2020年后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索
后疫情时代中小学英语“双线”融合教学调查研究
277学苑论衡2020年初由于新冠疫情这一突发性公共卫生安全事件的爆发，导致社会上企业、工厂等相继停工，学生无法回到学校正常上课，学校教学无法顺利开展。
鉴于此，教育部在2月12日与工信部办公厅联合引发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排通知》，在线教育在全国范围内普及开来，学生居家线上学习。
此次因为特殊原因造成的教育形式的转变，为“双线”融合教学提供了未来的发展方向，但在此过程中也暴露出的诸多问题，值得我们去讨论研究。
一、中小学英语“双线”融合教学意义迫于新冠疫情，全国各大中小学校纷纷采用了线上加线下混合式教学方式，疫情紧张时期主要使用线上直播等教学的方式，带到国内疫情得到良好控制，情况好转后学校陆续开学，学生重新回归到课堂学习。
但中小学不应该简单回归到线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上教学与线下教学“双线”融合教学模式，推动中小学教学模式深入改革。
“双线”融合教学模式促进线上与线下教学相互补充，线上教育一般是直播和录播课，线下教育即师生面对面课堂教学。
在线教育打破了线下教学的时空限制，随时随地进行学习，并且可以通过录播，对不理解的内容反复观看，但该教育形式使师生之间互动情感交流弱化，而线下教育面对面课堂授课正好弥补了这一不足。
二、“双线”融合教学存在的问题“双线”融合教学由于发展历程较短，在诸多方面未发展成熟，怎样对线上线下分配是研究的重点。
其发展过程中存在的主要问题如下：（一）教学难与学生能力水平同步在进行“双线”融合教学设计时，难以保证能照顾到每位学生，只能是取平均值匀速讲解，但由于每个学生情况都不同，对信息技术的掌握程度参差不齐，在进行学习时体验理解能力也多不同，在发展初期难以进行合理的课程安排设计。
（二）教师教学任务加重“双线”融合教学开展无疑是对教师能力的考验，教师不仅需要完成日常的线下教学，还需要花很大精力到线上教学的设计安排上，要对线下教学的进度、课程内容等加以结合，做出线上教学的课程内容设计、录制课程视频、制作课程资料、在线测试等工作，并要因此对线上教育平台、计算机操作、线上教学方法等多内容的学习，而且由于线上时间的不确定性，学生可能随时通过通讯软件或在线学习平台提出问题，教师也要对此进行查看并解答。
浅谈后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式中的问题及应对策略
浅谈后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式中的问题及应对策略摘要：英语是初中教育阶段主要的教学科目之一。
在疫情期间，由于病毒防控的影响，线上教学成为了主要的教学形式。
但在后疫情时代，线下教学模式也逐步恢复。
当前线上线下混合的教学模式已经成为了主流。
笔者根据后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式实践中存在的问题，找出合理的应对策略，期望能给大家带来一些有效的参考和帮助。
关键词：后疫情时代；初中英语；线上线下混合教学模式引言：随着疫情防控工作的开展，我们已经进入了后疫情时代，而由于疫情期间线上教学模式的实施，并发挥出了不菲的教育作用，因此，当前大多数学校都开展了线上线下的混合教学模式，也取得了一定的教学成果。
但随着教学的不断推进，这种教学模式也体现出了一定的弊端。
笔者在充分开展线上线下混合教学实践的基础上，提出了一些自己的观点和看法，在此与各位同仁共勉。
一、后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式存在的问题（一）教学经验和技能不足当下，线上线下混合教学模式的开展仍然处于探索和起步阶段，大多数教师对这种新颖的教学模式了解不多，在应用过程中也就容易出现这样或那样的问题。
虽然在疫情期间，部分教师已经学习和掌握了线上教学的开展形式，但对于如何将线上与线下的教学模式相融合，却没有掌握有效、合理的方式和途径。
在实际的教学当中，部分教师没有调整好线上和线下教学的比重，过多的线下教学内容会导致线上教学的优势无法得到发挥，而过多的线上教学内容又会导致线下教学的开展受到阻碍。
教师的线上线下混合教学经验和技能不足，阻碍了线上线下混合教学模式在初中英语课堂当中的应用与实施。
（二）应用环节较为单一在应用线上线下混合教学模式时，大多数教师往往都是集中在课前的预习和课后复习两个阶段当中，让学生使用网络信息技术，搜集一些课外的资源，来补充教材中的知识内容。
这样的教学方式的确能发挥出一定的作用，但却无法展现出线上线下混合教学模式的真正优势。
“线上+线下”混合教学模式在初中英语教学中的应用
“线上+线下”混合教学模式在初中英语教学中的应用摘要：“线上+线下”混合教学也催生混合学习、翻转课堂与慕课等教学模式，丰富了“互联网+”初中英语的教学体系。
“线上+线下”混合教学集线下教学与线上教学优势于一体，利于培养初中生英语自主合作探究学习能力，可以提升初中生英语素养。
线上资源与线下导学相结合，帮助初中生自主学习；线下面授与线上导学相结合，以任务驱动合作探究学习；线下导学，翻转课堂巩固知识提升自主学习能力。
关键词：互联网、混合教学、初中英语随着互联网技术的进步，长期以来线上教学是线下教学的有益补充，初中英语教学出现“线上+线下”的混合模式。
互联网使得英语教学可以打破时间和空间的限制，为初中生英语学习提供了更多优质资源，学习方式日趋多样化，学习进度也可以因人而异地做出调整。
新冠疫情在全球爆发以来，这一教学模式迅速被教育行政部门和初中师生所认可。
部分地区因疫情影响，短时间内线下教学快速向线上教学全面转变，此时的线上教学不再是辅助，而是很大程度上替代线下教学成为主导的教学模式。
经过疫情期间的检验发现，“线上+线下”混合教学是一种有效的教学模式，初中生的英语学习不受空间和时间影响，随时随地展开。
我们注意到，“线上+线下”混合教学也催生混合学习、翻转课堂与慕课等教学模式，丰富了“互联网+”初中英语的教学体系。
“线上+线下”混合教学集线下教学与线上教学优势于一体，利于培养初中生英语自主合作探究学习能力，可以提升初中生英语素养。
“线上+线下”成为常态，也迫使教学设计发生相应的变化，师生互动方式随之改变，以应对疫情初中英语教学产生的负面影响，维持初中英语正常教学秩序。
一、线上资源与线下导学相结合，帮助初中生自主学习其一，在线下课堂编写导学案来引导初中生英语自主学习。
线下课堂编写的导学案应充分尊重学生作为学习主体，教师主导教学的开展。
学生在课前预习中围绕着学习任务清单，自主发现问题，并通过小组合作探究的形式寻找有效的途径解决问题。
后疫情时代线上线下初中英语教学转化的融合
后疫情时代线上线下初中英语教学转化的融合摘要：一场突如其来的新冠疫情让人们的生活发生了翻天覆地的变化，直接偏离的以往的生活轨迹，在如今这种疫情常态化的时代背景之下，很多的院校开始响应国家的号召，虽然封闭在家不能在学校进行线下教学，但是课程决不能落下，这也就使得线上教学开始盛行，从而来弥补不能去学校带来的遗憾，避免教学进度受到影响。
在这段特殊时期，很多的老师也开始不断的进行尝试，研究希望能够找到适合学生也适合自己的教学方式，从而将教育价值充分的发挥出来。
为此，我们在以后的教学中仍然可以延续这样的教学模式，和线下授课进行融合，构建一种混合式的教学模式，推进教学改革，让学生能够获得更多的教学机会，促进学生积极主动的进行学习。
关键词：后疫情时代初中英语线上线下引言现如今，科学技术的不断发展，引领着各行各业也在不断进步。
教学信息化也开始展现出自身的优势。
尤其是经常漫长的疫情期，很多的学生在家进行网络授课，已经开始逐步适应线上教学的模式，不仅习惯了自己一个人在安静的环境中进行课程的听讲，而且还能够对于自己不懂，不明白的地方进行反复的观看。
一旦在重新回到学校，在教室中进行学习，可能会出现不适应的情况发生，学生的学生热情可能不会那么高涨，从而影响学生的学习成果。
为此，作为初中英语老师应该时刻关注学生的学习状态，充分利用线上线下教学的优势并将其进行融合，从而帮助学生取长补短，更好的提高英语学习的教学质量。
1.明确教学内容线上教学和线下教学各自有各自的优势所在，在教学方式以及教学手段方面都不太相同，为此，我们在选择教学内容的时候应该区别对待，不能千篇一律。
对于传统的线下课堂教学一般是由老师通过面对面的方式对学生进行课本知识的传授以及一些技能的传播过程。
在课堂上进行学习时，师生之间能够通过眼神以及肢体语言进行很好的沟通交流，在这样的学习氛围之下学生能够更好的理解老师传达的情感，体会到老师表述的知识，从而展开更加深入的学习。
2021年后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索
关键词:后疫情时代线上线下教学混合模式摘要：通过本次新冠疫情的大考，我们初中英语线上和线下教学中都暴露出来了许多的问题，这就需要我们找出解决目前问题的策略，从而解决英语教学的过程中如何将线上与线下教学相结合的问题。
如何最大限度的利用好学习资源和学习时间，取得最佳的教学效果及学习效果,就是我们应该思考探究并亟待解决的问题。
一、初中英语线上线下混合教学的过程中存在哪些突出的问题呢?（一）缺少一款专业的，专门为英语学科打造的网络授课平台。
现在进行线上教学时、普遍使用的是钉钉，腾迅课堂等。
但它们并不是一款专业的线上英语授课软件，只具有视频授课，直播授课，在线作业等几个功能，很难为学生提供英语学习过程中学生的听、说、读、写等所需的资源和训练。
急需要开发更先进，更有益于学生英语学习的app，从而在更大程度上为学生的英语学习提供服务。
（二）教师的业务水平参差不齐，或对线上教学的认识不到位。
由于部分英语教师还不能完全接受线上教学，认为线上教学的效果不佳，线上教学中讲授过的内容，在线下教学时还得重新讲解，因此对线上教学一直不够重视。
部分英语教师对英语课的线上教学任务用简单的抄写单词,做习题等来敷衍了事。
同时教师对现代网络的授课技术掌握的较少，对新事物的学习和接受能力较差，短时间内还不能很好的掌握和应用网络授课平台的各种功能，不能进行高效的线上教学，影响了学习的效果和学生的积极性。
（三）线下课堂教学缺少英语学习的语言环境。
线下英语课堂教学有老师引导，有利于基础知识掌握。
但是缺点在于缺少练习英语的语言环境。
学生觉得英语课堂学习枯燥，也不热爱学习，亦不积极。
另一方面.在线下教师的授课方式单一，在英语课上仅限于单词短语的背诵，英语课文的翻译，习题的讲解等。
会使用的资源也较少，无法真正调动起学生学习的积极性。
因而不能真正使学生的英语口语和英语听力能力得到有效的训练。
（四）线上线下教学的衔接不理想。
线上教学与线下教学脱节，线上与现下教学没有合适恰当的计划与安排,没有配合。
初中英语线上线下融合教学策略
教学方圆初中英语线上线下融合教学策略宣威市杨柳镇初级中学阚世磊2020年，在新冠肺炎疫情的影响下，各行各业都出现 了新的变化，在教育行业最值得关注的便是“停课不停 学”,即教师利用直播软件为学生授课。
在英语教学中，线 上线下融合教学模式具有时空优势互补、教育资源互补、学习方式互补、沟通优势互补等特点，可以使学生提髙英 语学习效率，培养他们的英语学习兴趣。
那么，一线英语 教师如何有效融合线上线下教学，发挥两者的合力，更好 地帮助学生提髙学习效率呢？笔者认为教师应根据实际 情况充分整合资源，制订教学计划，结合线上教学的条件 和特点，遵循初中学生学习认知规律设计教学活动，从 而引导学生展开深人的自主学习，以达到理想的教育教 学效果。
一、提高使用便捷性一种新的教学模式想要推行，必须受到师生和家长的认可，这就要求线上线下融合教学模式必须具有便捷 性。
传统的教学模式只需要教师、学生来到课堂,但线上 线下融合教学模式要求教师、学生回到家后使用电子设 备进行一些操作,所以要想让师生接受，就必须提高直播 软件使用的便捷性。
具体做法是家长首先要熟悉这些平 台并指导学生自主学习，这样有利于提髙课堂教学效率。
另外，学生要对教师有适当的了解，要积极配合教师。
这 需要教师、学生和家长的共同努力。
例如，在推行线上线下融合教学模式的过程中，教师 可以建立班级(?<?群，让学生在里面进行每日一读、单词背 诵等打卡活动。
课程开始前，教师也可以利用A PP进行课 前导学,帮助学生预习，做到课前导学助力翻转,学生作 答方式多样，预习情况轻松掌握。
课程开始后，教师和学 生进行在线互动。
课程结束后，学生利用平台进行课后练 习。
学生提交作业可以采用拍照上传的方式。
教师可以把体育课中的运动负荷和体能练习密度。
结合达标成绩，教 师则能通过现场活动情况来判断学生的参与度，以及他 们对教学内容的学习兴趣。
在利用现代信息技术主动思 考、探索、发现的过程中，学生能形成结构形式稳定的学 习认知框架，从而逐步养成良好的体育锻炼习惯。
例析复课后初中英语线上与线下融合教学的路径与思考
例析复课后初中英语线上与线下融合教学的路径与思考笔者教学实践中发现融合教学需要解决的不仅是语言知识的串联问题，还有朗读、口语表达与书面表达三大主要语言技能问题。
这些问题将会潜移默化地影响着后期的教与学。
本文结合具体的教学课例片段，以线上、线下教与学的实际情况为依托，探讨复课后初中英语线上与线下融合教学的路径。
融合教学需要循序渐进地融通混合教学与传统课堂教学，以帮助整体学生语言水平达到相应的技能目标，并形成相应的文化意识与情感态度。
标签：初中英语融合教学活动设计一、引言受疫情影响，我国各省份各学校都陆续开展了线上教学，有的通过网络软件教学，有的通过电视直播教学，也有的通过多种方式混合教学。
总体而言，大部分地区采用了图1所示的混合模式。
混合教学常见组织结构2020年4月26日，华东师范大学云论坛中有教授指出这样的混合教学模式可归为初级版，并推荐了以鼓励自主探究为主的项目学习型混合教学模式。
线上混合教学模式的不同，可能导致学习效果也不同。
笔者在开展初中英语混合教学时，教学评估的手段过于单一，教学效果的检查只能借助于作业的批改。
为此，笔者在复课后进行线上混合教学的反思，寻求问题根源所在，从而在融合教学中找到有效路径。
二、反思线上混合教学的优劣（一）线上名师精讲教学优势明显线上新课的教学如名师精讲一般不仅切合课程标准而且还具有名师独特的教学风格。
以安徽省合肥市初中《英语》外研版八下Module 1教学为例，此模块主要谈论feelings and impressions，即如何表达感受和情感。
Unit 1分为两课时，第一课时是听说训练的任务;第二课时结合了具体练习讲解感官动词，既有语言本身的学习又有相关知识点。
在Unit 2的教学中，教师引导学生关注文本的结构，细节阅读时引导学生关注作者是如何由外及内地描述自己的，设置了各种阅读任务，同时也关注到了情绪与感受的表达。
（二）学习者语言习得效果参差不齐笔者线上答疑以作业反馈、文本重点回顾与练习讲解为主要教学方式，但缺乏操练。
初中英语“线上线下教育”衔接方案
初中英语“线上线下教育”衔接方案
1.前言
新冠疫情的持续影响下，线上教学成为了教育的重要途径。
我
们在线上也提供了更加便捷、灵活的教学方式，而线下教学的重要
性也不可否认。
因此，如何将线上线下教学有机衔接起来成为了我
们需要考虑和研究的问题。
2.方案
针对初中英语课程的线上线下教学，我们提供以下衔接方案：
2.1 针对线上教学，我们将采用视频课、直播课等多种形式，
为学生提供高效、灵活的研究 opportunities。
同时，我们也鼓励使
用 QQ 或其他社交应用平台，建议老师和学生进行互动交流。
2.2 针对线下教学，我们将采用多样化的教学模式，通过字幕、图片等手段增强学生的视觉体验，变被动听为主动研究。
同时，我
们也鼓励老师在授课中采用情境演示或角色扮演等教学形式，鼓励
学生积极参与课堂互动，以提高研究兴趣。
3.注意事项
在实践中，我们需要特别注意以下事项：
3.1 对于线下教学，我们需要保障教师和学生的安全，遵守相
关的疫情防控措施。
3.2 对于线上教学，我们需要加强师生间的沟通和互动，及时
解决学生在研究中的问题和困惑，同时监控学生的研究进度和表现，分析学生的研究情况，及时调整教学方案。
4.结语
线上线下教学的衔接方案是一个比较新的课题，也是一个比较
复杂的问题。
我们需要加强实践，总结经验，逐步完善方案，提升
学生的学习效果，促进教育改革与发展。
线上线下混合教学模式在初中英语课堂中的实践探究
线上线下混合教学模式在初中英语课堂中的实践探究随着信息技术的飞速发展，线上线下混合教学模式逐渐在教育领域兴起。
初中英语课堂作为语言能力培养的关键阶段，也逐渐开始探索并应用这种新的教学模式。
本文将从教学模式的背景，实施方法和效果等方面进行探究，以期为初中英语教师提供借鉴和参考。
一、教学模式背景随着互联网技术的普及，线上线下混合教学模式应运而生。
该教学模式将传统的面对面教学与线上资源相结合，使学生能够更好地获得教学内容，并拓宽学习渠道。
这种模式大大拓展了教学的边界，为初中英语教学提供了新的思路与途径。
二、实施方法在初中英语教学中，线上线下混合教学模式可以采用以下方法：1.在线课堂教学：教师可以通过网络平台开设线上课堂，讲授和讨论教学内容。
学生可以通过视频会议等形式参与，并与教师和其他学生进行互动交流。
2.在线教学资源：教师可以利用在线教育平台提供的丰富资源，如教学视频、教学游戏等，充实教学内容，增加学生的学习兴趣。
3.作业与反馈：教师可以布置线上作业，通过线上平台收集学生作业，及时给予评价和反馈。
学生也可以通过线上平台与教师进行讨论和解答疑惑。
三、实践效果线上线下混合教学模式在初中英语课堂中的实践效果如下：1.提高学生参与度：线上线下混合教学模式能够激发学生的兴趣，增加他们参与教学的积极性。
通过多种形式的互动，学生更容易融入课堂氛围，积极参与讨论和交流。
2.优化学习资源：在线教育平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的需要选择合适的教材和辅助材料。
这不仅丰富了学习内容，也方便了学生的学习。
3.个性化教学：线上线下混合教学模式有利于教师对学生进行个性化教学。
通过在线学习平台，教师可以根据每个学生的学习情况和水平，针对性地进行指导和辅导，提高教学效果。
四、面临的挑战和解决方法线上线下混合教学模式在初中英语课堂中也面临着一些挑战，如技术门槛、学生纪律等问题。
针对这些问题，可采取以下解决方法：1.提供技术支持：学校可以加强对教师和学生的技术培训，提高他们使用线上教学平台和工具的熟练度，以确保教学过程的顺利进行。
论新冠疫情后时代的初中英语线上线下结合教学
论新冠疫情后时代的初中英语线上线下结合教学摘要：互联网的快速发展不仅影响了我们的日常生活，也对初中英语课堂的教学模式产生了深刻影响，在互联网背景下进行初中英语课堂的教学改革势在必行。
将线上线下混合教学法引入初中英语课堂的教学中，不仅能够拓展英语的学习内容，还能够实现多元学习以及智能学习。
由于受到传统观念的影响，线上线下混合教学法在初中英语课堂的应用中还存在一些突出问题，严重影响到线上线下混合教学法的效果，因此本文将对线上线下混合教学方法的优势、在实践教学中所面临的困境以及该教学模式的设计内容与方法展开详细讨论。
关键词：后疫情；初中英语；线下教学；线上教学；教学融合引言：后疫情时代，线上线下混合教学法在初中英语课堂上被广泛地使用。
本文总结了初中英语课堂混合教学模式的设计技巧，混合教学模式一般包含三部分:课前教学视频准备阶段，老师最主要的活动是录制上传教学视频，学生方面则是自主观看教学视频，感知新课教学内容,疑难之处做好笔记；课堂师生互动阶段，师生就学生之前观看的教学视频当中困惑不解的问题展开讨论，加深理解；课后测试巩固阶段，则是学生通过做老师精心挑选的测试题，巩固课堂所学知识，对于不甚明白的地方再次与老师或同伴交流，直到能够灵活运用。
1.混合式教学的优势1.1教学内容更加丰富多样传统的教学以老师讲授为主，学生被动地接受老师板书的内容，很多学生由于不感兴趣或者跟不上老师的进度，所以时常出现注意力涣散的情况。
线上线下混合教学法则能够发挥学生的主体地位，激发学生的兴趣，让学生按照自身的基础情况进行有针对性的学习。
线上教学为英语基础差的学生提供了查漏补缺的机会，同时由于线上教学只要有网络、有电脑或者手机就能够随时随地学习，突破了时间与空间的局限性。
线上教学的资源也更加丰富多彩，图文结合讲授语法点或者名师的教学视频、微课等，多种多样的学习资源能够最大限度地拓展学习内容，将学生引向深入学习。
而线下教学则可以让学生们跟随老师的指引，更有方向性地学习，老师也可以对学生线上学习的疑难点进行答疑解惑。
初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划
初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划介绍新冠疫情的暴发迫使学校采取线上教学模式，这对初中英语教学提出了新的挑战。
为了保证学生能够无缝衔接线上和线下研究，并取得良好的教学效果，制定了以下初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划。
目标- 在疫情期间，确保学生的研究不受干扰。
- 保证学生在线上和线下研究之间能够无缝衔接。
- 提高学生的英语听说读写能力。
计划1. 线上教学阶段- 教师通过线上平台进行课堂教学，包括语法讲解、听力训练、口语练等。
- 学生通过线上平台提交作业，包括书面作业和口头作业。
- 教师根据学生作业的情况进行评估和反馈。
2. 线下教学阶段- 学校重新开放后，学生返回校园进行线下教学。
- 教师对线上教学阶段学生的研究情况进行复和巩固。
- 教师组织口语交流活动，提高学生的口语表达能力。
- 教师进行听写和阅读理解练，提高学生的听说读写能力。
3. 教学资源整合- 教师整理并录制线上教学课件、讲解视频等教学资源。
- 教师在线下教学阶段，将线上教学资源与线下教学内容相结合，提供给学生。
4. 家校合作- 教师通过线上平台与家长保持沟通，及时了解学生的研究情况。
- 家长与教师合作，鼓励学生参与课堂和作业完成。
- 家长提供研究环境和时间，支持学生进行线上线下研究。
总结初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划旨在确保学生的学习不受干扰，并提高他们的英语听说读写能力。
通过合理组织线上线下教学活动、整合教学资源和加强家校合作，我们相信学生将能够顺利完成学业，取得良好的学习成果。
关于复课后九年级英语线上教学和线下教学有效融合的研究
关于复课后九年级英语线上教学和线下教学有效融合的研究摘要：年初，受到疫情的影响，学生无法来到校园上课，只能选择在家中展开线上学习，这和以往的教学方式有非常大的差别，在直播中教学，虽是无奈之举，但也在摸索中进步，线上教学成果明显。
经过几个月的线上教学，终于迎来了学生的复课，复课之后任务更为繁重，需要全面梳理线上学习的内容和成果，避免知识点重复或遗漏，迅速了解学生的情况，展开有效的教学。
关键词：九年级；英语；线上教学；线下教学；融合2020年是非同寻常的一年，由于新冠疫情影响，2020年寒假延期开学，从2020年2月17日开始，根据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校中学英语组按照学校的要求，根据英语学科的特点，以九年级组的为单位进行统一安排，制定教学计划，通过钉钉群直播等有条不紊地给学生开展线上教学。
本着"温故知新"和"依纲靠本"的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。
并且充分利用云教育资源为学生示范朗读，视频讲解，梳理重点知识加强辅导，通过钉钉群家校本等方式进行作业布置、检查与批阅，均取得了一定的效果。
为了巩固延期开学期间的线上学习成果，保证开学后能在有限时间内完成2019—2020学年度下学期英语教学任务，保证教学质量，促进学生全面发展，对线上教学做出总结，并对线上线下英语教学有机融合进行研究：1.梳理与整合延期开学期间线上教学完成的教学内容1.教学重点和难点的教学梳理，要抓住重点，深入突破，保证教学质量。
先对之前线上教学的重难点进行梳理与整合，再进行新课的学习。
具体方法：话题梳理：每个话题教学开始之前先对整个话题的教学内容做归纳梳理。
使学生整体了解每个话题的重点词汇和句子、语法、学习目标等，可以帮助学生在之前学习的基础上，更全面深入的理解本话题的主题内容，提高学生对基础知识的掌控能力。
初中英语“线上+线下”混合式教学模式探究
初中英语“线上+线下”混合式教学模式探究作者：金明艳来源：《学习周报·教与学》2020年第36期摘; 要：随着互联网的快速发展，逐渐地衍生出了诸多的学习方式，线上教学是其中较为突出的一种，这种教学助相关的平台，媒介以网课形式向学生进行课程的展示。
在信息化的发展时代当中，教师应该认识到线上教学所具有的重要意义，将其与线下教学进行更加合适的结合，对学生进行混合式的教学模式，在提升学生对英语的学习热情的同时，不断推动学生对知识的巩固。
本文将深入地分析，如何利用线上教学所具有的特点与线下教学进行结合，实现更好的混合式教学，以不断提升学生所具有的英语水平。
关键词：初中英语;线上+线下;混合式教学模式引言：疫情期间突出了线上教学所处的重要地位，随着时代的发展，网络线上教学与传统的线下教学相结合是教育发展的趋势。
这种混合式的教学模式能够将两种教学方式的优点凸显出来，不断地促进学生的英语学习。
对于教师来说应该明确地认识到两者结合的重要意义，以更加积极的态度去进行深入的分析和研究。
这两者的结合能够推动学生更加自主地对知识进行课前预习，让学生的学习不仅仅局限于课堂的听课，从而不断地培养学生自主学习的能力，提升学生所具有的英语学习素养，推动学生更加全面的发展。
一、线上教学的概述线上教学知识就是通过互联网以相关的APP作为平台媒介，对学生进行远程的知识教学。
目前大多的 APP都可以实现教师与学生在网络教学上的互动，从而能够进一步地提升线上教学所具有的教学质量。
与传统的线下教学相比，线上教学对于学生所处的学习环境要求较低，同时也正是这个原因，使得学生网上学习的效率参差不齐。
线上教学可以让学生有更多的途径去获取课本外的知识以填充课本缺少的知识，丰富了学生课堂上的学习内容，帮助学生更好地去进行英语学习。
二、“线上+线下”混合式教学模式的相关策略（一）应用线上平台让学生进行自主预习，助力线下授课初中英语教师在进行课前备课时，应该明确认识到学生在课堂，所处的中央地位应该在课前适当地为学生设置相关的任务让学生实现自主学习，这个过程就可以依靠线上平台来实现。
线上线下混合式学习模式在初中英语教学中的探索与实践
线上线下混合式学习模式在初中英语教学中的探索与实践摘要：初中是学生英语学习的重要环节，具有着承上启下的关键作用，对学生打下英语学习基础，提高英语综合水平、培养英语学科素养来说发挥着重要意义。
但部分英语教师在教学方法上仍然在沿用传统教学模式，单纯讲授式的教学并不利于学生兴趣和学科素养的培养，对此应当积极探索全新的教学模式和方法。
线上线下混合式学习模式便是一种兼具传统和信息化教学优势的一种全新方法，对此本文便围绕这一方法在初中英语中的应用展开论述，探讨了教学的有关策略。
关键词：线上线下混合学习模式；初中英语教学；教学策略引言：以往在传统英语教学模式下，普遍为教师讲学生听，虽然能够帮助学生掌握教材知识点，但教学模式本身并不具有吸引力，学生的学习状态也太过被动，很难参与到教师的课堂讲授之中，并且教学也太过关注考试成绩，忽略了学生的日常表现和学习感受，学生在这种学习模式下难以感受到英语学习的快乐。
英语是一门语言学科，应当这种听说读写的全面发展，但传统模式太过关注于考试，学生的“说”却受到了极大限制。
而线上线下混合式学习模式不仅拓宽了学生的学习参与空间，同时也让学生的交流变得多向化，满足学生的英语学习需求，提高教学活力。
一、初中英语采用线上线下混合学习模式的关键作用目前，现代信息技术的快速发展为人们的生活与学习也带来了深远的影响，对于初中英语教学来说，线上教学在疫情防控期间普遍在各学科学段中沿用，“停课不停学”政策让更多教师和学生、家长们认识到了信息技术对现代教育的意义，借此线上线下的混合学习模式也受到了广泛关注，对学生的学习及教师的教学都具有重要意义。
（一）培养学生的信心与兴趣在以往的英语教学历程中，很多学生一开始接触英语时都会在较强的好奇心驱使下而产生兴趣，对于陌生又新奇的语言和学习方法抱有兴趣，但久而久之却因为枯燥乏味的学习模式，以及越来越难的学习内容而磨没了兴趣。
在步入初中阶段以后，很多学生因为英语基础较差而自暴自弃，甚至又因为英语学科在考试中分数占比较大，而对自己的学业生涯产生怀疑。
后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探究
后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探究一、政策背景2020年初新型冠状病毒肺炎疫情发生后，昔日的校园一片沉寂，学生和教师隔离在家，课程无法统一面授，学校原有的教学计划和教学进程被打断。
如何贯彻停学不停课的要求，怎样实现线上线下教学的结合，成为广大教育工作者及整个社会关注的焦点。
疫情终会过去，但是我们的教育再也不能简单地回到从前。
如今疫情防控进入常态化，学校教学逐步步入“后疫情时代”，不断提升的线上线下混合式教学模式将成为“后疫情时代”中常规教学改革的趋势和应急教学模式的主要方式。
开展线上线下混合式教学在线同步课堂常态化应用，必将持续推进教育变革。
二、需求分析疫情进入常态化阶段后，为了应对多点散发和局部聚集性疫情交织叠加的态势，线上与线下混合教学模式已经成为学校教学方案的“标配”。
线上与线下混合教学的常态化对运用信息化手段推进教育教学方式改革、重塑教育理念和教育体系具有革命性意义。
(1) v面对面线下教学：依托的在线教学平台、场景录制教室完整地记录教师讲授教学过程和学生学习活动，管理好师生教学活动行为状态和学习结果数据，数据完整、可追溯;具有完善的基于学期的课程教学管理和数据统计分析功能。
(2) v地对空线上教学：学生以可视化视频实时参与到在线学习环境中。
教师在教室端可以比传统网页型的学习管理系统更能关注到学生在实时教学中的一举一动。
教师和远端学生的交互与现场面对面对话一样方便，且可实现分组的网络视频教学和讨论。
(3) v线上线下混合教学：利用在线平台定期向学生发布课前预习、课后复习材料以及直播等，供学生在线学习，并根据学生的线上学习情况，适时调整课堂教学内容和教学方式，突出线下教学的互动性、探究性，实现线上、线下教学的有效对接与融合，从而大幅提升教学质量。
后疫情时代线上线下混合教学模式
后疫情时代线上线下混合教学模式摘要：随着教育信息化发展的快速，线上下网结合混合的教学方式已成为当前教育学科研究的热点之一。
文章首先介绍了在线上和在线混合教学的模式，并就在此基础上分析了线下和在在线混合的教学模式所存在的问题，并提供了一种有效的在线混合教学质量提高方法。
关键词：线上线下，混合教学，教学模式，教学质量一、了解线上线下混合的教学模式2020年庚子开年，疫情的来袭,推迟了返校,全国各地都开始了网上教学,其中很多老师、家长和同学们都已经面临着比较大的挑战,老师也已经成为了我们走出自己的教学舒适区的逆行者。
其实随着移动互联网的进一步发展和信息技术的普及,互联网早已不同程度地渗入到我国社会各领域中,给其未来的发展带来新的挑战,我们的高等教育产业也就涵盖其中。
现如今,鼠标贴近一个红色文字,可以查看到分句相似情况主动学习、自主学习、协同学习、个性化学习慢慢地渗透到学习中,可是网上学习并没有办法完全取代教师的网上课堂教学,在教学中如果没有对于教师的高度深入参与,学生的学习效果也就是难以得到保证。
因此,既能充分发挥教师对引导学生、启发学生,监控教育过程的主动性等作用,又能很好地体现学生作为一个学习主体的积极性、活力和创造性，成为目前一个研究的热点，即学生在线上和网络混合的教学方式。
在线上和在线混合的教学方式是一种学习理念提升，可以通过改变学生对于自己所有认识的观念看法,使得教师们在学习的方式、教育战略等各个方面都会发生变化。
这种教育形式的改革不仅仅是一种教育形式的转变,而且更多地是在深入分析每一个学生的需要、教育内容以及现实的教学情况等基础上,充分发挥了线教和课堂教学相辅互为的优点,提高了学生在自主认知中的教育效果,强调运用适当的教育手段和方法去达到最佳的学习目标。
二、明确线上线下混合教学模式的问题根据在本校开展的在线上、下课混合教学模式进行调查，发现一部分学生认为，使用学习平台不能提高学习效率，他们无法认真地学习教师在该平台发布的课程和资源。
后疫情时期英语线上线下混合教学策略
后疫情时期英语线上线下混合教学策略【摘要】受疫情影响，国内学校全面开展了线上教育工作。
在正确理解线上教学内涵的基础上，紧跟“三教”改革下的职业教育人才培养与评价改革步伐，笔者采取“三严管理四备教学五位一体多元衔接”的中职英语线上线下教学策略，根据学情有机整合单元教学内容，选定单元教学主线和制定教学重难点，搭建支架并巧借信息化手段辅助教学、优化教学，有效突破教学重难点。
加强线上学习管理指导、完善学习群，落实各小组责任，做好督促监管工作。
线上教学结束后做好复学准备，根据线上学习教学内容进行前期教学诊断性评价，结合评估结果和学生情况做好查漏补缺、多元有效进行线上线下教学衔接，推动混合式教学的有序开展，致力培养后疫情时期学生的英语学科核心素养。
关键词：后疫情时期诊断性评价多元衔接混合教学策略一、学风建设三严管理为了培养学生严格的组织性、纪律性以及良好的学习习惯，制订符合班情和学情的学科规章制度使得活动有条不紊地开展。
1、教学管理“三严”促学风。
在教学过程中，对学生的管理做到“严考勤、严纪律、严过关”。
注重课前-课中-课后三段式把关教学。
（1）教学管理严考勤：为了确保在线学习质量，首先做好同学的思想工作，明确在线学习的重要性，此外，加强学习监督力度，采取双签到方式，除了小程序考勤签到还增加课程签到。
（2）教学管理严纪律：随着双签到制度的实施，学生线上学习质量和积极性也在提高，课堂互动性增强。
做好组长培训工作，开展每周一例会、每日一汇报。
让组长成为老师的得力助手。
（3）教学管理严过关：每次课前组织学生预习，以小组合作学习的形式收集难点、疑点问题。
鼓励组内成员先行解决较容易的内容，课中师生集中讨论解决重难点及疑难问题、课后复习巩固疑点，鼓励学生真正做到有疑必问，提高学习效率。
在课中学习过程中,要求学生积极发言，互动讨论，每个星期在班级中评比学习积极分子,把深入学习、积极讨论作为行动自觉的考量标准。
每次课都有针对性的练习，如课中单词默写闯关、在线随机检测，课后语言点的整理、小组互助考核重点词汇，老师创建问卷星等，并且根据练习的内容不同，我们会采用不同形式的批改方式，做到教学少留盲点。
后疫情时代混合式教学在初中课堂的策略研究
后疫情时代混合式教学在初中课堂的策略研究摘要：经过一场疫情不但让人们认识到了生命的脆弱，同时看到它对各个行业的巨大冲击力，尤其是教育行业，在后疫情时代也是如此，要想更好的提升课堂教学效果，就要充分的发挥混合式教学的作用和价值。
本文先分析当前后疫情时代混合式教学在初中课堂的教学现状，接着提出后疫情时代混合式教学在初中课堂的策略，以此更好的提升课堂教学效果。
关键词:后疫情时代、线上线下、混合模式、策略通过疫情的大考，在初中课堂教学中，不管是线上还是线下都出现了很多的问题，为此，这就需要在初中课堂教学中探索关于线上线下相结合的问题，以便最大程度上发挥学习资源的作用和价值，提升教育教学效果，在后疫情时代如何更好的使用混合式教学成为亟待解决的问题。
一、后疫情时代混合式教学在初中课堂教学中的现状（一）缺少专业网络授课平台线上教学普遍使用的是钉钉或者是腾讯课堂，但是他们并不是一款相对专业的授课软件，只是具有视频、直播、授课、在线作业等相关的功能，很难为学生在学习过程当中提供听、说、读、写等方面的训练，为此，需要在混合式教学中，研究一套更适合学生学习的方案，以便更好地为学生的学习提供服务。
（二）教师素质有待提升初中课堂混合式教学中可以发现一些教师并不能完全跟上线上教学的步伐，他们认为线上教学的效果并不理想，线上教学中所传授的内容还需要在线下重新进行讲授，因此对线上教学并不够重视，一些教师甚至在线上教学时仅仅是布置一些简单的抄写或者是做习题的任务。
同时对于现代化授课的方式掌握不够熟练，对新事物的学习以及接受能力相对比较差，短时间内并不能很好的掌握平台的相关授课功能，为此，线上教学的教学效率并不理想，学生的积极性也不高。
（三）缺乏学习的积极主动性，线上线下衔接不够理想线下课堂教学中由于有教师的引导，亲自督促，有利于学生对基础知识的掌握，但缺点是学生缺乏学习的积极主动性。
学生在老师的约束下，虽然也能主动学习，但学习积极性不高。
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后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探
索
一、初中英语线上线下混合教学的过程中存在哪些突出的问题呢?
（一）缺少一款专业的，专门为英语学科打造的网络授课平台。
现在进行线上教学时、普遍使用的是钉钉，腾迅课堂等。
但它们并不是一款专业的线上英语授课软件，只具有视频授课，直播授课，在线作业等几个功能，很难为学生提供英语学习过程中学生的听、说、读、写等所需的资源和训练。
急需要开发更先进，更有益于学生英语学习的APP，从而在更大程度上为学生的英语学习提供服务。
（二）教师的业务水平参差不齐，或对线上教学的认识不到位。
由于部分英语教师还不能完全接受线上教学，认为线上教学的效果不佳，线上教学中讲授过的内容，在线下教学时还得重新讲解，因此对线上教学一直不够重视。
部分英语教师对英语课的线上教学任务用简单的抄写单词,做习题等来敷衍了事。
同时教师对现代网络的授课技术掌握的较少，对新事物的学习和接受能力较差，短时间
内还不能很好的掌握和应用网络授课平台的各种功能，不能进行高效的线上教学，影响了学习的效果和学生的积极性。
（三）线下课堂教学缺少英语学习的语言环境。
线下英语课堂教学有老师引导，有利于基础知识掌握。
但是缺点在于缺少练习英语的语言环境。
学生觉得英语课堂学习枯燥，也不热爱学习，亦不积极。
另一方面.在线下教师的授课方式单一，在英语课上仅限于单词短语的背诵，英语课文的翻译，习题的讲解等。
会使用的资源也较少，无法真正调动起学生学习的积极性。
因而不能真正使学生的英语口语和英语听力能力得到有效的训练。
（四）线上线下教学的衔接不理想。
线上教学与线下教学脱节，线上与现下教学没有合适恰当的计划与安排,没有配合。
尤其是线上英语教学,随意性很大。
教师今天可能随意的发一张对话的图片，明天可能发一张单次图片让学生背诵，完全不能很好的与线下教学衔接。
从而导致两种模式的教学效果不能起到互补的作用，且都大打折扣。
（五）学生的自主性、自律性和在线学习能力都较差。
学生的自主性、自律性和在线学习能力是保障在线学习有效的重要因素。
因为大部分学生已经习惯了在教师的监督下学习，当离开了教师的监管独自面对手机或电脑学习时，便不能严格要求自己，无法排除外界的干扰，很难深入课堂专心学习，也难以感受共同学习的气氛，容易放松自己，更不能专心致志，所以学习效果较差。
同时在网络学习中家长对学生的监管不够，也是网络学习效果不佳的重要因素。
（六）学生受各种因素的限制，线上教学的参与度不高。
目前在广大的农村地区，网络还不能完全提供所有孩子上网课的条件，大部分地方的网络较差，出现卡顿甚至断网都是常有的事。
或因家庭原因部分学生没有智能手机而无法上网。
也有些家长对线上教学不重视，对孩子的督促不够。
这就导致部分学生不能及时得参与到线上学习中，也就不能与其他的学生保持统一的学习进度，从而了影响线上线下教学内容及知识的衔接。
部分学生不能正确使用网络授课平台进行有效的学习。
如学生对授课平台的各种功能不熟悉，不会使用，或进入不了课堂，或不会提交作业等等，都严重影响了学习的效果。
二、对初中英语线上线下混合教学的过程中所存在问题的解决策略探究：
首先,线上线下混合教学的过程中要解决师生，尤其教师对于网络授课平台的不熟练的难题。
学校要激励老师们积极主动的参与网络学习，发现网络授课的优势，整合网上的资源，从而来有效的提高学生听说能力训练的水平。
教师自己应积极的使用并研究各个不同的网络授课平台，发现他们不同的功能，从而更好的为教学服务。
教师对于网络授课的技巧熟悉之后可以对学生进行线上培训。
以钉钉为例，在疫情期间，通过研究软件功能发现钉钉的功能确实很强大。
可以通过“钉钉”软件召开视频会议，如家长视频会议，学生视频会议，教研组视频会议等。
通过会议讲解了“钉钉”的使用办法及注意事项，提高了家长、学生及教师的认识。
教师还可以课前可以发起课程签到,能及时有效的统计在线学生。
利用在线作业,发布作业，学生上交之后及时批阅。
对于没有提交作业的学生可以给学生家长发提示.通过几次练习，大部分学生都可以掌握钉钉在线学习的各项功能。
上线的学生基本能够完成教师的布置的作业，并按时提交作业，效果较好。
英语教师可以在钉钉打卡中布置英语对话背诵任务，要求学生提交闭眼背诵的视频，有效杜绝了学生作弊的情况。
通过线上对学生知识掌握程度的检测,线下可以更精准的对学生的学习加以指导。
其次,在英语教学中把线上教学与线下教学完美结合,形成有效的互补。
对于线上线下教学衔接不好的问题，主要的在于教师对于线上和线下的教学中存在一定的盲目性。
无论何种形式的教学一定要有具体的教学计划，线上学习哪些知识，线下学习哪些知识一定要提前安排好，计划好。
线上和线下都分别学习什么，一定要做到心中有数，如何对于线下和线上教学知识的检查要提前计划。
切忌无计划的随意教学。
英语教师应该提前计划好每课时，每单元或每周的线上与线下教学任务的分配情况。
一般来说，在线上安排学生的预习，课外知识的拓展，课后听说能力的训练等。
在线下可以安排较难的语法讲解，课文的学习，单词的背诵，以及对学生现上学习任务的检查情况。
在平时的线下教学过程中，教师要借助多媒体，通过课件，视频，英文电影，英文动画片，录音等形式提起学生英语学习的兴趣。
同时每节课尽可能的创造适合学生练习的各种语境。
教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。
然而由于课堂上毕竟是时间有限,要让每个同学都进行有效的训练明显是不可能的.所以这时候就是要很好的利用网络，利用线上教学。
教师可以通过网络学习平台把这些学习资源发布给学生,让学生在课前或课后可以有目的,有针对性地，按老师
的要求进行反复练习,从而解决英语练习量不足的问题。
同时在课后教师可以通过一起中学等英语学习平台，发布可供学生课后练习的资源，从而达到线上教学与线下教学的有效结合，双剑合璧。
再次,学生学习的任务要具体，简单，有趣，量少并且可操作性要强。
面对学生在线上学习时自主性差，容易走神，对自己的要求不严格等问题，就要求教师在布置学生网络学习任务时，一定要做到学生学习的任务要具体，简单，有趣，量少并且可操作性要强。
如听并学唱英文歌曲，简短的进行听说对话训练，朗读打卡，音标打卡，观看经典的英文电影片断等。
最好是布置作业的形式为比赛类作业，或提交后老师可以打分的作业,评选出优劣等级,以鼓励学生的学习积极性。
因为通过这样的分数等级的刺激,能更好的激发学生的学习兴趣。
同时一定要注意不能布置太难的作业，也不能布置太多的学习任务，网络作业主要以学生可以独立完成的任务为主，或以学生的英语口语和听力练习为主。
最后,在线上线下混合教学的过程中要解决的一个关键问题,就是网络问题。
随着科学技术的进步与发展,网络质量一定会越来越好,网络的覆盖面也会越来越广。
同时随着全国学生的学习方式的改变,还有学校以及社会的大力宣传,家长的意识会逐渐发生转变，学生的网络学习硬件可以得到有效的解决。
拥有了网络学习的硬件，如电脑,IPAD,智能手机等之后,学生通过摸索学习之后一定可以有效解决
对于网络学习平台功能不熟悉的问题,这样就可以扫除网络学习的一道道障碍。
总之，线上教学、网络学习是一股不可逆转的潮流，是未来和学习发展的必然趋势。
英语教学中线上线下混合教学模式还有许多需要我们学习与探究的问题，只有不断探索，不断改进，才能不断提高，不断完善。
而英语教学中线上线下混合教学模式的应用和完善，必将对学生的英语学习产生积极而深远的影响。
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