清华大学非英语专业硕士研究生英语课程设置情况报告
英语教材分析与设计：研究生综合英语(修订版)第一册教材大纲 非英语专业
《研究生综合英语1 修订版》大纲分析大纲制定人：第六组（）课程名称：研究生综合英语1英语名称：English for Graduate Students课程类型：公共基础（必修）适用专业：研究生非英语专业学时：36学分：4一、功能—意念型教学大纲《研究生综合英语1修订版》以阅读课程为核心，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。
阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。
通过分析我们可以看出本套教材采用的是功能—意念型教学大纲。
功能—意念教学大纲又称意念大纲、功能法大纲、交际教学大纲。
功能—意念教学大纲以功能语言学、社会语言学和心理语言学为理论基础，特别强调语言的功能和意念，除此之外，也明确列出为了表达功能和意念所需要的技能，如听、说、读、写。
另外，功能—意念教学大纲往往还列出实现功能和意念所需要的语言项目，如词汇和结构。
二、课程性质、目标和任务1.课程性质：本大纲适用于我校硕士研究生（非英语专业）的一门必修的公共基础课程。
学生入学时一般掌握基本英语知识(语音知识和语法)，掌握英语单词5000个，有一定的听、说、读、写、译的基本语言能力。
2.课程目标和任务：本课程的教学目的和任务是经过36学时的教学，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。
阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。
使学生掌握外语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务。
在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用外语的能力。
三、教学要求1. 词汇：理解性掌握5000个左右的常用单词及500个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词。
研究生学术英语需求分析
研究生学术英语需求分析摘要：采用问卷调查方式对某重点大学250名研究生的学术英语需求进行分析。
统计表明研究生在学术英语技能方面普遍存在不足，并且希望得到学术英语的系统训练，以便能够撰写和发表符合国际标准的学术英语论文，参加国际学术会议交流。
调查要求按照研究生学习需求设置学术性、应用型、专业化的学术英语系列课程，以实现掌握英语这门工具，进行专业学习、学术研究与国际交流的目标。
关键词：学术英语；需求分析；研究生一、引言学术英语（EAP：English for Academic Purposes）是英语教育（ELT：English Language Teaching）领域较新的一个教学和研究概念，其研究对象是学习者的学术交际能力。
学术英语课程是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式，主要是帮助学习者提高专业课程学习需要的语言综合能力，包括学术写作、学术讨论、文献查阅、论文宣读和陈述等各学科和专业通用的语言知识和技能。
根据Dudley-Evans & St. John[1]和Hutchinson & Waters[2]的分类，学术英语可分为ESAP（English for Specific Academic Purposes）和EGAP（English for General Academic Purposes）。
其中EGAP包括学术论文写作和国际会议交流所涉及的学术语篇、研究论文体裁、学术规范、论文宣读和陈述等各个学科和专业通用的语言知识和技能，并广泛应用于课程设置和教材开发。
目前，国内外EAP理论研究涉及语篇[3] [4] [5] [6] [7] [8]，语类[9] [10] [11]，语言特征和修辞策略[12] [13] [14] [15]，以及语料库[16] [17] [18] [19]等。
EAP课程的开发和研究始于20世纪70年代的英国，现在成立了拥有众多大学成员的协会BALEAP（British Association of Lecturers in English for Academic Purposes），创办了学术期刊JEAP（Journal of English for Academic Purposes）。
通用英语和学术英语互补教学探索武汉大学公外硕士研究生教学改革实践
1 公外英语教学改革实践综述近年来，针对高校非英语专业学生英语学习效率低、学习热情不高等情况，公外大学英语进行了几轮教学改革实践，并取得了一些成效。
但是，对于大学英语应该如何改革的问题，学者间存在较大争议。
观点之一主张大学英语要从通用英语转向学术英语（张杰，2005；韩金龙，2007；蔡基刚 等，2010；蔡基刚，2014）。
持此种观点的学者认为，学生对大学英语认可度不高，主要原因是它仍然以语言基础为重点，而忽略了培养学生“在自己专业领域用英语开展学习和工作的能力”（蔡基刚，2014）。
基于此种认识，一些高校如清华大学、宁波诺丁汉大学等进行了以学术英语为导向的公外英语教学探索。
也有学者对以上观点和做法持反对态度，认为学术英语是大学武汉大学公外硕士研究生教学改革实践□ 熊红萍武汉大学外国语言文学学院[摘 要] 借鉴近年来国内公外英语教学改革的经验，基于硕士研究生群体的主客观需求，武汉大学公外硕士研究生英语教学改革将通用英语和学术英语相结合，内容涵盖批判性思维、跨文化交流、文学欣赏和学术英语四大板块，兼顾英语课程的人文性和工具性、学生的兴趣和客观需求。
研究表明，高校将通用和学术英语相结合基本能够满足硕士研究生对英语课程的多维度需求。
本文建议高校为学有余力的学生开设学科和职业英语作为拓展课程。
[关键词] 公外硕士研究生英语；教学改革；通用英语；学术英语Abstract ：In the context of national college English teaching reform, based on the needs of postgraduates of non-English majors, an English course covering four modules including critical thinking, intercultural communication, literature appreciation and English for academic purposes is designed for postgraduates in Wuhan University. The fi ndings of this research indicate that this course integrating general English and English for academic purposes can be offered to postgraduates as a preliminary course to meet students’ multiple basic needs, and English for specifi c purposes might be offered to students of higher level of English.Keywords ：English for postgraduates of non-English majors ；teaching reform ；general English ；English for academic purposes[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）07-0097-04英语教学的一部分，但不是主要部分或全部，大学英语应该兼顾工具性和人文性，将通用英语和专用英语①相结合。
研究生英语教学大纲..1
2011/2012第一学期非英语专业研究生英语教学大纲Non-English Major Graduate Student EnglishCourse Syllabus（2011/2012Fall Semester）一．编写说明本大纲的教学对象是非英语专业的硕士研究生（以下简称硕士生），研究生英语是非英语专业的硕士生必修的学位课程。
研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用英语的能力。
本学期实际教学周数为16周，每周为4学时，共64课时。
学分：2。
（一）．本课程的教学目的和要求硕士研究生英语包括阅读、听说、写作与翻译。
阅读方面要求学生阅读有一定难度的英语读物和专业领域的学术论文等。
听说方面要求学生能听懂英语会话和与专业有关的英语研讨会或学术报告，能用英语进行有实质性的内容的交谈以及参与社会热点问题的讨论，在学术研讨会上提出问题或发表见解等。
写作方面要求学生用英语写各种类型的文章包括学术论文，且做到格式正确，表达连贯。
翻译方面要求学生掌握英汉互译的技巧，能将一般性的英汉短文或论文译成汉英短文或论文，而且做到原文理解正确，译文通顺达意。
通过课堂教学、多媒体辅助教学以及其他各类学习活动，为学生营造一个使听、说、读、写等语言技能得到均衡发展的学习环境，使研究生的英语综合能力有较为明显的提高。
（二）、大纲的教学体系《研究生综合英语1》（精读课本），旨在培养学生的读、说、译、写的能力，每两周一单元，本学期计划完成7个单元。
鉴于广大研究生听说能力弱，每周安排两次（每次25分钟）视听说，内容为《新世纪走遍美国》和《研究生英语听说教程》及《朗文英语听说教程二》。
《新世纪走遍美国》能培养学生的日常英语交流能力，如工作、学校、家庭、医院、城市和乡村等各种特定情景。
每周完成一集，本学期计划完成16集；《研究生英语听说教程》的设计有助于增加学生在语篇层次上的听说能力，提高他们对所听材料的分析判断和归纳总结能力，以及用英语就一般性话题和专业话题表达观点的能力。
《国标》指导下英语专业课程设置的改革
- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。
其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。
本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。
【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。
仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。
蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。
在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。
随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。
因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。
虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。
比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。
研究计划书
研究计划书一、摘要本研究用质的研究方法，通过访谈和参与是观察，在研究着与研究对象的互动中建构出XX大学研究生英语课请假制度对XX大学高等教育科学研究所研究生的意义。
关键词：质的研究英语课请假制度研究生二、正文1.研究背景a)现实背景改革开放三十多年来，我国高校的英语教学取得了令人瞩目的成果。
随着教师队伍不断扩大、成套教材不断增加、教学条件不断改善、教学理念和模式不断更新，教学质量也大幅度提高。
中国加入WTO 后，全球经济一体化的步伐越来越快，世界范围内的交流与合作日益增多，中国与外界交往日益频繁。
新的形势对我国的高校毕业生提出了更高的要求，也对大学英语教学提出了更高要求。
非英语专业研究生（以下简称研究生）英语课程（是在校研究生重要的公共课，之所以冠以重要二字，是因为《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中把研究生通过研究生英语的考试作为取得学位的必要条件，因此研究生英语的课程设置就成为各高校研究生培养部门、任课教师和研究生关注的焦点[1]。
2002年5月，XX大学开始施行“英语提升计划”。
“英语提升计划”对传统的英语教学模式进行了大胆的改革，将听、说、读、写融为一体，并在英语语言教学的课程设计、教学、考试制度、机构组织结构、设备支持等方面作了大量的改进，使学生从以死记硬背为主的传统英语学习模式转变为主动参与的新的学习模式。
[2]“英语提升计划”主要包括英语语言中心课程改革和课外活动。
其中英语语言中心课程改革的主要内容是实行分级教学。
刚入学的学生都必须先参加学校的分级考试，然后根据分级考试成绩被划分到不同层次的班级中。
划分过程中不受年级和专业的限制。
XX大学本科生（非英语专业）英语课程分为六级，研究生（非英语专业，硕士研究生）英语课程分为三级。
同时英语语言中心出台了关于ELC（English Learning Center）课程请假制度的规定：Class attendance is mandatory. Absences are only normally “excused”if a student is physically unable to attend class due to serious illness or family emergency. Points will be deducted from the final grade if students repeatedly miss class or often late. Students who miss 4 hour sessions per semester will be given a 0 for the section of Class Participation. Students who miss 8 hour sessions per semester will NOT be allowed to take final exam,which means they will not pass the course.研究生英语课请假制度是英语课的组成部分，也是学生比较关注的一个部分。
专业研究生学位英语考试试卷答案2
专业研究生学位英语考试试卷答案2清华大学非英语专业研究生学位英语考试试卷答案Part I Reading Comprehension (共40分，每小题2分) Directions: There are 4 passages in this part. At the end of each passage, five questions will be asked about it.For the first three passages, you should read the four choices marked A, B, C and D, and decide on the best choice. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet.For the last passage, you should write your answers to the questions on the Answer Sheet.Passage OneSir Winston Churchill said: “Kites rise highest against the wind----not with it.” When life seems to be handing you lemons, make lemonade! That would be a more current version of Churchill’s quote, wouldn’t it? Folks often seem t o take adversity (逆境) as an indication that we’re going in the wrong direction, or that they don’t have what it takes to make it, or that “somebody up there doesn’t like them”. This is a straightforward cause-and-effect approach that can stop you in your tracks and leave you sitting there, stopped, for an hour, a day, months, years or, for some, a lifetime.What is your approach to adversity? What is your response to the challenge it offers? Does it cause you to reflect on your direction and look for alternatives? Does it strengthen your resolve to continue? Does it beat you down and flatten you out?Your responses to life are your choice. There is no escaping the responsibility you have for choosing the way you see things. For some folks, in some circumstances, that choice seems the only one they have any control over…so take it!When you raise your kite, keep it flying. Today, play with theidea of seeing change or difficulties as shifting winds to help your kite stay up…not as a clear indication that you’r e flying the wrong one on the wrong day. How can you use the information you are receiving to keep your kite soaring?1. What idea is the author trying to convey?A. Kites fly high when they are supported by the wind.B. Face challenges instead of avoiding them.C. Life is full of choices.D. We are in control of our lives.2. In the author’s opinion, adversity in life is ________.A. an indication that we’re going in the wrong directionB. an indication that we’re not working hard enoughC. a challenge that we must faceD. either a challenge or an indication that you are in the wrong direction3. “There’s no escaping the responsibility” because ___________.A. you cannot make a changeB. responsibilities cannot be put asideC. being responsible is an important characteristic of a successful personD. you made the choice yourself4. What does the author suggest to do when you have no other choices?1A. Create new choices.B. Change your job.C. Take the choice you have and work hard.D. Take a little rest.5. The kite is a symbol of ________.A. your lifeB. difficultyC. responsibilityD. ambitionPassage TwoOne of the chief functions of education is to equip future citizens with all they require to take their place in adult society. Now adult society is made up of men and women, so how can a segregated school possibly offer the right sort of preparation for it? Anyone entering adult society after years of segregation can only be in for a shock.A co-educational school offers children nothing less than a true version of society in miniature (缩影). Boys and girls are given the opportunity to get to know each other, to learn to live together from their earliest years. They are put in a position where they can compare themselves with each other in terms of academic ability, athletic achievement and many of the extra-curricular activities which are part of school life. What a practical advantage it is to be able to put on a school play in which the male parts will be taken by boys and the female parts by girls!But perhaps the greatest contribution of co-education is the healthy attitude to life it encourages. Boys don't grow up believing that women are mysterious creatures—airy goddesses, more like book-illustrations to a fairy-tale, than human beings. Girls don't grow up imagining that men are romantic heroes. Years of living together at school dismiss such illusions. The awkward stage of adolescence brings into sharp focus some of the physical and emotional problems involved in growing up. These can better be overcome in a co-educational environment. When the time comes for the pupils to leave school, they are fullyprepared to enter society as well-adjusted adults. They have already had years of experience in coping with many of the problems that face men and women.6. What is the best title for this passage?A. Co-education Can Be in Harmony with Society.B. People Are in Great Need of Co-education.C. Any Form of Education Other Than Co-education Is Simply Unthinkable.D. Co-education Has Many Features.7. What does co-education offer to children?A. A society.B. A true small model of society.C. A real life.D. True version of social condition.8. What does the word "segregated" (Para.1) probably mean?A. closed.2。
非外语专业研究生英语教学大纲
非英语专业研究生英语教学大纲课程类别：必修课课程名称：基础英语开课单位：人文社会科学学院总学时：120适用专业：非英语专业研究生一、总则研究生外语教学的宗旨是为了使学生掌握外语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务。
在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用外语的能力。
二、教学对象本大纲的教学对象是非英语专业的硕士研究生(以下简称硕士生)。
三、教学目的基础英语学习以阅读课程为核心，在不断提高学生语言知识的基础上综合培养其读、写、听、说的综合能力。
阅读重视文化和素质教育，重视运用能力的培养；各单元的练习紧扣课文和教学重点，综合练习与单项练习相结合，以崭新、多样化的形式全面提高学生的语言水平。
培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以外语为工具进行本专业的学习和研究。
对听、说能力要求较高的专业，可根据需要，加强听、说能力的培养。
四、教学要求1. 词汇理解性掌握5000个左右的常用单词及500个左右常用词组，复用性掌握其中2000个左右的基本词。
认知120个左右常用词根和词缀，并能根据构词法识别派生词。
2. 语法能较熟练地运用语法知识，能理解语法结构复杂的长难句。
3. 阅读掌握并能运用各项阅读技能(如概括中心思想，猜词悟意，预见，推理和推论等)，具有语篇水平的分析能力。
能较顺利地阅读并正确理解有相当难度的一般性题材文章和其它读物，速度达到每分钟60—70词，读后能够理解中心思想及内容。
计时阅读难度略低、生词不超过总词数2%的材料，速度达到每分钟100—120词，读后能理解中心思想及主要内容。
4. 写作掌握基本写作技能(如文章结构、段落展开和起承转合等)。
能按具体要求，在1小时内写出250词左右的短文(如文章摘要和常用应用文等)，正确表达思想，语意连贯，无重大语言错误。
5. 翻译1) 英译汉：能借助词典，将有相当难度的一般性题材文章译成汉语，理解正确，译文达意。
课程思政视域下的英语阅读课程建设与改革
462021年15期总第559期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】为了强化学生的英语阅读技能，更好地培养学生的语言输入和输出能力，并使学生通过语言的学习树立正确的三观、塑造健全的人格、能以语言作为桥梁传播中国文化，笔者所在院校尝试基于课程思政理念进行英语阅读课程的建设与改革。
通过确定建设目标，探讨建设路径，从理论与实践层面验证英语阅读课程思政化的可行性。
多维度的课程思政理念融入英语阅读课程教学不仅能够丰富大学英语的教学模式，也能够拓宽课程思政的内涵与外延。
【关键词】课程思政；英语阅读；课程改革【作者简介】张义(1987.07-)，女，安徽芜湖人，燕京理工学院，讲师，硕士，研究方向：二语习得研究；杜艳娇(1982.04-)，女，黑龙江牡丹江人，燕京理工学院，讲师，硕士，研究方向：二语习得、翻译研究。
【基金项目】燕京理工学院校级项目“基于课程思政理念的雅思教学研究”(项目编号：2020YITSRF207)。
河北省教育厅2019年普通本科院校英语教学改革研究与实践项目“国际化视角下的大学英语课程优化策略研究——以燕京理工学院‘海外升硕’项目为例”(项目编号：2019YYJG091)。
一、引言《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，要在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设。
《大学英语教学指南》(2020版)在大学英语课程思政、教学要求、教学内容、教学方法与手段、教师发展等五个方面提出具体要求。
大学英语课程思政教学不仅要注重知识传授，更着力提高学生的文化素养和文化自信，培养学生的国际视野和家国情怀，最终实现“立德树人”的基本目标。
英语阅读课程隶属大学英语课程群，是高等学校外语教育的一部分，兼有工具性和人文性的双重性质，是学生积累英语知识，提高人文素养，拓宽国际视野的重要媒介。
英语阅读课程思政化的建设与改革，不仅可以从理论与实践层面验证英语类课程思政化的可行性，也可拓展课程思政的维度与宽度。
清华比较文学研究生
清华比较文学研究生
标题：清华比较文学研究生
清华大学比较文学研究生项目是一门深入探索不同文化背景下文学作品之间联系与对比的学科。
本文将介绍清华比较文学研究生的培养方案、课程设置以及学术氛围，以帮助有志于此领域的学生更好地了解该项目。
清华比较文学研究生项目旨在培养具有广泛比较视野、扎实文学基础和创新研究能力的学生。
该项目将开展多门核心课程，如“跨文化比较研究导论”、“东西方文化对比研究”等，以帮助学生建立起跨越不同语言、文化和历史背景的研究框架。
此外，学生还可以根据自身研究兴趣选择各类选修课程，如“亚洲文学与全球化”、“文学与电影对比研究”等，以拓宽研究领域。
在学术氛围方面，清华比较文学研究生项目注重学术交流和研究合作。
学生可以参加各类学术研讨会、学术报告等活动，与国内外知
名学者进行深入探讨，拓宽研究视野。
此外，学生还有机会参与导师指导下的研究项目，积累研究经验和成果。
然而，需要注意的是，文章标题与正文内容应保持一致，不可产生误导读者的情况。
本文仅用于介绍清华比较文学研究生项目，并不包含任何广告信息或侵权争议。
文章中不会涉及任何不适宜展示的敏感词或不良信息。
正文内容将保证流畅完整，不会出现缺失语句、丢失序号或段落不完整等情况。
总之，清华比较文学研究生项目提供了一个优质的学术环境和丰富的课程资源，致力于培养具备跨文化视野和创新研究能力的学生。
如果你对文学比较研究感兴趣，清华大学比较文学研究生项目将是一个值得考虑的选择。
雨课堂在非英语专业研究生学术英语教学中的应用实践
522019年14期总第454期ENGLISH ON CAMPUS雨课堂在非英语专业研究生学术英语教学中的应用实践文/闫 惠 臧桂营【摘要】教育新形势下，非英语专业研究生英语教学正经历着从通用英语向学术英语教学转变的关键时期。
本文介绍了将智慧教学工具雨课堂应用于研究生学术英语综合阅读课程的教学实践。
雨课堂功能在课前、课中和课后三个环节的创造性应用在增强学生学习兴趣，拓展学习内容，培养学生科学精神和国际视野方面取得了良好效果。
同时，学生在调查问卷中的建议指出了今后努力的方向。
【关键词】雨课堂；研究生；学术英语教学；应用实践【作者简介】闫惠，河北工业大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学，英美文学；臧桂营，河北工业大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言教学与翻译。
【基金项目】河北省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题阶段性成果。
一、研究背景英语课程是我校非英语专业研究生在(以下简称“研究生”)的一门重要基础课，多年来一直以“公共英语”命名，教材内容基本属于通用英语。
近几年来，我校非英语专业研究生的英语教学要求出现较大变化，主要体现在两方面：一是压缩课时，鼓励学生自主学习；二是积极推进从通用英语向学术英语的转变，以适应学校的人才培养规划。
2017年春，笔者所在的研英部申报的《硕士研究生学术英语综合阅读》课程获批省级研究生示范课程，标志着从研究生公共英语向研究生学术英语过渡的教学改革正式起步。
雨课堂是清华大学于2016年4月正式推出的智慧教学工具。
这一工具将师生的智能手机、笔记本电脑与多媒体教室的设备连接起来，有效地将课堂从教室延伸至课外任何场所。
笔者所在的河北工业大学积极推广雨课堂应用技术，迅速在多媒体教室预装雨课堂软件，实现了全校电脑联网和Wi-Fi覆盖，“跑步进入了智慧教学时代”。
这一切为雨课堂在研究生学术英语课程中的应用实践提供了有力保障。
本文将介绍笔者将雨课堂应用于课前—课上—课后三个教学环节的教学实践。
英语专业博士点
应届研究生想考上博士，除非考自己导师的，要不就是自己实力超强，起码研究生阶段发个几篇核心期刊论文，然后对研究方向有相当深刻认识，否则......全国英语专业博士点(2009-03-05 17:09:39)标签：考研杂谈设有“英语语言文学”博士点的高校（共27所）北京大学、清华大学、北京师范大学、中国社会科学院研究生院、北京外国语大学中国人民解放军外国语学院、中国人民解放军通信指挥学院厦门大学、山东大学、四川大学、河南大学复旦大学、上海外国语大学、华东师范大学南京大学、苏州大学、南京师范大学东北师范大学、湖南师范大学南开大学、中山大学2006年新增英语博士点福建师范大学、华中师范大学北京语言大学、浙江大学中南大学、西南大学设有“外国语言学及应用语言学”博士点的高校（共9所）北京外国语大学复旦大学、上海交通大学、上海外国语大学南京大学广东外语外贸大学06年新增英语博士点同济大学、中山大学、南京师范大学同时设有1:“外国语言学及应用语言学”和2:“英语语言文学”博士点的高校（共6所）北京外国语大学复旦大学、上海外国语大学南京大学中山大学、南京师范大学英语专业考研考博全国重点院校推荐(2009-08-14 22:17:25)标签：教育北京大学英语语言文学为国家重点学科、与外国语言学及应用语言学均为一级博士点1919年北京大学建立英语系，胡适任系主任。
至今已有83年的历史。
北大英语系是我国第一批硕士点和博士点之一，也是外国语言文学专业的博士后流动站和国家第一批重点学科点。
研究门类齐全、研究实力雄厚。
英语系研究生共设有英语文学、英语语言学、美国研究、翻译研究、和英语教育等五个专业方向，学制为3年。
现任院长程朝翔教授。
教授23名。
具有博士学位的22名。
英语系出版了大量学术专著、骨干教材和优秀译作。
攻读博士学位继续深造、在国家部委、外事部门、各级政府、新闻出版等外事部门任职北京外国语大学语语言文学为国家重点学科、与外国语言学及应用语言学均为一级学科博士点英语学院成立于2001年，现任院长为孙有中教授。
清华研究生 英语免修
清华研究生英语免修清华大学作为我国顶尖高等学府，其研究生教育具有高度的国际化和严谨性。
对于英语能力的培养，清华大学有着一套完善的免修政策。
本文将为您详细介绍清华研究生英语免修的相关政策及申请流程。
一、清华研究生英语免修政策清华大学研究生英语免修政策旨在鼓励英语能力较强的学生在研究生阶段专注于专业课程学习，减轻其课程负担。
根据清华大学研究生院规定，研究生在满足以下条件之一时，可申请英语免修：1.国家英语六级考试成绩达到500分及以上；2.雅思（IELTS）考试成绩达到6.5分及以上；3.托福（TOEFL）考试成绩达到80分及以上；4.英语专业本科毕业生或在英语为母语的国家取得学位的研究生。
二、英语免修申请流程1.准备材料：申请英语免修的研究生需提交以下材料：- 英语成绩证明（如国家英语六级、雅思、托福等）；- 个人申请表；- 学位证书复印件（如有）。
2.提交申请：将以上材料提交至所在学院研究生教务办公室。
3.审核流程：学院研究生教务办公室负责对申请材料进行审核，并将审核结果通知申请人。
4.公示与备案：审核通过的研究生名单将在学院内进行公示，无异议后，由研究生院进行备案。
三、英语免修政策实施注意事项1.英语免修政策适用于全日制研究生，非全日制研究生暂不适用；2.研究生申请英语免修需在规定时间内完成，逾期不予受理；3.申请英语免修的研究生需保证所提交材料的真实性，如发现弄虚作假，将取消免修资格并追究相应责任；4.英语免修研究生在研究生阶段需参加学校组织的英语水平测试，测试成绩将作为毕业条件之一。
清华大学研究生英语免修政策为英语能力较强的学生提供了更多自主学习的时间和空间。
工科硕士研究生学术英语课程需求调查研究
工科硕士研究生学术英语课程需求调查研究作者：张静张尚莲来源：《学园》2013年第29期【摘要】本文通过对某工业大学工科硕士研究生的访谈和问卷调查，探讨了相关学生的学术英语需求。
通过调查，我们发现学生对学术英语存在多种需求，需求程度也不尽相同。
在此基础上，本文对研究生英语课程设置从教材、教学方法和教师自身修养三方面提出了改革建议。
【关键词】学术英语需求分析课程设置工科硕士【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0019-02一导言随着社会经济与科技的进一步发展和国际交流领域的不断扩大，传统的研究生英语教学方法和课程设置已远远不能满足研究生的学习需求和社会发展的需求。
目前，我国许多高校对研究生英语的要求大多来自与专业相关的方面，如听学术报告、做学术发言、写学术论文、阅读相关的学术文献。
因此，本文在准确的学术英语需求分析基础上，为研究生英语教学改革和课程设置提供一些借鉴。
二国内外研究概述专门用途英语教学始于20世纪60年代的西方。
经过几十年的发展，ESP的分支学术英语成为世界上大多数学校采用的教学课程。
以英语为第二外语的亚洲国家和地区，如日本东京大学、香港大学、香港理工大学等开设的课程基本上都是学术技能类课程。
可见，学术英语教学在世界范围内得到了广泛的应用，也取得了良好的效果。
通过对国内CNKI学术期刊数据库研究生英语教学课程改革相关论文的检索，发现在国内该领域的研究还处于空白阶段。
在相关的13篇论文中，对于课程设置的问题研究有的过于笼统，如柯建华的《研究生英语课程设置新模式的研究》；有的理念过于陈旧，如苏远连的《非英语专业硕士研究生英语课程设置体系初探》。
从实践来看，目前只有清华大学、南京大学、复旦大学等一些985重点大学为研究生开设了学术英语课程，在我国大部分高校，研究生学术英语课程还没有提上议事日程。
因此，在我国无论是科研方面还是实践方面，研究生学术英语课程的开展都亟待进一步改革。
工科硕士研究生学术英语课程需求调查研究
２ ０ １ ３ 年 第２ ９ 期
工科硕士研究 生学术英语课程需 求调查研究 ★
张 静 张 尚莲 河北工业大 学外 国语 学院
【 摘 要】 本文通过对某工业大学工科硕士研究生的访谈和 问卷调查 ， 探讨 了相关学生的学术英语需求。通过调查 ，我 们发现学生对学术英语存在 多种需求，需求程度也不尽相同。在此基础上 ， 本文对研究生英语课程设置从教材、教学方法和
６ ５ ． ２ ％。
用 的教学课程 。以英语为第二外语 的亚洲 国家和地区 ， 如Ｅ ｌ 本 东京 大 学 、 香 港 大学 、香港 理工 大学 等 开设 的课程 基本 上 都是学术技能类课程。 可见 ， 学术英语教学在世界范围内得
到 了广 泛 的应 用 ，也 取得 了 良好 的效 果 。
三 课 程需 求分 析
１ ． 研 究 目的 与 方 法
本研究 的主要 目的是 为 了解 决 以下三 个 问题 ： （ １ ） 工科 硕 士研 究 生对 学 术英 语 主要 有 哪些 方 面 的需 求 ？ （ ２ ）工科 硕 士研 究 生 对 于学 术 英 语各 项 技 能 的 需求 程 度 存 在什 么样 的差 异 ？ （ ３ ） 工科 硕 士研 究 生对 于学 术 英语 各项 技 能 的 自 主学 习能力 有 何不 同 ？ 本 研 究 对 象 是河 北 省 某 工 业 大学 非 英 语 专 业硕 士 研 究 生 一年 级学 生共 １ ０ ０ ０ 名 。涉及 １ ０ 个学 院 ， 每个 学 院随机 抽 取 １ ０ ０人。参加访谈 的学生为每学院随机抽取 １ ０人。本研 究 采用 访谈 和 问卷调 查两 种方 式 。 问卷 由三部 分共计 １ ５题 组成 ： 第 一部 分为 学生 对学 术英 语 需求 的类 型 ； 第 二部 分 为
研究生英语指定选修课程的探索
研究生英语指定选修课程的探索摘要：文章分析了非英语专业研究生第一外国语（英语）教学要求和课程设置现状，结合“复旦大学研究生英语教学改革与创新方案”，探讨通过开设指定选修课程来创造性地实施研究生英语课程设置，使得研究生英语教学既符合国家统一规定的“非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试行稿）”中的原则性要求，又充分体现全国各地研究生培养实际和学校特色。
关键词：研究生英语；指定选修课程；教学要求；课程设置；创新方案本文拟分析我国研究生英语教学要求和课程设置的现状，然后结合复旦大学研究生英语教学实际，探讨通过开设指定选修课程来改革和创新研究生英语课程设置，使得研究生英语教学和课程设置既符合国家统一规定的“非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲(试行稿)”[1]（以下简称“大纲”）中的原则性要求，又充分体现研究生教育教学实际和学校特色。
一、研究生英语教学要求研究生英语教学界[2][3][4][5][6]多年以来对“大纲”颇有微词。
认真研读“大纲”原文表明，该“大纲”出于对全国高等院校在学生水平、教学资源和学校类别等方面差异的考虑，早在1992年就明确规定各校可以从实际出发，灵活设置研究生英语学位课程。
提倡研究生英语教学应该从实际出发，博采众长，讲究实效，努力探索和建立适合我国国情的研究生英语教学体系。
“大纲”的原则性要求对于我国研究生英语教学具有指导意义。
2010年全国共有700多所高等院校和科研机构计划招收硕士研究生，这其中有300多科研院所同时计划招收博士研究生[7]。
各类研究生培养单位，例如一类重点院校与其他二、三类院校的研究生英语教学要求各不相同。
此外，中国研究生的教育规模经历了跨越式增长的历史发展时期，连续几年研究生扩招的规模曾高达每年20~30%，在最近几年也还保持着2~5%稳定增长的发展节奏[8]。
研究生培养规模的扩大使得我国研究生类别、专业和培养模式等日趋多元化，这就对研究生英语教学提出了更高要求。
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清华大学非英语专业硕士研究生英语课程设置情况报告
（一）清华大学外国语言文学系介绍：
清华大学外国语言文学系成立于1926年，初名西洋文学系，1928年易名为外国语文学系。
曾培养出许多学贯中西的大师级人才，如钱钟书、曹禺、季羡林、荣高棠、查良铮、王佐良、许国璋、李赋宁、英若诚等。
1952年院系调整，外国语文学系建制撤销,主要师资力量及专业学生并入北京大学、北京外国语学院（现北京外国语大学）和中国社会科学院外国文学研究所。
为培养外语师资和外事翻译，清华大学曾分别于1965年、1970年和1974年招收英语、日语和德语专业本科生。
1983年系科复建，名为外语系，其后学科建设逐步发展,师资力量得到加强,先后招收英语专业、日语专业本科生、硕士生，2003年起招收英语专业博士生，2010年起招收外国语言文学学科博士后科研人员。
随着清华大学建设世界一流大学的需要, 2010年更名为外国语言文学系,简称外文系。
（二）清华大学研究生英语教学情况介绍：
1.研究生英语教学管理：
硕士生进校后需参加“清华大学研究生英语分级考试”。
英语分级考试成绩在85分以上（含85分）或本科阶段通过“清华大学英语水平II考试”的直硕生，可免修硕士生英语学位课，自动获取2个学位课学分
不符合免修条件的硕士生根据分级考试成绩，在第一学年内选择一门硕士生英语课程，同时应参加第一学年秋季学期或者春季学期举行的“清华大学英语水平II考试”，水平II考试成绩以最高分数记载。
这部分学生的英语学位课成绩=（英语水平II考试成绩+所选课程考试成绩）╳50%，成绩及格者获得2个英语学分，所选课程不再另记学分。
注意：第一学年内没有参加水平II考试的学生，其英语学位课成绩合成时“水平II考试成绩”按照0分进行合成。
对合成成绩不及格的硕士生，记1门次学位课程不及格，视不同情况做如下处理：
1. 若所选英语课程成绩不及格，必须重修硕士生英语课程，重修后按照上述办法合成最后成绩。
2. 若所选英语课程成绩已及格、但合成后成绩不及格，不需重修课程，但必须重考英语水平II，直到合成成绩及格，方能获得英语学分。
已取得外语学位课学分的学生，可在第一学年第二学期再选一门英语应用提高型选修课，按非学位要求课程记载成绩和学分。
硕士生英语课程分四类：应用提高型（A类）、综合技能型英语（B类）、综合英语（C类）和专业学位英语课程：
（1）应用提高型课程（A类，总学时32，每周2学时）
该类课程以培养研究生实际英语交际能力为主。
建议分级考试成绩75分以上的学生选修。
（2）综合技能型英语课程（B类）（总学时32，每周2学时）
该类课程以综合技能为主，突出听说和写作。
建议分级考试成绩60-74分之间的学生选修。
（3）综合英语课程（C类）（总学时64，每周4学时）
该类课程以综合英语知识与语言技能为主，在巩固语言基础知识的同时，强调听、说、读、写综合能力的培养。
建议英语分级考试成绩在59分以下的学生选修。
（4）专业学位英语课程
该类课程是根据专业学位（包括工程硕士、MBA、MPA、法律硕士等）的不同需要而设置的。
学历教育（双证）专业学位硕士生，除选修专业学位英语课程以外，还需要参加水平II考试，英语课最终成绩按照上述办法进行合成；非学历教育（单证）专业学位硕士生，不需要参加“水平II考试”，其最终学位课成绩按课程考试的实际分数记录。
已取得英语学位课学分的学生，可在第一学年春季学期再选一门英语应用提高型选修课，按非学位课程记载成绩和学分。
同等学力申请硕士学位人员不必参加水平II考试。
3. 研究生必修课程和选修课程（部分）：
基础英语、视听说、英语读写、
综合技能提高、英美文学名著欣赏、跨文化交际、
英美文化、英语词汇、高级英语交流、
商贸英语、国际会议英语、论文写作与发表、
美国社会与文化、高级英语翻译、
英语文化交流、英国文化、美国文化、
英文短篇小说选读、美国电影与美国历史、
美语语音等
出版社：1）外语教学与研究出版社；
2）高等教育出版社；
3）上海外语教育出版社；
4）清华大学出版社；
5）人民大学出版社；
6）北京理工大学出版社
部分教材：
1）研究生英语写译教程(基础级、提高级)
2）研究生英语听说教程(基础级、提高级)
3）跨文化交流教程
4）研究生英语实用听说教程
5）研究生英语实用写作教程
6）研究生英语实用翻译教程
7）国际会议英语
8）论文写作与发表
5.研究生英语课堂组织形式：
Groupwork (discussion/debate/presentation/role play) Pair work (interview/role play/ dialogue)
Individual job (speech/ presentation)
6. 研究生英语第二课堂的建设：
1）Small groups or societies
2）English corners
3) English lectures
4) Self-access center
5) Multimedia reading room
6) FM radio
7) Cable TV
8) Internet Service
7.清华大学研究生英语教学中值得我们的学习的经验：
（1）每学年的开始，清华大学会针对研究生新生进行英语学习导引讲座，明确对研究生英语的培养目标，帮助学生找准自身学习方向，明确学习目的；
（2）在学期中，学校会组织一次问卷调查，根据学生反馈的情况及时调整授课内容、授课模式和授课方法等；
（3）在研究生的英语写作方面，清华大学采取的是由“学术英语交流研究及辅导中心”开展的一对一的个性化辅导方式，相较于传统课堂讲解，更能促进学生针对个人学习问题进行改进和提高；
（4）在英语水平评估方面，全部采用主观应用题型，充分体现了该校研究生英语教学目标，即培养英语综合运用能力和实际应用能力。