解放自己,放手让幼儿自由画画
幼儿园小班教案《画画我自己》含反思
幼儿园小班教案《画画我自己》含反思小班教案《画画我自己》含反思适用于小班的美术主题教学活动当中，让幼儿认识自己，知道自己和别人的不同之处，通过观察，画出自己脸部的特征及服饰，能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比，快来看看幼儿园小班《画画我自己》含反思教案吧。
活动目标：1．通过观察，画出自己脸部的特征及服饰。
2．认识自己，知道自己和别人的不同之处。
3．能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
4．培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：1．水彩笔，白纸，每人一份。
2．每人一面小镜子。
活动过程：一、比较自己与别人在外貌上面的不同。
1.教师提问：你的名字是什么？和别的小朋友一样吗？你们还有什么不同的地方呢？2.请幼儿找朋友，看看两个人什么地方不一样。
（幼儿自由结伴，与同伴相互比较）二、谈谈自己和同伴的兴趣、爱好等方面的不一样：我们除了长得不一样，还有什么不一样？教师小结：我们除了长得不一样，喜欢的事情也各不相同。
三、照镜子观察自己。
教师：下面我请小朋友拿出准备好的小镜子，我们一起来照照镜子，看看自己长的是什么样的，我们的脸上有什么？你和别的小朋友长的哪里不一样？教师鼓励幼儿仔细观察自己的五官，徒手跟老师画一画自己的样子。
四、幼儿作画，教师巡回指导。
教师：小朋友们，画的时候要仔细，把五官画的大一点，清晰一点，这样才比较漂亮哦！五、幼儿观察图画，猜猜画面上画的是谁？教师拿两幅幼儿的作品在大家面前展示，并请幼儿猜一猜这副画是哪位小朋友画的自己。
活动反思：小班的幼儿年龄小，对事物的观察能力有限，往往就忽略了对自己的认识，所以我通过让幼儿们照照小镜子来仔细看看自己长什么样，再与别的小朋友比一比，脸上的五官有什么不同，通过对比，加深对自己样貌的认识，最后进入主要环节，让幼儿动手画一画自己，在画画的过程中巩固认识，画完之后我让幼儿猜猜画上的是谁，这一充满乐趣的环节可以让幼儿更感兴趣。
小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。
幼儿园小小画家：自由绘画创意教学案例分享
幼儿园小小画家：自由绘画创意教学案例分享幼儿园小小画家：自由绘画创意教学案例分享在幼儿园的教学实践中，自由绘画是一种非常常见的创意教学方式，它不仅能够培养儿童的绘画兴趣和审美能力，还可以促进他们的想象力和创造力。
本文将分享一些幼儿园自由绘画创意教学的案例，希望能够给教育工作者和家长们一些启发和借鉴。
1. 温馨的家庭在这个案例中，老师为孩子们讲解了家庭的重要性，并引导他们用自由绘画的方式表达对家庭的理解和想象。
孩子们可以自由发挥想象力，绘画出自己对家庭的构想，比如爸爸、妈妈、弟弟、妹妹和宠物等。
这样的活动不仅可以锻炼孩子们的绘画技巧，还可以让他们在绘画中表达对家庭的情感，增强家庭意识。
2. 多彩的大自然在这个案例中，老师带领孩子们走进大自然，观察和感受大自然的美好。
老师要求孩子们用自由绘画的方式表达对大自然的感受和想象。
孩子们可以画自己喜爱的花草树木、小动物或美丽的风景等。
通过自由绘画，孩子们可以更深入地感受大自然的美丽，同时也可以培养他们的美感和环保意识。
3. 快乐的童年在这个案例中，老师邀请孩子们回忆自己快乐的童年时光，并用自由绘画的方式表达出来。
孩子们可以画自己喜欢的玩具、游戏、朋友，或者是自己快乐的场景和瞬间。
通过这样的活动，孩子们不仅可以表达自己对童年的怀念和幸福，还可以锻炼他们的绘画技巧和情感表达能力。
4. 梦想的未来在这个案例中，老师鼓励孩子们展开对未来的想象，并用自由绘画的方式表达出来。
孩子们可以画自己理想中的未来职业、家庭、生活场景或者是自己对未来的憧憬和期许等。
通过这样的活动，孩子们可以更加清晰地认识自己的梦想，也可以培养他们对未来的信心和勇气。
5. 多元的艺术表达在幼儿园的自由绘画教学中，老师还可以引导孩子们尝试不同的艺术表达方式，比如素描、水彩、拼贴等，让他们在自由绘画中感受艺术的多样性和无限可能性。
幼儿园的自由绘画教学是一种非常有益的创意教学方式，它不仅可以培养儿童的绘画兴趣和审美能力，还可以促进他们的想象力和创造力。
放飞思绪，解放天性
放飞思绪，解放天性作者：韩钱云来源：《教育界·A》2021年第06期【摘要】美术活动的开展让幼儿感受美的形式，体味到美的意义，从而对艺术有了初步认识。
在美术活动开展过程中通过多种形式激发孩子的创造力，能让孩子的审美层次得到提升，并让创新精神融入孩子的思想中。
文章就幼儿美术创造力的培养路径进行了探索，能够为幼儿美术活动的更好开展提供借鉴。
【关键词】幼儿美术;创造力;幼儿教育21世纪的教育与传统教育有所不同，这是一个注重创新的时代，只有培养创新型人才，才能跟上时代发展的步伐。
创新理念的渗透并不是等待孩子长大才开始，而是需要从娃娃抓起。
幼儿阶段是人一生思维最为活跃的时期，幼儿极具可塑性。
开展幼儿美术活动，不仅能够让幼儿的活动兴趣越来越浓厚，而且能够从艺术感知角度培养幼儿的创造力，帮助幼儿树立自信心，真正体味到生活、艺术等多种形式之美。
因此，探索幼儿美术创造力的培养路径极为重要。
一、观察，体味艺术之美美术绘画的更好开展离不开细致的观察。
绘画的第一步便是观察，观察环节能够培养孩子的创新能力。
孩子从不同的角度对事物进行观察分析，不仅能够绘画出不同的事物，而且能够从更多的细节入手来进行事物分析，发展创新思维。
比如教师在开展美术活动时，可以让孩子多看一些名家作品，诸如《向日葵》《星空》《舞蹈》《红黄蓝构图》等都可以让孩子观察，让孩子一边观看这些美术大师的作品，一边与实物进行对比，同时伴随教师的讲解。
向日葵是孩子们非常熟悉的植物，但是梵高笔下的向日葵表达了他对生命的理解，怒放的向日葵仿佛在告诉我们生命不息，向日葵怀着一颗感恩的心永远向着太阳，一幅看似简单的画，表达了作者独特的精神世界。
星空是蓝色的，汹涌、动荡的蓝绿色激流作为《星空》的主题色彩带给人们别样的感受，孩子们平常所看到的平静星空原来也可以变得如此活跃。
在观察的基础上再让孩子们进行创作，则会打开孩子们想象的世界，让孩子们在体味艺术之美的同时也实现了创造力的培养。
借鉴陶行知教育思想,改变幼儿绘画思维定势
、
解放孩 子的头脑 。 让他们敢想
培养想象力是幼 儿绘画教 育活动 的出发 点 ， 也是 绘画教育 的最终 目标 。同时 ， 又是绘 画教育 的一个过 程。 培养幼儿 的想象力 ， 关键是抓住一个 “ 想” 字。 就是 说， 在 教育 活动 中 ， 要 围绕教 育 目标 启发 幼 儿开 动脑 筋多想 ， 只有 多想才能 出成绩 。同时 ， 还要寻求变 异 ， 不限制孩子们 的想象 。教 师在绘 画活 动中 ， 可尝试 提 出疑 问让幼儿 改变 思路 ， 肯定幼 儿 的想象 ， 以避免 形 成 一种僵化 、 固定不变 的思 维模式 。如让 孩子用 同一 种 方法表现太 阳时 ，教师可 以提问 ： “ 不 同的天气 、 不 同的季节 、 时间 的太 阳一样 吗？” 当孩子用 同一 种颜 色 表 现太 阳时 ， 教 师也 可 以提问 “ 太 阳一直都 是 这种颜 色 的吗？ 你有没有观察 到过太 阳不是这种颜色 的呢？ ” 教师 的多提问可 以引发孩子 的多思 考 。 二、 解放孩子的双手 ， 让他们想 动 我 们要解 放孩 子 的双手 ，就要 给孩子 动手 的机 会 。很 多孩子并不是 不想 画 ， 因为有时候孩 子也会 出 现无从 画起 的感觉 。教师应该充 分利用条件 ， 丰 富孩 子绘 画的 内容 和形式 。抓住孩 子感 兴趣 的事情 ， 身边 发生 的事情 ……制订 合理 的教学计 划 ， 同时也不要完 全被 教学计划所禁锢 。身边 随机发 生小事情 ， 社会上 发生 的重大 事情 等 ， 都可 以成为我们 的教 学 内容 。 在教学形 式和表现形式上 也要注意 丰富多变 ： 画 画 比赛 、 猜谜语 画画 、 听故事绘 画……“ 除 了用 画画 的 方法表现 ， 你还 可以用什么方法来表现 呢？ ” 引导小朋 友去发 现 、 挖掘各种 表现材料 。如我 在让小朋 友表现 太 阳时 ， 不但 让他 们绘 画他们 想象 的 太 阳 ， 或观 察到 的不 同 的太 阳 ， 还 和小 朋友一起 收集 材料 （ 线、 布、 回 形针 、 纽扣 …… ） 大胆地用 多种方法 去表现太 阳 ， 孩子 们表现 出浓厚 的兴趣 。同时对教师也 提出了更高 的要 求， 即教师在 指导 中要有 的放矢 ， 做 到因人施教 ， 使 每 个 幼儿在指导 中都有所得 。 我们要对 已有模 式去粗取 精、 去伪存真 ， 探索一条适 宜 的新途径 、 新模 式 。要 按
幼儿园老师的绘本教学指导
幼儿园老师的绘本教学指导近年来，绘本教学已经成为了幼儿教育重要的教学方式之一。
绘本教学是通过绘本的内容和画面来引导幼儿探究世界、认知语言、感悟情感，是启发幼儿读书之外的乐趣和创造性思维的重要途径。
因此，在幼儿园教育中，绘本教学也越来越受到关注，并逐渐成为幼儿园老师的必要技能之一。
那么，在幼儿园老师的绘本教学指导中，应该注意哪些要点呢？一、选择适宜的绘本幼儿园老师在教学过程中需要选择适合幼儿的绘本。
适合幼儿的绘本需要满足以下几个方面的要求：1、内容健康：绘本故事要符合幼儿的认知水平和价值观，要能激发幼儿的兴趣，而不是给幼儿带来负面影响。
2、图画美观：绘本上的图画应该简洁明了、有色彩、艺术感人，以此深入幼儿的感官。
3、字体清楚：书本上的字体要清新、清晰，字形大且易于幼儿化，从而方便幼儿理解阅读。
4、故事生动：绘本的故事情节应该生动有趣，能够激发小朋友的阅读兴趣。
5、读音准确：绘本朗读时发音应准确，以便于幼儿理解和模仿。
二、设计多样化的活动为了让绘本教学更具活力并吸引幼儿的注意力，幼儿园老师需要设计多样化的活动来丰富绘本教学：1、画画活动：让幼儿通过画画来表达自己的想法和感受，进一步加深对绘本内容的理解。
2、手工制作活动：让幼儿根据故事的主题，动手制作小工艺品，以此巩固对故事的理解。
3、口语启蒙活动：通过小游戏和问答方式激发幼儿口语表达能力和思维能力。
4、音乐舞蹈活动：通过歌曲和舞蹈陶冶幼儿情感，帮助幼儿体验故事中的情感。
5、翻译小朋友活动：邀请一些能够流利表达的小朋友，得到他们的参与，表达对绘本理解的思考和感受。
三、营造活跃积极的氛围营造积极向上的氛围是绘本教学过程中必不可少的一部分。
幼儿园老师应该注重以下方面：1、激发幼儿的想象力：让幼儿自由发挥，用自己的语言表达自己的想法。
2、激发幼儿的创造性：鼓励幼儿自己提出做事的办法。
3、激发幼儿的表现力：让幼儿敢于表现，解放自己内心的情感，比如说：狂笑、欢呼、沉思、紧张等等。
陶行知的“六大解放”——指引农村幼儿语言教育的新方向
陶行知的“六大解放”——指引农村幼儿语言教育的新方向作者：林慧来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第7期陶行知先生提出对孩子要有“六大解放”，把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
可现在农村幼儿园语言教育还停留在语言教育就是语言课,语言教育就是讲故事,说儿歌,语言教育就是认字,写汉字上。
这与陶行知的思想背道而驰。
怎样让“六大解放”受益于幼儿呢？《指南》也指出幼儿的语言发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力。
因此让幼儿成为学习的主动者，做一个想说，敢说，乐说的宝宝是我们的首要任务。
一、善思——解放孩子的头脑。
人的思维物质基础就是由大脑产生，大脑产生人们的思想观念和行为意识。
陶行知先生把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”，使学生的“特殊才能得以发展而不致枯萎”，增强其思维能力和“用科学方法解决问题的能力”。
农村幼儿园传统的语言教育方法，语言就是说儿歌，老师教一句，幼儿学一句，这样的活动幼儿只是机械地跟读，怎能提高幼儿的语言水平？如大班语言活动《摇篮》,是不是就这样让孩子跟着你念念儿歌,这节语言课就结束了?这样的活动岂能提高幼儿的语言表达能力,岂能让孩子插上想象翅膀呢，我们可以这样做,先以图片导入,激发孩子的兴趣,在结合课件进行欣赏活动，再提出具有思考性的问题,帮助幼儿理解儿歌内容。
最后借助各种动物图片,使幼儿大胆想象,创编儿歌。
陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示
陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示陶行知先生是伟大的人民教育家，也是中国现代幼儿教育的开拓者，在长期的儿童教育研究与实践活动中，他创立了自己的儿童教育理论，解放儿童创造力的教育思想是他儿童教育理论的一个重要组成部分。
一、陶行知解放儿童创造力教育思想概述陶行知先生认为，儿童是有创造力的，认识了儿童的创造力，就应进一步将其解放出来。
那么，应该从哪些方面去解放儿童的创造力呢？他提出了“六大解放”的建议：一是解放儿童的眼睛。
陶行知指出，应该培养儿童对大自然进行观察，对大社会进行分析，在大自然、大社会的怀抱中，陶冶性情，锻炼意志，培养分析问题、解决问题的能力。
二是解放儿童的头脑。
陶行知认为，要发展儿童的创造力，先必须把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。
三是解放儿童的双手。
陶行知先生曾一针见血地指出中国传统的封建教育的弊病是“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往残害了儿童的创造力”。
要根绝这个弊病，就必须解放儿童的双手。
四是解放儿童的嘴。
陶行知认为，中国一般的习惯是不多说话，儿童没有言论自由，大人说什么，小孩就听什么，就照着做，久而久之，使儿童养成一种盲从陋习。
这种情况是不利于儿童成长的。
他指出：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。
”五是解放儿童的空间。
陶行知认为：“从前的学校完全是一个鸟笼，改良的学校是一个放大的鸟笼，”“我们要解放小孩的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流”“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。
”六是解放儿童的时间。
陶行知说：“学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手发挥他的创造力。
”二、对幼儿美术教育的启示（一）转变观念，明确幼儿美术教育的目标我国幼儿美术教育的实践中长期重视基本知识传授和基本技能的训练，忽视对艺术美的感受力、表现力的培养。
简述幼儿园自由画的指导原则
简述幼儿园自由画的指导原则
幼儿园自由画的指导原则主要包括以下几点：
1. 创设自由而快乐的气氛：在绘画过程中，要让孩子感到放松和愉快，让他们自由地发挥想象力，不受任何限制。
2. 引导和暗示帮助幼儿实现构思：教师可以适当地引导孩子，帮助他们开阔思路，鼓励他们尝试不同的构思。
同时，也可以通过暗示来启发孩子的创造力。
3. 保持信心：在绘画过程中，要鼓励孩子保持信心，不怕失败，勇于尝试新的创作。
4. 鼓励幼儿的独创性：要鼓励孩子发挥自己的创造力，让他们用自己的方式去表达思想和感情。
5. 对技能不作高要求：在绘画过程中，不要过分强调技能和技巧，让孩子自由地发挥自己的想象力，而不是被技能所束缚。
6. 分组活动或游戏活动中进行：在绘画过程中，可以通过分组活动或游戏活动来增加孩子的参与度，让他们在互动中学习和成长。
7. 配合教学活动进行：可以将绘画与其他教学活动相结合，如语言、数学、科学等，让孩子在多方面得到启发和发展。
以上是幼儿园自由画的指导原则，遵循这些原则可以帮助孩子更好地发挥自己的创造力和想象力。
幼儿绘画能力的培养
浅谈幼儿绘画能力的培养绘画活动是幼儿最喜爱的活动之一，每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的画来表达自己的感受。
绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有绘画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的，需要长期不断地努力培养才行。
在日常生活中我们稍加注意便不难发现，在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象当中,这往往是幼儿最投入、最快乐的时候。
因此，我们要最大限度地提高和发展幼儿的绘画能力，使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
但如何来培养幼儿的绘画能力呢？一、在美术活动中培养幼儿的开放意识幼儿生活在一个开放的、高科技的时代，幼儿每天接触的是丰富多彩的世界，教师必须打破以往陈旧的陋习，把幼儿美术创作从教室中解放出来，让幼儿多接触大自然，鼓励幼儿多听、多看、多触摸、多尝试，丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，让幼儿的想象和创作有更大的空间。
如让幼儿画《快乐的小鸭子》，我首先把幼儿带到池塘边，让孩子观察各种各样的鸭子的外形特征，给孩子们讲解鸭子的生活习性，鼓励幼儿大胆用自己的语言描绘鸭子，然后让幼儿画出自己喜爱的鸭子，并鼓励幼儿画出鸭子的不同动态，这样幼儿的绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式幼儿就有可能只会画教师教的鸭子的画法，作品就有可能出现模式化的倾向，内容贫乏。
可见开放意识是幼儿创造的基础和源泉。
二、让幼儿自由想象，提高幼儿对绘画的兴趣在美术活动中，需要幼儿的想象和创造，要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。
以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎样画，依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。
这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去了绘画兴趣，更可能扼杀幼儿表现出来的艺术天赋。
孩子画画心得体会(模板6篇)
孩子画画心得体会(模板6篇)孩子画画心得体会篇一在孩子的成长过程中，画画是一项重要的活动。
画画不仅仅是一种艺术表达形式，更是孩子们展示自己创造力和想象力的途径。
通过画画，孩子们能够表达自己的情感，展示他们独特的视觉观察力和创作能力。
在此，我愿与大家分享一下我和我的孩子在画画过程中的心得体会。
第二段：父母的陪伴是孩子画画中重要的一环作为家长，我们应该将画画视为孩子的成长和发展的重要部分，并给予他们足够的支持和鼓励。
无论是购买一些基本的画画用品如颜料、画笔还是观看一些与绘画相关的资源，我们都可以帮助孩子提高他们的创作动力。
同时，我们也应该在孩子绘画时提供适当的指导和建议，保持鼓励和积极的态度，使他们感受到画画的乐趣。
第三段：培养孩子的观察力和表达能力画画可以培养孩子的观察力。
通过观察客观事物，如人物、动物、自然景色等，孩子们能够更好地理解事物的形态、颜色和细节。
同时，画画也是一种表达自己想法和情感的方式。
孩子们可以通过绘画将内心世界表达出来，用色彩和线条展示他们与世界的互动。
这种表达能力的培养对于孩子们日后的学习和生活都有着重要的意义。
第四段：锻炼孩子的耐心和创造力画画需要一定的耐心和坚持，因为一幅完整的作品需要一段时间来完成。
通过画画，孩子们能够逐渐培养起耐心和毅力，并不断尝试和探索新的创作方式。
此外，画画还是提高孩子创造力的一种方法。
在画画过程中，孩子可以自由地发挥自己的想象力，创造出独一无二的作品。
这个过程不仅仅是一种娱乐，更是对孩子创造力的锻炼和发展。
第五段：画画的乐趣与成就感画画不仅是一项有益于孩子发展的活动，更是一种让孩子们体验乐趣和成就感的机会。
当孩子们完成一幅满意的作品时，他们会感受到自己的努力和创造力得到了肯定。
这种成就感不仅能够激发孩子们对画画的热爱，也会鼓励他们在其他领域的尝试和探索。
总结：通过画画，孩子们能够锻炼思维能力、培养观察力和想象力，并且可以获得耐心和创造力的成长。
父母的陪伴和鼓励是孩子在画画过程中重要的一环。
幼儿园：如何在美术活动中进行自主绘画
如何在美术活动中进行自主绘画幼儿的自主性游戏每天开展着，而我们幼儿园的特色是自主绘画，虽然内容不一样，但是两个活动都有“自主”两个字。
因此，如何在美术活动中体现幼儿的自主是我要思考的问题。
施佳在《幼儿自主性绘画教育》一文中指出了自主绘画的特点：1.对幼儿而言，它是自主活动，不受教师的强制干涉，能有效发挥主观能动性，随心展示自己最真实的感受。
2.绘画活动本身具有自主性。
在绘画过程中幼儿可以选择自己钟意的画法，尽情的施展自己的绘画才能。
3.强调教师在绘画教学中的主导地位。
在幼儿性绘画过程中，教师的引导，指导，帮助，启发非常重要：幼儿的想象力需要成人启发；当幼儿遇到困难，疑惑时，需要成人的指引和帮助，因此“教师主导，幼儿主体”在儿童自主性绘画中得到了充分的发挥。
案例：”我们用过哪些绘画材料来画画？”在活动中，我问道。
“有油画棒。
”菲菲说。
“有彩色笔，记号笔。
”小博回答。
“有刮画纸。
”甜甜答道。
“原来我们有这么多的绘画材料，今天，陈老师就想请你们用油画棒，水彩笔，水粉颜料，蜡光纸这几种料画《斑斑点点的树》。
”“斑斑点点的树是怎么样的？”下面的的小朋友都一脸茫然的看着我，于是我开始了介绍画家及画法。
怎样把这种画法运用到我们自己的作品中呢？这也是我今天活动的重点。
“刚刚我们看到了港湾都是由点组成，那树我们可以用这些材料怎么表现呢？”我用油画棒进行了示范。
“哦，原来树干和树叶也用点点表示就行了。
”晨晨恍然大悟道。
“谁来说说其他的材料怎么画斑斑点点的树？”我问道。
“我想用蜡光纸，我用黑色的蜡光纸撕成小片贴成树干的形状，用绿色的纸撕成小块贴在树干边上变成树叶。
”思思把她的想法讲述了出来。
“是的，蜡光纸撕成小片贴在一起也能变成一幅画，那等下想尝试的小朋友可以去第一组试试。
”“我想用水粉颜料，我用笔点成一点一点就变成了树叶。
”涵涵说道。
“好的，那想要尝试水粉颜料的等下可以和涵涵一起坐在第二组。
”“我想用水彩笔，我觉得水彩笔和油画棒很像，但是我更喜欢用水彩笔画画，所以，今天我想用水彩笔画斑斑点点的树。
描写画画随意的句子唯美(精选100句)
描写画画随意的句子唯美(精选100句)1. 微风拂过，我的手轻轻挥动，画出了一片灿烂的色彩世界。
2. 画笔在纸上起舞，每一划都是我内心的释放。
3. 画画是一场奇妙的旅程，带我穿越时空，探索无限可能。
4. 每一笔都是我心灵的叙述，每一幅作品都是我情感的延伸。
5. 画笔在手，思绪在飞，我的灵魂与画布相依相伴。
6. 沉浸在画画的世界中，时间仿佛停止了流动。
7. 用色彩描绘心中的美好，用线条勾勒出自由的形态。
8. 画笔在纸上穿梭，创造了一种独特的视觉艺术语言。
9. 画画不仅是技艺，更是一种情感的宣泄和自我表达。
10. 用画笔编织美丽的梦境，用大胆的想象创造出无限的可能。
11. 轻轻一挥，画出了一抹忧伤的凝望，一缕快乐的微笑。
12. 随心所欲地在画布上挥洒，文字和色彩交织成绮丽的图景。
13. 画画是我与自我对话的方式，是内心世界的窗口。
14. 好似诗人的笔触般敏感，将情绪转化为笔下流动的色彩。
15. 心情决定了画作的气息，独特而美丽，不被拘束。
16. 每一幅作品都带着我情感的印记，是内心的一次解放。
17. 在画画的过程中，我就像一个孩子在游乐场上尽情嬉戏。
18. 用画笔为自己创造一片属于自己的艺术天地。
19. 画画是我灵魂的长廊，我在其中尽情奔跑、挥洒自由。
20. 多彩的画作如梦如幻，勾勒出一幅灿烂的人生画卷。
21. 画壁上的花朵，倾注了我对生命的热爱和珍视。
22. 在创作的过程中，我已忘记了时间和身份，只剩下深陷其中。
23. 每一次画画都是一次与自我对话的冒险，让我更加了解自己。
24. 不受拘束地挥洒画笔，在色彩的海洋中追寻内心的激情。
25. 画画的过程是一种灵魂的即兴创作，让思绪自由驰骋。
26. 画画，是我与自然之间灵感的交流和跨越空间的对话。
27. 画布上的每一笔都是我与世界之间的情感纽带。
28. 每一次画画都是对生活的一次静思，一次感悟。
29. 挥洒画笔，我仿佛穿越到另一个世界，与自然和谐共舞。
30. 在静谧的创作中，我的内心得到了深层次的平静和宣泄。
解放儿童天性,创造线条之美
解放儿童天性，创造线条之美
儿童是天真无邪的生命，他们的眼中充满了好奇，他们的手中充满了创造力。
因此，让儿童自由地发挥天性，创造出自己的线条之美，是非常重要的。
线条，是构成一幅画作的最基本元素。
线条的大小、形态、方向、强度，均能传递出画面的主观意图。
有时，一条简单的直线能传递出一种安静、冷静的氛围；一条弯曲的线条则能够传递出一种流畅、动感的韵律。
如何描绘线条，是绘画中的重要问题。
而让儿童自由发挥，是让他们可以自然而然地手绘出自己心中的线条之美。
让儿童自由发挥，可以让他们不受外界干扰，尽情地表达自己内心的世界。
这种自由发挥可以是毫无目的的，也可以是有主题的。
比如，让儿童画一个乡村爱情、盗墓笔记等电视剧的海报，让他们自己发挥，画出自己想象中的主题和角色形象。
这种自由创作，可以让儿童动手实践，提高他们的画画技能，也可以让他们拓展自己的思维，激发创造力。
在创造线条之美的过程中，教育者应该给予儿童适当的指导和帮助。
通过画簿、艺术书籍等方式，向儿童介绍不同的线条类型和表现方法，为儿童提供线条表现的基础知识。
同时，也要引导儿童观察周围的生活，引发他们对现实世界中不同线条的感悟，以便帮助他们更好地应用线条在绘画中。
总之，让儿童自由发挥天性，创造线条之美，是非常必要的。
事实上，线条之美无处不在，它可以出现在儿童的绘画作品中，也可以在儿童身边的自然物体中发现。
通过线条的创造和观察，儿童能够提高自己的艺术素养，更好地感知世界，丰富自己的情感和精神生活。
《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下涂鸦期幼儿绘画活动的指导策略
《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下涂鸦期幼儿绘画活动的指导策略作者：杨雪梅来源：《教师·上》2017年第04期摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，学会用心灵去感受美、表现美和创造美。
”绘画活动形式的多样化，可以让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。
引发孩子想要“画”的动机，引发孩子学习“画”的热情，让他们在绘画教学活动中找到自我，实现富有个性的全面和谐发展，使绘画特色教育充满着活力和生机。
文章以此为基础，对涂鸦期幼儿绘画活动的指导策略进行了探究。
关键词：涂鸦期；幼儿；绘画；策略绘画是儿童普遍喜爱的一种活动。
幼儿涂鸦绘画活动，可以开发幼儿观察、想象、思维和创造能力，有效地培养幼儿审美能力，实现幼儿非智力因素的开发和情绪情感的发展。
涂鸦期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想认识还处在初级阶段，他们绘画并不是完全为了描绘某个物体的形状和特征，只是满足于绘画过程中涂鸦所带来的愉悦。
面对涂鸦期的幼儿，教师可着重从四个策略入手，循序渐进地进行绘画引导。
一、创设创作情景，萌发绘画灵感儿童绘画是儿童自身生活与主体活动的表现，是人类童年生活中不可缺少的活动。
涂鸦期幼儿绘画活动大多处于无意识状态，受眼前情景的刺激才产生绘画的兴趣。
因此，教师应该在环境创设上力求鲜艳美观，在幼儿区域活动中投放一些幼儿可以感知的东西，鼓励幼儿天马行空的想象。
例如，为了让幼儿感知曲线和直线的兴趣，教师让幼儿感受妈妈的头发，让幼儿观看录像且观察烫头发前的妈妈和烫头发后的妈妈。
幼儿看到直发的妈妈经过理发师的处理立即变成卷头发的妈妈，感受到了线条的变化，对画线产生有了极大的兴趣。
二、尊重幼儿个性，择取绘画内容五彩缤纷的世界为提升幼儿的绘画能力和认识色彩提供了很好的素材。
幼儿的爱好就是来源于现实生活。
基于“六大解放”教育思想的幼儿园美术活动
丁小涵陶行知先生曾提出“六大解放”教育思想：“解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能讲；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫赶考，使之能学习自己渴望的东西。
”“六大解放”教育思想是陶行知教育理论的精华，旨在培养幼儿的创造力。
发展幼儿的创造力是艺术教育的主要任务。
美术活动是艺术教育的主要活动，在幼儿创造力发展中的作用十分重要。
一、“解放儿童的头脑”，给予他们更多想象的机会大脑是产生思维的物质基础。
陶行知先生指出，“大脑是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的‘裹头布’”。
例如，在美术活动“神秘的圆圈”中，大部分幼儿由圆形想到了水果、车轮、星空等。
在一次少儿绘画比赛中，一个小女孩的《我的梦想》作品获得了第一名。
这幅画的巧妙之处在她的构思上。
小女孩画了一位穿着白大褂手里却拿着糖果的医生，天空中还飘着很多的音符。
她不但反映了一个美好的愿望和一颗稚嫩的童心，而且更加深刻地体现了她丰富的想象力和创造力。
因此，教师要注重“解放儿童的头脑”，鼓励每个幼儿奔向想象的海洋。
二、“解放儿童的双手”，给予他们更多动手的机会陶行知先生说过：“手脑结合，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
”在美术活动中，教师要积极为幼儿创造动手的机会。
例如，在泥工活动“捏苹果”中，教师出示事先捏好的苹果，引导幼儿观察并讲解苹果的制作步骤。
然后，鼓励幼儿动手动脑，仿制一个泥苹果。
由于制作过程较复杂，幼儿捏的苹果有的长、有的扁、有的尖等。
教师引导幼儿认真思考和改进，不断提高动手能力。
不久，幼儿终于成功捏出一只只苹果。
有的幼儿还给苹果加上了枝、叶子，有的幼儿还捏出了榴莲、西瓜等水果。
三、“解放儿童的眼睛”，给予他们更多发现的机会眼睛是心灵的窗户，是汇聚万物的焦点。
透过幼儿的眼睛，能看到五彩缤纷的世界。
所以，教师要注重“解放儿童的眼睛”，让他们看得更多、更广、更真。
论“解放”幼儿美术教育
论“解放”幼儿的美术教育陶行知是我国伟大的教育家、社会活动家，他把培养人的创造精神、主动精神置于突出位置，提出“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”的理念。
一、打破禁锢幼儿头脑的枷锁幼儿有着跟成人不一样的世界，他们的世界里充满了幻想，简简单单的一个圆形，在他们眼里可能是一个皮球、也可能是一块饼干……可是有些教师在美术活动中却用许多条条框框限制和抹杀了幼儿独具创造性的想法。
我曾经看过一位教师教幼儿画树的场景，我看着她拿着蜡笔，边画边说：“我们先画粗粗的树干，再把三根树枝画上，最后画上绿绿的树叶，一棵树就画好了。
”结果幼儿画出的树都跟教师示范的一样，连树枝也都是画了三根，在传统的美术教学中幼儿多以临摹为主，在这种教学中失去了自己的想法。
幼儿有着对世界色彩的独特感受，要想将这些感受体现出来，需要教师运用丰富的联想来引导幼儿，让幼儿在他们的作品中发展个性、不断创造、表达出自己的情绪。
如“紫黑的葡萄像小朋友圆溜溜的眼睛”、“圆圆的葡萄像小汽车的轮子”等，让幼儿发挥想象，在原有已画好的葡萄基础上，把葡萄生动化，变成其他事物。
当然，这些想象只有在积累丰富的生活经验中才会实现。
二、解开幼儿手上无形的手镣著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指间。
”美术活动中的动手操作能使幼儿更真实了解事物的特性，在原有的基础上进行创新，并增强幼儿对美的感受。
而在中国，在家长庇护下的幼儿总是欠缺动手的机会，长此以往更会摧残幼儿的创造力，因此在平日的美术活动中，教师要改变传统的临摹教学方法，让幼儿动手体验操作之后再拿起笔进行绘画。
有一次我们进行的是蜡烛滴画美术活动，我将范画展示给他们看后，幼儿都很惊奇纸上的小雨点到底是什么，于是我就借此机会满足幼儿的好奇心，请他们用手摸一摸，摸完后，幼儿们都说感觉滑滑的，可又猜不出是什么，我告诉他们那是蜡烛燃烧后滴下的烛油，个别喜欢动脑筋的幼儿问我：“蜡烛滴下的烛油不是像水一样的吗？为什么纸上的烛油硬硬的？”经过幼儿亲自动手操作，我又拿出蜡笔和颜料，让幼儿在尝试中发现颜料不溶于烛油，最后创作出很特别的作品。
美术教育的特点及方法
美术教育的特点及方法幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言。
幼儿绘画是幼儿一种自发的艺术创作活动，是幼儿思想情绪及艺术潜能的自由表现。
以下是“幼儿园美术教育的方法”希望能够帮助的到您！一、传统美术教育中解放自己，放手让幼儿自己画画传统的美术教育将儿童美术教育直观的认知为：教导孩子“学画画”（由不能图画至可以图画、由图画不像是至图画得像是）。
传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿个性和创造力的发展，必须进行改革。
我们要通过切实有效的改革，以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地用绘画表现自己独特的思想感情。
以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。
二、从现代幼儿绘画教学存有的.主要问题，看看教师的教学犯罪行为，积极探索认输使幼儿自己画画的新途径用“你爱怎么画就怎么画”、“大胆地画”、“画得要和别人、老师不一样”等空洞的鼓励去应付幼儿，结果容易变成放任。
疏忽了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。
有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄。
或是容易诱发惰性，达到一定水平之后，难以再突破，从而形成保守性，对幼儿发展起着一定的延误作用。
让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，让我们放心地放手让幼儿自己去画画。
我们可以采用以下的一些教学方法：1、示范点法示范法并不是传统的模仿画，它是以从出示的先后顺序、形式、内容等进行了重新的诠释。
在绘画教学中，作为激发幼儿兴趣的动力，使幼儿进入视觉思维活动的状态，对示范进行选择和再组合的双向作用。
2、辨认出法发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法，教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧，而是创设环境，鼓励幼儿自己去观察、发现以解决问题为中心，注意幼儿的独立自主活动。
幼儿绘画活动中的“放手”和“出手”
幼儿绘画活动中的“放手”和“出手”“幼儿绘画活动中的“放手”和“出手”新《纲要》指出：要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”同时也指出：教师要“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
” 教育家蒙台梭利主张：”应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。
”著名教育学家陶行知先生也非常重视儿童的发展，他强调解放儿童让幼儿自由地、主动地学习和创造。
因此，在幼儿的绘画过程中，教师应该“放手”，鼓励幼儿大胆地、自由地创造，但是，是不是强调“放手”就不管孩子了，让幼儿随便画呢？单纯的“放手”，是不是真的能发挥幼儿的主动性，激发幼儿的创造性呢？那么，教师应该怎样“放手”呢？我认为，教师要以正确的教育思想为基础，“放手”和“出手”相结合，在“放手”让幼儿大胆绘画的同时，适时、适当“出手”进行指导，发挥教师的引导作用。
一、教师“出手”，选择适宜的绘画内容，并制定活动计划选择合适的内容是组织活动的基础。
在组织绘画活动之前教师要先选择适合幼儿年龄特点，而且幼儿又感兴趣的内容。
例如，小班幼儿的年龄小，注意力集中的时间比较短，绘画技能技巧也比较差，就可以选择比较简单的、不需要花费太多时间的绘画内容，如添画、图形组合画等。
中班幼儿的绘画技能比小班幼儿强，可以选择一些主题画、装饰画。
大班幼儿的生活经验相对比较丰富，可以选择一些比较难的内容，如写生画、连环画等。
幼儿一般对贴近其生活并且有一定经验基础的内容比较感兴趣。
选材之后教师要以突出幼儿的主体性为主导来设计幼儿绘画活动计划，以便更好地组织好幼儿的活动。
例如，教师要考虑怎样激发幼儿的想象力、创造力，如何突破重难点，用什么方法才能让幼儿在活动中得到最大的发展等等。
幼儿园小朋友自由绘画文案
幼儿园小朋友自由绘画文案XX幼儿园小朋友自由绘画文案亲爱的家长：为了增强孩子的艺术细胞，增强其创新能力和想象力，XX幼儿园开展了小朋友自由绘画活动，让孩子们在自由的环境中，随心所欲地发挥想象力，描绘他们心中最美好的画面。
自由绘画活动是一项富有教育意义的活动，通过让孩子们发挥自由创作的能力，激发他们的想象力和创造力，将画画的乐趣、想象的空间、思维的延伸逐渐融入到学生的日常中，让画画成为孩子们习惯的一部分。
在由班主任带领的集体活动中，我们告诉孩子们，这次活动，小朋友们可以尽情发挥自己的想象力，通过颜料、画笔、纸张等工具，画出心中最美好的画面。
不要担心不好看，不要害怕，只要自由创意，画出最能表达自己意思的画面就可以了。
有了这个自由的机会，孩子们真正展开了自己的创造力，踏上了色彩缤纷的童话世界之旅，在自己的画布上尽情畅游。
孩子们用手里的笔，留下了白纸上最美好的一笔，留下了心中最纯真的快乐。
用他们不刻意捏造的图画，将丰富的想象力展现的淋漓尽致。
我们看到——有的画着自己的家，家中温馨的氛围;有的画着他最喜爱的小狗小猫、花草树木或海洋天空等;有的画着自己的朋友或班级，大家在一起玩乐的场景……这一幅幅画面都渗透着小朋友们的欢乐与活力。
在这次活动中，孩子们不仅锻炼了自己的手脑协调能力，还学会了宽容、友爱、关心、热爱等，让他们不断充实自己内在的人性，并把自己的丰富情感融入自己的作品中。
总之，小朋友们的自由绘画活动是我们幼儿园最具教育价值的活动之一。
它不仅让孩子们学习绘画技巧，更加重要的是，培养孩子们的创造力、想象力和表达能力。
我们相信，自由创作的过程也是孩子们成长的过程。
此次活动，也离不开家长们的支持。
敬请在孩子创作的过程中多给孩子点鼓励和支持，相信亲情和爱心也会给孩子们无穷的力量。
最后，让我们一起欣赏孩子们的美丽创作吧！XX幼儿园20XX年XX月XX日。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解放自己，放手让幼儿自由画画
摘要：我国传统的美术教育绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，在美术教学过程中，教师应该真正放手让幼儿自己去画画，去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。
关键词：儿童美术教育创新
儿童画大多经过了成人的精心辅导，离“原生态”已经相去甚远，如果以此作为研究儿童绘画的蓝本，无异于痴人说梦。
以牺牲大多数孩子的创造力、想象力，泯灭童心童趣为代价的儿童画，背离了美术教育的目标。
我们的美术教育应把幼儿的自主性学习放在首位，使幼儿成为活动的主人。
一、从传统美术教育中解放自己，放手让幼儿自己画画。
传统的美术教育将儿童美术教育简单地理解为：教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。
在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区。
教师把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了幼儿整体素质的培养。
在教育内容方面，以学科为中心，强调对自然的模仿和再现。
无论在一个班级或是幼儿园里，从各式各样的作品中，我们都看到许多带有模式化的人物、动物的形象。
在教学方法方面，以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑。
在教学评价方面，以是否与教师的范例相一致为衡量标准，忽视了幼儿的个性及个体差异。
传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特点，压抑了幼儿个性和创造力的发展。
我们要通过切实有效的改革，以培养幼儿创新、实践能力为目的，把发挥幼儿的创造性放在首位，以美术带思维，从而使幼儿得到生动、活泼、全面、和谐的发展。
二、探索放手让幼儿自己画画的新途径。
模仿化教学的特点正是以训练技能技巧为主的范画教学。
这种教学的特点不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按步骤临摹。
而模仿画的后果是把成人的画法强加给幼儿，扼杀了幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。
为此，我们应把教幼儿学会变为教幼儿会学，使每位幼儿创作出各自全新的作品。
教师放手让幼儿自己画画，教幼儿画出自己要画的，自己想画的。
但我们也不能走向另一个极端，画纯粹的“自由画”。
用“你爱怎么画就怎么画”、“大胆地画”、“画得要和别人、老师不一样”等空洞的鼓励去应付幼儿，结果容易变成放任。
注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求。
按《纲要》的指示，对幼儿绘画教法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，放手让幼儿自己去画画。
我们可以采用以下的教学方法。
1.示范法：①局部示范：对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师将示范出来，以突破难点，达到教学目标。
②欣赏示范法：
教师提供示范画，数量在两张以上。
教师启发幼儿观察，激发幼儿作画兴趣。
③幼儿自我示范法：通过幼儿的眼光去观察同伴的作品，用他们自己的思维方式去解释画面。
每个幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿相互学习借鉴的成分。
④师生共同示范：让师生共同参与，使双方的创作都得到了互补与发展，大大调动了幼儿的积极性和参与性。
2.发现法：教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧，而是创设环境，鼓励幼儿自己去发现。
3.情境法：教师可根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境，也可布置一些特殊的情境，通过故事的描述，把幼儿带到的情境中。
4.感知法：尽量提供机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的性质。
5.模特法：人物的动态复杂多样，对于不同动态的人物和动物，如何让幼儿能够更形象地表达出来呢？我采用了活动小人和真人的
表演等方法。
在幼儿美术活动中，教师还应该提供幼儿多样化的绘画材料和工具，除油画棒，水彩以外，还可用棉鉴，纸，树叶，硬币，笔线，牙刷等作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画。
不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能掌握得更快，更能表现出自己的作品。
教学手法也可以多样化，可以采用手指画，脚印画，写生画等多样新颖的教学手法让幼儿更有兴趣参
与活动，提高了作画的能力。
三、绘画完成后的评价
1.幼儿自评——就是让幼儿把自己的作品介绍给大家，讲述自己的绘画内容和所表达的意思，幼儿在讲述遇到困难时，教师应适当指导。
2.幼儿互评——引导幼儿互相观察，欣赏别人的作品，了解别人作品的内容并从中体验到美感，提高幼儿的评价能力和审美意识。
3.教师评价——教师要对每位幼儿的作品作出评价。
对每个幼儿的评语中要以肯定性评语为主。
特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可，评价他们进步并给予表扬，改变过去的横向评价。
我们让幼儿自己画画其实也就是解放幼儿的创造力，可以让他们无拘无束地自由想象。
鼓励幼儿自由想象，自由创作，这样他们就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我。
美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，进行一次想象中的旅游，不拘形式。
呵护儿童画的“原生态”，让孩子展开想象的翅膀，放手让他们自由画画吧。