解放学生 解放自己

一
年 半 前 ． 有 幸 听 了 谢 家 碧 老 师 一 堂 精 彩 的语 文 课 ， 我 深 受 触 动 。 我 让
（ ） 子理 解 ： “ 的生 活 １句 ① 我 没有指望 了 ， 狗都不如 ！”②最 连
后 一个 自然 段
课 堂上 孩 子 们 站 在 讲 台前 自然 大 方 地 展 示 自我 ．用 各 种不 同 的 方 式 向 台下 的 同学 “ 授 ” 识 ， 快 的 老 师 此 时 变 “ ” ． 是蜻 蜒 点 水 。 这 传 知 勤 懒 了 只
ห้องสมุดไป่ตู้
学 会 了“ ” “ ”在 一 次次 的 “ ” “ ” 中 ． 生 们 动 脑 筋 去 获 得 讲 和 教 ． 讲 和 教 当 学 知 识 ， 脑 筋 去 运 用 知 识 ， 时 也 获 得 了 知识 ． 效 地 提 高 了 学 生 的 自 动 同 有
每 个 大 组 推 选 两 个 组 长 ． 正 一 副 一
再 次 ， 组 长 交 流 。 组 长 该 干 什 么 呢 ？ 组 织 同 学 朗 读 、 织 同 学 讨 与 组
论 、 织同学展示汇报。 组
师 们 也 可 以 根 据 自 己 的 教 学 风 格 和 学 生 的 实 际 情 况 ． 年 段 内容 和 各
比 童 年 》 — 一 学 生 朗 读 ，另 外 四 — 个 学 生 表 演 ６“ 光 学 习 ” 汇 报 “ 究 目 ．阳 组 探 标 四”
广 东 深圳 市 新 洲 小 学 卢 湘琼
传 统 教 育 强 调 知 识传 授 ． 师 与 学 生 的 关 系 是 “ ” “ ” 至 今 在 教 授 一 受 ． 许 多 课 堂上 ． 多 教 师 依 然 如 此 ， 曾经 也 是 如 此 。 这 种 关 系 让 我 一 直 许 我 在 思考 ， 种“ 鸭式 ” 这 填 的教 学 会 给 我 们 ． 给 我 们 的 孩 子 们 带 来 什 么 ？ 会
很 深
７课 外 阅 读 佳 句 欣 赏 。 小 组 间 ． （ 轮 流 朗读 摘 抄 的句 子 ）
第 一 步 ， 变课 堂教 学 方 式 的准 备 改 首先 。 让学 生 转 变 观 念 。我 开始 实 践 时 ． 的学 生 已经 是小 学 五 年级 我
８教 师 结 合 课 件 总 结 。 （ “ ． 从 课
第 二 步 ． 变课 堂 教 学 方 式 的 尝 试 改 １ 前 准 备 我将 备 课 过 程 中准 备 好 的 探 究 目标 提 前 两 天 提供 给 ． 课 学 生 ， 生 根 据 探 究 目标 进 行 预 习 ， 其 中 包 括 字 、 、 的分 析 理 解 ， 学 这 词 句
形 式 的 建 构 作 调 整 和 修 改 。总 而 言 之 ． 们 只 要 把 个 体 生 命 发 展 的 主 我 动 权 还 给 学 生 ． 分 挖 掘 他 们 自身 充 的智 慧 ． 必 会 使 有 限 的 课 堂 时 空 势
各 种 方 式 向 同 学 们 汇 报 所 学 。汇 报 后 进 行 小 结 、 测 。我 在 整 个 教 学 过 检 程 中 以 点 拨 为 主
创 新 热 情 并 且 在 这 个 充 满 创 造 的 过 程 中 ． 会 发 现 ： 生 的 语 言 能 你 学
力 得 到 了提 高 ．个 性 得 到 了 张 扬 ．
文 结 构 层 次 、表 达 特 点 、内 涵 ” 总 结 ， 起 到 梳 理 、 拨 的作 用 ） 以 点 以上 各 年 段 语 文 教 学 的 建 构 ． 只 是 表 明着 眼 点 ． 段 之 间 不 是 绝 年
对 分 开 的 ． 互 相 穿 插 相 连 的 。 老 是
了 ， 告诉 他 们 老 师想 换 一 种 方 式教 学 ． 是 老 师 “ ”而 是你 们 “ ” 我 不 教 ， 教 。 其 次 ， 立 学 习小 组 。 建 我将 全班 学 生 按性 别 、 绩 、 成 能力 等 因 素进 行 均衡组合 ， 成六个大组 （ 分 每组 ８ １ ～ Ｏ人 ） 并 将 每 个 大 组 分 成 两个 小组 ， ，
通 、 顺 文 本 上 ， 与 展 示 相 结 合 ， 要 十 五 分 钟 ； 着 开 始 小 组 讨 论 预 读 读 需 接
习所学 、 悟 ， 质疑 ， 要 １ 所 并 需 ５分 钟 ； 据 探 究 目标 分 配 好 汇报 任 务 后 ， 根
小 组 开 始 准 备 汇 报 ， 要 十分 钟 。 二课 时汇 报 ． 个 小 组 轮 流 上 台 ． 需 第 六 用
种 教 学 方 式 深 深 地 启 发 了我 ． 也 开 始 在 教 学 中 尝 试 改 变 ． 我 的 语 文 我 在
◇ ◇ ◇
（） ２ 朗诵 “ 给 凡 卡 的话 ” 配 送 。（
乐 朗诵 ）
教 学 上 改 变 教 与 学 的方 式 ， 过 一 年 多 的尝 试 。 我 收 获 了很 多 ． 悟 也 经 感
得 以 扩 张 ． 且 无 限接 近 浑 圆 式 的 并 饱 满 ；学 生 也 能 充 分 发 展 思 维 ． 大 胆 展 示 心 灵 的 自由 ． 发 出炽 热 的 进
还 有 学 生 在 预 习 过 程 中的 质 疑 。在 课 本 上 旁 批 ． 预 习本 上补 充 在
２课 堂 互 动 。 一 篇 课 文 分 两 个 课 时 完 成 ． 一 个 课 时 主 要 放 在 读 ． 第
共 同 关 注
众 朋 友 们 以及 现 场 的 老 师 、 学 们 同
一
起 学 习下 一 篇 课 文 。 ５ 书为伴 ” 汇报“ ． “ 组 探究 目 三” 标
解 放学 生
解 放 自己
（ ） 子 理解 。 （ ８自然 段 ） １句 第 （） ２ 展示 阅读 练笔 。《 和 凡 卡 我
３ 后 小 结 。我 要 求 学 生 就 今 天 自己 课 堂 上 的 “ ” 行 总 结 ． 出 ． 课 教 进 提
下一 步 的 计划
创新潜能得到了极佳的发挥。
我 和 我 的学 生 们 就 这 样 ， 起 摸 着 石 头 过 河 。在 摸 索 的 过 程 中 ． 一 我
不 断 地 对 我 的教 学 方 式 进 行 转 变 ； 这 些 教 学 活 动 中 。 的学 生 也 渐 渐 在 我