语义场理论的篇章功能与价值刍议

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现代汉语第四章第四节语义场

现代汉语第四章第四节语义场

2、处于不同语义场的词的意义也会有所不 同,因为它要受到同一语义场中其它成 员的词义的影响和制约。例如: 金——木——水——火——土 金——银——铜——铁——锡
刀——枪——棍——棒 枪——炮——火箭筒——巡航导弹
(二)语义场的层次
[+可食]
禽蛋、水果、肉类、水产 [+植物]
桃子、荔枝、香蕉、苹果、梨子
4、可以使语气委婉 为了适应交际的需要,表达一种委婉的语 气,可以选用不同色彩的同义词。如对于“死” 不直说,而说他永远离开了我们,“死”有许多 委婉说法,如:逝世、谢世、过世、辞世、牺牲、 殉职、长眠、夭折、作古、安息、归西、老了、 去了、停止呼吸、离开人间等等。又如为了避免 刺激对方,常常把男子发胖说成发福,把女子发 胖说成丰满,把犯罪青年说成失足青年。
5、同义词并列连用,可使语势加强 由于同义词表示同一事物对象而又微有差 别,有时连用两个同义词或多个同义词,可以 把事物对象表现得完满些,使语意变得丰厚, 明朗而显豁,语意更加实足,增加气势。 如: 另外一位老人和幽灵一样浮现了出来,那便是 反动派的商山四皓之一的吴稚晖。那个庞大、 臃肿、肮脏、龌龊的“虚伪”的形象化。郭沫 若《洪波曲》 作者连用“庞大、臃肿”和“肮脏、龌龊” 两组同义词,加强了对国民党极右分子吴稚晖 的憎恶之情。
伯伯: [+男性][+比父亲大][+血亲][+父系] 叔叔: [+男性][-比父亲大][+血亲][+父系] 姑姑: [-男性][±比父亲大][+血亲][+父系]
• 一、语义场 • (一)语义场的定义
• “场”这个概念是从物理学中借用过 来的,它原指一个范围(英语称 “field”),某些物质在其中受到某种 控制而产生的一种相互作用,如物理学 中的磁场、电场等。

语义场

语义场

(一)关于“语义场”的理论1.什么叫语义场语义场就是由具有某些共同义素的一群词类聚而成的场。

2.语义场的来源“场”最早是物理学上的概念,如“电场”“磁场”“重力场”,后来将“场”引入语义学,建立了“语义场”。

3.语义场的层次4.语义场的种类(1)分类义场;(2)顺序义场;(3)关系义场一语义场的性质语义场是由语义系统中的一组有关联的义位组成的、具有一定共同语义特征的聚合体。

现代语言学认为,语义现象尽管极为复杂,但它仍是成系统的,是一个与语音和语法相并列的同属于语言系统的子系统。

同其它系统一样,语义系统也是由若干成分之间相对稳定的联系性所构成的具有一定功能的整体。

语义既是一个系统,包含着整体性原则和关联性原则,那么,它无疑是可以进行结构分析的。

结构是系统内成分间内在有机联系形式,或者说是构成系统的各个部分及层次间依照一定的共同性所形成的相互联系和作用的总和以及其表现形式。

在语义系统中,语义的众多成分之间既相互独立,又相互依存,既相互隶属,又相互制约,从而成为一个有序的聚合体。

这个聚合体具有层次化和网络化等特点,因而能从结构成分、结构关系等方面进行考察。

要分析语义系统的结构关系,必须先确定结构成分。

我们把组成语义系统的基本结构成分称为“义位"。

义位是语义系统中能独立存在的基本语义单位(相当于“义项"的概念)[(1)],它是以词义中的指称意义为基础,辅之以附加意义而形成的。

也就是说,考察一个词义是否为义位,关键在于看它的指称意义能不能独立,能不能与其它指称意义相区别,如果能,则应算为义位;如果两个指称意义没有多大区别,那就应再分析其附加意义有无不同,如不同之处特别明显,也应分别算为义位。

比如,把“枯萎"“逝世"“归天"这三个语义单位互相比较,可以看出,虽然它们均是指生物的发展过程,但前者和后两者的指称意义有明显不同,前者是指草木干枯、萎缩,而后二者则是指人的死亡。

语义场理论——精选推荐

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语义场理论一、语义场理论概述语义场是语义学中的一个新概念传统语义学中不包括语义场的理论。

关于传统语义学有人认为:"语言学家历来对词义感兴趣可是传统的语文学家的兴趣主要在于考证个别意义的演变①"。

其研究方法属于历时语义学(Diachronic semantics)的范畴。

其主要缺陷之一就是孤立地追溯单个词在语义上的历史发展忽视了词与词之间的语义关系及它们之间的相互影响②。

所以有人认为:"这不属于科学一般不把它们看作语义学研究"③。

欧洲结构主义语言学家在语义研究方面做出了重大贡献。

结构主义的先驱瑞士语言学家索绪尔(Ferdinand de Saussure)认为词义的研究就应透过共时(synchronic)比较通过实质内容认识其抽象关系。

德国和瑞士的一些语言学家发展了这一结构主义思想。

德国学者特雷尔(j.Trier)提出了著名的语义场理论。

(The Theory of Semantic fields).④所谓语义场又叫词汇场。

是一个系统它把相互关联的词汇和短语组织起来显示其间的相互关系意义相关的W1、W2、W3…构成一个集合称为词汇场词汇场F1、F2、F3…的集合构成某一语言的词汇总和V(vocabulary)。

对于词语间的相互关系及不同义场的描述中外学者的划分及详略程度互有参差中国学者贾彦德⑥参照C.Leech在其《语义学》一书中的描述划分了七种类型⑦。

下面参照这这七个分类及汉英两种例子作一简介。

(一)分类语义场。

这一分类包括了同类事物(现象性质运动行为….)的各种对象。

最简单的分类是二元的如水田旱田;自转公转等;也有多元的如赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫;navy air force landforce等。

分类语义场可以是多层次的大类之下可划分出小类小类之下又可分出更小的分支如LEECH本人划分动物的时分成了禽兽和人而禽兽下面又划分出鸟、鱼、昆虫哺乳动物;哺乳动物下又分出猪狗、马牛狼….等等而狗的下面又划分成各种狗。

试析语义场理论

试析语义场理论

试析语义场理论[摘要]“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。

语义场具有其特有的性质和必然的研究价值。

而从语言学角度能够说义素分析法是一种确信语义场和词语义位关系的比较准确靠得住的方式。

本文将对义素分析及语义场的性质和价值进行初步探讨。

[关键词]语义场义素分析价值“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。

20世纪30年代,最先由德国学者特雷尔提出应用于语义学中。

语义场作为具有某种一起或相近语义的语言单位组成的一个集具有其特有的性质和必然的研究价值。

而从语言学角度能够说义素分析法是一种确信语义场和词语义位关系的比较准确靠得住的方式。

一、义素分析义素分析法源于布拉格学派的音位学。

布拉格学派以为音位是语音切分的大体单位,即最小的声音意义载体。

音位的对立关系是音位学理论中的大体概念。

音位对立表现的是两种声音的区别特点。

音位学理论后来被美国人类语言学家运用到词语的意义分析中提出了义素分析法。

法国结构语义学开创人之一格雷马斯将义素分析法运用于话语的语义分析,尔后,义素分析被语言学界普遍同意,而且将其运用到语言及言语的语义研究中。

与音位能够分解为区别性特点一样,语义也可分解为区别性特点。

一个意义分解成的最小的语义特点确实是义素。

义素是语义的微观层次,在语言体系中和在言语中直接观看不到。

义素的组合才是现实的一项语义,词典学中叫义项。

人在说话时能以不同的方式表达同一个思想,听话时能明白得不同话语的相同语义。

一个初学外语的人,往往极力逐词再现他听到的话,忘记了一个词,便难以表达思想。

因此,一个人若是真正把握了一种语言就能够用自己的话复述思想。

这就意味着他在内心已把语义分解为义素,然后把又把义素组合成语义,并组成表达同一思想的不同话语。

平常说的“换句话说”确实是这种现象。

总之,义素分析法将词语义位分解为最小语义单位,能够正确地将具有一起语义成份的词语置入同一个语义场,分析词语义位之间的关系;能够准确地域分词语的意义并在言语活动当选择适当的词语,从而完成有效交际。

语义场理论——精选推荐

语义场理论——精选推荐

“语义场理论”在初中英语词汇教学中的运用研究一、课题研究的背景及意义词汇是语言的基本要素,是组成句子的基本单位,没有一定的词汇我们就无法用所学的句法结构进行有效的交流,可以说词汇教学是外语教学的基础。

因此,学生英语学习的重要任务就是学会大量的常用的词汇,以利于英语语言的深入学习。

但是在教学实践中,我们常常发现学生学习了一段时间的英语后,班级中出现了两极分化的现象。

经过观察分析,导致两极分化出现的关键原因之一是学生的词汇贫乏,对词义理解模糊,导致看不懂课文,听不懂老师的讲解,作业当中错误不断。

在一次次的失败经历当中,学生学习英语的热情被渐渐地冷却了,对于学好英语的自信心自然也就荡然无存了。

Nation(2004)在其Teaching and Learning Vocabulary 一书中指出“语言学习者在接受性和产出性语言使用方面的许多困难都源于词汇的不足”。

可见词汇学习会直接影响语言学习的效果,尤其是语言表达的准确度。

可以说,如果学生学会了如何记忆和使用词汇,那么,他们就掌握了学习英语特别有利的途径。

因此,如何帮助学生更好地记忆词汇、更准确地使用词汇是当前初中英语教师十分关注的问题。

二、课题研究的理论依据国内外对英语词汇学习方法的研究有很多,他们主要以:形音义记忆词汇、运用记忆规则减少遗忘、列表记忆词汇、加大阅读量,提高单词重现率、以旧带新记忆词汇,这五个方面深入研究词汇教学的方法和途径。

笔者认为,这些研究较多停留在英语词汇记忆的技巧和方法上。

学生往往可以通过一些诸如“英语单词速记法”之类的书籍,改进词汇记忆的方法,但是这种方式记住的单词能否灵活运用与日常交流却是一个值得注意的问题。

本课题以“语义场理论”为理论依据,在词汇教学过程中,教师不是用解释词义或让学生死记硬背英语词汇表来讲授词汇,而应将词汇放在相应的语义场中,去引导学生理解、消化、记忆词汇,使学生能够在英语语言习得中不断扩充自身的词汇量,进一步提高教学效果和学生学习英语的兴趣。

浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用

浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用

浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用作者:高艳梅来源:《今日湖北·中旬刊》2014年第12期摘要词汇教学是英语教学中的重点和难点。

语义场理论中的上下文义场、同义义场、反义义场和整体部分义场应用于英语词汇教学中将词汇置于一个互相联系的语意网络中,能够大大提高记忆单词的效率和词汇教学效果。

关键词上下文义场同义义场反义义场整体与部分义场词汇教学词汇是英语学习的基础,是英语语言系统中最基本也是最重要的因素。

没有一定词汇量的积累,语言的听、说、读、写、译等技能的提高只能是空谈。

近年来,国内外学者开始研究词汇教学策略,语义场理论(The Theory of Semantic Fields)将词汇置于相互联系的语意网络体系中,它运用于词汇教学,能够大大提高教学效果。

一、语义场理论的内涵语义场又称为词汇场(lexical field)和领域(domain),是指在意义上相互关联的词组成的完整而又变化的词汇系统。

语义场理论的基本内涵是:语言中词汇在语义上是相互联系的,他们构成一个完整的系统、一个网络,其中某些词在一个共同概念的支配下,构成一个语义场。

由于语义场的存在,我们只有通过分析和比较词与词之间的关系,才能恰当确定一个词的真正意义。

在英语中,语义场主要分成四种类型:上下义义场(hyponymy),整体与部分义场(part/whole relationship),同义义场(synonymy)和反义义场(antonymy)。

语义场理论给词汇教学提供了理论依据。

二、语义场理论在英语词汇教学中的应用词汇的记忆是通过一个广泛的关系网络来表征的,每个词的概念表征为网络中的一个独特的节点,并借助各种标志的关系或环节与其他词相互联系,这与语义场理论的精髓是一致的。

因此,我们应用语义场理论来指导大学英语词汇教学,将词汇放在相应的语义场中,引导学生理解、消化、记忆词汇,进一步提高教学效果和学生使用英语的能力。

(一)设立上下义义场上下义关系语义场,是由属概念词汇与种概念词汇的包含关系而构成的语义场。

借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率

借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率

借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率作者:王娟来源:《甘肃教育》2019年第10期【关键词】初中英语;语义场理论;英语词汇;备课;教学;关系【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463(2019)10—0061—01当前初中英语教学中一个显著的现象是,教师和学生都视语法为重难点,教师倾注大量时间教语法,训练语法;学生花费大量精力学语法,钻研语法;词汇却一直未被重视,处于放任自学的状态。

现实是语法虽然很难,但至多影响学生得高分,被词汇所困却使学生对英语望而却步,甚至放弃英语学习。

本文尝试借助语义场理论提高学生词汇学习的效率。

一、语义场理论概述许多语言学家都对语义场理论作出了重大贡献。

伊普森提出了语义场的概念,特里尔最先提出了语义场理论:每个词都不是孤立的,都处于一定的语义场中,处于语义场中的词是相互联系的,每个词的意义也由本语义场内与其相邻的词的涵义决定。

波尔齐希则提出了句法场的概念。

语义场理论反对孤立地研究词语,重视对词语成分的研究,这一理论提出后,并没有立即引起语言学界的重视。

20世纪中期被美国语言学家提出的成分分析法出现以后,语义场理论才开始大量地用来分析词与词之间的意义。

根据语义场内词与词的不同关系,语义场大致可以分为:(1)同义语义场——场内词的大致意义相同,只是在语体、语域、褒贬、搭配等方面存在差异。

例如gentleman-gay,salt-sodium chloride, politician-statesman和assassinate-murder等。

(2)上下义语义场——场内的词之间存在明显的所属/包含关系,被使用的频率有差异,例如fruit-melon-watermelon,animal-dog-collie等。

(3)反义语义场——场内词的意义相反,例如pass-fail,buy-sell等。

(4)等级语义场——场内词之间存在递进关系,例如,fast-faster-fastest等。

试析语义场理论(一)

试析语义场理论(一)

试析语义场理论(一)摘要]“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。

语义场具有其特有的性质和一定的研究价值。

而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。

本文将对义素分析及语义场的性质和价值进行初步探讨。

关键词]语义场义素分析价值“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。

20世纪30年代,最早由德国学者特雷尔提出应用于语义学中。

语义场作为具有某种共同或者相近语义的语言单位构成的一个集具有其特有的性质和一定的研究价值。

而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。

一、义素分析义素分析法源于布拉格学派的音位学。

布拉格学派认为音位是语音切分的基本单位,即最小的声音意义载体。

音位的对立关系是音位学理论中的基本概念。

音位对立体现的是两种声音的区别特征。

音位学理论后来被美国人类语言学家运用到词语的意义分析中提出了义素分析法。

法国结构语义学创始人之一格雷马斯将义素分析法运用于话语的语义分析,此后,义素分析被语言学界普遍接受,并且将其运用到语言及言语的语义研究中。

与音位可以分解为区别性特征一样,语义也可分解为区别性特征。

一个意义分解成的最小的语义特征就是义素。

义素是语义的微观层次,在语言体系中和在言语中直接观察不到。

义素的组合才是现实的一项语义,词典学中叫义项。

人在说话时能以不同的方式表达同一个思想,听话时能理解不同话语的相同语义。

一个初学外语的人,往往竭力逐词再现他听到的话,忘记了一个词,便难以表达思想。

所以,一个人如果真正掌握了一种语言就能用自己的话复述思想。

这就意味着他在心里已把语义分解为义素,然后把又把义素组合成语义,并组成表达同一思想的不同话语。

平常说的“换句话说”就是这种现象。

总之,义素分析法将词语义位分解为最小语义单位,可以正确地将具有共同语义成分的词语置入同一个语义场,分析词语义位之间的关系;能够准确地区分词语的意义并在言语活动中选择恰当的词语,从而完成有效交际。

语义场的论文课件

语义场的论文课件

关于“笑”的动词语义场分析12092班杨乐1209114072一、摘要语义场理论日益受到语言学家的重视,语义场理论也发展得越来越完善。

语义场理论传入我国大陆后,我们运用此理论对汉语义位系统的研究也开始了。

本文运用义素分析法,对关于常见的“笑”的动词语义场进行分析,从几个最小语义场入手,对动词进行深入探究。

二、关键词义素分析法、语义场、动词、笑、义位三、引言1、语义场理论的简介(1)语义场的定义语义场是指义位形成的系统。

如果若干个义位含有相同的表彼此共性的义素和相应的表彼此差异的义素,因而连结在一起,互相规定、互相制约、互相作用,那么这些义位就构成一个语义场。

语义场可分为分类义场、部分义场、顺序义场、关系义场、反义义场、两极义场、部分否定义场、同义义场、枝干义场和描绘义场十种类型。

从现代语义学的观点来看,一组同义词(不包括等义词)或一组反义词的义位以及一组意义上紧密联系的义位,构成一个最简单的义位系统,是一个最小的子语义场。

(2)语义场的兴起与发展演变趋势洪堡特是普通语言学的奠基人,他初步具有语义场的概念。

最早提出语义场的概念并进行了认真研究的,是一些德国和瑞士的结构主义语言学家,其中最出名的是特里尔。

特里尔的语义场理论是20世纪30年代提出来的。

乌尔曼认为特里尔的理论在语义学的历史上开辟了一个新阶段。

这一理论后来由他的学生和威斯皆伯进一步发展了。

威斯皆伯在30年代曾与特里尔合作,第二次世界大战以后他又继续钻研语义场的理论。

结构主义语义学家正确的指出语义场的理论是他们的主要成就。

但是在三四十年代,语义场理论的影响是很有限的。

到了50年代,乔姆斯基提出了转换生成语法,美国人类语言学家提出义素分析法,语义研究日益受到重视。

语义场的理论才引起普遍的注意。

当然,50年代以后,人们研究语义场的理论较之三四十年代已有相当的发展了。

语义场的理论传入我国大陆后,我们运用这一新理论对汉语义位系统的研究也开始了。

语义场可以进一步分作词汇场和联想场两类。

语义场理论的篇章功能与价值刍议

语义场理论的篇章功能与价值刍议
产生联 系” 。由此 可 知 , 语 义 学理 论 可 以用
性 和逻辑性是篇 章合 逻辑的保证 。“ 语篇 在整合 的过程 中追求 完整性 , 整合 的结果
就集 中于思想一理念 信息 的表 达和作 者
构思 的完整 实现 , 即完整性 的实 现” , 与其 说语篇是运用语 言的结果 , 还不如说语 篇
【 中图分类号 】 G【 文献标识码 】 A
语 篇的形成是一个组词成句 、 连句成 段、 集段成篇 的动态思 维过 程。但这个过 程 并不是词语的简单堆积和聚合 , 而是词 汇之间 、 语段之 间的词义依 照语 言逻辑相 互 集合 、 组 合和 聚合 的过 程 , 同时也 是词 义 和句 义在语 言场域 中不断被 界定 和 阐 释 的过程 。 在这个过程 中所构成 的篇章还 原事件 的本态 。 词 汇的连贯性和逻辑性是

语 义场 理 论
功能 。语义场理论认 为 , 词义 的确 定性按 照不 同的原则 和方 法可置于不同 的场 , 甚 至 同一个词 语的义 位可 能被列 入不 同的 语义场 。一般而言 , 词语 的置场原则 主要 有逻辑原则 、 语言学原则和成分原则 。从
目前学 界对 语义 场理 论 的产生存 在 分歧 。有人认为 , 语义场理论是俄 国古典 语 文学 和普 通语言 学家 波克罗夫 斯基 在
( 一) 帮 助 理 解 和 把 握 词 义 与 句义 的
来分析 篇章结构 , 也可 以通 过篇章结构猜 测或 审视语 言的意义 。因此 , 本 文拟对语 义学理论在 篇章中的功能作初步 的探 索 , 并分析语义场理 论的价值 , 以拓 展语义学 理论 的应用 范畴 , 对写作教学 和阅读理解 有一定的指导作用。
是 一 个 语 用 语 言 的 动 态过 程 。 语 篇 的 连 贯

“语义场”理论在高中英语完形填空教学中的应用

“语义场”理论在高中英语完形填空教学中的应用

“语义场”理论在高中英语完形填空教学中的应用作者:李婷来源:《广东教学报·教育综合》2020年第77期【摘要】结合一堂高中英语完形填空指导课,从生活中、语段中到语篇三个方面举例,介绍“语义场”,让学生准确理解“语义场”与完形填空解题的关系,并最终通过逆向思维,借助“语义场”理论对完整的语篇进行完形填空的设题。

【关键词】高中英语;完形填空设题;语义场;逆向思维《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出了英语学习活动观,强调在语言知识的学习中增加“语篇”知识,要求培养学生依托不同类型的语篇,掌握关于语篇的微观和宏观结构,结合语篇,从语篇层面分析文章。

因此,语篇分析的相关理论也成为了英语教学研究中一个日益重要的课题。

与此同时,笔者在多年的高中英语教学中发现,完形填空训练中,学生的语篇意识尤为缺乏。

不少学生只关注语言,搭配甚至词汇,对于涉及到上下文和语篇的题目比较难做出正确的选择。

因此,笔者将尝试将语篇分析理论中的语义场理论运用于完形填空的教学中。

语义场(Semantic field)的理论可以追溯到19世纪德国语言学家特里尔,他指出:语言词汇中的词在语义上是互相联系的,共同构成了一个完整的词汇系统,词只有在“语义场”中才有“意义”。

具体来说,可以理解为:第一,有些词可以在一个共同概念的支配下组成一个语义场,比如,上下义关系的词;第二,属于同一个语义场的词,在语义上相关也相互制约和规定。

比如,balance与bank, account, interest等构成语义场,要确定balance的意思就需要根源根据它与这个语义场的其他词的关系入手,最终确定balance的意思是“余额”。

本文中指代的“语义场“理论指的是通过词汇的使用构建表达积极态度的正面语义场和表达否定、消极态度的负面语义场。

在高考完形填空中,文章多以夹叙夹议类为主,多通过词汇的运用体现了作者情感态度的体现和变化。

比如,抑——扬或扬——抑——扬的语义场模式,其中“抑”指的是负面的语义场,作者会使用如“awful, hate, depressed,annoying”等词汇;“扬”指的是负面的语义场,作者会使用如“positive, happy, rewarding, usef ul”等的词汇。

关于语义场的部分研究概述及其模糊性的反思

关于语义场的部分研究概述及其模糊性的反思

关于语义场的部分研究概述及其模糊性的反思摘要语义场被许多研究者用来研究词与词之间的意义关系,使人们看到词与词之间不仅存在同义和反义关系,还存在上下义关系,部分与整体关系等,语义学家采用语义场理论对词汇系统中几类词语进行了详尽的剖析,例如,表示亲属关系的语义场,表示移动的语义场,表示色谱的语义场等。

本文主要以研究语义场的两篇经典论文——王凤英先生的《语义场理论和篇章研究》和周国光先生的《语义场的结构和类型》为基础,展开研究。

通过两种不同角度的对语义场的研究来把握词汇的含义以及词与词之间的关系、所属类别。

本文实际上是对两篇论文的归纳和读后感,意在找出两者研究归纳语义场时的共通之处,望能产生自己的问题和想法。

关键词语义场、语义关系、词汇一、语义场什么是语义场?语言是一个由多个系统组成的独立的体系,其中词汇系统中的词语在语义上互相联系,互相依存,词语的意义不是孤零零的存在于词汇系统中,而是在这种相互依存的关系中得以显现和确定。

因此表示同一个或者同一类概念的词语形成一个集合,即语义场。

[1]也就是说,语义场就是具有某些共同语义特征(即具有某些共同义素)的一群词语的聚合体。

从它的定义来看,我们不难发现一个语义场至少要具备三个条件:(1)要有自己的构成要素。

语义场的构成要素就是词项;(2)要素之间必须存在着相互联系、相互区别的语义关系,语义关系一般都有一定的逻辑基础;(3)一个语义场的外部必须同其他语义场相互联系。

语义场的内部词与词之间是有非常紧密的关系,同时,语义场与其他某个或某些语义场之间也存在着一定的联系。

整个语义场内外都是非常有逻辑性的。

例如, 大家最熟悉的“颜色”,语义场由“白、红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑”这9 个词项构成, 这9 个词项既相互联系——同属于“颜色”语义范畴,;又相互区别——它们各自表达不同的颜色意义。

它们以逻辑上的同位关系为基础,相互间形成同类关系。

在外部联系上, “颜色”语义场一方面同“声音”、“味道”、“温度”等其他的语义场形成同类关系,同属于“感觉”语义场, 并同“感觉”语义场形成上下义关系, 另一方面, 构成“颜色”这个语义场的诸要素又同更低一级的语义场相联系, 形成上下义关系, 例如要素“红”就同“大红、枣红、桃红、粉红、橘红、血红、紫红、火红、淡红、深红……”这个次一级的语义场相联系。

语义场理论在高中英语阅读教学应用的应用研究

语义场理论在高中英语阅读教学应用的应用研究

语义场理论在高中英语阅读教学应用的应用研究摘要:《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了在词汇学习中,根据词性、词语的习惯搭配和主题内容,构建不同词汇语义网,积累词块,扩大词汇量,并在大量的语言学习活动中,强化语感,迁移词语运用能力,最终做到词语内化。

语义场理论是研究英语词汇中词与词之间特殊关系,并展现词与词之间必然联系,以促进词汇学习与理解的一种理论。

将语义场理论引入英语阅读教学是一种创新性的尝试,值得探究。

英语阅读是由一个个的词汇、短语等构成的,从该层面看,语义场理论应用于英语语篇阅读教学是可行的。

本人阐述了语义场理论的内涵、分类。

在英语阅读教学中,应用语义场理论,能够促进学生词汇积累和提高学生词汇猜测能力。

基于语义场学生头脑风暴,提高学生对于语篇结构思维能力。

基于语义场促进语篇衔接,指导学生理解语篇主题,以读促写。

关键词:语义场理论;高中英语阅读;语篇分析;高中英语教学《高中新课程标准》(2017年版)明确指出,我们的英语课堂教学要以培养学生的成长发展为基本出发点,从以传授英语知识转变为以促进学生自身发展为重点,鼓励广大高中学生积极地自主参与英语学习,关注高中生的思想和情绪,营造宽松民主的和谐课堂教学环境和氛围,拓展广大学生自己的学习和运用英语的空间和能力,促进学科核心素养的落实。

本文通过在农村高中英语阅读教学实践中,运用语义场理论,研究语义场理论在高中英语阅读教学。

一、应用语义场理论可以提高学生英语阅读词汇量和词汇猜测能力语义场是一个大的词汇关系场域,在这一词汇关系领域中,每一个词汇都有着相关的关系,或上下义关系,或同义关系和反义关系,或整体与局部关系。

或组合关系等。

利用这些关系,将语义场理论引入到英语词汇教学中去,用以扩大英语词汇量,十分必要。

例如:利用单词图,开展教学时,先让学生围绕一个主题提出一组有关的词语填入单词地图中,并译成英语。

如在“house” “qualities”这些概念下可以把单词做成如图:apartmentBedroom kitchen sitting-room bathroomShower towel soap完成网状图之后,要求学生用形容词描述人的个性和品质,让每个人说一个形容词,这样更多学生喜欢记单词,并且提高了学生背单词的效率。

语义场的论文

语义场的论文

关于“笑”的动词语义场分析12092班杨乐1209114072一、摘要语义场理论日益受到语言学家的重视,语义场理论也发展得越来越完善。

语义场理论传入我国大陆后,我们运用此理论对汉语义位系统的研究也开始了。

本文运用义素分析法,对关于常见的“笑”的动词语义场进行分析,从几个最小语义场入手,对动词进行深入探究。

二、关键词义素分析法、语义场、动词、笑、义位三、引言1、语义场理论的简介(1)语义场的定义语义场是指义位形成的系统。

如果若干个义位含有相同的表彼此共性的义素和相应的表彼此差异的义素,因而连结在一起,互相规定、互相制约、互相作用,那么这些义位就构成一个语义场。

语义场可分为分类义场、部分义场、顺序义场、关系义场、反义义场、两极义场、部分否定义场、同义义场、枝干义场和描绘义场十种类型。

从现代语义学的观点来看,一组同义词(不包括等义词)或一组反义词的义位以及一组意义上紧密联系的义位,构成一个最简单的义位系统,是一个最小的子语义场。

(2)语义场的兴起与发展演变趋势洪堡特是普通语言学的奠基人,他初步具有语义场的概念。

最早提出语义场的概念并进行了认真研究的,是一些德国和瑞士的结构主义语言学家,其中最出名的是特里尔。

特里尔的语义场理论是20世纪30年代提出来的。

乌尔曼认为特里尔的理论在语义学的历史上开辟了一个新阶段。

这一理论后来由他的学生和威斯皆伯进一步发展了。

威斯皆伯在30年代曾与特里尔合作,第二次世界大战以后他又继续钻研语义场的理论。

结构主义语义学家正确的指出语义场的理论是他们的主要成就。

但是在三四十年代,语义场理论的影响是很有限的。

到了50年代,乔姆斯基提出了转换生成语法,美国人类语言学家提出义素分析法,语义研究日益受到重视。

语义场的理论才引起普遍的注意。

当然,50年代以后,人们研究语义场的理论较之三四十年代已有相当的发展了。

语义场的理论传入我国大陆后,我们运用这一新理论对汉语义位系统的研究也开始了。

语义场可以进一步分作词汇场和联想场两类。

语义场理论试析

语义场理论试析

【摘要】本文运用语义场理论及其分类,试析了语义场理论与修辞,汉语词汇教学的关系及其运用,并阐释了语义场理论的理论研究价值。

【关键词】语义场;词汇教学;价值一、语义场理论语义场理论是本世纪30年代发展起来的一种语言理论,其观点是语言的词汇不是简单的独立词项的列表,而是组织成一些区域,即场;场内的词以各种方式互相联系、互相定义[1]。

德国语言学家jost trier提出的语义场理论主要针对词汇之间的聚合关系。

他将语言的词汇看作是意义间互相联系的整体系统[2]。

因此,trier提出的语义场理论被认为是开创了语义学研究的新阶段[3]。

语义场理论的主要论点分为两个方面:一是语义系统的相关性。

各种语言所拥有的各个词不是孤立存在的,而是按一定的概念组成语义场。

同一语义场里的词是相互关联、相互制约的,每一个词所表示的意义和同一语义场里的其他词所表示的意义是不可分的,也就是说,任何词只有在语义场里和其他词汇形成一定的语义关系时才具有意义;二是词义变化的相关性。

词汇系统内各词的价值都受到其他词的影响。

目前,语言学家对这一观点还未达成共识,但有大量的例证表明,词义变化的相关性在词汇系统中是一个很普遍的现象。

二、语义场的分类中国学者贾彦德参照利奇在其《语义学》一书中的描述,划分了7种类型。

下面参照这7个分类,以汉英两种例子作一简介。

(1)分类义场。

这一分类包括了同类事物的各种对象。

最简单的分类是二元的,如水田、早田;自转,公转等;也有多元的,如赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等。

分类义场又可以是多层次的,大类之下可划分出小类,小类之下又可分出更小的分支,如利奇本人划分“动物”时分成了“禽兽”和“人”,而“禽兽”下面又划分出鸟、鱼、昆虫,哺乳动物;“哺乳动物”下又分出猪、狗、马、牛、狼……等等,而“狗”的下面又划分成各种狗。

这种划分就牵涉到现代语义学的新概念:下义关系。

如“哺乳动物”是上义词那么猫、狗、马……则为下义词。

(2)顺序义场。

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语义场理论的篇章功能与价值刍议【摘要】阐述语义场理论的发展,指出语义场理论具有帮助理解和把握词义与句义的功能、组合和衔接功能、增进篇章修辞的功能,提出语义场理论具有确定义素价值、确定词义价值、揭示词义普遍性和民族性价值等。

【关键词】语义场理论篇章功能价值语义场理论(theoryofsemanticfields)作为现代语义学和词汇学的重要理论之一,已经被广泛应用于多个领域。

但从目前的情况看,语义场理论(theoryofseman-ticfields)主要应用于计算机科学领域和语言学领域。

按照语义学理论,“语言中的每一个与外在世界有关的词语都有其自身的意义和在句子中的功能,它以不同于其他所有词语的方式与世界的某一部分产生联系”。

由此可知,语义学理论可以用来分析篇章结构,也可以通过篇章结构猜测或审视语言的意义。

因此,本文拟对语义学理论在篇章中的功能作初步的探索,并分析语义场理论的价值,以拓展语义学理论的应用范畴,对写作教学和阅读理解有一定的指导作用。

一、语义场理论目前学界对语义场理论的产生存在分歧。

有人认为,语义场理论是俄国古典语文学和普通语言学家波克罗夫斯基在其早期著作《论语义学的方法》最先提出,波克罗夫斯基指出,客观现实中各物体间的联系决定了语言中相应词的联系。

而有的学者则认为,语义场理论最早由德国学者特雷尔于20世纪30年代提出,他认为语义场是具有相同或相似语义的语言单位构成的一个集具有自身特殊性质和具有研究价值的场域。

目前学界对语义场理论比较统一的看法是:从20世纪20年代开始,德国语言学家为丰富和发展语义场理论做了许多工作。

“场”原本是物理学术语,表示物质存在和发展的基本状态,物理学的“场”理论研究的是事物或现象内部及其之间的相互依存关系,认为有某种关系的事物或现象必然或可能共聚在同一“场”内。

事物或现象之间的相互作用和功能也依赖相关的场得以实现。

物理学“场”理论随后被语言学家借用于语言学的研究。

从语言哲学观上看,语义场理论是客观主义的语言哲学观,归属结构主义语言学理论,坚持语言和客观语境相互联系、语义必须要依赖表述者和语境的关系才能正确理解。

从语言学理论的渊源看,传统语义学关于词语的“组合关系”和“聚合关系”奠定了语义场理论的基础。

20世纪各国语言学家对语义场理论的研究和阐述大同小异,他们都认为:在语义场的范畴里,每一个词都不是独立存在,而是与其他词相互联系。

二、语义场理论的篇章功能(一)帮助理解和把握词义与句义的功能。

语义场理论认为,词义的确定性按照不同的原则和方法可置于不同的场,甚至同一个词语的义位可能被列入不同的语义场。

一般而言,词语的置场原则主要有逻辑原则、语言学原则和成分原则。

从本体论上说,词是语篇的基本要素,语篇的建构实际上就是事件的建构,换言之就是事件通过语篇来展现,语篇的逻辑过程实际上就是事件的发展过程。

基于这个意义上,语篇和事件是等同关系。

从方法论上看,语篇的建构必须置于一定的语境下才得以完成,换言之就是语篇事件的建构和解读必须在特定的语境边界限定下进行,也就是说,语篇离不开事件给定的“场”。

语篇的形成是一个组词成句、连句成段、集段成篇的动态思维过程。

但这个过程并不是词语的简单堆积和聚合,而是词汇之间、语段之间的词义依照语言逻辑相互集合、组合和聚合的过程,同时也是词义和句义在语言场域中不断被界定和阐释的过程。

在这个过程中所构成的篇章还原事件的本态。

词汇的连贯性和逻辑性是句子连贯性和逻辑性的前提,句子的连贯性和逻辑性是篇章合逻辑的保证。

“语篇在整合的过程中追求完整性,整合的结果就集中于思想一理念信息的表达和作者构思的完整实现,即完整性的实现”,与其说语篇是运用语言的结果,还不如说语篇是一个语用语言的动态过程。

语篇的连贯性依赖于词汇连贯性,脱离语篇这个“场”,语义和句义都无法体现自身的功能。

此外,词义和句义的理解也脱离不了语篇所提供的特定的场合。

比如英语中有原形、比较级、最高级等层次性,语言的这些层级性帮助人们比较准确地理解和把握语篇所要表述的意义,实际上也就是帮助人们通过语篇还原事件的功能。

那词义处于各种层次,必须要考虑到词义在篇章中的应用。

如英语中的“sister”,到底是“姐姐”的意思,还是“妹妹”的意思,必须借助一定的篇章才能正确理解其所要表述的含义。

因此,语义场理论具有帮助理解和把握词义与句义的功能。

(二)组合和衔接功能。

语义场理论能据词义能把不同词义的词语组合在同一“场”内,也可以将不同词义的词在特定的语境下置于同一个“场内”,语义场理论的这个功能,极大帮助了人们对篇章的理解和把握。

如在“ammal”这个语义场下,可以有“bee”、“cow”、“pig”、“hen”等组合,即它们都可以置于“animal”这个语义场下。

这种组合和衔接功能就是按照词义相同或相近的原则进行组合与衔接。

不同词义的词也可以在特定的语境中进行组合和衔接,但这种组合与衔接必须要借助语境才能正确理解和把握。

如著名诗人海子的名诗《面朝大海,春暖花开》中,“喂马”、“劈柴”、“蔬菜”、“山”、“水”、“粮食”等不同词性和词义都可以置于同一个语义场——中国的农村。

语义场理论强大的组合和衔接功能,可以使篇章更富于色彩,提升篇章的拓展空间和包容能力。

(三)增进篇章修辞的功能。

维索尔伦认为,修辞结构是在对一组不同层次结构单位上的话语成分的可辨认关系进行选择的基础上形成的。

语义场与修辞紧密相连,它可以服务于修辞。

语义场对篇章的修辞功能,主要通过聚合关系修辞和组合关系修辞两种途径。

聚合关系修辞是指在特定的语言环境中由语言单位构成可以相互替换的一组关系,有同义聚合、上下聚合和反义聚合等种类。

聚合关系修辞语义场理论中往往能收到增强新鲜感和幽默感的效果。

如一则宣传计划生育和控制人口的标语,被人写成“copulationwith-nutpopulation”,就是典型的反义聚合。

表述者不使用“sex”、“love——making”等词语,而用“copulation”,既能与后面的“pop-ulation”押韵,又不失幽默感。

组合关系修辞是指如果处在同一语义关系链中的语言单位是以线性顺序排列的,要想使这种线性顺序组合关系产生修辞效果,各个语言单位之间就得构成一种(主要是语义上的)非常规(超常规)的组合关系,但这种非常规的组合关系必须受到一定语法限制。

虽然受到一定的语法限制,但这种先后语言单位的非常规组合往往偏离约定俗成的规范,形成一种新的语义张力,从而起到增强篇章修辞的功效。

组合关系修辞有一笔双徐法、移就、矛盾表达法等。

三、语义场理论的价值传统语义学对词义都是孤立的和零碎的考察和研究、凸显词义的个体性特征,但无法使人对词义的准确表义有完整和正确的理解。

而语义场理论在整体地、系统地对词义进行分析和研究,打破了传统与医学的研究范式,把词义置于给定的场域中,给词义赋予了空间和时间并举的语境。

因此,语义场理论从整体上和宏观的角度对词义系统进行研究,给人们提供了丰富的语言知识,也推动了语言学理论的发展?(一)确定义素的价值。

义素是基于逻辑学和心理学的角度,孤立地考察某个语言符号的所指在一次出现时得出的最小的资料实体,义素只有取得义位变体的资格后,才能进入具体的语义系统。

义素作为理论分析基础上产生出来的语义单位,义素不是自然语言的单位。

义素既没有外部形式标志,也不能单独与语音结合。

它必须在语义场理论中才有存在的价值,义素分析作为语义场的重要组成部分,语义场理论就提供了确定义素的标尺。

(二)确实词义价值。

从词和语义场关系考量,词作为语言的表义单位,它不能脱离一定的“场”、“境”而存在,即词不能单独存在并独立起作用。

词的意义必须由它所处的场、境设定,并由与之相联系的词有密切关系,受制于它同其他词的聚合关系和组合关系。

在同一种语言体系里,所有表达相近概念的词都是相互限制的,如汉语中的“哥”必须与“弟”相对,缺一不可。

人们常认为:“语言的力量和灵活性的一部分在于说话人有为了提高精确清晰程度而任意扩大任何一个指定场的词汇量的能力。

”但结果往往是适得其反,人们扩大的越多,对词义的理解就会歧义越多。

因此,任何要素的价值都是围绕它的要素决定的。

语义场理论从整体上分析和研究词义,就是能更好地确定词义,使词在篇章中不会因为歧义而出现理解失误。

(三)揭示词义普遍性和民族性的价值。

语言是随着人类的产生而产生的,语言产生的时间肯定比民族产生的时间要早。

从目前研究的成果看,每个民族的自身语言的语义不是单纯地一一对应关系,不同民族语言的词义所表述的改变也是不一样的。

但语言的发展都具有一定的普遍性,这也是语言学理论为何越来趋向国际化的明证。

诸多不同的民族把他们的语言记录下来,就形成了独具特色的民族语言。

因为民族的特点,所以语义场理论也具有一定的民族性。

在人类历史发展长河中,语义场理论的地域性和民族性,决定了语义的多与寡。

比如英语中的亲属关系的词就比汉语的亲属关系的词少。

人类继承前人的文明成果很多,但人类从祖先承传下来的两种最基本信息只有语言和遗传代码,由此可见语言在人类发展中的地位和作用。

四、结语语义场理论揭示了词之间的诸多关系,如同义关系、上下关系、整体和部分关系、反义关系,等等。

很多语言学家曾经以语义场理论作为自己研究的范式,用以分析词与词之间的意义关系。

尤为值得一提的是,语义场理论不仅分析和研究语言系统自身的词汇和语义关系,而且分析和研究词语、句子、段落、篇章之间的层次递进关系,使人对词义、句意、篇章的思想有整体性的宏观把握。

因此,从这个角度来看,语义场理论不仅仅具有帮助人们理解文章段落和篇幅的功能。

因此,随着人们对语义场理论认识的不断深化和拓展,语义场理论的应用范畴必将不断扩大,其将成为现代语义场中极为重要的研究课题之一。

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