教师资格证考试教育学教育知识与能力框架

【知识梳理】教育知识与能力

第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展

第二节教育学的产生与发展

第三节教育与社会的发展

第四节教育与人的发展

第五节教育制度

学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质（前制度化--制度化--非制度化）

第六节教育目的

教育目的是教育方针的重要组成部分，教育方针涵盖为谁培养、培养怎样的人、怎样培养人

展辩证统一论

(5)促进学生个性发展的教育

创新教育是素质教育的核心，是现代教育与传统教育的区别所在

作用：导

向、激励、2001年当前的教

育方针：教育为

社会主义现代化

建设服务、为人

民服务，必须与

生产劳动与社会

实践相结合、培

养德智体美全面

发展的社会主义

事业建设和接班

人。

全面发展教育的组成部分

德育：正确三观

智育：培养智能

体育：体质

美育：审美观

劳育：形成劳动的习惯和观点

德提供方向性保证、智力是知

识基础与能力基础、体育是物

质基础、美是动力作用、劳动

技术综合以上四者。

第七节教育研究的基本方法

第二章中学课程第一节课程概述

第二节课程组织

第三节基础教育课程改革（课程是教育改革的核）

第三章中学教学第一节教学概述

第二节教学过程

第三节教学工作的基本环节

第四节教学原则

第五节教学方法

第六节教学组织形式

第七节教学评价（诊断、激励、调节的作用）

第八节我国当前教学改革的主要观点与趋势

第四章中学生学习心理第一节认知过程

第二节学习动机

学习动机的激发功能、指向功能、维持功能。动机强度与学习效率的关系是倒U型，动机的最佳水平随任务性质不同而不同。2.需要层次理论

3.成就动机理论：麦克

里兰、阿特金森，个人

成就动机包括趋向成功

和避免失败的倾向

4.成败归因理论：六个

因素，三个维度。能力

低的学生习惯将失败归

结于内部的、稳定的、

不可控的因素

5.自我效能感理论：班

杜拉。结果期待和效能

期待。其中，影响自我

效能感形成最主要的因

素是个体自身行为的成

败经验

生进行成就动机训练

3.帮助学生获得自我效

能感

4.培养学生努力导致成

功的归因观

激发：

1.创设问题情境，实施

启发式教学

2.根据作业难度，恰当

控制动机水平。

3.正确指导结果归因，

促使学生继续努力（努

力归因与现实归因）

4.充分利用反馈信息，

妥善进行奖惩

第三节学习迁移

第四节学习策略

操作性与监控性、外显性与内隐性、主动性与迁移性

第五节学习理论

第五章中学生发展心理第一节中学生的认知发展

第二节中学生的情绪发展

第三节中学生的人格发展

第四节中学生的身心发展

身心发展特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性

第六章中学生心理辅导

第一节中学生的心理健康（包括无心理疾病以及积极发展的心理状态两层含义）

第二节中学生心理辅导的方法目标：学会调适+寻求发展