混合式教学模式和教学设计研究 41页PPT文档43页PPT
混合式教学中的课程设计与教学模式
混合式教学中的课程设计与教学模式在当今教育领域，混合式教学正逐渐成为一种主流的教学方式。
它融合了线上和线下教学的优势，为学生提供了更加丰富多样、灵活高效的学习体验。
而要实现成功的混合式教学，精心的课程设计和合理的教学模式选择至关重要。
一、混合式教学的内涵与特点混合式教学并非简单地将线上和线下教学相加，而是通过有机整合，实现优势互补。
其特点主要体现在以下几个方面：首先，灵活性增强。
学生可以根据自己的时间和学习节奏，选择在线学习或参加线下课堂，打破了时间和空间的限制。
其次，资源丰富多样。
线上平台可以提供大量的多媒体资源，如视频、音频、动画等，丰富了教学内容的呈现形式。
再者，互动方式多元化。
除了传统的课堂互动，在线讨论区、社交媒体群组等也为师生和生生之间的交流提供了更多渠道。
二、课程设计的关键要素1、明确教学目标在进行课程设计之前，必须清晰地确定教学目标。
这些目标既要符合课程大纲的要求，又要考虑学生的实际需求和能力水平。
例如，是侧重于知识的传授、技能的培养还是态度价值观的塑造。
2、整合教学内容根据教学目标，对线上和线下的教学内容进行合理分配和整合。
线上部分可以安排一些基础知识的讲解、预习资料的提供，以及拓展性的阅读和学习；线下则着重于重点难点的突破、实践操作、小组讨论和案例分析等。
3、设计教学活动多样化的教学活动能够激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在线上可以设置测验、作业、讨论话题等；线下可以组织小组项目、实验、角色扮演等活动。
4、规划教学时间合理安排线上和线下教学的时间比例，确保两者相互衔接、相互促进。
同时，也要为学生留出足够的自主学习时间。
三、教学模式的选择与应用1、翻转课堂模式在这种模式下，学生在课前通过线上学习掌握基础知识，课堂上则主要进行问题解决、讨论和实践活动。
教师从知识的传授者转变为引导者和组织者，促进学生的深度学习和知识应用。
例如，在数学课程中，教师可以提前录制讲解基本概念和例题的视频，让学生在家观看。
混合式学习pptppt正式完整版
各种形态的教学技术面对面、教师引导下的训练相结合； 学习途径：Email、常见问题解答、专家咨询、虚拟或传统会议、 、评估反馈、网站、视频、工作协助工具、聊天室、头脑风暴、帮 助台等。 教学技术和实际工作任务相结合。 支持（Support Me）：这一辅助步骤通常是进入正式工作环境中的第一步，学员可以在这里选取正式学习中获得的原理、概念等关键 知识。 混合式学习的混合方法
识内在化。
习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理 学习途径：在线学习、事前评估、事后评估、测试、学习向导。
各种形态的教学技术面对面、教师引导下的训练相结合； 各种形态的教学技术面对面、教师引导下的训练相结合；
论、情境认知理论等。倡导以学习者为中心，主 指导（Coach Me）：指导步骤提供了来自资深经理人、同事、导师和专家的幕后支持，让学员能综合自己与他人的经验。
•学习资源的混合：精心开发的在线课程、生动
趣味的讲师面授、同事的经验分享、全面的资料积 累等，把资源尽可能多的整合到一个平台上，建立 “一站式”的学习，形成强大的企业知识管理中心， 实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识
数字化、数字知识内在化。
•学习环境的混合：我随时准备学习，但我不想总
是被教导（温斯顿·丘吉尔）。一个理想的混合式学 习模式综合了多种功能，能够使学习者参与多个正 式、非正式学习活动。它是建立在完全以学习者为 中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到
倡导以学习者为中心，主动探索式的学习。
动探索式的学习。 包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理论、情境认知理论等。
混合式学习的混合方法 关注系统性：不是传统课堂学习与在线学习的简单混合，而是对两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合，并运用各种教学理论 ，协调各个要素，充分发挥混合式学习的优势，实现教学最优化。 应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。
混合式课堂PPT(精)
特点 2. 数字化工具和资源的利用 4. 学生的自主学习促进
混合式课堂的重要性
提高教学质量
混合式课堂可以通过线上资源的补 充，使学生更好地理解和掌握知识 ，提高教学质量。
增强学生学习体验
混合式课堂可以为学生提供更加丰 富、多样化的学习方式和资源，增 强学生的学习体验。
促进教育公平
详细描述
混合式课堂将传统课堂教学与在线学习相结合，为学员提供更加灵活、多样化的 学习方式，能够提高学员的学习兴趣和参与度。具体应用场景包括在线课程学习 、线下实践操作、互动交流等。
高等教育
总结词
混合式课堂在高等教育领域具有广泛的应用前景，能够提高 教学质量和学生学习效果。
详细描述
混合式课堂将传统课堂教学与在线学习相结合，通过多种教 学形式和手段的运用，提高学生的学习兴趣和参与度，促进 学生的自主学习和个性化发展。具体应用场景包括在线视频 课程、线下研讨式教学、实践教学等。
为学生的未来发展奠定基础。
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混合式课堂的挑战与对策
技术与设施的不足
缺乏先进技术支持混合式课堂 Nhomakorabea要依赖网络、多媒体设备等技术支持，但 一些学校可能缺乏先进的设备或技术，导致无法充分实 现混合式教学的优势。
技术培训不足
教师可能缺乏必要的技能和知识，无法有效地利用技术 支持进行教学。
解决策略
学校应加大投资，改善技术和设施条件，同时为教师提 供充分的技术培训和支持，以提高混合式教学质量。
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混合式课堂的应用场景与案例
企业培训
总结词
混合式课堂在企业培训中应用广泛，能够提高培训效率和效果。
详细描述
混合式课堂利用在线和线下相结合的方式，能够满足企业员工多样化的学习 需求，提高培训质量和效率。具体应用场景包括远程直播授课、线下互动讨 论、在线测试和评估等。
《混合式学习设计》课件
总结词
创造一个适应不同学习环境和学习场景的学习空间。
要点一
要点二
详细描述
在混合式学习设计中，学习环境适应性是重要的考量因素。由于学习者可能在不同环境、不同场景下进行学习，因此需要创造一个适应不同学习环境和学习场景的学习空间。通过利用现代信息技术和多媒体手段，可以构建一个多样化的学习环境，提供多种形式的学习支持和服务，以满足不同学习者的需求、评估方法、评估流程等，以便对学习者进行全面、客观的评估。
实施评估
根据评估方案，对学习者进行评估，收集和分析评估数据，了解学习者掌握知识和技能的情况。
混合式学习案例分析
企业培训案例展示了混合式学习在企业培训领域的应用，通过线上和线下的有机结合，提高培训效果和员工学习积极性。
满足不同年龄段和职业背景的学习者需求，促进终身学习的普及和推广。
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THANKS
总结词：混合式学习适用于各种教育领域和场景，包括学历教育、职业教育、企业培训等。
混合式学习设计原则
确保学习目标清晰、具体，能够被学习者理解和接受。
总结词
在混合式学习设计中，明确的学习目标是至关重要的。学习目标应该清晰、具体，能够被学习者理解和接受，以便学习者能够明确自己的学习方向和预期成果。同时，学习目标应该与课程大纲和课程要求相一致，以确保学习者能够达到预期的学习效果。
《混合式学习设计》ppt课件
Contents
目录
混合式学习概述混合式学习设计原则混合式学习实施步骤混合式学习案例分析混合式学习的未来发展
混合式学习概述
混合式学习是一种将线上和线下学习相结合的学习方式，具有多样性、灵活性和实效性的特点。
总结词
混合式学习是一种综合性的学习方式，它将传统的面对面学习和数字化学习结合起来，通过线上和线下的方式完成教学任务。这种学习方式具有多样性，可以根据不同的学习需求和场景选择合适的学习方式。同时，它还具有灵活性，可以随时随地开展学习，不受时间和空间的限制。此外，混合式学习注重实效性，通过线上线下的互动和反馈，提高学习效果和教学质量。
混合式教学的实施课件
专题五 混合式式教学，即将在线教学和传统教学的优势结 合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教 学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到 深地引向深度学习。开展混合教学的最终目的不是去 使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不 是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部 分学生学习的深度。
如何搞好混合式教学
1.线上有资源，资源的建设规格要能够实现对知识 的讲解 2.线下有活动，活动要能够检验、巩固、转化线上 知识的学习 3.过程有评估，线上和线下，过程和结果都需要开 展评估
二、基于移动端的网络课程管理
（一）安装和登录移动端
（二）管理已有的网络课程
（三）丰富课程资源
活动1： 用手机制作一
个视频。
（四）班级管理
三、混合式教学的 实施
三、混合式教学的实施
（一）发布公告通知（操作演示） （二）组织课堂活动（操作演示） （三）无线投屏（操作演示）
活动2： 尝试进行混合式教
学，写下自己的教学 反思并于同伴分享。
混合式教学的教学模式与教学方法
混合式教学的教学模式与教学方法在当今教育领域，混合式教学作为一种融合了线上与线下教学优势的新型教学模式，正逐渐受到广泛关注和应用。
它打破了传统教学的时空限制，为学生提供了更加灵活多样的学习方式，同时也对教师的教学方法提出了新的挑战。
混合式教学模式并非简单地将线上和线下教学相加，而是通过精心设计和有机整合，实现教学效果的最大化。
常见的混合式教学模式包括翻转课堂模式、自主学习模式和协作学习模式等。
翻转课堂模式是混合式教学中的一种典型代表。
在这种模式下，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习基础知识，课堂时间则用于师生互动、讨论问题、解决疑惑和进行实践操作。
这种模式颠倒了传统教学中“知识传授”与“知识内化”的顺序，让学生在课堂上能够更深入地参与学习过程，提高学习的主动性和积极性。
自主学习模式则更加注重培养学生的自主学习能力。
教师为学生提供丰富的学习资源，包括课程大纲、教材、在线课程、参考文献等，并设定明确的学习目标和任务。
学生根据自己的时间和节奏安排学习，通过自我管理和自我监督来完成学习任务。
这种模式能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
协作学习模式强调学生之间的合作与交流。
学生分成小组，共同完成一个项目、解决一个问题或者完成一项任务。
在这个过程中，学生们相互学习、相互启发，不仅能够提高学习效果，还能培养团队合作精神和沟通能力。
在混合式教学中，教学方法也需要相应地进行调整和创新。
首先，教师要善于运用多媒体资源丰富教学内容。
通过制作精美的教学课件、录制生动的教学视频、引入有趣的动画和案例等，吸引学生的注意力，提高教学的趣味性和吸引力。
其次，问题导向教学法在混合式教学中具有重要作用。
教师可以通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。
在线上教学中，设置在线讨论区，鼓励学生发表自己的观点和见解；在线下教学中，组织小组讨论和课堂辩论，激发学生的思维火花。
情景教学法也是一种有效的教学方法。
混合式学习汇报ppt正式完整版
2 Metcalf认为混合式学习就是教师主导的教学方式和基于技术的学习方式的混 合。
3.Driscoll认为混合式学习指的是四个不同的概念:（1）结合或混合多种网络的 技术(如，实时虚拟教室、自定步调学习、写作学习、流式视频、音频和文本) 实现教育目标。（2）结合多种教学的方法(如建构主义、行为主义、认知主 义)，利用或不利用教学技术产生最佳的学习效果。（3）将教学技术(如录像 带、CD-ROM、网络化培训、电影)与面对面的教师的指导的培训相结合。（4） 将教学技术与实际工作任务相混合或结合，以使学生和工作协调一致。
综上所述，我们认为，混合学习（blended learning ） 是指在传统的课堂教学中，混合使用各种基于面对面和 基于网络的学习方式与传输系统，充分利用各种媒介的 优势，以达到学习最优化的教学模式。
。
02
四种模式
线上线下 基于学习目标 学与习 学习与工作
线上线下
第一个层次：线上与线下的混合
而这种混合式学习在设计上其实又是最简单的。
学习过程的技线术过上于繁与杂。线下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）”
但是，线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式学习，从广义来看，混合式学习还包括更多内容和层次。
的混合模式，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的 （2）结合多种教学的方法(如建构主义、行为主义、认知主义)，利用或不利用教学技术产生最佳的学习效果。
通常情况下，我们将“学”等同于学习，而实际情况将“习”完全遗漏掉了，绝大多数的面授或在线学习都只是“学”而已，并不是真正意义的学习。
混合式教学模式实践与应用经验分享 ppt课件
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2. 组建专家团队指导改革工作
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3. 扎实推进改革工作
（1) 组织老师参加“翻转课堂”培训、活动 面向全校教师培训28场 组织“翻转课堂”教学工作坊活动5期
培训覆盖面100%
培训现场
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(2) 建设《翻转课堂》网络课程，开展线上线下学习与交流
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购置网络教学平台，满足教师辅助课堂教学、开展翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式改
革的需要。对平台的要求：简单易用，功能齐全，助学助教，行为可视。 两步建课
选择模版
编辑内容
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支持线上线下各种教学活动
作业发放与布置
讨论
移动端“学习通”app
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网络教学平台与资源库平台无缝对接
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1/4的老师参与学校“翻转课堂” 教改活动，开展教学公开课118场 全员参与“翻转课堂”教改培训和研讨 每学期引进20门优质网络课程，开展线上+线下的教学 每学期在线学习学生人数达2万人次
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开发了一批优质教育教学资源
资源类别 教学资源库
项目 参与国家级专业教学资源库 （4个完成，2个在建）
国家级精品资源共享 课5
国家级教学资源库 2
智慧校园建设 超星泛雅平台 在线课程 1732 专业教学资源库 26
从 “课程”到“课”
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截至2018年6月，我校网络教学平台自建课程1732门 全校80%的老师在网络教学平台上建课并开展线上+线下教学
智能手机等移动终端在教学中广泛应用
混合式教学中的教学模式和教学设计
混合式教学中的教学模式和教学设计混合式教学是一种融合传统面授教学和在线学习的教学模式。
它通过结合线上学习和线下课堂教学的方式，提供了更加灵活和个性化的学习体验。
在混合式教学中，学生有机会通过在线平台自主学习，并在课堂上与教师和同学进行互动交流。
这种教学模式要求教师合理设计教学活动和课堂内容，以达到更好的教学效果。
一、教学模式在混合式教学中，教学模式的选择至关重要。
教师可以根据具体的课程内容和学生的需求选择不同的教学模式。
以下是几种常见的教学模式：1. 翻转课堂模式：教师事先录制讲解视频，并在课堂上进行讨论和解答疑惑。
这种模式可以充分利用课堂时间深化学习，提高学生的理解和应用能力。
2. 小组合作模式：学生被分成小组，在课堂上进行小组合作活动，共同解决问题和完成任务。
这种模式可以培养学生的合作与沟通能力，促进彼此之间的学习互助。
3. 情景模拟模式：教师通过模拟真实生活场景，引导学生进行角色扮演和模拟操作。
这种模式可以提高学生的实践能力和问题解决能力。
二、教学设计混合式教学需要精心设计教学活动和课堂内容，以确保教学的有效性和高效性。
以下是几个教学设计的要点：1. 教学目标明确：在设计教学活动之前，教师应该明确教学目标，确保每个环节都能够服务于实现教学目标。
教学目标要明确具体、可衡量，并根据学生的不同层次和需求来调整。
2. 多样化的学习活动：混合式教学注重学生的主动学习，教师可以设计多样化的学习活动，包括讨论、案例分析、实验、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学资源充分利用：混合式教学依赖于在线学习平台和资源，教师应该充分利用这些资源，为学生提供丰富的学习材料、资料和练习题。
同时，教师也可以引导学生使用网络资源进行拓展阅读和学习。
4. 反馈和评估机制：教师应该设置有效的反馈和评估机制，及时了解学生的学习情况并给予指导和鼓励。
教师可以通过作业、小测验、讨论等方式进行评估，同时也要充分倾听学生的反馈和建议，不断改进教学设计。
【大学】混合式教学模式和教学设计研究
• Conditions：表现能力或行为的环境条件。
– 在欧洲行政区划图上，请学生标出主要的煤炭产地 – 在没有笔记、课本和其他图书资料的情况下，请学
生写一篇300字的短文，讨论营养与学习的关系。
• Degree：定义掌握新技能的程度，包括定性的 描述和定量的度量
– “学生应当在多长时间内解5个2次方程，是5分钟 还是10分钟 ？”
混合式教学模式和教学设计研究
整理课件
主要内容
• 为什么要采取混合式教学？ • 系统化教学设计的起源 • 系统化教学设计——以ASSURE为例 • 混合式教学设计的两个要点
– 学习活动设计 – 生成性资源
整理课件
一、为什么要采取混合式教学？
整理课件
孔子和苏格拉底
整理课件
教学：从简单到复杂
整理课件
• 学习者的变化：
• “教材”：书、网络课件、视频、App Store
•
教学场所和教学组织流程： 整理课件
二、系统化教学设计的起源
整理课件
系统化教学设计定义：
• 加涅在《教学设计原理》（1988）中将教 学设计定义为：
– 教学设计是一个系统化（systematic）规划教学 系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作 出有利于学习的安排。
整理课件
教学目标陈述的ABCD
• Audience：学习的对象
– 9年级代数课的学生 – 新雇佣的销售代表
• Behavior：显示出的行为或能力 在教学目 标描述中避免使用含糊不清的词汇，像知 道、理解、意识等不适合出现在教学描述 中
– 好的词汇包括定义、分类和示范等可以观察的 行为动词
整理课件
5、提供“学习指导” 6、引出行为 7、提供反馈 8、评价行为
混合式教学中的教学模式与课程设计
混合式教学中的教学模式与课程设计混合式教学，即Blended Learning，是指在传统面授教学和在线教育相结合的模式下实施教学。
这种教学模式既保留了传统的教室教学的优势，又融合了网络教育的便利性和互动性。
在混合式教学中，教学模式和课程设计起着至关重要的作用。
一、教学模式的选择在混合式教学中，教学模式的选择是十分重要的。
根据不同的教学目标和教学内容，教师可以选择不同的模式。
以下是几种常见的教学模式：1. 翻转课堂模式翻转课堂是指将教师讲课内容放在课前通过网络上传给学生自主学习，而课堂时间则用来解答学生的疑问、展开讨论和实践活动。
这种模式可以促进学生的自主学习和合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 虚拟实验模式虚拟实验模式是指通过计算机模拟实验器材和实验环境，让学生在虚拟实验室中进行实验操作和数据分析。
这种模式可以提供更多实验机会，丰富实验内容，培养学生的实验技能和科学思维。
3. 互动讨论模式互动讨论模式是指通过网络平台进行学生之间和师生之间的互动讨论。
学生可以在课后通过论坛或在线会议的形式进行问题讨论和思想交流。
这种模式可以促进学生思维的碰撞和相互启发，培养学生的批判性思维和表达能力。
二、课程设计的原则在混合式教学中，课程设计是决定教学效果的关键。
以下是一些课程设计的原则：1. 明确学习目标课程设计要明确学习目标，根据学生的学习需求和能力水平，确定教学内容和教学方法，以实现预期的学习效果。
2. 平衡在线和离线学习课程设计要合理安排在线学习和离线学习的比例，充分利用在线学习的便利性和互动性，同时保证学生有足够的时间进行自主学习和实践活动。
3. 推动学生参与课程设计要通过合作学习、讨论活动等方式推动学生参与。
教师可以设置小组讨论、项目任务等形式，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4. 引导评价和反馈课程设计要合理设置评价和反馈机制，通过作业、考试、讨论和互评等方式，及时了解学生的学习情况，提供及时的评价和反馈，促进学生的学习动力和自我调整能力。
混合式教学中的课程设计与教学模式
混合式教学中的课程设计与教学模式在当今数字化时代，教育领域也在不断创新和变革，混合式教学作为一种将线上与线下教学优势相结合的教学方式，正逐渐受到广泛关注和应用。
混合式教学不仅打破了时间和空间的限制，还能更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
而要实现成功的混合式教学，精心的课程设计和合适的教学模式至关重要。
一、混合式教学的内涵与特点混合式教学并非简单地将线上和线下教学进行叠加，而是一种有机融合。
它充分利用了网络教学资源的丰富性和便捷性，以及面对面教学中师生互动和情感交流的优势。
其特点主要体现在以下几个方面：首先，灵活性强，学生可以根据自己的时间和节奏安排学习，自主选择学习的地点和方式。
其次，资源丰富，能够整合各类优质的教学资料，包括视频、课件、案例等。
再者，强调互动，通过线上讨论、线下小组活动等形式，促进学生之间、师生之间的交流与合作。
最后，注重个性化，根据学生的学习情况和特点，提供有针对性的辅导和支持。
二、混合式教学中的课程设计1、明确教学目标在进行课程设计之前，首先要明确教学目标。
教学目标应具有明确性、可衡量性和可实现性。
例如，是要让学生掌握某一具体的知识技能，还是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2、整合教学内容根据教学目标，对教学内容进行整合和优化。
将知识点分解为适合线上和线下教学的部分。
线上教学可以侧重于基础知识的传授和自主学习，如通过观看教学视频、阅读文献资料等；线下教学则着重于知识的深化、应用和拓展，如开展案例分析、实验操作、小组讨论等活动。
3、设计教学活动为了提高学生的参与度和学习效果，需要精心设计多样化的教学活动。
线上活动可以包括在线测试、讨论区交流、作业提交等；线下活动可以有课堂讲解、小组项目展示、角色扮演等。
同时，要注意活动之间的衔接和过渡，使其形成一个有机的整体。
4、选择教学平台和工具合适的教学平台和工具是实现混合式教学的重要保障。
常见的教学平台有慕课平台、在线学习管理系统等。
混合式学习模式的研究-第1篇
1.灵活方便，可以随时随地进行学习，适合忙碌的现代人。 2.可以通过网络获取大量的学习资源和知识，有利于自主学习 和自我提升。 3.缺乏面对面的互动和讨论，需要学生具备一定的自律和自我 管理能力。
学习模式的分类与特点
▪ 混合式学习模式
1.结合了面对面学习和在线学习的优点，能够更好地满足学生 的不同需求。 2.通过有效的设计和组织，可以提高学生的学习效果和学习体 验。 3.需要充分考虑学生的学习特点和需求，以及课程的特点和目 标，制定合理的教学方案。
▪ 混合式学习模式的发展趋势
1.混合式学习模式将会越来越普及，成为未来教育的主要形式 之一。 2.随着技术的不断发展，混合式学习模式将会更加智能化、个 性化和多元化。 3.混合式学习模式的实践将会更加注重学生的参与和体验，注 重培养学生的创新能力和实践能力。
国内外研究现状与发展趋势
▪ 混合式学习模式的研究热点
▪ 混合式学习模式的背景
1.随着信息技术的快速发展，在线学习已成为一种趋势，但单纯的在线学习存在一些问题，如 学生缺乏互动、难以得到有效反馈等。 2.混合式学习模式是在在线学习的基础上，结合传统面对面教学的优点，形成的一种更加完善 的学习方式。 3.目前，混合式学习模式已成为教育领域的热点之一，越来越多的教育机构和个人开始采用这 种模式，以提高教学效果和学生的学习体验。 以上内容仅供参考，具体内容可以根据您的需求进行调整优化。
混合式教学的教学模式与教学方法
混合式教学的教学模式与教学方法混合式教学（Blended Learning）是一种结合传统面授教学和在线学习的教学模式。
它旨在充分利用网络和技术资源，提供更加灵活、个性化的学习方式。
混合式教学的出现，为教育领域带来了许多新的教学方法和策略。
本文将重点探讨混合式教学的教学模式与教学方法。
一、混合式教学的教学模式混合式教学旨在整合线上学习和线下面授，通过学习者与网络平台的互动，实现学习资源的优化和教学内容的多样化。
根据教学模式的组合，混合式教学可以分为以下几类：1. 翻转课堂模式：翻转课堂模式是混合式教学的一种常见形式。
传统的课堂教学中，教师会首先传授知识，然后留给学生时间去消化和巩固。
而在翻转课堂模式下，教师会提前录制讲解视频或提供在线学习资源，学生在课前通过网络自主学习，然后在课堂上进行针对性的讨论和实践活动，以促进更加深入的学习。
2. 线上学习与面授教学相结合：也可以将线上学习与面授教学相互补充，形成一个完整的学习过程。
学生可以在线上平台上学习课程内容，完成在线测验和作业，而面授教学则可以用来解答学生的疑问、进行讨论和实践操作。
线上学习和面授教学的有机结合，可以提高学习效果和学生参与度。
3. 虚拟实验与实地实践相结合：在某些实验性的课程中，虚拟实验平台的运用也是混合式教学的重要组成部分。
学生可以在虚拟实验平台上进行模拟实验，获得实验数据和结果，然后在实地实践中进行验证和比对，加深对知识的理解。
二、混合式教学的教学方法混合式教学通过整合线上学习和面授教学，拓展了教学方法的应用领域。
以下是混合式教学常用的教学方法：1. 个性化学习：混合式教学为学生提供了更多学习的自主权，可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
教师可以根据学生的自主学习情况，进行个性化指导和辅导，更好地满足学生的学习需求。
2. 合作学习：混合式教学中，学生可以通过在线平台进行协作学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，促进学生间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
教研培训讲义(PPT 43页)
方法的实质是怎样做、怎样做好。 方法是在研究中逐渐形成的手段、工具。 方法依存于研究，研究并不一定要遵循既定的方法。 教育研究中常用的获取研究资料的方法
文献法 观察法 调查法 实验法 测量法 非介入材料分析法
2019/10/25
1 教育研究基础
什么是范式？
广东 刘卓
摘要 “任务驱动”教学模式是以建构主义学习理论为基础的一种教学模式。教 师确立具体的任务为教学目标，把教学内容隐含在任务中，学生在完成既定任 务的过程中提出问题，并在问题的驱动下积极思考、分析问题和解决问题，体 现了“自主、合作、探究”的学习理念。 本研究目的是为初中生物学任务驱动教学的实施提供理论支持和实践。开 展了国内外任务驱动教学研究的理论分析，结合初中生的学情及生物学的特点 ，构建了初中生物学课程任务驱动探究式的教学模式。主要内容包括任务驱动 教学模式的教学流程、模式特征、实施原则等。提出若干适于初中生的任务案 例，还用实验研究法对初中生物学任务驱动教学模式的可行性以及教学效果进 行了实践检验。为验证这一模式的可行性，共有四个平行班参加了实验，由笔 者与另外一位接受过该模式培训的教师各在一个实验班和对照班进行实验。 本研究结果表明：实验班学生的生物学学习兴趣提高程度显著；学习成绩 总体上有明显提高，其中对关于解决实际问题的能力的测试成绩也是显著提高； 发现实验班的威廉斯创造性倾向测验结果也显著高于对照班。 本文构建的任务驱动教学模式在初中生物学教学中可行，能提高学生学习 的主动性和积极性，强化学生科学探究的意识，增强学生通过协作完成任务的 能力，能有效地提升学生解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。
一是中西融通。中西教育既有同一性,又有互补性,这就决定了中西教育可 以相互融通……
教学模式——混合式教学模式
教学模式——混合式教学模式(1)涵义混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。
通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。
(2)特征①这种教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的。
②“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动。
③“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动。
④这种“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的“混合”特征的，在广义的角度理解“混合”没有任何意义。
⑤混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。
⑥混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。
(3)混合式学习教学设计应遵循的原则①以生为本的原则在混合式学习教学设计中，要充分体现教师是教的主体，而学生是学的主体的二者不同的地位和作用。
教师要把学习的主动权交给学生，要有目的、有计划地与学生一起设计课程内容和教学活动，努力培养学生的自主意识、协作精神和创新能力。
②实践性原则混合式学习强调把教师的“教”和学生的“学”有机统一。
教师要引导学生充分利用现代化的网络教学平台，指导学生采用科学的方法亲自动手操作，把所学的理论知识与实际工作结合起来，通过反复实践操作，将所学的知识内化为自身的技能。
③整合性原则混合式学习既吸取了传统课堂教学的优势，又充分利用了网络教学在线资源。
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谢谢！Βιβλιοθήκη 43混合式教学模式和教学设计研 究 41页PPT文档
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
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