最新冀教版数学小学二年级下册第一单元认识厘米公开课教学设计
二年级下册数学教案第1单元厘米分米米第2课时认识厘米∣冀教版-最新学习..
第1单元 厘米、分米、米第2课时 认识厘米【教学内容】教材第3~4页例1及练一练第1~3题。
【教学目标】1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2.建立1厘米的长度观念厘米的长度观念,,会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3.在估测物体长度的过程中在估测物体长度的过程中,,发展初步的空间观念。
【教学重点】认识厘米、体会厘米的实际意义。
【教学难点】让学生建立1厘米的表象。
【教学准备】PPT 课件、学生尺、练习纸、可度量长度的物体若干。
教学过程教师批注 一、创设情境,诱发兴趣(1)教师激趣教师激趣::今天今天,,老师给你们带来了一个小谜语老师给你们带来了一个小谜语,,同学们猜一猜同学们猜一猜,,知字去口来添豆。
去口来添豆。
((短)哪位同学知道短的反义词哪位同学知道短的反义词?(?(?(长长)师:你们的课桌面和老师的课桌面相比较一下桌面和老师的课桌面相比较一下,,哪个长哪个长,,哪个短呢哪个短呢??能看出来吗出来吗??生:老师的长老师的长,,我们的短。
师:对,你们很聪明你们很聪明,,那究竟我的比你们的长多少呢那究竟我的比你们的长多少呢??要找答案怎么做呢要找答案怎么做呢??生:量一量。
师:课桌面有多长课桌面有多长??同学们试着去量一量吧。
让学生选择一个课前准备好的铅笔、让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、小纸条、小纸条、文具盒等物体文具盒等物体文具盒等物体,,和自己的课桌比一比课桌比一比,,然后然后,,以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。
度。
((答案不唯一答案不唯一))师:大家说得都对大家说得都对,,但为什么所说的数不同呢但为什么所说的数不同呢?(?(?(因为我们测量课桌因为我们测量课桌所用的东西是不一样的的东西是不一样的))有什么办法可以使我们量的结果一样呢有什么办法可以使我们量的结果一样呢?(?(?(大家都用同样的工具去量大家都用同样的工具去量大家都用同样的工具去量))(2)导入主题导入主题::你们的办法真妙你们的办法真妙!!要想取得一致的结果要想取得一致的结果,,我们需要有统一的测量工具。
新冀教版二下数学 《认识厘米》教案
1厘米是今后学习测量和估测的重要基础。利用多种方式丰富学生对1厘米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。
师：尺子上的1、2、3……等数表示有几个厘米单位。那么，1厘米有多长呢？直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗？
启发学生找一找，说一说。如，直尺上从3到4这段长度是1厘米等。
学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。
师：用手比一比2厘米有多长。
师：3厘米、4厘米有多长呢？同学们在直尺上找一找、比一比、说一说。
同桌边找边比边交流，教师巡视并参与交流
三、用直尺测量
1、测量橡皮的长度。
（1）教师谈话引出以“厘米”为单位用直尺测量自己的橡皮长度的要求。鼓励学生先估计，再测量。
由已有的活动经验开始，使学生体会学习的意义，激发学习的兴趣。
师：上节课，我们学会了用蜡笔、小棒、橡皮等作工具测量物体的长的测量活动中，有一件我们平时生活和学习中经常使用的测量工具，我们还没有用到，你们知道是什么吗？
生：尺子。
教师拿出尺子。
师：对！就是直尺，要准确知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。直尺就是专门用来测量较短物体长度的工具。
学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给予重视。可让学生比一比谁估计的最接近，这样也有利于学生估测意识的培养。
教师深入到各组参与并指导。提示学生遇到不够整厘米长时，可以按接近的整厘米长度记录。
估测实际物品的长度，一方面培养估测能力，另一方面调动实际测量的积极性。
师：拿出自己的铅笔，估测一下，大约多长。
学生回答时，启发学生比一比估计出的长度，并反思自己估测的结果。
冀教版二年级下册数学教案第一单元《厘米、分米、米》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握厘米、分米、米三者之间的换算关系。
2.能够在实际情境中灵活运用长度单位进行测量和问题解决。
3.培养学生严谨、细致的测量态度和良好的空间想象力。
b.及时给予学生反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，不断提高教学质量。
6.课后巩固，拓展延伸：
a.布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
b.推荐拓展阅读和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例引入：在课堂上展示一些学生熟悉的物品，如铅笔、书本、桌子等，让学生猜测这些物品的长度，并引导他们思考如何准确测量这些长度。
b.你是如何测量物体长度的？
c.厘米、分米、米之间的换算关系是什么？
2.小组代表发言：每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
（四）课堂练习
1.设计练习题：根据教学目标和重难点，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上完成。
5.家长参与：请家长协助学生完成以下任务：
a.监督学生完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难。
b.与学生一起参与实践活动，增进亲子关系，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的积极性。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，养成认真观察、精确测量的良好习惯。
3.培养学生尊重事实、追求真理的科学精神，提高学生的道德素养。
二年级下数学教案厘米、分米、米认识厘米并测量_冀教版
认识厘米并测量教课目的：1．经过察看、丈量活动，使学生领会成立一致的长度单位的必需性。
2．认识长度单位厘米，初步成立 1 厘米的长度观点。
3．会用计量工具丈量较小物体的长度，同时培育学生的估测意识。
4．培育学生的察看能力、着手操作能力，使学生养成仔细、认真的学习习惯。
教课重难点：教课要点成立 1 厘米的长度观点，掌握用厘米量的方法。
教课难点在成立 1 厘米长度观点的基础上，较正确、灵巧地估测出较小物体的长度。
教课过程：一、创建情境，引入长度单位（一）情境导入师：同学们，我们先来听一个童话故事。
（出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵暴风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。
同学们，你们知道扶手有多长吗？师：扶手究竟有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手相同长的小棒，请四人小组合作，采用盘子里的工具，量一量扶手有多长。
（学生操作：采用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意高声告诉大家你量得“扶手”有多长？生：我量得“扶手”有三张纸条那么长。
生：我量得“扶手”有四个 1 角硬币那么长。
生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。
生：我量得“扶手”比三个小回形针长一点。
师：奇异了，相同长的“扶手”，可你们量出的结果怎么不相同呢？生：由于我们采用的工拥有的长，有的短，因此结果不相同。
（二）怀疑师：假如我们要获得一个一致的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、认识厘米（一）认识尺子师：下边我们就来认识尺子。
请大家取出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生察看后报告，教师课件演示，使学生认识尺子的构造。
）生：在尺子上有好多半。
（课件在尺子上出示0、1、2、3 等数）师：对，有数。
你们按次序自由地读一读。
（生自由读）师：你们看，尺子最左端的数是几？生：是 0。
师： 0 我们从前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0 表示什么？（课件闪耀“ 0”）生：尺子上的 0 表示起点。
冀教版小学数学二年级下册《厘米、分米、米》教学设计
《厘米、分米、米（一）》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1—2页。
教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学重点：经历用不同方法测量物体长度的过程，理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受建统一长度单位的重要性。
教学难点：掌握用不同方法测量物体长，体会建立统一长度单位的重要性。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支蜡笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。
教师归纳，揭示课题，我们都要进行测量。
本学期第一节数学课我们就学习测量。
2、教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？二、引导探究，自主建构1、估计铅笔和蜡笔的长度学生估计后发言。
要知道估计的是否准确，就要测量。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
3、交流自己的测量方法。
（渗透归纳出测量的方法。
预设：方法1，两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方划上线，再移动蜡笔接着量。
方法2，可以用几根蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几根蜡笔的长度。
4、同桌合作，测量桌面的长。
（1）教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量。
（2）同桌合作进行测量。
（3）交流：（重点说一说用的什么工具，怎样测量的，并用自己的语言描述测量结果）预设测量方法和结果：①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；③我们是用拃量的，大约有6拃。
5、议一议：为什么同是一样的课桌测量的结果不同呢？（1）引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。
二年级下册数学教案-1.2认识厘米-冀教版
第2课时认识厘米【教学内容】教材第3～4页。
【教学目标】1．让学生通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重点】认识厘米、体会厘米的实际意义。
【教学难点】让学生建立1厘米的表象。
一、情境导入师：同学们，上节课我们一起用不同的物体测量了很多物品的长度，最后我们得到了一个什么结论？生：要知道物品的长度，就要使用统一的测量工具来测量。
师：当我们选择用铅笔去测量物品长度时，对于测量的结果，我们会说5铅笔、6铅笔，这时候，铅笔就成了长度单位。
但5铅笔、6铅笔到底又是多长呢？老师和同学们知道这支铅笔的长度，但其他的人却并不知道，所以你对他们说这个物品长5铅笔时，他们会一头迷雾，还是不清楚物品实际上到底有多长。
那么，怎样才能让全世界的人都能根据测量的结果知道一个物品的实际长度呢？这就需要制定全世界统一的长度单位。
这节课，我们就来学习一个常见的长度单位——厘米。
二、探究新知1．认识直尺。
(1)出示一把直尺。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？学生观察后自由发言。
师：“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用直尺测量物体长度时，也要从“0”开始量。
直尺上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字是几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。
直尺长些，数字就多些；直尺短些，数字就少些。
(2)认识、感受1厘米。
师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。
生：从刻度2到3，或者刻度3到4……都是1厘米。
师：这说明了什么呢？尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
冀教版二年级下册第一单元《厘米 分米 米》单元教学设计详案
课时教学详案教学内容：冀教版二年级下册第一单元《厘米、分米、米》P1-11教材分析：本单元分为四部分：一是自选工具测量，体会统一测量单位的重要性与必要性。
二是认识测量单位厘米、分米、米，知道它们之间的关系。
三初步认识线段。
四结合单元内容安排了综合实践活动“我们的测量”。
本单元教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3、在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测-些物体的长度，并能正确的进行测量。
4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的概念，教学中要特别重视让学生体会同一长度单位的重要性，注重在实际测量过程中体验长度单位的含义。
本单元的内容编排有以下特点：1、在实际测量中，体会长度单位的含义。
2、借助实物建立长度单位的表象。
3、再用厘米作单位测量的活动中，了解线段。
4、重视估测意识和能力的培养。
学情分析：在实际生活中，虽然学生在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识并会直观比较一些物体的长短，也喜欢进行这样的比较活动，具有比较丰富的生活经验，但不一定能进行量化比较，不能量化把握物体长度，没有建立长度单位的表象，空间观念以及估测意识和能力。
第一课时教学内容：《自选工具测量》P1.2.11教学目标：1、经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性；2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果；3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
教学重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
教学难点：渗透规范的测量方法教学过程：一、测量自家餐桌的长度2.课上汇总测量结果，讨论测量使用的方法。
最新2020-2021学年新冀教版小学二年级下学期数学1《长度测量、认识厘米》-教学设计
长度测量、认识厘米教学设计
第一部分《自选工具测量》
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1、2页。
教学目标：
1、经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2、会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
课前准备：
比铅笔短的信封一个，铅笔、蜡笔及其他笔各一支，同样长的小棒若干根、新橡皮、曲别针等。
教学方案：
第二部分《认识厘米》
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第3、4页。
教学目标：
1、经历认识并体会厘米以及用厘米作单位测量物体长度的过程。
2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3、在估测、测量物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
教学方案：。
二年级下册数学教案-1认识厘米并测量2-冀教版
二年级下册数学教案1 认识厘米并测量2冀教版教学内容：本节课的内容是冀教版二年级下册数学教材中的“认识厘米并测量2”。
在上一节课中，学生已经初步认识了厘米，并学会了如何使用直尺进行简单的测量。
本节课将继续深化对厘米的认识，并教授学生如何测量不同物体的长度。
教学目标：1. 让学生进一步理解厘米的概念，并能准确使用直尺进行测量。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。
教学难点：1. 如何让学生准确理解厘米的概念。
2. 如何指导学生正确使用直尺进行测量。
教具学具准备：1. 直尺。
2. 各种长度不同的物品，如铅笔、书本、橡皮等。
3. 教学课件。
教学过程：1. 导入：通过提问上一节课学习的内容，引导学生回顾厘米的概念和测量方法。
2. 新课讲解：讲解厘米的概念，并展示如何使用直尺进行测量。
3. 动手操作：让学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
5. 作业布置：布置相关的测量作业，巩固学生的学习成果。
板书设计：1. 二年级下册数学教案1 认识厘米并测量2冀教版2. 包括教学目标、教学难点、教学过程等。
作业设计：1. 让学生回家后，用直尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 家长签字确认，教师检查。
课后反思：重点关注的细节：教学难点在二年级下册数学教案“认识厘米并测量2”的教学中，教学难点是需要特别关注的部分。
这个难点包括如何让学生准确理解厘米的概念，以及如何指导学生正确使用直尺进行测量。
这两个难点直接关系到学生对课程内容的掌握程度，以及能否在实际操作中正确运用所学知识。
1. 如何让学生准确理解厘米的概念：在讲解厘米的概念时，教师可以通过直观的教具，如带有厘米刻度的直尺，来展示厘米的长度。
同时，可以通过比较厘米和其他长度单位（如米、毫米）的关系，帮助学生建立对厘米长度的直观认识。
教师还可以通过生活中的实例，如手指的宽度、铅笔的长度等，来让学生感受厘米的实际意义。
冀教版小学数学二年级下册《厘米的认识》教学设计
《厘米的认识》教学设计本节课所在教材位置：二年级数学下册3~4页教学目标：1、知识与技能：认识厘米会用厘米作长度单位，测量物品长度，体会厘米的含义。
2、过程与方法：经历用直尺测量的过程，体会建立统一单位的重要性。
3、情感态度与价值观：在测量等活动中，激发学生参与教学活动的积极性，估计熟悉物品的长度。
教学重点：通过实践活动，帮助学生建立对厘米的认识，会以厘米为单位，用厘米尺正确测量物体的长度。
教学难点：通过实际活动建立厘米的表象。
教学过程：一、创设请将，设疑激趣小蚂蚁家门口的小桥栏杆断了，它想修建一个新的，但不知道它有多长，你们能为它想个办法吗？生1：……生2：……二、引导探究、自主建构1、观察厘米尺，你发现了什么？和你同桌交流一下你的发现，全班交流。
0刻度表示起点单位：cm 长度单位2、闭上眼睛想象一下1厘米有多长，再比划一下。
我们身边哪些物品的长度为1厘米？3、用尺子量①手中的数学书的长？该怎么做？②跟小组同学说一说你是如何测量的？③举几个物品测量长度。
例如：这种测量方法对吗？长（）厘米想一想，测量时应注意什么？测量物体的左端要和0刻度线对齐，右边所指的数字就是物体的长度。
三、巩固训练，应用拓展1、考眼力（出示书上4页练一练1、2小题）2、自选几种学习用品，先估计，再测量。
3、量一量你手的一拃有多长？走一步有多远？4、老师想量一量手腕，能用直尺测量吗？请你设计一个测量工具，来帮助老师好吗？四、自主反思，深化体验1、今天我们学习了——？你学会了什么？2、测量物体时要注意什么？板书设计厘米的认识单位：厘米：cm 长度单位0刻度表示起点。
2024年度-二年级《认识厘米》教案(精选)
教材地位
本节课是学生学习长度单位的开始，也 是以后学习其他长度单位和有关测量问 题的基础。
4
教学目标
01
02
03
知识与技能
使学生初步认识长度单位 厘米，建立1厘米的长度 观念，并学会用刻度尺测 量物体长度的方法。
过程与方法
通过观察、操作、比较等 活动，培养学生的观察能 力和动手操作能力。
情感态度与价值观
20
比较不同长度单位之间优缺点
优点比较
分析不同长度单位的优点，如有些单 位易于记忆和换算，有些单位则更精 确和科学。
缺点比较
探讨不同长度单位的缺点，如有些单 位换算复杂，有些单位则不够精确或 普及度不高。
21
思考如何将所学知识应用到实际生活中去
实际应用举例
列举一些实际生活中需要用到长度单位的场景，如测量身高、裁剪衣物、建筑设计等，并解释如何运用所学知识 进行实际操作。
二年级《认识厘 米》教案(精选 2024)
1
目录
• 课程介绍与目标 • 导入新课：认识长度单位 • 知识探究：厘米在实际生活中的
应用 • 巩固练习：提高测量技能 • 拓展延伸：了解不同文化背景下
的长度单位 • 总结回顾与作业布置
2
01
课程介绍与目标
3
教材分析
教材内容
本节课是二年级数学上册的内容，主 要让学生初步认识长度单位厘米，建 立1厘米的长度观念，并学会用刻度尺 测量物体长度的方法。
遥控器、手机等小电器 的长度、宽度和高度。
餐桌、椅子等家具的长 度、宽度和高度。
玩具、书籍等物品的长 度、宽度和高度。
这些实践可以帮助学生 更好地掌握厘米这一长 度单位，并提高他们的 实际应用能力。同时， 家长也可以参与其中， 与孩子一起进行实践活 动，增加亲子互动的机 会。
冀教版二年级下册数学精品教案-第1单元 厘米、分米、米
冀教版二年级下册数学精品教案第1单元厘米、分米、米教学内容：本单元主要介绍了长度单位厘米、分米、米的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能够理解和掌握这三个长度单位的意义，学会在不同情境下选择合适的单位进行测量，并能够熟练地进行单位之间的换算。
教学目标：1. 让学生理解厘米、分米、米这三个长度单位的意义，并能够正确使用它们进行测量。
2. 培养学生进行长度单位换算的能力，使他们能够熟练地进行厘米、分米、米之间的转换。
3. 通过实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，增强他们的实践能力。
4. 培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索更多长度单位的欲望。
教学难点：1. 学生对长度单位的概念理解可能存在困难，需要通过具体的实例和活动来帮助他们加深理解。
2. 长度单位之间的换算关系对于学生来说可能较为复杂，需要通过反复练习和讲解来巩固。
教具学具准备：1. 教具：米尺、卷尺、直尺等测量工具。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
教学过程：1. 引入：通过展示不同长度的物体，引起学生对长度的兴趣，并引出长度单位的概念。
2. 讲解：介绍厘米、分米、米这三个长度单位的意义，并通过实际测量活动让学生亲身体验它们的大小。
3. 换算：讲解厘米、分米、米之间的换算关系，并通过练习题让学生进行换算练习。
4. 实践：组织学生进行小组活动，利用测量工具进行实际测量，并记录结果。
板书设计：1. 厘米、分米、米2. 三个长度单位的概念和意义3. 长度单位之间的换算关系4. 实际测量活动的要求和注意事项作业设计：1. 填空题：填入适当的长度单位，完成句子。
2. 计算题：进行长度单位之间的换算。
3. 应用题：运用所学知识解决实际问题。
课后反思：重点关注的细节：教学难点长度单位的概念理解1. 厘米、分米、米的定义厘米：厘米是国际单位制中长度的单位，符号为cm，它是米的百分之一。
1厘米等于0.01米。
分米：分米也是国际单位制中的长度单位，符号为dm，它是米的十分之一。
二年级下册数学教案-1认识厘米并测量-冀教版
二年级下册数学教案1 认识厘米并测量冀教版教学内容：本节课的内容是冀教版二年级下册数学教材中的“认识厘米并测量”。
学生将通过本节课的学习，理解厘米作为长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度，并能进行简单的长度比较。
教学目标：1. 让学生理解厘米的概念，知道1厘米的实际长度。
2. 使学生能够正确使用直尺测量物体的长度。
3. 培养学生进行长度比较和测量的实际操作能力。
4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学难点：1. 厘米概念的理解和记忆。
2. 正确使用直尺进行测量。
3. 长度比较的准确性。
教具学具准备：1. 直尺。
2. 各种长度不同的物品，如铅笔、书本、橡皮等。
3. 教学PPT。
教学过程：1. 导入：通过展示一些日常生活中的物品，引导学生观察并讨论它们的长度。
2. 讲解厘米概念：介绍厘米的定义，展示1厘米的实际长度，让学生形成直观的认识。
3. 直尺的使用方法：演示如何正确使用直尺进行测量，并让学生进行实际操作。
4. 测量练习：让学生分组进行测量练习，测量不同的物品，并记录下测量结果。
5. 长度比较：引导学生比较不同物品的长度，并进行简单的长度加减计算。
板书设计：1. 认识厘米并测量2. 厘米的定义和实际长度。
3. 直尺的使用方法。
4. 测量练习的示例。
5. 长度比较的示例。
作业设计：1. 测量家中的一些物品，记录下它们的长度。
2. 比较两根铅笔的长度，并进行简单的长度加减计算。
课后反思：本节课通过实际操作和讨论，使学生理解了厘米的概念，并学会了使用直尺进行测量。
但在教学过程中，也发现部分学生在测量时容易出错，需要进一步加强练习和指导。
同时，对于长度比较的部分，可以设计更多的实际操作活动，以提高学生的兴趣和参与度。
重点关注的细节是“教学难点：厘米概念的理解和记忆、正确使用直尺进行测量、长度比较的准确性”。
厘米概念的理解和记忆：1. 直观展示：使用标准的直尺，向学生展示1厘米的实际长度。
可以让学生触摸直尺上的刻度，感受1厘米的长度，并与日常生活中的物品长度进行比较，如手指宽度、铅笔长度等。
二年级下册数学教案-1.2 认识厘米并测量 冀教版
学校名称
课例名称
《认识厘米并测量》
教师姓名
学段学科
小学数学
教材版本
章节
第一单元
年级
二年级
教学目标
1、 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、 初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。
师：谢谢你教会了大家测量的方法，怎么样，大家想不想亲自量一量，试一试。
师：谁愿意上台来展示一下你的测量方法？（生上台，指生说说他测量得怎样）
4、认识线段
测量线段的长度，学生独立完成，教师巡视指导，小组内交流
四、实践应用，拓展思维。
1、课本第3题，谁是冠军？课件出示
2、我会量，课本第4题，学生独立完成，巡视指导
二：创设情境，提出问题。
导入新课
师：这节课老师为大家带来了一个有趣的数学故事，大家想看吗？（出示课件 《 阿福的新衣》）
师：谁来说说到底是怎么回事呢？（生说：师傅手大，徒弟手小）
师：小朋友们观察得真仔细，分析得也很有道理，怎样才能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？（生说：师傅裁，徒弟量，用尺子）
师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
4、 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重难点
教学重点：
认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：
长度概念的建立。
学情分析
用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供起亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。
【冀教版】二年级下册数学：第一单元第1课时 厘米的认识教案
第一单元厘米、分米、米第1课时厘米的认识教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性。
2、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识。
教学重难点：认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。
教学过程：一、谈话引入揭示课题测量二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
3、交流自己的测量方法。
渗透归纳出测量的方法。
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
5、教师谈话引出直尺。
6、认识长度单位：厘米。
（1）引导学生观察直尺。
（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立1厘米的空间观念。
（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。
①测量橡皮的长度。
掌握测量的方法。
②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。
三、综合实践拓展应用1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。
2、“个人特别小档案”活动。
从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。
让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。
让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。
亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。
让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。
教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。
让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。
第一单元第1课时认识厘米(教案)冀教版-二年级数学下册
【精品】第一单元第1课时认识厘米（教案）冀教版(2014秋)-二年级数学下册教学内容：认识厘米教学目标:1.通过看一看、比一比、说一说实践活动，让学生感知统一长度单位的必要性，引导学生认识长度单位——厘米，建立1厘米的表象。
2.学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
情感目标：了解长度单位在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点:认识厘米，并建立1厘米的表象。
教学难点:能在直尺上找出指定的厘米数。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、复习引入师：今天老师带来了一些学习用具，大家想知道吗？学生：想。
课件出示：买的时候是平的,用的时候要变成尖的用一会就变成了秃头。
（打一文具）七彩小伙排排站，用它绘图却不难。
（打一文具）学生独自思考，然后自由猜猜：是铅笔和蜡笔。
师：铅笔不仅可以写字，还可以画画，蜡笔可以帮我们的绘画穿上美丽的衣服。
一个长一个短，今天这节课我们就来比比它们身高好吗？二、探究新知1.统一长度单位师：估计一下，一支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度。
课件出示：师：请拿出一支铅笔和一根蜡笔量一量。
学生独自测量，然后反馈：一支铅笔的长度大约等于3根蜡笔的长度。
师：真好！那么大家想不想知道课桌的长度呢？学生：想。
师：同桌合作，测量课桌面的长度。
先用手比划一下，课桌面有多长？学生用手比划，然后比动作，回答：有这么长。
师：选用身边的物品作工具，测量一下。
（1）我们用铅笔量。
（2）我们用文具盒量。
（3）还可以用手拃量。
……师：大家想的办法可真多呀！现在就用自己喜欢的方法量一量，然后分组交流一下测量结果。
学生尝试测量课桌的长度，然后集体交流：课桌的长大约有6支铅笔的长。
课桌的长大约有5个文具盒的长。
课桌的长大约有10拃长。
……师：听了大家的测量结果，你们有什么想问老师的吗？学生：为什么大家测量的结果不同呢？师：道这是怎么回事吗？有谁知道呢？学生自由回答：我们用的文具盒长，他们用的铅笔短。
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)下面是分享的冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)，供大家参阅。
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计1测量第一课时：厘米的认识教学内容：冀教版《数学》二年级上册第1—3页。
教学目标：1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2.体会用厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
3.在测量、交流的活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、每人三张纸条、新橡皮等。
教学过程：一复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长？同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学会用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，有的同学用尺子量，也不知怎么说明长度。
叙述：你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样,表达的就不一样，结果也不一样，从而体会到统一测量工具。
）这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（板书课题）二学习新课1.认识长度单位“厘米”。
叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上。
请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？（观察尺子，让学生亲历“厘米”这一长度单位。
翼教版二年级下册数学教学设计-认识厘米
2 认识厘米◆教学内容教科书3、4页，认识厘米并测量。
◆教学提示“厘米”是一个生活中常用的长度单位，本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学习的。
教学中要借助直尺和实际的物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
◆教学目标1.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2.建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。
3.在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。
◆重点、难点重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。
◆教学准备教师准备：多媒体课件、直尺、图钉学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉◆教学过程（一）新课导入：1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？2.观察直尺，你都看到了什么？设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。
（二）探究新知一、情境引入，揭示课题1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……2、像这样的问题你能说吗？试试3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？二、合作交流、探究新知1、认识尺子：你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm1厘米=1cm师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
（板书：认识厘米）3、认识1厘米的长度：在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。
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新冀教版二年级下册认识厘米
教学目标：
1、使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：
体会统一长度单位的必要性。
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
课时安排：1课时
教具准备：尺子、几根长短不同的线、铅笔、文具盒等。
教学过程：
一、谈话导入
教师出示几条长短不同的线段。
提问：这几条线段哪条长？哪条短？
学生讨论。
学生回答后老师总结一下：线段有长有短，同样的物体也有长有短。
教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。
（板书课题“认识厘米、用厘米量”）
二、发挥自主，探究新知
1、认识尺子
根据学生回答，逐一介绍“厘米”“刻度线”“数”“起点”。
[课件出示尺子图，教师讲解。
]
2、认识1厘米
（1）问：直尺上第一个数是几？你知道0在直尺上表示什么吗？
如果以0刻度为起点，那么从0到刻度几的长度是1厘米？
从刻度几到刻度几还是1厘米？
师：如果尺子再长点，从刻度几到刻度几还是1厘米？
你们发现什么了？
（发现每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。
）
[根据学生回答，课件随机演示，帮助学生建立1厘米的长度观念。
]
你们尺子上的1厘米都一样长吗？互相比一比。
师：不仅你们尺子上的1厘米都一样长，全世界的1厘米都是这么长。
（2）我们认识了1厘米，那生活中哪些物体的长度是1厘米呢？从学具中拿出黄色小方块，猜一猜它们每条边有多长？放到尺子上比一比。
（1厘米）
（3）找一找：在我们身边或者我们的身体上还有哪些长度大约是1厘米？看谁找的多。
（如图钉的长、手指宽……）
3、认识几厘米
（1）1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的两个同学用手指相互比划一下2厘米大约有多长。
2厘米有几个1厘米？
（2）从刻度2到刻度几的长度是2厘米？为什么？从刻度几到刻度几的长度还是2 厘米？你是怎么想的？
4、测量
（1）请你们拿出准备好的线，先估计一下这条线大约有多少厘米？说说你是怎么估计的？（不同的估计方法）
（2）测量：
师：怎么才能知道我们估计得对不对呢？（用尺子量）
（3）汇报结果及测量方法。
三、巩固练习
1、在练习本上自己画一条3厘米的线段。
2．发展性练习
师：自己试着量身边物体的长度。
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
五、课外拓展
课下自己量一量数学课本，及练习本的长度。
板书设计：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。