人教版小学语文六年级上册第一单元第2课《山雨》

表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐 想。
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关 的句子）
山雨
雨来
声（音乐美） 雨中 色（色彩美）
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每 一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的 雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优 雅的小曲，每个音符都带有幻想的色彩。
山雨
雨前（来） 声
雨中
色
雨后
韵
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关 的句子）
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关的句 子）
山雨
雨前
自由朗读第一段，思考：
• “来得突然——跟着一阵阵湿润的 山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨， 悄悄地来了。”
“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中独有 的特点： 这种绿是一种水淋淋的、富有动感、极 具生命力的色彩，它可以“融化所有的色彩”， 表现了山雨带给山林的色彩变化。 “流进……流进”： 这“绿”不光是眼睛看 到的，更是用心灵感受的 ,突出雨中的“绿” 那种让人难以忘却的美。
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关 的句子）
发挥奇特的想象，为读者展示了 一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、 雨同奏”的动态美景图，表达了作者 对山雨浓浓的喜爱之情。 突出雨声的丰 “幻想的色彩”—— 富多变，扩大了读者的想象空间。 这部分再次采用比喻的手法，使语言 显得生动活泼而富有节奏，增强了文 章的美感，容易引起读者的共鸣。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心 胸。”
山雨来的特点是 “突然”、“悄悄”
破折号“——”的作用： 解释说明
• “像一曲无字的歌谣，神奇地从四面 八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮 起来，由远而近，由远而近……”
“无字的歌谣 ， ” 运用 比喻 的手法，把雨声比作
描写了 山雨到来时，声音由远而近，由轻到重的动态过程 。
突出了山雨来时一种逐渐清晰，飘飘渺渺的 音乐美 ,
雨后
拓展练习
• “记忆宛若一张干燥的宣 纸，这绿，随着丝丝缕缕 的微雨，悄然在纸上化开 ，化开……”
雨中的绿非同一般，给作 者的印象也格外深，从而使 记忆变得鲜活，具有灵性。
源自文库
• 那么你眼中的雨又是怎样的呢，用几句话 写下来吧，可以用自己的话写，模仿课文 来写，也可以摘抄课外的语句。
谢谢观看~
山雨
雨来
声（音乐美） 雨中 色（色彩美）
雨后
自由朗读最后一个自然段，同桌交流感 受——
思考：最后一段里写 的雨后给人一种怎 样的感受？ 作者是从什 么地方去写这种感 受的？ 这样写有什 么好处?
思考：作者听到了什么？观察到了什么？ 请用课文里的话回答（可以划出有关的 句子）
山雨
雨来
声（音乐美） 雨中 色（色彩美） 韵
人教版语文六年级.上第一单元第2课
山雨
作者：赵丽宏
自读课文，注意以下字词
啼啭（ tízhuàn ）； 轻盈（ qīng yíng）； 屏（ bǐng ）住 ； 倾吐（ qīng tǔ ）； 凝聚（ ní ng jù）
思考：这篇文章是按照什么顺序来写的？作 者调动了哪些感官，从哪几个方面来写山雨？