修改病句

1、主谓搭配不当
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语 由联合短语充当，其中一部分不搭配。
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例：（1）他的革命精神时刻浮现在我眼前。 “精神”与“浮现”不能构成主谓关系， 可将“精神”改为“形象”。
（2）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。 “热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”。
2、动宾搭配不当
辨析下列病句
1 通过学习，使我提高了认识。 缺少主语 2 由于曹雪芹所处的时代和阶级的局限，不能不在他 的作品中有所反映。 缺少主语 3我们识别是非的能力。 缺少谓语 4中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
缺少谓语
5大会提出“情况变了怎么办。” 缺少宾语
6北京市百货大楼从市场需要出发，不断扩大商品。
。
• 状语过长，常导致谓语残缺。 • 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不 暖的生活。 • 或去掉“的生活”，或在“吃” 前加“过着”
3、宾语残缺
例：奥运吉祥物福娃以其憨态可掬的形象向世界各地的孩 子们传递着友谊、和平、积极进取以及人与自然和谐相处的 美好愿望。(2006年高考山东卷) 析：成分残缺。可在“积极进取”的后面补上“传递”的 宾语“的精神”。
4、一面与两面搭配不当。
例（1）学习成绩的提高，取决于学生自身是 否努力。 （“提高成绩”是一面性的，“是否努力” 是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决 于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否 提高，取决于学生自身是否努力。） （2）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人 们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们 体味着人间的温暖。 （“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖” 只对应一面。）
下列词都是不明成语意思造成了语意重 复，如：“人民生灵涂炭”、“群众民怨沸 腾”、“浑身遍体鳞伤”、“许多莘莘学 子”、“寒舍蓬筚生辉”、“正方兴未艾”、 “各自分道扬镳”、“独逢孑然一身”、 “被人贻笑大方”等。 下列词都是不明词的兼类现象造成了语意 重复，如：“付诸于（诸：“之于”或“之 乎”二字的合音。 ）”、“夫妻俩人” 等。 下列加点的词都是不明谦敬称造成了语意 重复，如：“我的拙作（称自己作品的谦 词 ）”、“我的吾师”、“您的令爱”等。
例：我们认真研究听取了大家的意见。
此例中“研究听取’’，颠倒了承接的先后 顺序，应该为‘‘听取研究’’
• 1.美国联邦调查局逮捕了职业间谍埃姆，揭 开了美国情报史上特大的在职情报人员为外 国提供绝密情报的丑闻。 • 2.中国古代书画艺术中的许多传世杰作不仅 是人类艺术宝库中的珍品，而且是中华民族 的艺术瑰宝. • 3.不但他爱下围棋，而且精于围棋发展史的 研究。
6、语义重复造成的赘余
语义重复一般有两种情况：(1)词语在概念的内涵上 重复；(2)词语含义与整个句子的语境义重复。修正的一 般方法：结合具体语境，依据生活情理认真、仔细、深入 地进行辨析。 ①我们的当务之急是解决当前的贫困生入学问题。 “当务之急”(当：当前；务：应该做的事。当前急切 应办的要事。) “当前”与之重复，删掉“当 前”。 ②不少学生偏食、挑食，导致蛋白质的摄入量偏低， 钙、锌、铁等营养素明显不足，营养状况不容令人乐观。 (2006年高考全国卷Ⅱ) 析：此句中，“容”意为“让”，“令”意为“使”， 二者在表意上重复，可删去“令人”。
3、藕断丝连： 一句话结构已经完整，却把这句话的最后一部 分用作另一句话的开头，也就是把两句话不恰 当地合并成一句话。 我们向政府提意见是人民的责任。 把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是 人民的责任” 拼凑在一起，去掉“我们”
检
将“虽然”提到“他”前 面
“棉布”与 “出口”位 置交换
• 1.由于纺织工人努力提高生产质量，我国棉布 的出口深受各国顾客的欢迎。 • 2、先生侃侃而谈，他的音容笑貌虽然没什么变 化，但眼角的皱纹似乎暗示着这些年的艰辛和 不快。 • 3、微软拼音、双拼、全拼、智能ABC及郑码 等输入法，是电脑用户中很受欢迎的中文输入 法。
提到“电脑用户”前，删
三、成分残缺或赘 余 （一）成分残缺
１、缺主语 3、缺宾语 4、缺少必要的修饰成分 ２、缺谓语
2、谓语残缺
例：语文是各门学科的基础，学习自然科学如果不掌握语文 这种工具，就不可能正确理解其他学科的题意、概念和原理， 不可能有条有理、严密思维的能力。 析：句中“有条有理”是一个词，这里误把“有”当成了谓语， 从而造成谓语残缺。应在“不可能”后面加“形成”或“具有” 等动词。
5、虚词残缺
江北地区的新石器时代文化，会议展开了热烈的讨 论。 析：应在句首加上“对于“，否则句子结构不完整， 表意就不明确。属介词漏用。 。
6、关联词残缺
造成关联词残缺的原因：(1)疏忽造成脱落；(2)省略不当； (3)一个关联词和多个关联词相对应，造成脱落。 她虽然没读过高中，爱学习、肯用功，最终考上了大学。 析：“虽然”一词缺少相照应的关联词，应在“爱学习”前 补上“但是”。 。
动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常 见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的 宾语与动词不搭配。
例（1）他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中， 确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和 引导着周围的人们。 “塑造”不能与“人格力量”搭配。 （2）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活 一家人的生活。 （“养活”的只能是人，不能是“生活”。）
够取得成功的关键。
一面与两面搭配不当
辨析语病常用法
（1）凭借语感发现病因 如:他初涉文坛,第一部处女作就是这样一部意味隽 永的鸿篇巨制,令人刮目相看。 • （2）提取主干寻找病因 如：过去几万名地质队员经过几十年才能做到的 事情，现在资源卫星几天就能完成。 [“完成”改为“做完”] • （3）造句类比确定病因 如：这个经验值得广大文教工作者特别是中小学 教师的重视。 [“值得我的重视”，去掉“的”。因为“值得” 同“受”一样，后接动词或主谓词组]
错在哪里？
• 1.美国联邦调查局逮捕了职业间谍埃姆，揭 开了美国情报史上特大的在职情报人员为外 国提供绝密情报的 丑闻。 2.中国古代书画艺术中的许多传世杰作不仅 是人类艺术宝库中的珍品，而且是中华民族 的艺术瑰宝. 3.不但他爱下围棋，而且精于围棋发展史的 研究。
二、搭配不当
1、主谓搭配不当 ２、动宾搭配不当。 3、关联词语搭配不当。 4、一面与两面搭配不当。
2、多项状语位置不当
• 多项状语次序排列：a.表目的或原因的介宾 短语；b.表时间或处所的；c.表语气（副词） 或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。 另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心 语前。 • “何时+何地+副词+形容词+介宾短语” • 例：在休息室里许多老师昨天都同他热情的 交谈。 • [正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室 里（处所）都（范围）热情的（情态）同他 （对象）交谈。]
• （4）看是否犯逻辑方面的错误 如：①学习有态度与方法之分。 [“生物有动物、植物、微生物之分”合理。但态度加 方法并不等于学习，应该说“学习上”] 常见逻辑错误：自相矛盾、范围不清、强加因果、主客 倒置等。 ②最近我这位朋友去一趟北方回来，结果他的思想依然 如故。 [ 去了北方回来思想变了，可以说是去了一趟北方的 结果，现在思想依然如故，怎么能说是去了一趟的结 果呢？这就是“强加因果”] • （5）对号入座法 根据六种病句类型，对照分析，找准病因，也不 失为一种快捷的分析判断方法。
3、关联词语搭配不当。
关联词的使用是配对的，如“因为……所以……” “只有……才能……“不仅……而且……”等等，不可混用。

例：人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体 贡献的简单相加，而是能使队员行动一致、互相配合 的团队协作技能。(2006年高考湖南卷) 析：此句中，关联词表递进关系“不只是“与表并 列关系“而是”不能搭配，可将“不只是’’改为 “不是”。
• 4、缺少必要的修饰成分
• （1）定语残缺 • 例：赵家堡却也是个藏龙卧虎之地，不乏能 人高手，蔡福、蔡老四就是之一。 • 析：“之一”前加上定语“其中”。 • •
• （2）状语残缺 • • 例：在我遇到困难，他总是想方设法帮助 我解决。 • 析：介宾结构作状语，介宾结构不完整； 介词“在”缺少搭配。应加上“的时候”， 或干脆去掉“在”，将整个句子升为复句。
1、 中学时代的那些同学的愉快笑容和爽朗的歌声，至今 还在我的耳边回响。 主谓搭配不当 2.清明前后，ｘｘ部队派了８００多人次，参加郊区植树 劳动。 动宾搭配不当 3、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的 信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
关联词搭配不当
4、有没有坚定的意志，是一个人在事业上能
• 4、修饰成份多余
• 例（1）这种非常奇缺的药品，不到万不得 已，是不能动用的。 • （定语多余，删去“非常”） • （2）鲁迅先生逝世离现在已80年了。 • （状语多余，删去“离现在”）
5、虚词赘余
例：北京电台英语广播话说得很快，对于初 学英语的人听起来的确感到非常困难。 析：“对于”多余，删去。
缺少宾语
备考提示： 在结构复杂的句子中，当主语、宾语带 有较长的修饰限制成分时，谨防“中心词缺 少症；句首为介词结构时，要提防是否缺少 主语(介词结构不能作主语)；介词结构中， 配对使用的介词的缺失和介词宾语的缺失也 不能忽视。
•主语多余
•谓语多余
•宾语多余
•修饰成份多
虚词多余
语义重复造成多余
• 1、主语多余
• 例：我们的革命先辈，为了人民
的利益，为了将革命进行到底， 这些革命战士流了多少血，献出 了多少宝贵生命。 • （删去“这些革命战士”） • 。
2、谓语多余
例：中秋季节，他们要去远远的太湖去赶黄鲇 鱼的鱼讯。 析：第二个“去”多余，删去。
3、宾语多余
• 她说出了自己的心事和心里话。 • （删去“心事和”三个字）
四、结构混乱
1、句式杂糅 2、张冠李戴（或：暗换主语） 3、藕断丝连 4、中途易辙
1、句式杂糅
中学生能否健康成长，关键在于人生观起决定作 用。 将“关键在于人生观”和“人生观起决定作 用”两种格式杂糅在一起
2、张冠李戴（或：暗换主语）
鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中 的奇葩。
第二分句的主语应该是“杂文”
• 3、虚词位置不当
• 副词和连词位置不恰当：
• 例1：留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在 新钉起来的木版床上。 • （表范围的副词“都”应放到表数量的“一个一个” 后。） • 例2：我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么 在国际上就很难有发言权了。 • “把”字句否定副词应该放在“把”字之前。
评
█辨析病句
语序不当
搭配不当
不合逻辑 结构混乱
表意不明 残缺赘余
高 考 考 试 六大类型 说 明 要 求
选择题
1、多层定语语序不 当
2、多项状语位置不当
一、 语序不当
3、虚词位置不当
5、因词序不当造成不合合乎事 理或前后不呼应
1、多层定语语序不当。
• 多层定语正确的语序：a.表领属性的或时间、 处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词 短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词 短语。另外，带“的”的定语放在不带“的” 的定语之前。 • “领属+数量+动词短语+形容词+名词” • 例：她是一位优秀的有20多年教学经验的国家 队的篮球女教练。 • [正确次序：她是国家队的（领属性的）一位 （数量）有20多年教学经验的（动词短语）优 秀的（形容）篮球（名词）教练。]
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• 病因： • “改善”改为“治愈”。 搭配不当
思
• 按导学提纲上的要求逐一进行
议
• 1、对议：了解感知的内容
• 2、组议：深入学习的内容
展
展
• 1、小组内展示对议内容 • 2、小组之间展示组议内容 • 3、竞争展示迁移运用内容
•4、关联词位置不当。望 见句中有关联词语，检查 是否患关联词位置失当症。
•
复句中，两个分句同一主语时，关联词语在 主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
例：由于技术水平太低，这些产品质量不是比 沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。 （前比质量，后比成本，“不是”应放在“质 量”前。）
5、违背时间、空间或逻辑的排列和发展顺序