新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_21
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第六单元名著导读《简·爱》：外国小说的阅读 主课件配套教案
第六单元名著导读《简·爱》：外国小说的阅读主课件配套教案教学目标:知识与技能：了解《简·爱》的全书内容，熟悉精彩的片段。
过程与方法：了解外国小说的阅读方法，紧扣小说要素，运用多种阅读方法，层层深入解读文本。
情感态度与价值观：培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。
教学重点：1、了解《简·爱》全书内容，熟悉精彩的片段；2、探究小说人物形象，主题及艺术特色。
教学难点：把握小说人物的形象及其现实意义。
教法学法：快速阅读法，讨论交流法，练习检测法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、外国小说的阅读方法指导阅读外国小说，除了要关注小说的基本元素：故事情节、人物形象、主题表现外，还应注意以下几个方面。
1.了解小说的创作背景。
小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。
如《简·爱》作者所处的时代，英国已经成为强大的工业化国家，但当时英国女性还是男权社会的附庸。
作者以火一样的热情、诗一样的语言来抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。
小说对简·爱这一人物形象的塑造，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观，成为19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。
2.理解小说的文化内涵。
每一个民族的文学作品，都植根于它的文化土壤。
《简·爱》中，经常涉及到欧洲的历史、地理、文学等内容，常引古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著，偶尔使用法语、德语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养，体现了小说的文化内涵。
3.关注小说的叙事角度。
小说家根据创作的需要，采取不同的人称来讲故事，其表达效果是不同的。
小说一般采用第三人称或第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，便于抒情。
如《我的叔叔于勒》，以一个小孩善良、纯真的眼光，折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。
如《简·爱》，作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。
全国部编版九年级下册语文第六单元名著导读《简爱》阅读
A她厌倦雷沃德 B海伦去世后
C舅妈写信找简爱后 D坦普尔小姐结婚离开学校后
1.《简爱》的作者是19世纪 英国 的女作家 夏洛蒂·勃朗特，是 一部具有自传色彩的作品。主要讲述了主人公 简·爱和 罗切斯特
历经磨难但终究圆满的曲折爱情故事，歌颂了他们摆脱一切旧习俗和偏
见。扎根于相互 理解
、相互 尊重 的基础之上的深挚爱
简·爱她是唯个一孤的女，好她友出海生伦于，一聪个穷明牧好师学家，庭生。性父母温由柔于忍染让上，了信伤寒奉，“在爱一你个的月之 中相仇继人去”世，。但幼因小的孤简儿·院爱对不生得病不被学寄生养的在不舅关父心母家，里不。幸患肺病去世。她唯
舅一父的里良德师先益生在友红谭房波子尔中小去姐世后是，她违最心喜答爱应的收养老简师爱，的学舅识母渊令简博·，爱有过着了孤10儿年倍受 尽歧院视教和师虐少待有的的生活正。直和对学生的关爱，但八年后也嫁人离开孤儿院。
人 圣约翰：简·爱的表兄，简·爱的追
物
求者之一。
关 戴安娜和玛丽：简·爱的表姐，圣约翰
系
的胞妹。
爱丽思·费尔菲克斯：罗切斯特的女
管家，简·爱的朋友。
阿黛勒：罗切斯特的朋友的女儿，罗切
斯特是她的监护人，简·爱的学生。
英格拉姆小姐：长得十分漂亮，但只看重钱的贵族小姐，她根本不爱
罗切斯特先生——罗切斯特的追求者。
B 7.罗彻斯特先生在认识简爱前，为什么放荡不羁，寻欢作乐？（ ）
A逃避不幸婚姻 B逃避寻不到真正爱情的苦闷 C富家纨绔子弟的习惯
D 8. 以下对罗切斯特的分析不正确的是？（ ）
A他宽容仁爱，阿黛儿只是他不忠的旧情人的私生女，他不爱这个孩子，
却也为她尽了心。
B他敢于追求并忠贞可靠，能透过简爱矮小而平凡的外表看到她单纯又明
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《简.爱》教学设计教材说明：《简.爱》是人教版九年义务教育九年级语文下册第六单元的名著导读内容。
作品是英国作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，讲述了贫苦孤女简.爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
教材要求：一、读书方法指导：1.了解故事情节、人物形象、主题表现。
2.了解小说的创作背景。
3.关注小说的叙述角度。
4.了解作品的文化内涵。
5.体会叙述的语言特点。
二、专题探究：1.探究简.爱与罗切斯特的性格特点。
2.思考爱的真谛。
3.欣赏与排演。
学情分析：语文教材内容中设立名著导读的目的，不仅要培养学生美好的思想品德、陶冶学生的情操，更重要的是要培养学生树立远大理想、坚强意志的品质。
同时顾及九年级学生面临中考的问题，于考试来讲，名著导读这个知识考点的分数绝对不能丢失。
对于喜爱阅读、认真阅读的学生来说，中考没有问题，可是对于那些不认真阅读、不阅读的学生怎么办?因此在课件制作时，我对故事情节的叙述、人物性格的分析都作了充分的准备，并插入了有关作品人物关系的图片，来激起学生的阅读兴趣，加深学生对作者、作品内容的记忆。
教学目标：1.了解作者、作品、写作背景。
2.理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品语言特点，加深对作品的理解。
4.讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示？教学重难点：重点：1.了解作者作品及作品主题。
2．理清小说情节、人物关系，探究作品主人公性格特点。
3．讨论交流《简.爱》表现的主题和简.爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启示。
难点：1. 探究作品主人公的性格特点。
2.欣赏与排练作品精彩的对白，体会作品的语言特点，加深对作品的理解。
教学准备：学生准备：提前阅读原著《简.爱》，收集有关作者、作品的资料。
老师准备：多媒体教学课件教学安排：1课时教学过程：一、导语：今天我所要讲述的内容是一部外国名著，作品的主人公是全世界读者最喜爱的人物之一。
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名著导读《简爱》教学设计一、教材分析《简·爱》进入中国读者的视野，至今已有八十多年。
据不完全统计，自二十世纪三十年代迄今，《简·爱》的汉译本已逾二十余种，可见这部作品在中国不同时代读者中的影响。
现在，进入二十一世纪，《简·爱》仍然是广大青少年朋友不可不知的一本书。
因而被选为九年级下册的必读书目。
《简·爱》，作者夏洛蒂·勃朗特，讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。
小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
二、学情分析九年级学生在阅读能力上相比七八年级有了明显的进步，基本能够自主阅读和自我感悟。
与此同时，在心智上也比七八年级的学生更加成熟，对于爱情这个话题也有了一些朦胧的想法和兴趣。
《简·爱》这部名著，作为一部爱情启蒙书，能够给学生在爱情问题上有一些启发和引导。
三、教学目标1.通过精彩片段的观看，激发学生阅读名著的兴趣，了解作品基本知识。
2.通过品读经典对白，认识简爱的人物形象，能从作品中初步感悟爱的哲学，把握作品主题。
四、教学重难点重点：激发学生阅读名著的兴趣，了解作品基本知识。
难点：认识简爱的人物形象，初步感悟爱的哲学，把握作品主题。
五、课型：导读课六、教学方法：电影导入法、阅读分享法、讨论探究法七、教学过程（一）情境导入关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
——《诗经》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——秦观《鹊桥仙》见了他，她变得很低很低，低到尘埃里，但她心里是欢喜的，从尘埃里开出一朵花来。
——张爱玲于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，正巧赶上了，那也没有什么别的可说，唯有轻轻问一句：哦，你也在这里吗？——张爱玲古往今来，爱情这个话题一直被广泛传诵、经久不绝。
今天，我们就来谈谈“爱情”。
播放《简·爱》经典片段电影视频，导入本课。
(新)部编版语文九下《名著导读 《简爱》外国小说的阅读 教案》公开课(教案)
名著阅读《简·爱》：外国小说的阅读1．了解《简·爱》的主要内容及表达的思想感情。
2．感受作品独特的艺术魅力。
3．利用“读书方法指导〞所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
一、导入新课这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
老师前段时间已经要求大家阅读了原著，接下来请同学们带着自己的阅读理解，一起走进这部作品，感受它独特的魅力。
二、讨论交流，概括情节请同学们互相交流，回忆这本书的故事情节。
明确：苦难的童年：简·爱出生不久便父母双亡，被舅舅收养，但不久舅舅也亡故了。
舅妈(里德太太)一直视简·爱为一家人的负担，十分讨厌她，还把她关进舅舅入殓的红屋子里，把她吓病。
表姐蔑视她，表哥打骂她。
有时候简·爱也会对抗，每次在受到虐待时，她会告诫自己“保持健康，不要死掉〞。
后来因为她的还击，气得舅妈将她送到洛伍德孤儿院。
艰难中成长：洛伍德孤儿院是一个教规严厉、条件艰苦的地方。
简·爱刚来这里便碰上了瘟疫，她的好友海伦·彭斯在这场瘟疫中离世。
后来学校改善了生活条件，简·爱在这里做了六年学生、两年老师。
谭普尔小姐成为简·爱敬仰和感谢的老师和挚友。
在谭普尔小姐离开之后，她也选择了离开。
体验爱情：简·爱来到桑菲尔德庄园做家庭教师，学生是不到十岁的女孩阿黛拉·瓦朗(罗切斯特是其保护人)。
在这里，简·爱邂逅了罗切斯特，发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。
桑菲尔德庄园的整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
一次家宴上，罗切斯特为了试探简·爱对自己的感情，向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤。
后来，简·爱容许了罗切斯特的求婚。
部编语文九年级下册第六单元 名著导读：《简·爱》外国小说的阅读【第一课时】
《简·爱》：外人生经历和《简·爱》的主要 内容，体味人物形象。
2.感受作品独特的艺术魅力，挖掘作品中 体现的思想感情。
作品简介
《简·爱》讲述了孤女简·爱为寻求人 格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，成 功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生 活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极 进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地 位的女性形象。小说以第一人称叙述，是一 部带有自传色彩的长篇小说，也是英国十九 世纪现实主义文学代表作之一。
简·爱在爱情上要求平等真诚， 在经济上要求独立，一改英国传统女 性温柔可爱、逆来顺受的形象，在19 世纪欧洲文学史上留下浓重的一笔， 被后世称为现代女性的先驱和楷模。
2.小说具有浓郁的抒情色彩。无论是 景物描写还是人物刻画，始终洋溢着 真挚深厚、丰富细腻的情感。
3.小说中娓娓道来的内心独白、巧 妙设计的悬念等，增加了作品的艺 术感染力。
作品地位
《简·爱》之所以能盛行不衰，简·爱 之所以能一直活在人们中间，必然有它的 魅力所在。《简·爱》的魅力在哪里？
相关人物
1.身材矮小，其貌不扬，但是她却有睿智的头脑， 深刻而独特的见解，善良的心灵。
2.自尊自爱、自强不息、大胆追求独立人格与男 女平等权利的精神特质。
艺术成就
1.小说最大的成就就是塑造了简·爱这样一个独特的 女性形象。
作品评价
《简·爱》一经问世就引起巨大轰动。当时已驰名文坛的 英国作家萨克雷评论《简·爱》是“一位伟大天才的杰作”。 《评论季刊》：“《简·爱》与《名利场》受到同样广泛的欢 迎。乔治·艾略特则深深地被《简·爱》陶醉了。法国评论家 欧仁·福萨德：《简·爱》“充满生气勃勃的个性”。我国著 名学者朱维之说：“《简·爱》描写了一个谦谨、坚强而有独 立精神的女性的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。”
新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_18
新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_18《简·爱》名著交流分享课教学设计◆学情分析：在这节课之前，学生已经完成了《简·爱》的阅读，他们对于书中的主要人物和关键情节已经有了一定的了解。
但是作为九年级的学生，他们可能一时无法完全理解书中所传达出的人生观、爱情观。
这就需要教师通过布置一系列的学习任务，在课堂上带领学生回顾相关内容，并进行更深层次的探究。
◆教学目标：1.能概括简·爱四次出走的经历；2.能说出简·爱的人物性格特点；3.能阐述第一人称叙述视角的作用；4.能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。
◆教学重点：1.能阐述简·爱的人物性格特点；2.能阐述第一人称叙述视角的作用。
◆教学难点：能结合时代背景理性评价《简·爱》这部作品。
◆教学过程：一、激趣导入（一）创设情境师：《简·爱》曾被改编成好多不同版本的电影。
现在，假设你手上有一张电影票，可以看一场《简·爱》的电影。
这三幅不同的版本海报，哪一幅最吸引你呢？PPT展示：三幅《简·爱》的电影海报。
图一图二图三明确：图一中简·爱依偎在罗切斯特胸前，充满了爱意，预示了故事最后以有情人终成眷属为结局，简·爱就是这样一个勇敢追求爱情的女性，这张宣传照点明了《简·爱》追求爱情这一主题。
图二以蓝色调为底色，表现了故事中的悬疑、忧郁色彩。
画面中的简·爱仿佛是听见了远方罗切斯特先生的呼唤，回头张望，暗合了小说中简·爱最终离开圣·约翰，听从心灵的呼唤回去找寻罗切斯特先生的情节，十分具有表现力。
图三画面中以简·爱的侧身像为主体，她的身上是罗切斯特先生的剪影，表明了她是一个独立自主的人，拥有完整的人格。
但是她深深爱着罗切斯特先生，不管两人是否能在一起，罗切斯特都在简·爱的生命中留下了很深的印记。
九年级语文下册 第六单元 名著导读《简 爱》外国小说的阅读教案 新人教版
学习资料名著导读《简·爱》外国小说的阅读1。
了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法.1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知,这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容.1。
了解作者.生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家,1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构--柯文桥女子寄宿学校.在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特,也是著名作家,因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年,夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》.（2)写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击,从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的.三、阅读活动指导【设计意图】此环节意在指导学生有计划地阅读名著，养成分步骤读完一本书的习惯。
人教部编版语文九年级下册：第六单元 名著导读——《简·爱》：外国小说的阅读 课件(共42张PPT)
新知讲解
一、内容简介
在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。第 二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的 妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深 深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的 途中，简·爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并 在当地一所小学校任教。不久，简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现 圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度 传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻 子。简·爱拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废 墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动，最终和 他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
新知讲解
六、外国小说的阅读方法指导
4.体会小说的语言特点。 外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻
译成汉语也不免留下原作的痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含意。
新知讲解
六、外国小说的阅读方法指导
5.选择好的版本阅读。 大部分世界文学名著，都有多个译本，阅读前可以查阅一些图书
新知讲解
罗切斯特
四、人物介绍
桑菲尔德庄园主，拥有财富和强健的体魄，大约三十六七岁年 纪（比简爱大了将近二十岁），心地善良，表面上看起来有些冷漠，有 点顽固，起初在简爱眼中，他个性格阴郁而又喜怒无常，有一种男子汉 气概。他身体强健，不算很英俊，但面孔十分坚毅，有一头浓密的黑卷 发和一双又大又亮的黑眼睛。年轻时他被父兄迫害，受骗娶了疯女人伯 莎·梅森，那个女人荒淫无度，过着放浪的生活，成天吼叫，罗切斯特 非常厌
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一位伟大天才的杰作——《简爱》名著导读一、教学目标1、了解《简爱》创作背景及作者。
2、了解故事梗概，梳理故事情节。
了解故事中人物。
3、通过经典片段的赏析，分析主人公简爱的人物形象。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重点了解《简爱》的相关知识点，包括作家、作品评价、故事梗概及人物。
三、教学难点引导学生个性解读简爱的形象，激发学生阅读兴趣。
四、教学课时一课时五、教学过程（一）导入1、她是 19 世纪英国著名的现实主义女作家，曾被马克思誉为“杰出的小说家”。
她热爱文学，才华出众，但一生坎坷 ,命途多舛， 39 岁与世长辞。
她就是夏洛蒂·勃朗特，她的代表作《简爱》被称为一位伟大天才的杰作，是英国文学史上的一部传世之作。
这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说诠释了这样一个主题：人的价值 =尊严 +爱。
书中弱小的简爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。
2、学习目标了解作者和创作背景梳理故事情节了解故事人物（二）新课学习1、了解创作背景十九世纪三十到四十年代之间，工人运动在北方工业地区蓬勃开展起来。
在曼彻斯特和它附近的工厂城市里发生了在革命口号下进行的、人数众多的集会和示威游行；当时的英国，虽然实行了资产阶级民主改革，政府部门表面上采取了某些改革的措施，比如通过了女工十小时工作制的法案 ,但是妇女在社会上的地位并没有得到改善 ,并没有获得平等的权利，资产阶级社会的矛盾同时也激发了妇女摆脱男子的压迫和歧视的要求。
在当时的英国，女性是难以取得一席之地的。
不少小资产阶级妇女虽然受过文化教育，但没有财产，在婚姻市场上缺少竞争能力，往往不得不因贫穷遭受冷遇，落到寄人篱下、身无分文的境地。
对于那些上流社会的女子来说，结婚或终生陪伴父母成为了她们的最终选择。
而处于社会底层的女性，不管结婚与否，都要在农场、客栈、商店等地方工作，当工业发展这就是十初具规模后，她们也可以到工厂去工作，除此以外，做女佣也是她们通常的选择。
人教部编版九年级语文下册 6.名著导读 《简 爱》外国小说的阅读
在罗切斯特的面前, 她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师， 而感到自卑，她认为他们是平等的，不应该因为她是仆人，而不能 受到别人的尊重，也正因为她的正直，高尚，纯洁，心灵没有受到 世俗社会的污染，使得罗切斯特感到自惭形秽，同时对她肃然起敬， 并深深地爱上了她。他的真心，让她感动，她接受了他。后来， 简·爱发现罗切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出现，毫不犹 豫地离开了他。她流离失所，几乎濒临死亡时被圣约翰一家所救， 圣约翰向简·爱求婚，简·爱心有所属，拒绝了圣约翰的求婚。她 对爱情的专一，让我敬佩。
简·爱藐视财富、社会地位和宗教的威仪，她认为，“真正的 幸福，在于美好的精神世界和高尚纯洁的心灵”。她的信念和行动 展现出来的力量，深深打动了一代又一代读者的心，使生活在金钱 万能的社会中的人们的灵魂得到净化。简·爱是一个对自己的思想 和人格有着理性认识的女性，一个对自己的幸福和情感有着坚定追 求的女性，一个不再只是盲从于男人和世俗要求的女性，一个对自 己的价值和情感做出了独立判断的女性。简·爱发出了一个属于女 性自己的声音——对于平等、独立、完整、自由的坚持和追求。
罗切斯特的真心，让简·爱感动，她理解了他，而当他们结婚 的那一天，简·爱知道了罗切斯特已有妻子时，她含着悲痛离开了 罗切斯特，她决不能允许自己和一个有妇之夫结合在一起。那会是 一份不完整的爱。在这样一种十分强大的感情力量包围之下，在完 美、富裕的生活诱惑之下，她依然要坚持自己作为一个人的尊严， 这是简·爱最具有精神魅力的地方。如果她继续留在罗切斯特的身 边，那她也就不会还是原来那个独立、平等的简·爱了。如果说 简·爱的这次离去是由于无法改变的现实而不得不做出的一次理性 选择的话，那么她最后的归来则是她出于坚持感情的追求的又一次 理性选择。
专题探究 专题一：探究简·爱形象
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新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_14《简·爱》阅读分享会教学设计一、前置研究：全班共同阅读《简·爱》，然后根据各自的兴趣选择喜欢的专题，分小组进行探究。
也可以自己另外选择专题。
二、共同探究：简·爱是这篇小说的灵魂人物。
可以参考下面的提示，从多方面对她的形象进行探究，分析她的人生经历和性格特点。
1、她的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些挫折与磨难？2、她的家庭状况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？哪些地方给你留下了深刻印象？3、他有着怎样的性格特点？你最喜欢的是哪一点？4、简·爱这一人物形象对今天青少年的成长有哪些启发？专题二：思考爱的真谛小说以大量篇幅描写了简·爱与罗切斯特曲折的爱情故事。
对着两个人物的爱情选择，你怎么看？什么才是真正的爱情？围绕这一专题展开讨论。
专题三：欣赏与排演《简·爱》曾多次被改编为电影、话剧。
我们可以根据小说中的精彩片段改编为话剧，同学们自行组织，进行表演。
小组选好专题进行共同探究，分工合作，为分享会做好准备。
三、学生展示：第三、五、七、九小组研究专题一；第一、二、四、六小组研究专题二；第八、十、十一、十二小组研究专题三。
1、小组推荐同学出来通过思维导图，为同学们介绍《简爱》内容，让我们感知故事简介；2、小组推荐同学出来通过思维导图，为同学们理清《简爱》中的人物，以及人物之间的关系；3、第三、五、七、九小组研究专题一，推荐一个小组出来展示成果；4、第一、二、四、六小组研究专题二，推荐一个小组出来展示成果；5、第八、十、十一、十二小组研究专题三，推荐一个小组出来展示成果；四、激励提升：每个小组根据书中的内容，出四道和书相关的题目，可以是填空题、选择题、或者是简单的问答题，小组交换做，然后再交换改。
抽取学生的题目展示，可以小组共同完成，可以小组抢答，答对的小组都相应加分。
新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_6
新人教版（部编）九年级语文下册《六单元名著导读《简.
爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_6
与人物的心灵对话与高贵的精神同行
——《简爱》阅读指导
【教学目标】
1、借助思维导图，理清小说故事情节；
2、精读片段，探究简爱强烈的反抗精神；
3、理解《简爱》现实意义。
【教学重难点】
1、精读片段，探究简爱强烈的反抗精神；
2、理解《简爱》现实意义。
【教学方法】片段精读法自主合作探究法
【课时安排】1课时
【课前准备】
1、阅读《简爱》全书，记录阅读感受或提出质疑；
2、选择自己喜爱的文字录制音频。
3、根据自己阅读时的理解，绘制《简爱》人物关系图；
【教学过程】
一位伟大天才的杰作。
——萨克雷
一、读全书，简述故事情节
请以地点转换或简爱的成长经历为主线，简述你印象中最深刻的一段故事情节。
（时间、地点、主要人物、主要事件）
【阅读指导】思维导图法
二、读片段，探究反抗精神
1、听读音频（第23章节选），在文本中圈画出表现简爱具有反抗精神的词句，并适当批注。
2、学以致用，自主探究简爱的反抗精神。
【阅读指导】片段精读法
三、读作者，理解现实意义
补充材料：夏洛蒂·勃朗特
请结合材料，说说《简爱》的现实意义。
【阅读指导】知人论世法
【板书设计】
思维导图法
片段精读法
知人论世法。
初中语文人教版九年级下册-24-名著导读[教学设计]《简-爱》外国小说的阅读
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第六单元名著导读《简·爱》外国小说的阅读教学目标1．学习并掌握外国小说的阅读方法。
2．结合外国小说的阅读方法，了解《简•爱》的主要故事情节，把握简•爱的形象。
教学重点1．学习并掌握外国小说的阅读方法。
2．了解《简•爱》的主要故事情节，把握简•爱的形象。
教学难点把握简•爱的形象。
教学过程新课导入有这样一位女子，她身材矮小、长相平庸、极其平凡，可她凭借自身的永恒魅力，跨越时空，成为现代女性的先驱和楷模。
她，就是英国小说家夏洛蒂•勃朗特笔下的女主人公简•爱。
今天让我们一起了解简•爱的成长历程，在阅读探究中感受她的独特魅力。
新知探究一、作者和作品【活动内容】教师出示课件中“作者简介”“创作背景”和“内容概览”的内容，带领学生共同了解作者、作品的创作背景和主要内容。
【设计意图】了解作者及其作品，激发学生对《简•爱》的阅读兴趣。
二、读书方法指导【活动内容】教师出示课件内容，带领学生了解外国小说的阅读方法。
教师可以结合学生曾经学过的课文进行讲解。
此外，还可以简单介绍《简•爱》这部小说浓厚的抒情色彩，并提醒学生在接下来的阅读中注意小说中洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感之处，比如娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等。
【设计意图】引导学生学习外国小说的读书方法，培养学生自主阅读外国小说的能力。
三、自主阅读交流【活动内容】采取合适的读书方法——快速阅读，理清情节线索；精细品读，分析人物形象等。
全班共读《简•爱》，然后选择各自感兴趣的专题，分组进行探究，完成下列问题和活动。
1．小说采用第一人称叙述，这种叙事角度有什么好处呢？请谈谈你的看法。
2．结合《简•爱》整本书的主要情节，说说简•爱是怎样逐一克服多重苦难最终拥有幸福人生的。
3．结合书中描写人物心理、动作、语言等的具体句子或段落以及与人物相关的故事情节，分析简•爱的形象。
4．小说以大量篇幅描写了简•爱与罗切斯特曲折的爱情故事。
对这两个人物的爱情选择，你怎么看？什么才是真正的爱情？围绕这一专题展开讨论，进行思想的交锋和口才的锻炼。
部编版九年级下册6名著导读 简爱 外国小说的阅读 优秀教案
部编版九年级下册名著导读：《简·爱》外国小说的阅读教学设计【教学目标】1.了解《简·爱》的主要内容及体现的思想感情。
2.感受作品独具的艺术魅力。
3.利用“读书方法指导”所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
【教学重点】1.了解《简·爱》的主要内容及体现的思想感情。
2.感受作品独具的艺术魅力。
【教学难点】利用“读书方法指导”所介绍的方法，更好、更深入地理解作品。
【课堂环节导航】一、《简·爱》：外国小说的阅读名著概览：1.作者简介：夏洛蒂·勃朗特，19 世纪英国著名作家、诗人。
夏洛蒂·勃朗特和她的两个妹妹艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，被合称为“勃朗特三姐妹”。
其作品主要描写贫苦的小资产阶级的孤独、反抗和奋斗。
2.写作背景：夏洛蒂·勃朗特所处的时代，英国已经成为强大的工业化国家，取得了海上霸主的地位，但当时英国女性还是男权社会的附庸。
作者以火一样的热情、诗一样的语言抒发她的爱恨情仇，呼唤女性的人格独立和婚姻自主。
小说对简·爱这一人物的塑造，突破了欧洲传统小说中上层社会女性在男人羽翼下娇柔脆弱、无病呻吟的形象，颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观念，成为19 世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。
3.主要内容：简·爱自幼父母双亡，投靠冷酷的舅妈，但舅妈无情地抛弃了她。
她在一所慈善学校做了六年的学生和两年的教师。
十八岁时，简·爱受聘到桑菲尔德庄园当家庭教师，认识了主人罗切斯特。
两人都被对方独特的气质和丰富的感情所吸引，于是不顾身份和地位的巨大差距相爱了。
正当他们举行婚礼时，有人证明罗切斯特的妻子还活着。
简·爱知道他们不可能有平等的婚姻，于是选择了离开。
后来，简·爱意外遇见了她的表兄妹们，并从叔叔那里继承了一笔遗产。
但她无法抵御对罗切斯特的刻骨思念，于是便回到了已经失去了财富、身体也遭到火灾严重摧残的罗切斯特身边，毅然跟他结婚，在爱的沐浴下，罗切斯特找回了幸福和健康。
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 第六单元名著导读《简·爱》：外国小说的阅读2
3.人物形象 简·爱：一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立 自主、积极进取的女性。她蔑视权贵的骄横，嘲 笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的 理想。她有顽强的生命力，从不向命运低头。 罗切斯特：一个热情奔放、敢作敢为、敢爱敢恨 又有同情心的人。他虽然生长在富贵家庭，却不 是那种不学无术的纨绔子弟。
2.理解小说的文化内涵。每一个民族 的文学作品，都植根于它的文化土壤。 《简·爱》中，经常涉及到欧洲的历史、 地理、文学等内容，常引古希腊神话、莎 士比亚剧作等古代名著，偶尔使用法语、 德语、意大利语，这些都彰显了作者的人 文素养，体现了小说的文化内涵。
3.关注小说的叙事角度。小说家根据创作的 需要，采取不同的人称来讲故事，其表达效 果是不同的。小说一般采用第三人称或第一 人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于 拉近与读者的距离，便于抒情。如《我的叔 叔于勒》，以一个小孩善良、纯真的眼光， 折射成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷。如《 简· 爱》，作者以手写心，句句发自肺腑， 字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火 焰，情真意切，感人至深。
4.体会小说的语言。外国小说，特别 是欧美小说，原文语句一般比较长，表意 比较繁复，翻译成汉语也不免留下原作的 痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含 意。 5.选择好的版本阅读。大部分世界文 学名著，都有多个译本，阅读前可以查阅 一些图书评论或专家推介的资料，选择好 一些的版本来读。
【助读资料】 《简·爱》 1.作者访谈 夏洛蒂·勃朗特（1816-1855），英国小 说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学 习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛 蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》， 轰动文坛。另有作品《维莱特》和《教师》， 这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛 蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物， 作品具有浓厚的感情色彩。
初中语文九下六单元《名著导读：_简·爱_ 外国小说的阅读》教案
二、教材分析
《简·爱》这部外国小说安排在九年级下学期这个学段来阅读，学生通过阅读《简·爱》来掌握阅读外国小说的方法，进一步提升学生的阅读品味。
三、学情分析
处于九年级下学期的学生已具备基本的阅读文学作品的能力，但对于外国文学作品的阅读方法还有待于进一步把握。
里德舅妈家盖茨海德府苦难的童年里德舅妈家盖茨海德府苦难的童年里德舅妈家盖茨海德府苦难的童年洛伍德慈善学校艰难的成长洛伍德慈善学校艰难的成长洛伍德慈善学校艰难的成长桑菲尔德庄园与罗切斯特相识相爱桑菲尔德庄园与罗切斯特相识相爱桑菲尔德庄园与罗切斯特相识相爱沼泽山庄拒绝圣约翰的求婚沼泽山庄拒绝圣约翰的求婚沼泽山庄拒绝圣约翰的求婚芬丁庄园回到罗切斯特身边幸福地生活在一起芬丁庄园回到罗切斯特身边幸福地生活在一起芬丁庄园回到罗切斯特身边幸福地生活在一起现代女性美的象征现代女性美的象征现代女性美的象征具有强烈的自尊心和反抗精神具有强烈的自尊心和反抗精神具有强烈的自尊心和反抗精神敢于追求自由平等和独立的人格敢于追求自由平等和独立的人格敢于追求自由平等和独立的人格外表冷漠性格忧郁喜怒无常心地善良有责任心敢于追求外表冷漠性格忧郁喜怒无常心地善良有责任心敢于追求外表冷漠性格忧郁喜怒无常心地善良有责任心敢于追求小说通过塑造简爱这一形象颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目小说通过塑造简爱这一形象颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目小说通过塑造简爱这一形象颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观念告诉人们女性真正的幸福源于有尊严的爱
③桑菲尔德庄园——与罗切斯特相识、相爱
④沼泽山庄——拒绝圣约翰的求婚
⑤芬丁庄园——回到罗切斯特身边，幸福地生活在一起
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《简·爱》读书交流会
【教学目标】
1.通过朗读，感悟简·爱的性格，学会在具体的语境中分析人物的性格和人物表现。
2.通过再读，对简的“出走”和简式爱情，能通过不同的视角，表达自
己的个性化理解。
【教学准备】
1.材料准备：印制作者简介、内容简介以及他人评价，方便学生前期阅读。
2.前期活动准备：两周的时间阅读全书，指导学生合理规划阅读进度；并指导学生从人物语言、心理、神态等方面批注人物性格；在被打动的细
节之处做标记。
【教学创意】
1.与文本携手，与人物同行。
教学设计中处处关注文本细读，以文本中的经典段落为抓手，引导学生走进文本。
2.与生活交流，与自己沟通。
将人物分析和生活感悟相联系.
【教学过程】
一、导入
1．教师提问：有这样一则小故事，说在19世纪的英国，如果一个男人和一个女人相亲，那么这个男的一般都会问这个女的一个问题，什么问题呢？
生自由发言，老师揭示答案：那个男的有可能问：你读过《简·爱》吗？从而导出本课的学习。
2.作品简介
《简·爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的作品。
它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
《简·爱》一经问世就引起了轰动。
当时已经驰名文坛的萨克雷评价说：”《简·爱》是一位伟大天才的杰作。
”
二、谈感受：
教师提问：同学们这些天在阅读《简·爱》，你们能否说说读了《简·爱》之后，你最大的感受是什么？
学生畅所欲言
师：大家都是从主人公的角度来谈论读《简·爱》的感受，能不能从这本书的角度来谈谈呢？
三、理脉络：
我就说，我一想起你就觉得恶心，你待我残酷到极点。
” “你怎么敢说这样的话，简·爱？”
——《第四章》简·爱与舅妈的对话教师请学生分角色朗读，并思考问题：这是简·爱在盖茨海德府与约翰和里德太太的对话，从中你读出了什么？结合简·爱的处境来分析儿童时期简·爱的性格。
生自主探究，积极发言。
教师明确答案：面对残忍冷酷、暴虐凶狠的舅妈和表兄，简·爱顽强倔强、勇于反抗。
不甘现状、内心丰富、追求独立、捍卫尊严是简·爱珍贵的人生底色！
2.洛伍德学校
教师让学生结合图片思考：猜一猜：图片上的姑娘们是谁？发生了什么事？
学生回答，教师补充：
简·爱受到学校主管布洛克尔赫斯特先生的惩罚，在一个凳子上站了很长的时间，这个时候海伦·彭斯过来安慰她，还给她端来了咖啡和面包。
研读语言：
“当我们无缘无故挨打的时候，我们应该狠狠地回击；我肯定我们应该回击……狠狠地回击，教训教训打我们的那个人，叫他永远不敢再这样打人。
”
……
“可是，你既然躲不了，那就只好忍着点了。
命中注定要你忍受的事，你尽说受不了，那是软弱和愚蠢的。
”
——简·爱与海伦的对话教师提问：①请同学们根据对话内容判断哪一段是简·爱说的，哪一段是海伦说的？分别体现出她们是怎样性格的女孩？
②你的性格像谁？能举例说说吗？
③同学们认为谁的性格更好？为什么？
④她后来为什么会离开这个地方？
教师总结：同学们都谈得很有道理。
读书的时候，要学会联系自己的实际去思考体会，这样才会有更多的收获。
3.桑菲尔德庄园
①教师让学生结合图片叙述故事。
②从这段宣言里，你读到了简·爱怎样的鲜明个性呢？
学生思考展示答案，教师补充：简·爱不自卑，敢于面对命运，不放弃，勇敢追求：追求精神平等，捍卫灵魂高贵。
③欣赏影视片段，并提问：简•爱为何离开了桑菲尔德庄园？
④拓展延伸：作为中学生，我们应树立怎样的爱情观？（自由讨论）
师明确：“一方面，恋爱是建立在平等自由的基础上的；另一方面，爱情应当追求持久永恒。
”——苏霍姆林斯基
4.沼泽山庄
学生展示探讨成果：在沼泽山庄，简·爱被圣约翰收留，而且意外发现，圣约翰就是她的表兄，圣约翰还有两个妹妹，一个叫玛丽，一个叫戴安娜。
简·爱意外地获得了一笔两万英镑的遗产，她把这笔遗产分为四份，
本节读书交流会设计巧妙，符合《简•爱》这本名著的特点：以成长为主题的小说，为充分显示女主人公简爱的教育和成长经历，作者在人物设置、情节安排、背景建构和叙述方式上都独具匠心。
而读书活动设计以对白和独白为钥匙，开启简爱的精神世界，适当设疑，选点准、切口小，能有效调动学生读书积极性，学生在任务驱动下自由读书、交流，时间充足，享受到读书的乐趣。
教师能和学生分享自己的阅读体验，这种分享散点穿插于对学生的点评、和学生的配合朗读中，有效地提升了读书质量。
课堂阅读环节流畅，老师不预设、不强制牵引，学生生成非常精彩。
这充分说明了只要课堂切入准，环节设计巧妙，就能让学生获得独特的阅读感受。
在梳理情节环节，由于这一环节符合学生的阅读习惯，这也取决于教师对于《简•爱》的主题解读：目录里涉及到的五个地点，是简爱的四次出走，每一次出走都会经历不同的苦难，每一次苦难都具有一种仪式感，四次出走的历程就是情感、心智、女性独立意识的成长历程，“出走成长”，所以教师带领学生梳理情节，拎出“成长”的主题，然后通过阅读，引起学生兴趣。
最后课堂结束稍显仓促，应该为学生拓展阅读空间，推荐适合学生阅读的课外读物，但因为时间关系，留下遗憾。