五年级数学下《倒数》评课稿北师大版

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五年级数学下册《倒数》评课稿北师大版

x月20日上午第三节听了xx老师执教的《倒数》一课,收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰,流畅,重点突出。具体评议如下:

、教师对教材内容理解透彻。(体现在对“互为倒数”的理解上)教学过程思路清晰、流畅;环节设计重点突出,难点突破到位;对教材理解全面、深刻。

2、教师铺垫到位。在学情调查阶段“把小数化成分数,带分数化成假分数”对后面求小数、带分数的倒数这个难点起到了铺垫、降低坡度的作用。

3、知识的学习以学生自主探究主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见,表达自己对概念的认识,从意义到求

倒数的方法都就是由学生来尝试、探索,效果非常好。对0有没有倒数的认识更就是充分听取了学生的意见,从多角度进行了分析。

4、练习设计精巧,有特点。一就是把倒数与面积就是1的长方形的长与宽联系起来,体现了数学与生活的紧密联系。二就是写出下列各数的倒数,按照先分数,后整数、再小数的顺序来,这样的练习设计有梯度。三就是练习形式多样化(填空、辨析——我来当名医、在○填上＞＜＝、解方程、拓展延伸)。

5、利用现代教育技术设备对学生进行方法的指导,达到了难点的突破。(体现在求带分数、小数的倒数方法的指导)

6、适时对学生进行学习习惯的教育。(当贾慧颖出错时)

在听课过程中,也产生了这样一些想法:

一、教师应倾听学生的回答,适时指出学生回答中的错误,因为数学特有的严谨性。(如下面长方形的面积都就是1,填

一填。这个题应用倒数的意义,知道面积就是1,求长或宽,落脚点应就是长就是几或宽就是几,但学生的回答却就是几的倒数就是几,教师没有指出。)

二、每道题目应该用够,用透。

如“下面长方形的面积都就是1,请您填一填”题目中,长方形的长分别就是1、2、3、5/2,那么宽分别就是1、1/2、1/3、2/5,这个题我个人认为老师可不可以把宽改成,这样它的长就成了4,教师可以让学生观察:面积就是1,长的数越大,宽的数就越小,就可以引申:一个数越大,它的倒数就越小。也为将来学习反比例积累经验。最后那道拓展延伸题目就容易解决了。

三、部分重难点的强调不太给力。如0为什么没有倒数？1的倒数。老师讲到了,学生瞧到了,但理解了没有,记住了没有。我觉得应板书“0没有倒数”“1的倒数就是1”、

四、对学生创造性的回答应适时给于激励性评价。(如郭扬帆回答的“0为什

么没有倒数”,一语中的,解了老师的围。我觉得此处应该有掌声。)

最后探讨:0为什么没有倒数,老师讲了1、因为0不能做分母。×任何数都不等于“1”、我个人觉得后一个理由就足够了。

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