人教版小学语文六年级上册第一单元第2课《山雨》
人教版六年级上册语文句型知识点(1-8单元)
人教版六年级上册语文句型知识点（1-8单元）【篇一】人教版六年级上册语文句型知识点：第一单元1．比喻句：(1)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2．拟人句：(1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
第3课草虫的村落1．拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
2．比喻句：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
3．连动句：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4．“把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
第4课索溪峪的“野”1．拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。
2．排比、拟人句：这种美，是一种惊险的美；这种美，是一种磅礴的美；这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……3．比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
【篇二】人教版六年级上册语文句型知识点：第二单元第5课詹天佑1.关联词：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，(不但)惹那些外国人讥笑，(还)会使中国的工程师失掉信心。
(递进关系)2．设问句：火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
3．排比句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
第6课怀念母亲1．关联词：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
(然而)这凄凉并不同普通的凄凉一样。
(转折关系)2．反问句：连一个清清楚楚的梦都不给我吗？【篇三】人教版六年级上册语文句型知识点：第三单元第10课别饿坏了那匹马1．关联词：(如果)没有他每天早上这宽厚的一笑，我(就)不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
人教版小学六年级语文上册第2课《山雨》课后习题含答案
第2课《山雨》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
湿润（rùn yùn）倾吐（qiōnɡqīnɡ）屏息（bǐnɡpínɡ）几乎（jījǐ）弹奏（tián diàn）调色（diào tiáo）三、同音聚会（填写同音字组词）jiàn（）设琴（）（）康逐（） yōu（）雅（）静（）虑（）久四、依样画瓢（照样子写词语）。
1．（火）一样红（）一样白（）一样黑（）一样快（）一样甜（）一样美（）一样滑2．一（篇）文章一（）树叶一（）绿草一（）岩石一（）音符一（）山风一（）小曲五、添枝加叶（扩充词语）。
（）的山风（）的云雾（）的小曲（）的色彩（）的绿色（）的音响六、冤家路窄（从课文中找反义词）。
干燥（）笨重（）模糊（）沙哑（）牢记（）坚硬（）七、对号入座（选词填空）。
幽静宁静寂静1．雨后的山谷显得格外的（）。
2．山村的夜晚显得格外的祥和（）。
3．人都走完了，校园陷入了一片（）之中。
溶化融化熔化4．傻孩子，盐都（）到水中了，哪还找得到？5．所有的色彩都（）在水淋淋的嫩绿之中。
6．达到一定温度的时，铁块儿会（）成铁水。
八、修辞辨析（在括号里写出句子所用的修辞方法）。
1．风，也屏住了呼吸，山中变得非常幽静。
（）2．这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（）3．山谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。
（）4．我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）5．头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
（）九、句子易容（按要求改写句子）。
1．跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
改换语序：___________________________________________________________ 2.雨改变了山林的颜色。
改成“把”字句：___________________________________________________________ 改成“被”字句：___________________________________________________________ 3．雨悄悄地来了。
语文人教六年级上册人教课标版六年级上册第一单元第2课《山雨》作者赵丽宏简介
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学习参考资料赵丽宏简介
赵丽宏,青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。
1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。
1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。
大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。
中国作家协会会员。
曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。
现为上海作协副主席。
出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。
作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。
部编版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
人教版六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点原文来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨改变了山林的颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——咚——丁——咚……仿佛是一场山雨的余韵。
上文为修订版山雨已加入人教版六年级上册第2课知识点11词语(1)湿润的山风轻盈的云雾神奇地飘然而起奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指优雅的小曲幻想的色彩水淋淋的嫩绿清新的绿色清脆的音响(2)优雅：优美雅致清脆：清楚悦耳2句子(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
山雨的语文说课稿优秀9篇
山雨的语文说课稿优秀9篇《山雨》小学六年级语文教案篇一教材分析：《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。
它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。
文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。
首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教学目标：（1）知识和技能目标会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
（2）能力目标培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）情感目标从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学准备：PPT课件一、导入新课1．启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。
老师做简单的评点。
比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。
2．揭示课题：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。
（生读题）【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林，课件的运用除了引入课题之外，还能激发学生学习兴趣，画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。
】二、初读课文，感知内容1．赶快打开语文书，自由地读课文。
注意读准读音，读通句子。
2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵3、谈谈对山雨的初步印象三、再读课文，读中感悟1、指导读第1自然段。
抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）2、理解并指导读第2、3、4自然段。
抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。
（引导学生体会作者用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。
六年级上册语文第二课《山雨》教案
六年级上册语文第二课《山雨》教案六年级上册语文第二课《山雨》教案1教学要求：思想品德要求：体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
知识要求：学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
能力要求：想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。
重点难点：理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。
教具准备：挂图、常规教学时间：一课时一、导入新课今天，我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章，题目《山雨》。
一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！二、初读课文，了解大意三、解决字词问题四、学习课文1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的`2、小组内展开讨论3、自由发言4、分段学习课文⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大有感情的朗读这部分内容⑵学习第二部分课文①自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子②学习写雨中的景物时抓住了什么特点③全班讨论④这变化给我的感觉是怎样的⑤这雨中的绿色到底是什么样的？⑥读这部分内容，体会作者感情⑶学习课文最后一部分内容①这部分内容你感受到什么②全班讨论③闭上眼睛感受5、带着对山雨的喜爱之情读课文6、背诵自己喜欢的部分六年级上册语文第二课《山雨》教案2目标确定的依据1、基于识字写字有较强的独立识字能力。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3、基于写作养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。
修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
教材分析《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。
人教版六年级上册《山雨》教学课件
人教版六年级上册《山雨》教学课件人教版六年级上册《山雨》教学课件点击下载文件:《山雨》教学反思这是一篇略读课文，在教学本课时，我没有做过多的分析和讲解。
而是把教学重点放在引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
在课上，我先让学生初读课文，梳理内容。
通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，我引导学生把课文读正确、读通顺。
接着，我让学生带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的`情感及语言表达的特色，然后组织学生交流，在交流的同时，我重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
最后，我引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，并鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法。
在本课教学中，我还鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流。
如，描写雨中山林的部分，从理解内容的角度看，让学生体会山雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般动听，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中;从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心倾听，引发了独特的联想，采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美，把山雨写活了;从领悟情感的角度看，让学生悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”，所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。
上完本课，我静下心来细细思量，发现自己虽然能较圆满地完成预定的教学任务，落实了教学目标，教学中能有效地激发了学生的学习兴趣，突出了学生的主体性，调动他们学习的积极性，但我始终认为学生受生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写感到非常陌生，因为班上的学生甚少跟随家长外出游玩，见识不广，视野不够宽阔，没有见过如此美丽的景物与情景，这番景象在学生的脑海里根本没有形成一个直观、形象的画面，在他们的脑海里没有留下深刻的印象，这对学生深入理解句子，感悟作者表达的感情形成一定的障碍。
人教版小学语文六年级上册：2_ 山雨 (1)
得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的 欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发 出异常清脆的音响——
丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。
思考一下，用下面的词语描写自己心中的雨
义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册
山雨
•学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。正 确读记本课词语。
2.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的， 继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方 法。
读词语
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 轻盈 歌谣 逐渐 幻想 啼啭 飘然而至 奇妙无比
想一想:
作者是按照什么顺序来描写这场山雨 的？ 分别是那些自然段？又抓住了什 么特点写的？（在文中找词）
来得突然——跟着一阵阵湿润的山 风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨， 悄悄地来了。
“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八 方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来， 由远而近，由远而近……”
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙
由远而近……
飘飘洒洒的雨丝／是 无数轻捷柔软的手指，
弹奏出
一首又一首优雅的小曲， 每一个音符／都带着幻
想的色彩。
全文总结
第一部分：主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣 飘然而起。
第二部分：主要描写了山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了 如’‘小曲’‘音符’‘般美妙的雨声以及雨中山林里那令人难以忘 怀的绿色。
奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进
人教版小学六年级上学期语文第2课《山雨》课文原文及知识点
【导语】⼭⾬是⼀篇⽂质兼美的抒情散⽂，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展⽰了⼀幅有声有⾊的⼭林⾬景图，字⾥⾏间洋溢着作者对⼭⾬、对⼤⾃然那分浓浓的喜爱之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考。
原⽂ 来得突然——跟着⼀阵阵湿润的⼭风，跟着⼀缕缕轻盈的云雾，⾬，悄悄地来了。
先是听见它的声⾳，从很远的⼭林⾥传来，从很⾼的⼭坡上传来—— 沙啦啦，沙啦啦…… 像⼀曲⽆字的歌谣，神奇地从四⾯⼋⽅飘然⽽起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远⽽近，由远⽽近…… ⾬声⾥，⼭中的每⼀块岩⽯、每⼀⽚树叶、每⼀丛绿草，都变成了奇妙⽆⽐的琴键，飘飘洒洒的⾬丝是⽆数轻捷柔软的⼿指，弹奏出⼀⾸⼜⼀⾸优雅的⼩曲，每⼀个⾳符都带着幻想的⾊彩。
⾬改变了⼭林的颜⾊。
在阳光下，⼭林的⾊彩层次多得⼏乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、⾦黄，也有⽕⼀般的红⾊。
在⾬中，所有⾊彩都融化在⽔淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿⾊仿佛在⾬雾中流动，流进我的眼睛，流进我的⼼胸。
这⾬中的绿⾊，在画家的调⾊板上是很难调出来的，然⽽只要见过这⽔淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，⾬，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，⼭中⼀下变得⾮常幽静。
远处，⼀只不知名的鸟⼉开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的⾬珠还往下滴着，滴落在路旁的⼩⽔洼中，发出异常清脆的⾳响—— 丁——咚——丁——咚…… 仿佛是⼀场⼭⾬的余韵。
上⽂为修订版⼭⾬ 已加⼊⼈教版六年级上册第2课知识点1 1词语 (1)湿润的⼭风 轻盈的云雾 神奇地飘然⽽起 奇妙⽆⽐的琴键 飘飘洒洒的⾬丝 轻捷柔软的⼿指 优雅的⼩曲 幻想的⾊彩 ⽔淋淋的嫩绿 清新的绿⾊ 清脆的⾳响 (2)优雅：优美雅致 清脆：清楚悦⽿ 2句⼦ (1)这清新的绿⾊仿佛在⾬雾中流动，流进我的眼睛，流进我的⼼胸。
理解：这句话描写了⾬中⼭林最富魅⼒的⾊彩——“绿”。
句中“流动”⼀词写出了⼭林的“绿”在⾬中所独有的特点：这种“绿”是⼀种⽔淋淋的，富有动感、极具⽣命⼒的⾊彩，表现了⼭⾬带给⼭林的⾊彩变化，表达了作者对⼭⾬的喜爱。
六年级课文《山雨》教学设计
六年级课文《山雨》教学设计教材解读人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的,目的是培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想与想象,表达自己独特的感受,品味文章优美的语言、《山雨》是本组第二篇略读课文,作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序,用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美与色彩美、作者通过独特的联想与想象,将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会:山雨悄然而至,由远而近,飘飘渺渺,“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”,在山雨的弹奏下,“一首又一首优雅的小曲"回荡在人们耳边;山雨过后,山林中余韵缭绕。
山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中,令人难以忘怀。
全文语言优美,景物描写形象生动,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
需要解决的问题学生通过自读自悟,接着学习作者通过联想与想象来表达独特感受的方法,感受本文语言文字的魅力。
教学目标１、有感情地朗读课文,从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美,体会作者对山雨的喜爱之情。
2、通过自主品悟,接着学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时,通过联想与想象来表达自己独特感受的方法。
3、赏析并积累课文中的优美语句,背诵自己喜爱的部分,并有阅读相关美文的兴趣、教学过程一、创设情境,导入课文1、跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,山雨,悄悄地来到我们周围。
(板书:山雨。
)这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)２、顾名思义,山雨就是-—(指名回答:山林中的雨)。
请同学们自由朗读课文,想一想,课文是从哪几个方面描写山雨的？二、初读全文,明了大意1、全班自由朗读课文,边读边考虑。
2、全班交流。
师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美,并随机板书:(音韵美、色彩美)三、赏析语句,品味雨韵1、导语:山中的雨别有韵味。
读着课文,我们眼前仿佛出现了一幅有声有色的山林雨景图、作者为什么能把山雨描写得那么有韵味？让我们静下心来品读文字,体会字里行间所蕴藏的情感。
人教版新课标语文六年级上册：第2课《山雨》(1)(32)
2018/8/28
2018/8/28
作者 简介
赵丽宏，著名的散文家，诗人，上海市
崇明县人，1951 年2月生于上海市区，当过 木匠、邮递员、县机关工作人员。出版有 《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗 集、散文集、报告文学集。作品曾数次获奖， 《诗魂》曾获新时期全国优秀散文集奖
1、有感情的朗读课文，背诵自己 喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、 辨认、清新、凝聚、奇妙无比”等词语。
理解：画横线的句子是总起句。
雨中 雨的特点（三）
1.在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得
耀眼，绿得透明。
理解：不同的颜色，都融化在“水淋淋的嫩绿”中，使
山林中的一切都充满了生机与活力，写出了雨的色彩就是 “绿”，更突出作者对“山雨”浓浓的喜爱之情。 2. 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼
睛，流进我的心胸。 理解：这句话描写了雨中山林的色彩——“绿”。
这是作者对雨色的想象。句中“流动”一词写出了山林的 “绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的， 富有动感、极具生命力的色彩。表现了山雨带给山林的色 彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
雨中 雨的特点（四）
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的. 只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却.
句子 ·学习
1、风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。（修辞） 拟人 2、远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在 倾吐着浴后的欢悦。（修辞）
拟人、比喻
3、近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落 在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——（缩句）
雨珠发出音响。
（1）、第1自然段中的破折号起什么作用？ 答：解释说明。 （2）、 第1到4自然段写什么？ 答：雨来得突然。 （3）、哪一段写雨来时？ 答：第5到7自然段。 （4）、那一段是比喻句？ 答：第4自然段。 （5）、第7自然段主要写什么？ 答：作者对山雨色彩的喜爱。 （6）、第8到10自然段是写雨前、雨中还是雨后呢？ 答：是写雨后。 （7）、第9自然段的破折号不是解释说明作用，那 么是什么作用？ 答：是声音的延续作用。
人教语文课本《山雨》教案参考(5篇)
人教语文课本《山雨》教案参考（5篇）人教语文课本《山雨》教案1【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。
今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。
二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。
3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。
(雨起、雨中、雨后。
)4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。
三、精读感悟1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
)2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。
找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦——⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
)⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
)⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
)3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
小学六年级上册语文《山雨》教案
小学六年级上册语文《山雨》教案《山雨》教案1教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。
教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排一课时教学资源配乐朱自清《春》片段设计思想这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。
六年级语文上册第2课山雨同步解析-六年级上册语文课本
六年级语文上册第2课山雨同步解析|六年级上册语文课本六年级语文上册第2课《山雨》用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，小编在此整理了六年级语文上册第2课《山雨》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第2课《山雨》教材解析一、对句子的理解1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即来得突然悄悄地来。
作者将雨声比作无字的歌谣，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将岩石、树叶、绿草联想成琴键，将飘飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指，将此时的雨声联想成一首又一首优雅的小曲，为读者展示了一幅雨在山中山在雨中山、雨同奏的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。
音符是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的丁冬声，有飘洒在绿草丛的沙沙声，而带着幻想的色彩，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──绿。
句中流动一词写出了山林的绿在雨中所独有的特点：这种绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以融化所有的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化。
山雨(人教版六年级上册)
天气很热，风卷乌云，天昏地暗，电闪雷鸣。
大雨倾盆，天地间都是水，路人行走吃力。 雨中______________________________
彩虹高挂，空气清新。
⑶ 雨后________________________________ ２、根据以上内容，将短文分成三层，用“／”在文中标明。
请不要发出任何声音，让我们 一起来听一段雨声。听完之后， 发挥想象，用生动的语言描述自 己听到的这场雨吧！
当堂训练
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表示声音的 三、说说下面省略号的作用 １、沙啦啦，沙啦啦……（ 延续 ） ２、这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然地在 纸上化开，化开……（ ） 表示语意未尽 四、理解课文内容填空 １、《山雨》这篇如诗般的散文，按 ________、________、________的顺序来写。 2、课文语言生动形象，作者善于通过___觉和 ____觉所及，发挥合理而新奇的______和________, 并运用_______、________等修辞手法，描绘出山雨 的特点。表达了作者对______、对________的喜爱之 情。
（想象的事物）
这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写 了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程， 与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即 “来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作 “无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、 飘飘渺渺的音韵美。
从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树 叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴 键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手 指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每一 个音符都带着幻想的色彩。 这是描写雨至山林时的音响特点。作者 发挥了奇特的想象：这里作者把岩石、树叶、 绿草比作琴键。作者将洒落的雨丝比作“轻 捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小 曲”。生动形象地写出了山雨的音韵之美 。 这部分作者为我们展示了一幅“雨在山 中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景 图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
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雨后
拓展练习
• “记忆宛若一张干燥的宣 纸，这绿，随着丝丝缕缕 的微雨，悄然在纸上化开 ，化开……”
雨中的绿非同一般，给作 者的印象也格外深，从而使 记忆变得鲜活，具有灵性。
• 那么你眼中的雨又是怎样的呢，用几句话 写下来吧，可以用自己的话写，模仿课文 来写，也可以摘抄课外的语句。
谢谢观看~
山雨
雨前（来） 声
雨中
色
雨后
韵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关 的句子）
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关的句 子）
山雨
雨前
自由朗读第一段，思考：
• “来得突然——跟着一阵阵湿润的 山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨， 悄悄地来了。”
山雨
雨来
声（音乐美） 雨中 色（色彩美）
雨后
自由朗读最后一个自然段，同桌交流感 受——
思考：最后一段里写 的雨后给人一种怎 样的感受？ 作者是从什 么地方去写这种感 受的？ 这样写有什 么好处?
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关的 句子）
山雨
雨来
声（音乐美） 雨中 色（色彩美） 韵
人教版语文六年级.上第一单元第2课
山雨
作者：赵丽宏
自读课文，注意以下字词
啼啭（ tízhuàn ）； 轻盈（ qīng yíng）； 屏（ bǐng ）住 ； 倾吐（ qīng tǔ ）； 凝聚（ ní ng jù）
思考：这篇文章是按照什么顺序来写的？作 者调动了哪些感官，从哪几个方面来写山雨？
“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中独有 的特点： 这种绿是一种水淋淋的、富有动感、极 具生命力的色彩，它可以“融化所有的色彩”， 表现了山雨带给山林的色彩变化。 “流进……流进”： 这“绿”不光是眼睛看 到的，更是用心灵感受的 ,突出雨中的“绿” 那种让人难以忘却的美。
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关 的句子）
发挥奇特的想象，为读者展示了 一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、 雨同奏”的动态美景图，表达了作者 对山雨浓浓的喜爱之情。 突出雨声的丰 “幻想的色彩”—— 富多变，扩大了读者的想象空间。 这部分再次采用比喻的手法，使语言 显得生动活泼而富有节奏，增强了文 章的美感，容易引起读者的共鸣。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心 胸。”
表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐 想。
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关 的句子）
山雨
雨来
声（音乐美） 雨中 色（色彩美）
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每 一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的 雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优 雅的小曲，每个音符都带有幻想的色彩。
山雨来的特点是 “突然”、“悄悄”
破折号“——”的作用： 解释说明
• “像一曲无字的歌谣，神奇地从四面 八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮 起来，由远而近，由远而近……”
“无字的歌谣 ， ” 运用 比喻 的手法，把雨声比作
描写了 山雨到来时，声音由远而近，由轻到重的动态过程 。
突出了山雨来时一种逐渐清晰，飘飘渺渺的 音乐美 ,