七年级历史上册 第13课 东汉的兴亡说课稿 新人教版
七年级历史上册第三单元第13课东汉的兴亡教案新人教版
（3）东汉末年的社会矛盾：学生需要了解东汉末年豪强势力的崛起，以及其对社会矛盾的加剧影响。
（4）东汉的衰亡：学生需要掌握东汉末年群雄割据的局面，以及曹丕篡汉建魏，东汉的终结。
2. 教学难点：
（1）光武帝刘秀的重农抑商政策：学生对于光武帝的重农抑商政策理解可能存在困难，需要教师通过具体案例、史料进行解释和引导。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解东汉的兴亡的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习东汉的兴亡内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确东汉的兴亡教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保东汉的兴亡教学过程的顺利进行。
2. 教学手段：
（1）多媒体演示：利用多媒体设备展示东汉时期的历史地图、图片等，直观地展示东汉的兴衰过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
（2）在线教学平台：利用教学软件进行在线教学，提供丰富的史料、图表等资源，方便学生自主学习和探究。
（3）历史情景剧：制作关于东汉时期的历史情景剧，让学生观看并进行讨论，增强学生对历史事件的认识和理解。
设计课堂互动环节，提高学生学习东汉的兴亡的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入东汉的兴亡学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的东汉建立与光武帝的改革内容握情况，为东汉的兴亡新课学习打下基础。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的东汉的兴亡内容，强调重点和难点。
人教版七年级历史上册(部编版)第13课东汉的兴衰说课稿
《第13课东汉的兴衰》（说课稿）一、说教学理念在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：大视野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐式的课堂观和过程性的评价观。
二、说教材地位人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。
作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治制度、经济制度、文化制度，还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足轻重的作用。
秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期，对后世封建社会的发展起到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。
三、学情分析初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高。
因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。
四、说教学目标1.知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法：布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。
通过师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。
3.情感态度与价值观：根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。
五、说教学重难点教学重点：光武中兴教学难点：外戚宦官交替专权六、说教学方法根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：1、整合教材:在整合中明确教学内容。
部编版七年级历史上册 第13课 东汉的兴衰 说课稿
第13课《东汉的兴衰》说课稿一、说教材《东汉的兴衰》这篇课文是在统编版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”第13课。
该课在单元中第三篇，由秦的统一局面发展到西汉的大一统局面，由于中国古代封建社会发展的规律，在刘秀夺取天下，出现了中国历史上第一次大一统以后再次繁荣。
但这个王朝又是中国由统一到大分裂的一个过渡期，所以学生学习该课时东汉兴亡是一个重点内容。
东汉后期外戚和宦官交替专权导致东汉由盛而衰的。
因此该课内容是第三单元与第四单元内容之间的承上启下的一部分，因此是很重要的一节。
二、说教学目标：一、知识与能力1．知识识记刘秀建立东汉，光武中兴；衰亡的表现。
2．能力培养（1）通过引导学生对东汉盛衰分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
（2）通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想象和描述的能力。
3．情感教育与价值观通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
联系现实生活，意识到从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
结合课程标准和学生学习的实际情况，本课的重点就是“光武中兴”、“宦官、外戚专权”导致的东汉衰败。
三、说教法学法在教学过程中，主要以老师的讲述法、发现教学法为主要的教学手段；结合学生的自读课文，加强对课文内容的感知与理解，以解决问题为目标；通过多媒体的展示，增强学生学习的直观感受，提高教学的效果。
四、说教学过程1.导入：视频和文字导入；2.新课传授：先让学生自读课文，后老师提问，通过师生的互动了解光武中兴、东汉衰败的主要表现；以拓展思考的方式使本课学习能联系现实生活。
难点突破上外戚和宦官专权导致东汉后期社会动荡。
3.黄巾起义，这部分学生自学完成，我做简单的介绍，主要掌握起义爆发的原因，经过和影响。
4.小结回顾总结本节所学知识。
课堂小结也是可以让学生来进行的，这样可以更好了解学生在课堂教学中所学习的程度。
东汉的兴亡说课稿
东汉的兴亡说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是“东汉的兴亡”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“东汉的兴亡”是人教版七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中的重要内容。
这一时期上承西汉的强盛，下启三国两晋南北朝的分裂，在整个中国古代史中具有承上启下的重要地位。
教材首先讲述了东汉的建立，包括刘秀称帝的经过和初期的统治措施。
接着重点阐述了东汉中期以后的政治黑暗，外戚与宦官交替专权，导致社会动荡不安。
然后介绍了东汉末年的黄巾起义，这次起义沉重打击了东汉的统治，使东汉王朝名存实亡。
通过对这一内容的学习，学生可以了解东汉的兴衰历程，认识到封建统治的腐朽和人民群众的力量，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、学情分析七年级的学生对历史学科有着较强的好奇心和求知欲，但他们的历史知识储备相对较少，抽象思维能力较弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的方式引导学生理解历史事件和人物，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。
三、教学目标1、知识与能力目标了解东汉的建立、光武中兴的主要内容。
知道东汉中期以后外戚与宦官交替专权的局面以及黄巾起义的基本史实。
培养学生分析问题和归纳总结的能力。
2、过程与方法目标通过阅读教材、观看图片和视频等资料，引导学生自主学习和探究。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标认识到光武帝刘秀的统治政策对社会发展的积极作用。
从东汉的兴衰中汲取历史教训，认识到统治者的腐败会导致社会动荡，人民群众是推动历史发展的重要力量。
四、教学重难点1、教学重点光武中兴的措施和作用。
外戚与宦官交替专权的影响。
2、教学难点理解东汉兴衰的原因。
五、教法与学法1、教法讲授法：对重点知识进行系统讲解，使学生形成清晰的知识框架。
问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
人教版七年级历史上册(部编版)第13课东汉的兴衰说课稿
《第13课东汉的兴衰》（说课稿）一、说教学理念在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：大视野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐式的课堂观和过程性的评价观。
二、说教材地位人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。
作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治制度、经济制度、文化制度，还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足轻重的作用。
秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期，对后世封建社会的发展起到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。
三、学情分析初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高。
因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。
四、说教学目标1.知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法：布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。
通过师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。
3.情感态度与价值观：根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。
五、说教学重难点教学重点：光武中兴教学难点：外戚宦官交替专权六、说教学方法根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：1、整合教材:在整合中明确教学内容。
部编版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》公开课说课稿
部编版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》各位评委老师好！我说课的课题是《东汉的兴衰》，下面我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面来展开今天的说课。
一、教材分析（一）教材的地位、作用本课选自《中国历史》（部编版）七年级上册第三单元第13课，课文内容主要分为三大部分：一是光武中兴，二是外戚宦官交替专权，三是黄巾起义。
本课上承“西汉”，下启“三国”，具有承上启下的作用。
无论是在本单元还是整个中国古代史中都有着重要的历史地位。
（二）教学目标基于对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：Ppt展示:（1．知识与能力：知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关史实。
2．过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3．情感、态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
）（三）教学重难点根据教学目标和新课标的要求，我把本课的教学重点制定为：光武中兴，教学难点制定为：外戚宦官交替专权。
二、学情分析本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对东汉历史知识较为陌生，因而设计要深入浅出，通俗易懂。
通过用视频、材料、图片等方式激发学生的兴趣，培养学生多角度分析问题的能力。
三、教法学法根据以上教材分析和学情分析，为了更好的突破本课重难点，我采用讲授法、演示法、启发法等教学方法，引导学生通过自主学习、小组讨论等学习方法提高学生的学习效率。
四、教学过程为了完成我的教学目标，我将通过以下环节展开教学。
（ppt展示：新课导入、讲述新课、板书设计。
）（一）新课导入新课导入我采用的是播放《王莽新政》的视频，以此来创设情境，进入课题。
通过创设此情境，让学生感受东汉建立前的社会状况，对东汉建立的背景有一个大致的了解，拉近学生与东汉历史的距离，由此激发学生的学习兴趣和热情。
第13课 东汉的兴衰 说课稿(2024年)
2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课东汉的兴衰》（说课稿）尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。
一、教材分析人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。
秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。
东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、学情分析我授课的主要对象是七年级的学生。
由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。
但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。
因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。
提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
三、教学目标根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：1、知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）1、重点：东汉的建立与光武中兴处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。
人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第13课东汉的兴亡》说课稿2一. 教材分析《人教版部编历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》是学生在学习了秦汉时期的历史知识后，进一步深入了解东汉时期的历史发展。
本节课的主要内容有：光武帝建立东汉、东汉加强中央集权的措施、东汉末年的腐败和衰落、黄巾起义以及董卓之乱等。
通过本节课的学习，学生可以全面了解东汉时期的历史特点和社会矛盾，为后续学习三国两晋南北朝时期的历史打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了秦汉时期的历史知识，对于历史事件的时间、地点、人物有一定的了解。
但东汉时期的历史较为复杂，学生对于东汉末年的腐败和衰落、黄巾起义以及董卓之乱等事件可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生深入分析历史事件，提高学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东汉建立的过程，掌握东汉加强中央集权的措施，认识东汉末年的腐败和衰落，了解黄巾起义和董卓之乱的经过。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析东汉时期的历史特点和社会矛盾，培养学生的史料分析能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识历史的复杂性，培养学生客观、全面地看待历史问题的能力，提高学生的历史素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉建立的过程，东汉加强中央集权的措施，黄巾起义和董卓之乱的经过。
2.教学难点：东汉末年的腐败和衰落的原因，黄巾起义和董卓之乱对东汉时期的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等教学资源，生动形象地展示东汉时期的历史发展，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾秦汉时期的历史知识，引导学生进入东汉时期的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解东汉建立的过程，东汉加强中央集权的措施。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
答案：党锢之祸是东汉末年的一场政治斗争，起因于宦官与士人的权力争夺。经过多次政治清洗，士人阶层受到严重打击，导致政治腐败和宦官专权。党锢之祸影响了东汉晚期的政治稳定，加速了政权的衰败。
5.请阐述黄巾起义的背景、过程和结果。
答案：黄巾起义爆发于东汉末年，背景是贫富差距扩大、官僚腐败、自然灾害频发。起义由张角领导，以“黄天当立，岁在甲子”为口号，迅速蔓延全国。尽管最终起义被镇压，但它严重削弱了东汉中央集权，为三国时期的群雄割据埋下了伏笔。
教学方法与策略
1.选择适合七年级学生认知特点的教学方法，主要包括讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握东汉时期的基础知识；利用讨论法激发学生思考东汉政治经济事件背后的原因及影响；案例研究法深入分析蔡伦改进造纸术的重要意义。
2.设计具体的教学活动，包括角色扮演和小组合作。通过角色扮演让学生模拟东汉时期的政治人物，增强对历史事件的理解；小组合作进行课题研究，如探讨黄巾起义的背景和过程，提高学生的合作能力和分析能力。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
2024年秋七年级历史上册第13课“东汉的兴亡”，新人教版。本节课主要内容包括：东汉的建立与光武中兴；东汉的政治制度与经济发展；蔡伦改进造纸术；党锢之祸；黄巾起义与东汉的衰亡。通过对教材的学习，使学生了解东汉时期的历史变迁，掌握东汉的重要历史事件及其影响，理解东汉时期我国政治、经济、文化等方面的发展。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括东汉的建立、政治经济特点、重要历史事件等。
强调东汉历史在中华文明中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。
历史部编版七年级上册同步说课稿第13课《东汉的兴衰》
历史部编版七年级上册同步说课稿第13课《东汉的兴衰》一. 教材分析《东汉的兴衰》是部编版七年级上册历史学科的一课，主要讲述了东汉从建立到灭亡的历史过程。
本课内容主要包括：光武帝刘秀建立东汉，光武帝和明帝的统治，东汉后期的腐败和衰落，黄巾起义，东汉的灭亡。
通过对这些内容的学习，使学生了解东汉的历史发展脉络，认识东汉兴衰的原因，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东汉历史的相关知识了解还不够深入。
通过本节课的学习，学生需要掌握东汉的历史发展脉络，理解东汉兴衰的原因，提高历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东汉的历史发展脉络，掌握东汉兴衰的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉的历史发展脉络，东汉兴衰的原因。
2.教学难点：东汉后期腐败和衰落的原因，黄巾起义的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、历史资料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出本节课的主题《东汉的兴衰》。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解东汉的历史发展脉络。
3.合作探讨：分组讨论东汉兴衰的原因，分享讨论成果。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5.案例分析：通过分析光武帝、明帝的统治和东汉后期的腐败衰落，使学生深刻理解东汉兴衰的原因。
6.黄巾起义：讲解黄巾起义的背景、过程和影响，使学生了解东汉末年的社会动荡。
7.总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调东汉兴衰的原因。
8.课后作业：布置相关的历史题目，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.光武帝刘秀建立东汉2.光武帝、明帝的统治3.东汉后期的腐败和衰落4.黄巾起义5.东汉的灭亡八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对东汉历史知识的掌握程度。
人教统编2024年版七年级历史上册第13课 东汉的兴衰(同步教学课件)
循环往复，周而复始
根本原因：是封建君主专制制度和皇位世袭制。 （刘秀出身豪强地主）
诛权 君权旁落
产物：外戚宦官专权
导致政治腐朽不堪，社会混乱，人民遭殃。 动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
二 东汉中后期的政局动荡
二.豪强大族势力的膨胀
根据课本结合材料归纳豪强大族势力的膨胀的背景和表现、影响？
①：下令释放奴婢
材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉 前期三十税一的赋制。省减刑罚，还多次宣布释 放刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减 损，十置其一”。另外对地方官吏严格要求，赏 罚从严。
材料四：东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁， 把乌桓内迁，把鲜卑内迁。
②：减轻农民负担，减轻刑 罚
即位时平均年龄是9.5岁， 平均寿命是24岁
皇帝幼年即位
外戚宦官交替专权
二 东汉中后期的政局动荡
史料实证
一.外戚宦官交替专权
概括造成这种历史现象的原因是什么？影响？
东汉中期以后的政治特点： 外戚宦官交替专权
宦官得宠 把持朝政
皇帝早逝
幼主即位 母后主政
直接原因：东汉中后期，继位的皇帝大多年幼， 无法主政，大权由其母亲太后主持。
背景：“光武中兴”平息了西汉末年以来的混乱，全国呈现较为繁荣安定的景象。但也 留下了隐患，汉光武帝对贵族官僚和地方豪强妥协，原先的社会问题并未根本解决。
在光武帝的开国功臣“云台二十八将”中，以豪强地主居多，光武帝曾 承诺：称帝后，要维护他们的利益。
曾帮助刘秀建立东汉政权的豪强大族，此时势力不断壮大。东汉中后期， 豪强地主“起坞堡，缮甲兵，称霸一方”
立足史料实证，知道黄巾起义的背景、概况、 特点和影响。
部编版七年历史上册第13课《东汉的兴亡》说课稿
部编版七年历史上册第13课《东汉的兴亡》说课稿一. 教材分析部编版七年历史上册第13课《东汉的兴亡》主要讲述了东汉从建立到衰亡的历史过程。
本节课内容涵盖了东汉的建立、光武帝刘秀的改革、东汉的中兴和衰亡等关键历史事件。
通过本节课的学习，学生可以了解到东汉历史的发展脉络，掌握东汉时期的重要历史人物和事件，从而提高学生的历史素养。
二. 学情分析根据对七年級学生的认知特点和兴趣，他们在学习本节课时可能会对东汉时期的历史故事和人物产生浓厚兴趣。
然而，对于一些较为复杂的历史事件和背景，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的兴趣和认知水平，采用生动有趣的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东汉的建立、光武帝刘秀的改革、东汉的中兴和衰亡等关键历史事件，掌握东汉历史的发展脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.重点：东汉的建立、光武帝刘秀的改革、东汉的中兴和衰亡等关键历史事件。
2.难点：对于一些较为复杂的历史事件和背景，如光武中兴、锢之祸等，学生可能存在理解上的困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作探讨法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、地图、视频等，帮助学生直观地了解历史事件和人物。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示东汉时期的历史图片和地图，引导学生回顾上一节课所学的西汉历史，激发学生对东汉历史的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解东汉的建立、光武帝刘秀的改革、东汉的中兴和衰亡等关键历史事件。
3.合作探讨：分组讨论光武中兴、锢之祸等历史事件，引导学生深入分析问题和解决问题。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问和难点，教师进行讲解，梳理东汉历史的发展脉络。
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》说课稿
部编人教版历史七上第13课《东汉的兴亡》说课稿一. 教材分析《东汉的兴亡》是人教版历史七上第13课的内容，这部分教材主要讲述了东汉的兴起、发展和衰落的过程。
教材从光武帝刘秀建立东汉开始，介绍了东汉初期、经济、文化的恢复和发展，以及东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容。
通过这部分内容的学习，学生可以了解东汉时期的历史背景、重要事件和历史意义。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，可能对东汉时期的史实有一定的了解，但可能对一些具体的历史事件和人物的理解不够深入。
学生可能对光武帝、明帝、章帝等东汉初期的皇帝有一定的了解，但对东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容可能了解较少。
因此，在教学过程中需要引导学生对这部分内容进行深入的学习和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东汉的兴起、发展和衰落的过程，掌握东汉时期的重要事件和人物。
2.过程与方法：通过阅读教材和分析历史资料，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识东汉时期的历史背景和时代特征，培养学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉的兴起、发展和衰落的过程，以及东汉时期的重要事件和人物。
2.教学难点：东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容的理解和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等，引导学生主动参与课堂讨论和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片和地图等，帮助学生形象地理解和记忆历史内容。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍东汉时期的背景和重要人物，引发学生对东汉历史的兴趣和好奇心。
2.讲解：分别讲解东汉初期、中期和后期的历史事件，引导学生了解东汉的兴起、发展和衰落的过程。
3.分析：通过对东汉后期的外戚、宦官专权和黄巾起义等内容进行分析，引导学生深入理解东汉时期的社会矛盾和农民起义的原因。
4.讨论：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，培养学生的批判性思维和交流能力。
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》说课稿
人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》说课稿一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第13课《东汉的兴亡》是一节历史课，主要讲述了东汉时期的的历史变迁。
本节课的主要内容有：光武帝恢复汉室、东汉王朝的建立、明章帝的统治、和帝的统治、对外关系、宦官专权、锢之祸、黄巾起义等。
通过本节课的学习，使学生了解东汉时期的历史变迁，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史变迁可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要引导学生回顾以前学过的知识，建立起知识体系。
同时，学生对于历史事件的理解和分析能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东汉时期的历史变迁，掌握光武帝、明章帝、和帝等帝王的事迹，了解宦官专权、锢之祸、黄巾起义等历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强学生的民族自豪感，引导学生正确看待历史，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉时期的历史变迁，光武帝、明章帝、和帝等帝王的事迹，宦官专权、锢之祸、黄巾起义等历史事件。
2.教学难点：对东汉时期历史事件的深入理解和分析，宦官专权、锢之祸、黄巾起义等历史事件的原因和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、史料等教学手段，生动形象地展示东汉时期的历史变迁，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾以前学过的知识，引导学生建立起知识体系，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解东汉时期的历史变迁，掌握光武帝、明章帝、和帝等帝王的事迹。
3.合作探究：分组讨论宦官专权、锢之祸、黄巾起义等历史事件，引导学生深入理解历史事件的原因和影响。
第13课东汉的兴衰说课稿
第13课东汉的兴衰说课稿通榆九中张实一、说教学理念在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：大视野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐式的课堂观和过程性的评价观。
二、说教材地位人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。
《东汉的兴亡》是本单元第五课。
本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。
作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治制度、经济制度、文化制度，还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足轻重的作用。
秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期，对后世封建社会的发展起到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。
三、学情分析初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高。
因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。
四、说教学目标1.知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法：布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。
通过师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。
3.情感态度与价值观：根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。
五、说教学重难点教学重点：光武中兴教学难点：外戚宦官交替专权六、说教学方法根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：1、整合教材:在整合中明确教学内容。
东汉兴亡说课稿人教版
东汉兴亡说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家讲述的课题是“东汉的兴亡”。
东汉作为中国历史上一个重要的朝代，它的兴衰变迁对于后世产生了深远的影响。
接下来，我将从东汉的建立、政治制度、社会经济状况以及最终的衰亡四个方面进行详细的阐述。
一、东汉的建立东汉的建立始于公元25年，刘秀在一场农民起义后，推翻了新朝，建立了东汉王朝，自称光武帝。
光武帝的上台，标志着汉朝的中兴。
他采取了一系列措施来稳定政权，包括恢复汉室的宗庙制度，以及对功臣进行封赏，确立了中央集权的统治模式。
二、政治制度东汉的政治制度基本上继承了西汉的体制，但在实际操作中有所改革和调整。
光武帝加强了中央集权，设立了中央和地方两级行政管理体系。
在中央，设立了三公九卿等官职，负责国家的行政、立法和司法事务。
在地方，实行郡县制，加强了对地方的控制。
此外，东汉还重视法律的制定和执行，颁布了《汉律》等法律法规，以维护社会秩序。
三、社会经济状况东汉时期，社会经济得到了一定程度的恢复和发展。
农业作为国家经济的基础，得到了重视。
政府推行了一系列的农业政策，如减免赋税、兴修水利等，促进了农业生产的发展。
同时，手工业和商业也有所进步，特别是丝绸业的繁荣，促进了对外贸易的扩大。
然而，随着时间的推移，地主阶级的土地兼并现象日益严重，导致社会矛盾的加剧。
四、东汉的衰亡东汉末年，政治腐败和宦官专权成为导致王朝衰亡的重要原因。
皇权日益衰弱，宦官和外戚干政，导致朝政混乱。
同时，地方割据势力的兴起，使得中央政权名存实亡。
加之自然灾害和社会矛盾的激化，引发了大规模的农民起义，如黄巾起义等。
最终，在公元220年，曹操的儿子曹丕逼迫汉献帝禅让，东汉正式灭亡，三国时代拉开了序幕。
总结：东汉的兴亡是中国历史上一个典型的王朝更迭案例。
它的兴盛与衰败，为我们提供了丰富的历史经验和教训。
通过对东汉的研究，我们可以更深入地理解中国古代的政治制度、社会经济以及文化发展，对于我们今天的学习和生活也具有一定的启示意义。
七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》教案(含反思,说课稿)
第13课东汉的兴衰1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：光武中兴的背景和措施教学难点：东汉外戚宦官交替专权的原因和影响2 教学过程一、导入新课汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴衰》。
二、新课讲授目标导学一：光武中兴1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。
公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。
王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。
——范晔《后汉书·郡国一》4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)提示：时间事件背景措施西汉初期高祖措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.让士兵还乡务农2．将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民3．减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役东汉初期光武措施社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.多次下令释放奴婢2．减轻农民的负担，减轻刑法3．合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏4．允许北方少数民族内迁从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。
5．教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。
部编版七年级上册历史《东汉的兴衰》说课稿
部编版七年级上册历史《东汉的兴衰》说课稿一、说教材本课是七年级上册历史教材的第三单元第13课《东汉的兴衰》，主要讲述了东汉时期的兴衰历程。
通过本课的学习，学生将了解东汉时期的政治、经济、文化等方面的变化，了解东汉时期的兴盛和衰落原因，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
二、说学情学生已经学习了七年级上册历史教材的前两单元，对古代历史有了一定的了解。
他们对历史的认知能力逐渐提高，对历史事件的因果关系有了一定的认识。
但由于学生的年龄较小，他们对历史的感受力和抽象思维能力还不够成熟，需要通过生动的教学方式来引导他们学习。
三、说教学目标1. 知识目标：a. 了解东汉时期的政治、经济、文化变化。
b. 掌握东汉时期的兴盛和衰落原因。
c. 掌握东汉时期的重要历史事件和人物。
2. 能力目标：a. 培养学生的历史分析能力和历史思维能力。
b. 培养学生的文献阅读和资料分析能力。
c. 培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对历史的兴趣和热爱。
b. 培养学生的历史责任感和民族自豪感。
四、说教学重难点1. 教学重点：a. 了解东汉时期的政治、经济、文化变化。
b. 掌握东汉时期的兴盛和衰落原因。
2. 教学难点：a. 培养学生的历史思维能力和文献阅读能力。
b. 培养学生的合作学习能力和表达能力。
五、说教学方法本课采用多种教学方法，如讲授、讨论、合作学习等。
通过教师的讲解，学生对东汉时期的兴衰有了初步的了解；通过小组合作学习，学生能够深入分析东汉时期的兴盛和衰落原因；通过文献阅读和讨论，学生能够培养自己的历史思维能力和文献分析能力。
六、说教学过程第一环节：新课导入教师播放一段与东汉时期相关的视频或图片，例如东汉时期的宫殿建筑、汉武帝的功绩等，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以提问学生：“你们对东汉时期有什么了解？东汉时期有哪些重要的历史事件和人物？”第二环节：学习活动a. 讲解东汉时期的政治、经济、文化变化教师通过讲解PPT或黑板写字，向学生介绍东汉时期的政治、经济、文化变化。
部编人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》说课稿
部编人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第13课《东汉的兴亡》是学生在学习了中国古代历史基础知识后，接触到的又一重要历史时期。
本节课的主要内容是让学生了解东汉的兴衰过程，认识东汉时期的历史特点，从而加深对我国历史发展的认识。
教材内容主要包括：光武帝建立东汉、东汉时期的统治、黄巾起义、东汉的衰亡等四个部分。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了春秋战国、秦朝、汉朝等历史知识，对我国古代历史有一定的了解。
但学生对于东汉时期的历史知识相对较为陌生，对于东汉的兴亡过程及其历史意义还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对于历史事件的理解和分析能力正处于发展中，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握东汉的兴亡过程，了解东汉时期的历史特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉的兴亡过程，东汉时期的历史特点。
2.教学难点：黄巾起义的原因及其对东汉的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探索历史事件。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——东汉的兴亡。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解东汉的兴亡过程。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析东汉时期的历史特点，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，重点阐述黄巾起义的原因及其对东汉的影响。
5.课堂小结：学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固本节课的知识。
七. 说板书设计板书设计如下：兴：光武帝建立东汉盛：东汉时期的统治衰：黄巾起义亡：东汉的衰亡八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面进行。
人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》说课稿
人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴衰》说课稿一. 教材分析《东汉的兴衰》是人教部编版七年级历史上册的第13课，本节课主要讲述了东汉从建立到灭亡的历史过程。
教材内容包括：刘秀建立东汉、光武中兴、东汉的统治、黄巾起义、东汉的灭亡等。
通过对这些内容的学习，使学生了解东汉的历史背景、重要事件和历史意义，培养学生分析历史事件的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于东汉历史的相关知识较为陌生。
在生理心理特点上，七年级的学生思维活跃，好奇心强，善于接受新鲜事物，但对于历史事件的深入理解尚需培养。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史事件，提高学生的历史素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解东汉的历史背景、重要事件和历史意义，掌握东汉的兴衰过程。
2.过程与方法：培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到历史的变迁，培养学生的历史责任感，激发学生为国家的繁荣富强而努力学习的信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：东汉的兴衰过程、重要历史事件和人物。
2.教学难点：东汉时期的社会矛盾、黄巾起义的原因和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究历史，提高学生的历史素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等，生动展示东汉的历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示东汉时期的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解东汉的历史背景、建立过程和统治状况。
3.课堂讲解：针对自主学习中的重点、难点问题，进行详细讲解，引导学生分析历史事件，深入理解东汉的兴衰过程。
4.案例分析：以黄巾起义为例，让学生分析起义的原因、过程和影响，提高学生的历史分析能力。
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《第13课东汉的兴亡》（说课稿）
一、说教学理念
在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：大视野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐式的课堂观和过程性的评价观。
二、说教材地位
人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。
《东汉的兴亡》是本单元第五课。
本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。
作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治制度、经济制度、文化制度，还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足轻重的作用。
秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期，对后世封建社会的发展起到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。
三、学情分析
初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高。
因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。
四、说教学目标
1.知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2.过程与方法：
布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。
通过师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。
3.情感态度与价值观：
根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。
五、说教学重难点
教学重点：光武中兴
教学难点：外戚宦官交替专权
六、说教学方法
根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：
1、整合教材:在整合中明确教学内容。
本课将东汉的兴亡整合为五个环节：新起点：改朝不换代；新高点：光武中兴；现衰败：外戚宦官交替专权；临灭亡：黄巾起义；再回首：感悟历史。
这既是本课内容的整合也是三维目标的整合。
在课堂板书中，我用几个关键词即建立、中兴、衰败、灭亡、感悟——五个词把这节课的内在结构与逻辑清晰地表达出来，方便学生理解和记忆。
层层递进、深入浅出。
2、过程：本课的设计强调历史发展的线性化过程和规律性线索，注重培养学生的历史素养。
3、比较：在比较中拓宽视野。
强调中西对比，古今对比。
本节课对汉朝不同时期的改革进行对比思考，从而凸显出东汉历史的阶段性特征。
4、生成：在生成中升华，这是本课设计的一个重要思想。
尤其是本课第五部分——“再回首：感悟历史”，让学生在充分感悟和思考的基础上，进行自然而然的感情流淌和对历史规律、启示的总结。
5、愉悦：在愉悦中实现教学目标。
本节课是在师生之间轻松、愉快、平等的显性和隐性交流互动之中度过的，有新奇、有欢笑、有感动、有快乐！
七、学法指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导。
本课选择的学法主要有:1. 信息整合法 2. 合作探究法 3. 对比法
八、教学过程
1.导入新课：
师：今天我要告诉大家一个秘密，我有一个特长，会画画！而且是抽象派的！这是我的代表作：（在黑板上画一个十字架）！请问大家，这幅画像什么？
生：加号、十字架、十字路口、“十”字、坐标轴、瑞士国旗、准心、合纵连横、十字军东征……
师：非常好！学习历史思维很重要！我们发现，同样一幅画，以不同的思维、不同的视角去看待，得出的结论是不一样的！作为历史老师，我以历史的思维和视角来看这幅画，我认为这是就是一种纵向和横向的思维。
如纵向——时间，横向——空间；纵向——古今对比，横向——中西对比；……
师：那么，今天就让我们带着历史的思维结构走进第13课——东汉的兴亡。
设计意图：华南师大黄牧航教授曾经说过“当你把授课的内容建立在学生的个体意义之上时，你的课就成功了一半。
”本课导入通过一幅简笔画，迅速集中学生的注意力，打开学
生的思维和想象力，同时引出本课的指导思想和主题，从而起到一个高屋建瓴和提纲挈领的作用。
2．讲授新课：
（一）自主学习，紧扣教材，构建基础知识框架。
（二）合作探究，掌握重难点知识。
环节一：新起点：改朝不换代
探究1：光武中兴的历史背景是什么？
设计意图：通过创设情境，结合王莽当政时期和东汉初年社会情况的相关材料，师生共同探究光武中兴的历史背景。
过渡：由于西汉后期朝政腐败，导致王莽建新代汉及改制；王莽改制失败，造成社会混乱与社会矛盾加剧；而西汉末年和王莽新朝的战乱，致使东汉初年社会满目疮痍，最终导致光武帝调整统治政策。
环节二：新高点：光武中兴
探究2：学生通过阅读光武帝改革措施的内容，分析改革措施对东汉起到怎么样的作用？同时把这部分内容与西汉的“休养生息”政策比较，讨论刘秀实行休养生息政策的原因，合作探究两者在推动历史进步方面的共同点。
（光武帝休养生息政策的原因：1、刘秀亲身经历农民起义战争，感悟到官逼民反的道理，认识到只有爱惜民力，才能发展生产，稳定秩序；2、借鉴了西汉初年的治国经验。
两汉初年不同改革的共同点：1、统治者善于吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策；2、实施轻徭薄赋之法，保持政策的稳定和持续；3、加强中央集权，维护国家统一等。
）
设计意图：用列图表对比的方式，让学生从两汉初期的改革中直观的系统的体悟历史。
通过讨论、探究分析总结历史，进而突破重点。
过渡：中国封建社会实行专制主义中央集权制度，其内部矛盾难以解决，使得人治大于法治，尤其是皇帝制度的存在，所有的权力都集中在皇帝一人身上，当皇帝年幼或者无能时，大全极易旁落。
东汉王朝就经历了这样的历史。
环节三：现衰败：外戚宦官交替专权
探究3：通过课本《东汉宅院画像砖》和《陶院落》两幅图片，以及外戚梁冀骄横统治的相关史料，了解外戚和宦官交替专权的史实，体会东汉由治世到乱世的转变。
引导学生探究这种现象出现的原因和影响。
（原因：1、外戚和宦官都是豪强地主中最腐朽的集团，他
们借助强大的经济实力，把持朝政交替专权。
2、封建专制下皇权至上和皇位世袭制的存在。
光武帝改革中央“虽置三公”，但“事归台阁”，使得所有权力集中在皇帝一人。
当皇帝年幼或无能时，大权极易旁落到外戚或宦官之手。
这也充分暴露出封建专制制度的弊端。
最终导致东汉王朝走向衰亡。
）
设计意图：引导学生运用材料分析问题、归纳问题并且运用知识解决问题的能力，从而突破难点。
过渡：外戚宦官交替专权，统治集团内讧不断，政治异常黑暗，最终导致农民起义的爆发。
环节四：临灭亡：黄巾起义
探究4：学生说出黄巾起义的经过。
展示相关史料：一是崔寔的《政论》中记录有汉代著名民谣："小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。
吏不必可畏，从来必可轻。
奈何望欲平。
"表达了民众对于统治阶级“吏”的压迫勇敢抗争的坚韧意志。
二是课后知识拓展“州牧割据”。
结合课本内容，探究东汉末年社会矛盾表现在哪些方面？（阶级间矛盾和统治阶级内部矛盾。
）
过渡：东汉王朝最终没能实现长治久安，中国历史又进入到由乱而治、由治而乱的恶性循环。
那么，学习这段历史，我们能从中感悟到什么呢
环节五：再回首：感悟历史
探究5：东汉的兴亡给我们带来哪些感悟和启示？
设计意图：充分体现学生的主体地位，让学生在思考和感悟中充分体会封建社会发展进程的特点、规律和启示的认识，直击主题，升华情感。
3.课堂小结：
课堂小结的目的是为了强化认识，整合教材，培养学生概括和总结的能力。
本课的课堂小结概括为：一条主线：东汉的兴亡的历程；两个方面:中兴与衰亡。
（三）第三步：整体感知，探讨单元主题内在联系。
4、板书设计：
我主张直观的、系统的板书设计，凸显本课重点内容及逻辑结构，以便于学生能够理解掌握。
本课板书设计如下：
新起点：东汉建立
新高点：光武中兴
现衰败：外戚宦官交替专权
临灭亡：黄巾起义
再回首：感悟历史。
5、当堂检测
九、教学反思
本课教学设计我感觉成功之处主要：
1、整个教学活动由新课程理念作指导，有教育理论为支撑。
2、对教材进行了合理、富有创意和逻辑的整合和设计。
3、采用研究性学习方式，实现了多元教学目标。
4、对导入进行了精心的设计。