爱斯基摩人

《爱斯基摩人》教学设计

发表时间：2013-05-20 10:16:00.0

来源：作者：万晶

【教材分析】

《爱斯基摩人》是一篇介绍世界民族风情的说明性文章。作为一篇低年级的课文，本文以讲故事的口吻介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。全文共有三个自然段，构段方式呈并列式，每段都采用了先概括后具体的结构方式安排内容。其中每段中的第一句话都概括交代了本段的内容。另外，课后的习题中还安排了拓展、延伸的练习，以训练学生的扩散性思维。

本课教学中没有过多的语法训练，教学中可以以读代讲，根据段落特点让学生选择段落进行自主学习，注重学生的感悟及审美情趣的培养。

【学情分析】

生活在地球最北边的爱斯基摩人，他们的一切对于我们来说都是陌生的。而这种陌生恰恰符合孩子们求新求异的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，激发他们朗读课文的热情，去了解爱斯基摩人的的生活。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。课文的篇幅虽然不长，但是生字词较多，学生掌握起来有一定的困难，尤其是“爱斯基摩”这个音译外来词，学生读时比较爱出错，这就需要教师耐心地指导，给学生充分的阅读时间，真正从关注学生的角度出发。

【教学目标】

1. 知识与能力

1、认识13个生字，会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2过程与方法

1、在阅读中识字。

2、在朗读中了解爱斯基摩人的生活。

3、从课外书中或互联网上查找有关爱斯基摩人的趣事。

3情感态度价值观

激发学生通过阅读了解更多的有关爱斯基摩人的故事。

【教学重点】

生字词的掌握，理解课文内容，了解爱斯基摩人的生活特点。

【教学难点】

体会爱斯基摩人与众不同的生活情趣。

【教学过程】

一、搜集资料，辅垫教学。

上课前，教师布置学生广泛搜集有关北极和爱斯基摩人的资料、图片，为本节课做好课前准备。

[这样做一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心

地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。]

二、揭示课题，质疑激趣。

1、在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中，生活着一群不畏严寒，勤劳善良的人们——爱斯基摩人。（板书课题：爱斯基摩人）

2、指名读课题，读准“爱斯基摩”这个音译外来词的读音。课前你都收集了哪些和“爱斯基摩人”有关的资料呢？你知道“爱斯基摩”这个词是什么意思吗？学生根据课前收集的资料简介“爱斯基摩”这个词的由来及其它相关知识。（可以由教师补充）

3、质疑：你还想了解哪些有关爱斯基摩人的事情呢？（学生自由发问）今天，就让我们一同走进他们的生活。

[课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。]

三、初读课文，自主识字

1、反复读文，自主识字。

①借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

②在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确，根据已掌握的方法自主识字。

③指名分段读课文，读后评议。

2、互教互帮，小组合作。

小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)组内同学分工明确，各尽其责，人人做当小老师的准备。

3、汇报交流，点拨指导。

各组轮流上台，人人当小老师，交流识字方法，认读生字，生生补充，师生交流。

4、游戏巩固，加深印象。

通过开火车、好汉爬坡的游戏以及强读竞赛，巩固识字的效果，加深印象。

5、指导书写，培养习惯。

对于8个要求会写的字，教师并不一一指导，而是从学生的角度出发，根据学生自认为的难易程度和学生学习的意愿进行有的放矢的指导书写。

[新课标提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，教师运用了多种形象直观的教学手段，在五个环节中创设丰富多彩的教学情境，培养良好的学习习惯。尽可能使趣味性与知识性相结合，做到字不离词，词不离句，句不离篇。]

四、再读感悟，指导朗读。

学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。教师相机帮助学生理解以每个自然段中出现的问题。

[语文课标强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、省时高效的学习。教学中学生带有主体意识主动地去发展；同时，教师在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。]

1、第一自然段。

①借助地球仪、图片，让学生知道“最北边”“北极附近的陆地”在地球上的位置。

②结合图片让学生直观感受“极昼”“极夜”现象，知道“太阳低低地挂在地平线上，整天放射着柔和的光芒”是极昼现象，“一连几个月没有白天”是极夜现象。

③通过对比读让学生体会到形容词的运用可以让句子更加生动与形象。

④“太阳低低地挂在地平线上”，“柔和的光芒”，让人感觉不到一丝寒冷，相反，却让这个冰天雪地的世界充满了温馨和浪漫的气