛也恰如其分的道出了三者之间的完美结合。
现代舞作为一门‚年轻‛的舞蹈种类，在我国虽已发展多年，特别是近几年以现代舞的创作手法创作的各种舞蹈作品层出不穷。
人们也从一开始的排斥到逐渐认识和接受现代舞，可以说现代舞确实走过了一段不同寻常的道路。
当然，如今的现代舞种类繁多，比如说：的士高、街舞、拉丁舞等都属于现代性的舞蹈，但本文提到的只是以造型艺术为表现手法而创造出来的舞蹈作品。
因为这一类的现代舞作品大都来源于人们的现实生活，创作者通过自己对现实生活的体会和观察，再将自己的想法以舞蹈的方式展现给观众，让人们仿佛从舞蹈中看到了自己的影子，真的是‚舞出奇迹‛。
舒巧在反省中国当代舞蹈四十年的历程以后说：‚我们为什么不能勇敢地面对‘人’！面对‘今人’！！面对我们自身！！！将我们的灵魂从一大堆锦衣中释放出来——舞蹈艺术的生命就在于它透视出了人、人情、人性和人生。
‛[１]然而，有的人也许认为这类‚抽象性‛的舞蹈虽然来源于生活，但又为何如此难懂它的意境呢？在笔者看来，这和我国传统艺术中同样以‚造型‛为表现手法的雕塑、绘画有着难以割舍的‚情缘‛。
在“动”与“静”的辩证关系中寻找解题策略——一节专题复习课的教学分析与思考
在 动 与 静 的辩证关系中寻找解题策略∗一节专题复习课的教学分析与思考钟珍玖1,㊀袁㊀健2(1.江阴第一初级中学,江苏江阴㊀214400;2.运河中学,江苏邳州㊀221300)摘㊀要:专题复习是提高学生数学综合能力的关键环节.文章根据地区考试热点和数学中考的核心问题,设置微专题,在高观点的指导下,采用变式教学的方式,进行数学思想方法和数学思维策略形成的教学,是培养学生思维能力和理性精神的绝佳途径.关键词: 动 与 静 ;辩证思维;解题策略中图分类号:O123.1㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀文章编号:1003-6407(2021)04-0017-03㊀㊀九年级数学专题复习是提高学生思维能力的重要环节.因为经过二轮系统复习后,学生已经具有较好的知识基础,对于数学思想方法的认识也逐渐深刻.鉴于此,根据地区中考的热点,笔者采用微专题形式组织教学,使学生对于数学思想方法的应用达到自动化的程度.结合近期到无锡某学校执教的一堂专题课为例,笔者谈谈如何在 动 与 静 的辩证关系中寻找解题策略.1㊀教学问题及分析例1㊀如图1,正方形ABCD 的边长为4,E 为AB 上一点,且AE =3,F 为BC 边上的一个动点,联结EF.以EF 为直角边在其左侧作等腰RtәFEG ,联结AG ,则AG 的最小值为.图1图2学生的部分解答如下:如图2,作GH ʅAB 于点H.几何方法㊀易证әBEF ɸәHGE ,得GH =BE =1,从而点G 的运动路径为到AB 的距离为1的一条直线,由 垂线段最短 可知AG 的最小值为1.代数方法㊀易证әBEF ɸәHGE ,得GH =BE =1,㊀BF =EH.设BF =x ,则EH =x ,㊀AH =3-x ,从而AG 2=AH 2+GH 2=(3-x )2+12,于是AG 的最小值为1.解题分析㊀对于动态问题的刻画有两种方法:用几何手段来刻画图形变化中的线段和角等几何量之间的关系;用代数方法(函数或方程)来刻画动态问题中的变化关系,抓住动态问题中的不变数量关系和位置关系寻找解题突破口,从宏观上把握解题的策略.例2㊀题干同例1.如图3,若以EF 为边向左侧作等边әEFG ,联结AG ,则AG 的最小值为.图3图4如图4,以BE 为边作等边әBEH ,作AM ʅGH㊃71㊃2021年第4期中学教研(数学)∗收文日期:2020-11-03;修订日期:2021-01-07基金项目:江苏省教育科学 十三五 规划2018年度立项课题(D /2018/02/177)作者简介:钟珍玖(1970 ),男,安徽芜湖人,中学高级教师.研究方向:数学教育.于点M ,则AM 是符合条件的最小值的垂线段.由әBEH ,әEFG 为等边三角形,易证әBEF ɸәHEG ,得øEBF =øGHE =90ʎ,作EK ʅGH 于点K ,易证四边形EKMH 为矩形,得EH =MK =1.在RtәAEK 中,øKEA =30ʎ,得AK =12AE =32,从而AM =52.解题分析㊀问题解决的关键和突破口就是抓住әEFG 为等边三角形,利用其边和角的数量关系的不变性,结合BE 的不变性构造等边әBEH ,得øGHE =90ʎ,用几何方法刻画点G 的运动变化,找到点G 的运动路径,根据 垂线段最短 来解决问题.这里解决问题的入手点依然是运动变化中的不变位置和不变数量关系,即BE 的位置和长度不变㊁点H 为定点,这样才能找到点G 的运动路径,这也是问题解决的关键所在.例3㊀题干同例1.如图5,若以EF 为斜边向左侧作等腰RtәEFG ,联结AG ,求AG 的最小值.图5图6类比前面两道题的解题方法,如图6,以BE 为斜边作等腰RtәBEH ,联结GH.由әBEH ,әEFG 为等腰直角三角形,得BE EH =EF EG=2,又øBEF =øGEH ,从而әBEF ʐәHEG ,得øEBF =øGHE =90ʎ,于是点G ,H ,B 在同一条直线上且为正方形的对角线,当AG ʅBD 时,AG 的最小值为22.解题分析㊀例3的解题方法和前面两道题是一脉相成的,可以运用几何手段构造相似三角形找到点G 的运动路径,也可以过点G 作AB 的垂线GH ,过点F 作GH 的垂线,构造全等三角形,设BF =x ,用代数手段即构造二次函数解决问题.图7㊀㊀变式练习1㊀如图7,四边形ABCD 为正方形,AB =5,若AG =2,联结BG ,以BG 为边向右侧作正方形BEFG.1)求线段BG 的最大值;2)直接写出线段AE 的最大值和最小值;3)若点D ,F ,G 在同一直线上,求线段BG 的长.2㊀教学设计思路2.1㊀运动与静止的辩证关系辩证唯物主义在肯定物质是运动的同时,也承认静止的存在,动中有静,静中有动;运动是无条件的㊁绝对的,静止是有条件的㊁相对的.运动和静止是互相依存㊁互相渗透㊁彼此统一的.动中有静,静中有动,在相对静止中有着绝对运动的一面,在绝对运动中也有相对静止的一面,世界上一切事物的存在和发展,都是绝对运动和相对静止的统一.2.2㊀ 动 与 静 辩证关系的教学运用动态问题是中考的必考考点之一,是考试的难点所在.在运动变化过程中,图形中的线段㊁角度㊁面积都会发生变化,能考查学生图形变换能力㊁空间想象能力㊁综合运用所学知识解决问题的能力.同时还能够有效考查学生函数思想㊁方程思想㊁分类讨论等重要数学思想,倍受中考命题者的青睐.动态问题中的 动 与 静 的辩证关系,恰当加以利用,帮助学生解决问题,起到方法的指导作用,其具体运用可以从以下两个方面来思考:策略1㊀化 动 为 静 .学生之所以认为动态问题有难度,原因之一就是动态问题的不确定性,很多问题还要学生画图进行探究,学生的思维就没有 固着点 ,再加上思维惰性,很多学生对于复杂的动态问题就望而却步.其实从运动的相对性来说, 动 中蕴含着 静 ,如果限定在某一运动时刻,那么运动就可以看成是静止的状态,就可以实现化 动 为 静 .如变式练习1,显然点G 的运动路径是以A 为圆心㊁AG 为半径的圆,确定了点G 的位置,正方形BEFG 的位置就确定了,把运动的问题转化为几个静止的状态来分析和解决问题.㊃81㊃中学教研(数学)2021年第4期策略2㊀以 静 制 动 .在动态问题的解决过程中,寻找不变的位置关系和数量关系是解决问题的通法.在运动变化过程中找到不变的位置关系和数量关系可以构造全等的图形和相似的图形,从而灵活运用转化思想㊁方程思想来解决问题.例1中 点F是动点 在等腰RtәFEG中,EFʅEG,EF=EG ,利用这两个不变的位置关系和数量关系可以构造全等三角形,从而GH=BE(不变量),找到点G的运动路径,问题得到解决,代数方法也是如此.例2也是利用әFEG 为等边三角形的性质,其边长相等和各角相等构造全等三角形解决问题.不变的位置关系和数量关系是解决问题的突破口[1].2.3㊀ 动态问题 中蕴含的数学核心素养动态问题之所以成为全国各地中考试题的核心考点,是因为其解决问题的过程需要较强的数学能力和数学素养,具有较好的区分度,有利于高一级的学校选拔人才.首先学生要有模型意识,对于运动过程的刻画可以选择函数模型,也可以选择几何模型,会用数学的眼光审视问题;其次是要有较强的推理能力,通过推理找到图形在运动变化过程中的位置关系和数量关系,会用数学思维思考问题;最后,作辅助线构造全等三角形和相似三角形,要求学生要有较强的图形构造能力和直观想象能力,并用数学语言来表达.整节课的设计理念可以如下概念图来表示:3㊀教后思考㊀㊀1)从辩证思维视角寻求解题方法突破,摈弃套用模型.数学学习的根本目的在于培养学生的思维能力和思维品质.解题教学是数学教学的重要组成部分,解题教学也应该以培养学生科学的思维方法为目标,在问题解决中学会分析和综合㊁发现和创造.以当前初中数学的教学现状来看,很多数学教师的解题教学仍然只停留在模型教学上,似乎说到解题,就会想到模型,教师们总结出了各种解题模型,没有提高解题教学的立意,对于培养思维能力极佳的数学学科来说,不能不说是一个遗憾.实际上,特殊与一般㊁整体与局部㊁运动与静止等辩证关系都可以为数学解题提供方法论的启示,可以启发学生思维,启迪学生的智慧,教师在教学中可以加以充分利用,从而提高学生的思维高度㊁思维深度和思维广度.㊀㊀2)用辩证思维的方法,促进数学思想方法深入理解.数学思想方法是数学学科特征的体现,是提高学生思维能力和思维品质的依托,是学生解决复杂问题的心理基础.同时,数学思想方法是内隐的数学知识,学生不容易掌握,教学中要注意挖掘数学知识中所蕴含的数学思想方法,不失时机地进行有效渗透,可以加深学生对于数学学科本质的理解,会用科学思维方法思考问题,促进数学观的形成,培养理性精神和哲学的思辨习惯.反之,辩证思维方式也可以在方法论上促进学生对数学思想方法的深刻理解,从辩证的角度找到问题解决的突破口,提高发现问题㊁分析问题和解决问题的能力.㊀㊀3)培养学生的辩证思维能力,发展学生的理性精神.数学与哲学是同门异户㊁声息相通的.从数学发展史来看,关于数学的对象有3种观点:实在论㊁观念论㊁形式主义,贯穿着 唯物 和 唯心 的争论,始终没有脱离哲学的思考.现代数学观认为数学是研究模式和结构的学科,数学的高度抽象性也与哲学抽象和思辨具有高度的一致性[2].数学的内容处处体现出哲学的思想,如特殊与一般的关系㊁运动与静止的关系㊁整体与局部的关系㊁事物的普遍联系性等,在数学学习和教学中俯拾皆是.数学教材和教辅用书都有所涉及,哲学的内容并不是高不可攀的,只要呈现方式合适,渗透的时机及时,教学方式得当,在初中课堂教学中运用哲学的方法论武装学生的思维,发展学生理性精神是切实可行的.在大力提倡核心素养的今天,数学教师应该用更高的站位发挥学科的育人价值,培养出更多有思辨能力和创新精神的人才.参㊀考㊀文㊀献[1]㊀钟珍玖,花静娟.例谈用 辩证思想 解题[J].中小学数学,2010(1):20-22.[2]㊀郑毓信.数学哲学与数学教育哲学[M].南京:江苏教育出版社,2007.㊃91㊃2021年第4期中学教研(数学)。
动中有静静中寓动
动中有静静中寓动作者：刘焕奇来源：《中学物理·高中》2016年第02期任何事物都是运动的，运动与静止虽然是对立的，但它们也可以互相转化，动和静是事物状态表现的两个侧面，它们相比较而存在，依情况而转化，动中有静，静中寓动，动静结合.在2015江苏高考多项选择题中，这种思想方法表现极为突出.1 动中有静，从一般到特殊聚焦物体的每一状态所谓动中有静通俗地说就是把研究对象经历的过程分为无限多个无限小的部分，取出有代表性的极小的一部分进行分析处理，得出有代表性的结论，再从局部到全体综合起来加以考虑的科学思维方法.例1 （2015年江苏7题）一带正电的小球向右水平抛入范围足够大的匀强电场，电场方向水平向左.不计空气阻力，则小球A.做直线运动B.做曲线运动C.速率先减小再增大D.速率先增大后减小解析一由题意知，小球受重力、电场力作用，合外力的方向与初速度的方向不在同一条直线上如图1所示，故小球做曲线运动，所以A错误；B正确；我们知道带电小球在复合场中经历的过程分为无限多个无限小的部分.为了找出小球运动速度变化的规律，我们首先“化动为静”，选取小球的初始时刻为研究对象，则重力的瞬时功率为零，电场力的瞬时功率为负，所以小球的动能一定要减少；由于水平方向小球做匀减速运动，设想过一段时间水平速度一定减为零，我们就研究这一时刻的小球，则此时刻电场力的瞬时功率为零，重力的瞬时功率必为正，综合以上两点可得小球一定是速度先减少再增大.所以选项为B、C.例2 （2015年江苏8题）两个相同的负电荷和一个正电荷附近的电场线分布如图2所示，c是两负电荷连线的中点，d点在正电荷的正上方，c，d到正电荷的距离相等，则A.a点的电场强度比b点的大B.a点的电势比b点的高C.c点的电场强度比d点的大D.c点的电势比d点的低2 静中生动，从整体上把握分析物体的连续变化过程静者动之，静止的事物使人们往往只看到片面，不能够全面观察事物的特征.我们不妨让它动起来，在运动中观察全面、寻找规律、把握特性.即我们可用动的观点来处理静的数量和形态，将状态常数看成是变数的取值，将静止状态看成是运动过程的瞬间，表现为静中生动.例1解析二对于小球受重力、电场力作用后，受力如图3所示，合外力的方向与初速度的方向成一钝角，故小球做曲线运动.我们可以将重力场和电场合成为一个恒力，构建新的保守场，设场强为g′，对于小球运动的全过程我们可以理解成：带电小球相当于新的保守场做类斜上抛运动，所以小球运动速度为先变小再变大.这样我们站在更高的高度全面把握小球运动的全过程.故选项为B、C.例2解析二对于C、D选项，比较c、d两点的场强和电势时，我们刚才在“解析一”中“弃动选静”，根据真空中点电荷产生电场的场强和电势的计算式求解.其实，在我们解决问题时也可以避实就虚，动静结合，使静者动之，从而顺利解决问题.我们知道在点电荷产生的电势计算式在高考大纲中是不做要求的，绝大多数学生对它是没有掌握，或者根本没有见过，那么他们将怎样判定c、d两点电势的高低呢？我们就可以设计一个动态过程，“化静为动”让质点分别从c点和d点移动到正电荷处，对于c点到正电荷之间的长度我们将它们等分为很多无限小等分，d点到正电荷之间的长度我们将它们等分为相同的无限小等分，每一小等分的场强看为匀强的，但是c边这一侧场强大于对应的另一侧d边的场强，当质点c逆势而上时，每上升一小等分电势升高量ΔU′=E′d均大于另一侧相同小等分的电势升高量，这样我们将每一等分的电势差累加起来，不难发现c点到正电荷间电势差大于d点到正电荷间的电势差，即c点电势低于d点电势.同理，大家仔细研究2015江苏高考第9题，也可以发现，将圆环下降和上升的全过程分解为每一静止状态进行受力分析，再将状态A到状态B连为双向互逆过程进行研究各列动能定理，做到“化动为静，动静结合”，就可以顺利地“流淌”出答案来.总之，动中觅静静中生动，虚者实之，实者虚之；在我们解决物理问题时如若做到避实就虚，动静结合，使静者动之，动者静之；就可以感受到一种清新自然的和谐美，静中寓动的韵律美，感受到每道题的勃勃生机，这正是高考命题人的生活感悟和艺术追求.。
形容静中有动的词语
形容静中有动的词语
1. “暗流涌动”。
就像平静的海面下其实有着湍急的暗流在涌动，看似安静的班级，却在为即将到来的考试暗暗较着劲呢！
2. “静极思动”。
哎，你看我天天宅在家里，有时候也会静极思动，想要出去疯跑一下呀！
3. “静中有闹”。
图书馆一般很安静吧，但有时候同学们小声讨论问题，可不就是静中有闹嘛，就像平静的湖面偶尔泛起的涟漪。
4. “波静浪恬中隐含波涛”。
那片森林平日里波静浪恬的，可谁能想到在这看似平和的景象中隐含着随时可能爆发的危险波涛呢，就像人生啊，平静中也可能藏着波澜。
5. “寂静中孕育着喧嚣”。
夜晚的小镇很寂静吧，但你想想，等到白天，那可就会孕育着各种喧嚣啦，多有意思！
6. “宁静中暗含躁动”。
他平时很宁静的样子，但一讲到他喜欢的足球，那可就暗含躁动啦，立马变得滔滔不绝。
7. “安静中藏着跃动”。
那幅画看上去很安静吧，但仔细瞧，里面的色彩仿佛藏着跃动，好像随时要跳出来一样。
8. “静谧中潜藏着活泼”。
这寂静的山谷看似静谧，可到了春天，那漫山遍野的野花绽放，不就潜藏着活泼嘛！
我觉得这些形容静中有动的词语真的很生动很形象，它们让我们看到了事物不只是单一的面貌，而是有着丰富的层次和变化呀。
动静结合的写景作文100
动静结合的写景作文100如何动静结合写景物一、什么是动静结合动中有静，静中有动，既有美丽的景物，又展现着无限的生机与活力。
在杜甫的《绝句》中，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是____,“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”是_____。
王维的名篇《山居秋暝》中，“明月松间照，清泉石上流”第一句写山上一尘不染的_____和皎洁的______以及穿过树叶缝隙在林间留下斑驳的影子，这是通过______描写来突出山中的明净清幽；第二句写______因雨后水量充足，流势变大，从石头上_____，这是_____描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静。
，二、欣赏图1、分析哪些是静景，哪些是动景动：静：动：静：动：静：动：静：2、选择一幅图，用一段话把它写下来，注意动静结合。
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动中有静,静中有动
作者：邵晓白
来源：《中国校外教育·基教版》2010年第11期
[摘要] 美术作品既是静止的,又是自然界运动美的体现,蕴涵着我国古代朴素的辩证物质运动说原理。
美术教学以辩证的动静说为指导,注重动静的有机搭配,师生的适时互动,动中有静,静中有动,较好地完成了“美”与“术”两个层面上的教学任务。
[关键词] 物质运动说美术教学应用
一、问题提出的理论依据
众所周知,美术作品是画者将自然界的美加以发现、挖掘与浓缩,创造性地凝固在画布上的艺术。
它是静止的,又是自然界运动美的体现。
我国的传统文化是一座取之不尽的宝库,蕴涵着朴素的辩证物质运动说原理,与美术教学有着内在的密切联系。
明末哲学家王夫之在物质运动问题上,认识到物质运动的绝对性,他说:“天下之变万千,而要归于两端。
”“两端”就是事物存在的两个方面,比如阴和阳、刚和柔、动和静、聚和散等。
他认为静与动的关系是辩证的:“静者静动,非不动也”,“方动即静,方静施动,静即含动,动不舍静”。
即动是绝对的,静是相对的。
古希腊唯物主义哲学家赫拉克利特说过:“一个人不可能两次踏进同一条河流”。
意即河水川流不息,任何一个人都不可能踏进同一条河流两次。
讲的也是静止与运动的关系。
这些精辟的论断,为我们实施美术教学改革提供了新的思路和理论依据。
二、物质运动说在美术教学中的运用
美术,又称造型艺术或视觉艺术。
它包括绘画、雕塑、工艺、美术、建筑等领域,具有形象性、直观性、可视性的特点。
它涵盖两个层面,一是对“美”的发现、认识和感悟,二是从“术”的技术层面去表现和创造美。
准确的表现和创造,来源于深刻的感悟与体验,技术层面的东西必须通过动脑与亲自动手方能完成。
在美术教学实践中,以辩证的动静说为指导,注重动静的有机搭配,师生的适时互动,动中有静,静中有动,方能较好地完成“美”与“术”两个层面上的教学任务。
1.动静搭配,激趣乐学
兴趣是最好的老师,激趣方能乐学。
运用猜谜、听音乐、讲故事等多种方法导入新课,先声夺人,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效。
在《陶器欣赏》单元,我首先出示甲骨文的
“陶”字(见图) 这里是一个图片这里是一个图片,让学生猜是什么字。
有人猜“雕”,也有人猜“撬”,最后我提示这是泥土经过烧制后的一种器皿——陶,学生感到新鲜有趣。
我播放江南名曲“茉莉花”,在沁人心脾的乐曲声中引入花卉的新课,别有一番情趣。
看广告进入《标志设计》则顺理成章,水到渠成。
有趣的故事是人类智慧的结晶,蕴含着深刻的哲理。
古希腊传说中有不少关于美术的故事:阿尔贝列斯和德甫克西斯是两个杰出的画家,他们互相钦慕,却从未见过对方的作品。
一次,德甫克西斯去拜访阿尔贝列斯,主人带他进入画室,德甫克西斯伸手想撩开挂帘,但却摸到了冰冷的墙壁━━原来“帘”是阿尔贝列斯画上去的。
德甫克西斯真诚邀请对方到他的画室去。
主人端出一碟鲜艳欲滴的葡萄招待,谁承想碟子里“葡萄”也是画上去的,故事显示了画家出神入化的技艺;脍炙人口的达芬奇画蛋的故事有异曲同工之妙。
我告诉学生,画静物画时,就应该像阿尔贝列斯和德甫克西斯那样,做到形象生动;学画时应该象达芬奇那样,深入其内部结构,扎实地练好基本功。
教师讲学生听,动静之间,不经意中,给人以启迪,催人上进。
2.师生互动,探究创新
美术教育家罗恩菲德说:“在艺术教学中。
艺术只是达到目标的方法,而不是一个目标。
艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有想象力,而不管这种想象力将施用于何处。
”可见,培养学生的创造性是美术教学的本质和核心。
长期以来美术教学基本上是以传统的教师传授方式为主,由于师资、教材内容等条件的种种制约,多数教学停留在单纯的临摹上。
被动的接受式学习,使学生个性的张扬受到压抑,创造能力的培养成了纸上谈兵。
本文所强调的动与静,实际上讲的是学生的学习状态。
学习状态一直是影响自身学习水平和接受程度的一把标尺,也存在着动与静的两端。
美术中的“术”,好似一种必须通过动手操作来完成的技术与技能。
而“美”则是一种内在的积累与沉淀,是心灵的感悟,更多的需要“入静”和用脑。
动与静是辩证的统一,相辅相成的两个方面,动中有静,静中有动。
水面波翻浪涌,但数丈之下却悄无声息;地球表面平静如水,地壳内却涌动着炙热的岩浆,即动是绝对的,静是相对的。
创造性美术教学是指通过有利于激发学生创造性思维和创造能力的教学手段,产生新颖独特的、超越原有的教学内容和教学方法,形成有社会价值的一种新的教学模式或教学方法。
如色彩是动的也是静的,画布上的色彩是凝固的、静止的,绘画时色彩的有机组合与搭配比例是动态的,生活中的色彩更是千变万化的。
讲到色彩的感悟与联想时,必须开动脑筋、独立思考。
通过举一反三的师生交互,学生掌握了色彩的一般规律,并领悟了色彩所隐藏的丰富内涵。
在认识色彩的基础上,学生的创新能力突飞猛进,他们用自己的双手,完成创意装饰,在过程中领悟着美的真谛。
3.点拨引导,讨论争辩
《课程标准》中指出:美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
不同的人,从不同的角度欣赏同一幅作品,往往可以得到不同的启迪。
积极参与美术鉴赏活动,理解美术与自然、社会之间的关系,在文化情境中认识美术,有助于陶冶情操,塑造自我。
从这个意义上讲,美术鉴赏也是一种创造。
罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。
有的人面对美景,视而不见;还有的人,面对一幅作品,只会感叹她的美,却说不出究竟美在何处。
关键是我们应该具有一双能够发现美的慧眼,在美术作品静止的画面上,洞察其富有生命力的内在美。
“开放式”教学过程中有“动”和“静”的两大教学组合,“动”为讨论及至争论,“静”为独立思维、“个性张扬”,整个过程拓宽了学生与学生之间,学生与教师之间的交叉参与活动的自由空间,也强化了学生的学习个性与创新能力的培养。
在“山水画”的教学中,我有意识地引导点拨,从透视角度、构图要点入手,让学生将中国的“山水画”与西方的“风景画”相比较。
为此,选择了太仓四王的“山水画”与西方大师毕加索的作品作为对照的范画。
学生们见仁见智,讨论异常热烈。
我适时做了总结,指出中西方的美术文化既有共性、相通之处,亦存在着较大的差异。
热爱自然,热爱生活、热爱生命是中西方美术的共性,也是两种文化融合的基础。
但对风景画的理解却存在着较大的差异。
中国习惯于将人加以自然化,而欧洲思维则倾向于将自然加以人化。
学生纷纷反映,美术鉴赏课太有劲了,学到了书本上学不到的许多东西。
著名教育家夸美纽斯在《大教育论》中说:“找出一种方法,使教师可以少教,但是学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳苦,独具闲暇,快乐及坚实的进步。
”
方寸之地,动静之间,是美术教师施展才能的宽广舞台,大有作为。
参考文献:
[1]中学美术课堂创造性教学方法研究.教育资料,2008,(5).。