小学数学让童话走进课堂
让童话故事走进小学数学课堂
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Ｓ ｕ 故事走进小学数 学课堂
河 北 省邯 郸 市 磁 县讲 武 城 镇学 区孟 庄学 校（ ０ ５ ６ ５ ０ ０ ）杨 永 强
在全神贯注地听讲。 ）
从事数学教学的教师不难体会 ， 在具体的课堂教学 中， 练 习
课堂上有效地 引入 童话故事 ， 在其 中穿 针引线 ， 奔走过 渡 ， 结果
师： 转眼 问 ， 小猪嘟 嘟都升到 一年级 了 ， 一年 级可是和 幼儿 课 、 复习课是必不可少 的一个重要环节。 笔者在 以上两种课型的 园大不 一样啊 ， 它需要 小猪嘟嘟准时上 学 ， 不 能再随便 迟到 了 ， 这时 ， 妈妈告诉嘟嘟 ， 要想 不迟 到 ， 就得学会 自己认 识钟 表哟 ， 这 很好地克服 了以上两种 课型 原有的不 足 ， 改进 了传统 一成不 变 、 时， 猪妈咪给嘟嘟 拿来一面钟表 ， 让我 们小朋友 帮忙 看看 ， 大 家 死气沉沉的题 海课堂 ， 让我 们的数学教 学充满 欢声笑语 ， 在学生
板上所说的 １ ０ ０ ０减去 ５ ３ ７的意思呢？
生： 是。
师： 可是三个人买 的东 西该 怎样 分别付款 呢 ， “ 千” 奶奶 先从 的相关知识蕴含着一定的数学集合思想 ， 抽象性极强 ， 许多教 师 都反映它是本学期的教学难点 ，笔者在 具体 的授 课过 程中便结 １ ０ ０ ０元里拿了 ６ ０ ０元给 爷爷 ， 爷爷 除了付 自己的 ５ ０ ０元 的随身 合孩子们刚刚从幼儿 园升入小学 的特 点 ，编 了一个小猪嘟嘟的 听的款 以外 ， 还剩下 １ ０ ０ ， 便把这 １ ０ ０元给了妈妈 ， “ 十” 妈妈用这 童话故事来导入本节课的知识学习 ， 取得了不错的教学效 果。 １ ０ ０ 元付了 自己的围 巾款 ３ Ｏ元后 ， 还剩下 ７ Ｏ 元， 于是又从 ７ Ｏ元 师： 今天呢 ， 老师 给你们讲一 个小猪嘟 嘟的故事 ， 小猪 嘟嘟 里拿出 １ Ｏ元钱给 了“ 个” 孙子， “ 个” 孙 子用 １ ０元付 了 自己的钢 都 已经 四岁了 ， 该 上幼儿园了 ， 可他还整 天缠着妈妈 不放 ， 妈妈 笔款 ７元 ， 手里还剩下 ３元 ， 这时把一家四 口手里剩下的钱加起 离开一 步 ， 他就会 哇哇大哭 ， 这不 ， 这天妈妈 刚把 他送 到幼儿园 来不就是 １ ０ ０ ０减去 ５ ７ ３ 所 剩下 的数值吗？
让童话故事激活数学课堂
让童话故事激活数学课堂童话故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它们与我们的数学课堂之间似乎没有任何关联。
然而，这些看似与数学无关的故事却可以为学生们带来新的思考方式和启迪，使他们更加有趣地学习数学。
在本篇文章中，我们将探讨一些童话故事如何激活数学课堂。
1.《三只小猪》《三只小猪》是一部经典的童话故事，它教会我们团结协作的重要性。
但是，在数学课堂上，这个故事更可以与几何学联系起来。
学生们可以探索三只小猪的房子形状和尺寸的不同，例如第一只小猪用稻草建房子，第二只小猪用木头建房子，第三只小猪用砖头建房子。
学生们可以通过计算每个房子的面积和周长来比较它们的坚固程度。
此外，学生们还可以利用三角形、正方形、矩形等几何形状来设计他们自己的小屋。
2.《丑小鸭》《丑小鸭》是一部寓言故事，它告诉我们外表可能欺骗人们的眼睛。
在数学课堂上，学生们可以利用这个故事来学习平均值和统计学。
学生们可以从一个普通的鸭子开始，探索它与其他种类鸟的变化和差异，通过对身高、重量和翅膀长度等特征的测量来计算它们的平均值。
通过这种方式，学生们可以获得更直观的统计学概念，并更好地理解平均值的概念。
3.《奇幻森林》《奇幻森林》是一部奇幻故事，讲述了一只小狐狸与其他朋友共同探索神秘森林的故事。
在数学课堂上，学生们可以利用这个故事来学习空间几何学和图形学。
学生们可以设计自己的奇幻森林，利用平面和立体图形构建森林中的树、花和小径。
他们还可以通过计算每个图形的面积、周长和体积来更深入地了解几何学和数学的基本原理。
4.《拇指姑娘》《拇指姑娘》是一部著名的童话故事，它教会我们关爱小动物和小物体的重要性。
在数学课堂上，学生们可以利用这个故事来学习比例和分数。
学生们可以使用拇指姑娘的身高作为标准，比较不同动物和物体的大小，计算它们的比例和分数。
通过这种方式，学生们可以更好地理解比例和分数的原理，并将它们应用于解决更复杂的问题。
5.《狼和七只山羊》《狼和七只山羊》是一部古老的童话故事，它教会了我们耐心和智慧的重要性。
让“童话”走进课堂
让“童话”走进课堂--------《一次函数图像的应用》的教学与反思福安市德艺学校张振锋【设计思想】:《数学课程标准》指出：“数学教学中，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学规律和问题解决的途径，让他们经历知识的形成和应用过程。
”教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火把’，只有教师的思想才有可能去点燃它，而一旦教师点燃了学生心中的‘火把’，学生就会还给教师灿烂的火花。
”而教学中创设的问题情境就是教师点燃学生渴求知识“火把”的一根导火线。
也有一位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这就要求我们教师要精心创设问题情境，引导学生探索并解决问题，让学生经历茅塞顿开、豁然开朗的心路历程，从而激发学生主动参与的热情，以达到好的教学效果。
【内容解析】:1、教材的地位和作用《一次函数图像的运用》是北师大版八年级上学期数学第六章一次函数中的一个重要内容,是学生已经掌握了一次函数的意义、学习了一次函数的图象及其性质、确定一次函数的表达式的基础之上，通过开展经历体验探究活动，探索应用一次函数的图象解决简单的实际问题的过程。
本节内容的学习，将为学生对今后各类函数知识的学习起到重要的引领作用，“一次函数图像的运用”蕴含着丰富的数学思想和方法，通过这一问题的探究性学习，有利于发展学生的数学应用能力，体会函数与方程的关系，让学生感受一次函数是一种刻画现实世界的有效模型，体验数学知识与现实生活之间的密切联系，使学生体会到数学学习过程中“数形结合”思想的重要性，增强数学学习的应用意识与能力。
2、教学的重点、难点重点：把实际问题转化为数学问题，并建立函数模型，能用一次函数图象解决这些实际问题，提高数学的应用意识和能力。
难点：会从函数图像中获取有效信息，应用数形结合的思想解决问题。
【教学目标】:知识与技能目标：会把实际问题转化为数学问题，通过对函数图像的观察，发现图像中所蕴涵的数学信息和生活信息,并利用一次函数的知识来解决实际问题，提高数学应用能力，发展形象思维。
浅谈低年级如何应用童话教学数学
浅谈低年级如何应用童话教学数学作者：林小虾来源：《课堂内外·教师版》2018年第01期【摘要】长期以来，教师总是以高压式、灌输式、一问一答式的教学模式，对待学生，忽视了学生的情感、想象、领悟。
而小学生好动、好模仿、好奇性特强、非常容易受到外界客观因素的干扰而分散注意力，影响学生学习的效果。
最终教学变得机械、沉闷、缺乏儿童心和活力。
《数学课程标准》核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，《数学课程标准》中特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，在此基础上为了以保证学生积极主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程，因此，我认为将学生的学习活动有机地结合在童话游戏中进行，把学习过程和童话情境相结合，这样才能使低年级儿童更容易接受，更能促进学生的全面发展。
【关键词】低年级；童话教学；全面发展小学数学教学过程中，尤其是低年级的数学教学中，穿插童话故事，可以激发孩子们的数学学习兴趣，提高小学生们的数学学习积极性。
因此，在数学课堂中，穿插童话故事的教学方法是屡试不爽。
一、走进童话故事，激发学生的兴趣生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，它能够紧紧抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，十分符合学生形象思维的特点。
一年级的学生在上学之前，已经接触不少童话故事，现在随着年龄的增大，对童话故事的兴趣仍有增无减。
这样把一节课中的知识有机地溶解在童话故事中，小学生在浓浓的兴趣中学习知识，又受到了美的熏陶。
我在教学《平均分》这一课时，我设置童话故事情境引入学习内容：有一天，熊妈妈买回来了9个苹果，熊宝宝们看到了很高兴，吵着要吃苹果，于是熊妈妈就拿了2个苹果给大熊、拿了3个苹果给二熊、拿了4个苹果给小熊。
让童话故事激活数学课堂
让童话故事激活数学课堂
童话故事是一种全球普遍存在的文化形式，它能够启发孩子们的想象力和创造性，同时也可以在数学课堂上插上一两个童话故事情节，激发孩子们的学习兴趣和动力。
以下是一些将童话故事与数学教育相结合的例子：
1.《三只小猪》与几何学：在这个故事中，猪们要建造自己的房子以防狼的袭击。
为了证明这个故事可以与几何学结合起来，教师可以通过让学生画出三个不同形状和大小的房子来，然后进行比较和讨论。
这也可以让学生加深对于使用不同的图形来解决问题的理解。
2.《大卫和石头巨人》与比例：在这个故事中，大卫将5个平滑的河石用作武器，以打败巨人。
为了与比例结合，教师可以让学生估算每个石头的重量以及它们的重量比例，然后进行实际的测量和比较。
3.《红色鞋子》与排列组合：在这个故事中，女孩想要一双漂亮的红色鞋子，但同时她也拥有了其他很多令人垂涎的鞋子。
为了与排列组合相结合，教师可以让学生尝试计算女孩拥有的鞋子的不同排列组合方式，并让学生解释为什么这种计算方法是正确的。
总之，由于童话故事在孩子们的周围广泛普及，将童话故事与数学教育相结合，能够使数学教育更加生动有趣，帮助孩子们更好地理解抽象的数学理念。
数学童话教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学童话教学作为一种新型的教学模式，将数学知识与童话故事相结合，以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
本文将以一次数学童话教学实践为例，探讨数学童话教学在小学数学课堂中的应用。
二、教学背景本次教学实践发生在我国某小学四年级的一节数学课堂上。
教学内容为《分数的加减法》。
为了让学生更好地理解分数的加减法，教师决定采用数学童话教学的方式。
三、教学目标1. 让学生通过数学童话故事，了解分数的加减法概念。
2. 培养学生的观察、分析、归纳等数学思维能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过讲述一个关于小猪分饼的故事，引导学生进入课堂。
故事内容：小猪和小熊一起分了一个大饼，小猪想要知道小熊分到的饼是自己的几分之几。
学生们在听故事的过程中，思考并猜测答案。
2. 数学童话故事教师讲述《小猪分饼的烦恼》童话故事，故事中融入了分数的加减法知识。
故事内容：小猪和小熊分了一个大饼，小猪分到了2/3，小熊分到了1/3。
后来，小猪和小熊又分了一个小饼，小猪分到了1/2，小熊分到了1/2。
学生们通过故事，了解了分数的加减法。
3. 小组讨论教师将学生们分成小组，讨论以下问题：（1）小猪和小熊分的大饼和小饼之间有什么关系？（2）如何计算小猪和小熊分到的饼的总数？（3）如何用分数的加减法计算小猪和小熊分到的饼的总数？学生们在小组讨论中，运用所学知识解决问题，培养了团队合作能力。
4. 分组练习教师为学生提供一些与分数加减法相关的练习题，让学生在小组内进行练习。
练习题包括：（1）计算分数加减法；（2）解决实际问题。
学生们在练习过程中，巩固了所学知识，提高了计算能力。
5. 课堂小结教师总结本次课程的重点内容，强调分数的加减法在实际生活中的应用。
同时，鼓励学生们在日常生活中运用数学知识解决问题。
五、教学反思1. 数学童话教学激发了学生的学习兴趣。
通过故事导入，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
讲童话,听故事,学数学——用童话故事激活小学数学课堂
意盎然 、 生机勃 勃的动人 画面。 然而 ， 生呈现 出来 的 学 只是零 星 的感悟 ， 对话通 道狭窄 ， 无法跟 文本 内容准 确对接 。我暗 自失望 ， 继续着下一步 的教学 ： 想看看 “ 王大伯 的桃 园吗？”在预料 中学生 的一致要求 下 ， 我 出示 了一 幅幅桃 园画面 ：粉 红色 的桃花一 朵 紧挨一 朵， 挤满 了整个枝 丫， 一株株桃花像一 群顽 童 ， 争先恐 后地让人们来观赏 自己的艳丽丰姿 。 这些画面牢牢抓 住 了学生 的视线 ， 室里 “ ”、 啊 ” 教 呀 “ 之类 的惊 叹声 此起彼伏 。我迅速地捕捉 了这一时机 ， 时追 问 ： 谁 适 “ 能说说 ， 你为什么发出 ‘ ’ 啊 的一声 吗？ 为了使你的表 达更充分 ， 可以再看看课文 ， 准备一 下。” 学生再次与 文本对 话 ， 神情 专注 ， 绪高涨 ， 情 急于倾 吐 ， 言异 彩 发 纷呈 。学生交流着 、 述说着 ， 把视角转 向了文本 ， 向 转 了作者 。一个关于 “ 为什么 ” 的追 问 ， 打开 了生本 、 生 生、 师生对话 的通道 ， 丰富了文本的内涵 ， 与作者 的情 感共 鸣共振 ， 充分感受 到鲜 活的语 言文字 的魅力 。 四、 问。 追 引领对话的深度 有效的对话不 能浮于表面 ， 浅尝辄止 。 而追 问， 往 往使对话 能展开 ，能深入 ，使学生能得益 。同样 ， 以
一
《 剪枝 的学 问 》 为例 。为 了帮助学 生实 现年段 目标 些吗？ 学生的天性是好奇的 ， ” 他们很乐于挑战 自我 ， 做 “ 能初步把握文章 的主要 内容”，有位青年 教师设 计 个发现者。他们会主动去思考 、 去发现 ， 最终感悟到 ， 了这样 的填空题 ， 要求学生任选一题完成 ： 本文可以先抓住 时间和情感变化等理 清课 文的条理 ， １ 年冬季 的一天 ， 我 ” ． 去 “ 走进 桃 园 ， 到 （ ） 然后把每部分 的意思连来 ，就是 文章的主要 内容 ； 看 ； 进 春 天 到 了 ， 我 ”又到 桃 园 ， 到 了 （ ） 暑 假 里 ， “ 看 ； 步整合 ，本文的主要 内容 还可 以概括 为 ： 我在春 “ “ 再到桃 园， 我” 看到 了 （ ） 。 天、 夏天 、 秋天分别来到 王大伯 的桃 园 ， 看见 了不 同的 ２ ．王大 伯 家 的桃子 总 是那 么 大那 么 甜 ，这 让 情境 ， 产生了不同的感 受。” 学生在实践 的过程 中 ， 培 “ 我”（ ） 王大伯忙着剪 枝 ， ； 又让 “ ”（ ） 听 了 我 ； 养 了整体阅读的能力。 这样 的追 问 ， 基于文本解读 ， 基 于言语学 习 ， 使学 生的 “ ” 加有实效 ， 学 更 引领着学 生 王大伯 的介绍 ， 我 ”（ ） “ ；看 至 大伯家 的桃 子光 归： 的思维 向纵深处延伸 ， 在对话中积淀了语文素养。 鲜红润 ， 我”（ ） “ 。
让童话故事激活数学课堂
让童话故事激活数学课堂哎呀，今天咱们聊聊一个特别有意思的话题——让童话故事激活数学课堂。
你知道吗，童话故事可是咱们小时候的最爱，那些美丽的公主、勇敢的王子、聪明的小矮人，还有那些神奇的魔法和奇妙的冒险，让我们津津乐道。
而现在，我们要把这些美好的故事带进数学课堂，让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。
二、童话故事与数学的关系1. 童话故事中的数字和计算咱们先来说说童话故事中的数字和计算。
比如《三只小猪》这个故事，猪大哥建了一座用稻草做的房子，猪二哥建了一座用木头做的房子，猪小弟建了一座用砖头做的砖房。
当大灰狼来了的时候，第一座稻草房子被吹倒了，第二座木头房子也被吹倒了，只有第三座砖头房子顶住了大灰狼的攻击。
这里就涉及到了数字和计算，比如猪大哥建了多少稻草，猪二哥建了多少木头，猪小弟建了多少砖头等等。
2. 童话故事中的几何图形再来看看童话故事中的几何图形。
比如《白雪公主》里的那个七个小矮人住的房子，就是一个正七边形。
这里就涉及到了几何图形的知识，比如正多边形的定义、性质和计算方法等。
3. 童话故事中的代数表达式当然啦，童话故事里还有很多有趣的代数表达式。
比如《灰姑娘》里的水晶鞋，传说只有脚码正好的女孩子才能穿上。
这里就涉及到了代数表达式的知识，比如如何用字母表示未知数、如何解一元一次方程等。
三、如何巧妙地将童话故事融入数学课堂1. 创设情境，引导学生发现问题在讲解数学知识之前，老师可以先讲一个有关童话故事的情节，然后让学生思考：在这个故事中，有哪些数学知识可以用到？这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们自然而然地接触到数学知识。
2. 利用童话故事进行巩固训练在教学过程中，老师可以利用童话故事中的情节和人物来进行巩固训练。
比如，老师可以让学生通过解决一些类似《白雪公主》或《灰姑娘》这样的问题来巩固几何知识和代数表达式的知识点。
这样既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，又能提高他们的数学素养。
小学数学老师教研论文 用童话故事展现我的数学课堂教学
小学数学老师教研论文用童话故事展现我的数学课堂教学课堂教学是教学中最为基础的教学环节，是学生掌握知识最为基本的来源。
小学生年龄较小，自制能力很差，再加上小学数学内容相对来说比较单一、枯燥，题型也很单调，如果教师还是采用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教学，就很难吸引学生的注意力，学生的数学成绩也很难得到提高。
因此要实现高效课堂教学的高效，教师就应钻研教材把握教材，因为钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
如果小学数学教师根据学生的年龄特点，把枯燥乏味的数学内容演绎成生动的童话故事，让学生在每一节数学课上都像听童话故事一样，不但能吸引他们的注意力，还能激发其学习数学的兴趣，从而提高数学成绩。
教师方可真正地实现高效课堂的高效。
一、新知利用故事，激发兴趣。
小学生好动，上课注意力不集中，事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很成了3问：如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。
四、让学生自己演绎童话故事小学数学教材中有不少图片，这些图片不但包含了一定的数字信息，而且还包含一定的情节，小学生具有较强的想象力，教师应引导学生根据这些图片编成生动有趣的童话故事，然后到班上进行讲述。
这样做的作用有五点：一是可以让学生充分掌握图片中提供的数字信息，加深印象；二是可以将数学与生活紧密结合起来，使学生体会到数学在生活中的重要作用；三是可以增强学生的想象能力，锻炼学生的思维能力；四是可以增强数学的趣味性，调动学生学习数学的积极性和主动性；五是在讲述或观看的过程中，可以调动学生的眼、耳、鼻、口等多处感官，有利于学生综合素质的提高。
巧用数学“童话情景”，提质增效
巧用数学“童话情景”，提质增效摘要：当前小学数学课堂平淡、缺乏新鲜感，让学生觉得枯燥、无趣，不利于维持学生的学习专注度，导致教学效果不理想，这不符合“双减”的要求。
针对以上存在问题，本论文探索以数学“童话情景”为学习载体，把数学知识有效地融入到“童话情景”中，让学生在“童话情景”中玩数学，实现不同的人学习不同的数学的效果。
关键词：数学知识童话情景提质增效一、明确数学“童话情景”的作用是提质增效的前提（一）当前小学数学课堂现状分析在平时小学数学课堂里，我们发现有部分教师采用单一、讲授式的教学模式，上课平平淡淡，很难激发学生学习的热情，让学生觉得数学枯燥、无趣、缺乏新鲜感，以上各种现状，都不利于维持学生的学习专注度，导致学生无心向学、教学效果不理想。
（二）“童话情景”的作用“童话情景”是儿童喜欢的、从小就接触的，它以其生动的语言，奇特的想象和丰富多彩的情节为儿童创造出一个瑰丽奇幻的世界，对满足儿童的好奇心、开发儿童想象力、滋养儿童的精神世界及学习等方面具有重要的作用。
“童话情景”为数学教学提供了一个崭新的方式，是提质增效手段之一。
把数学知识与“童话情景”有机地融合，运用到小学数学课堂中，无疑是一种适合学生身心特点、寓教于乐的好方法。
它不但能引起学生学习的兴趣，让学生在快乐中学习、内化知识，在学习中享受快乐，而且还提高了数学学习的效益。
二、有效创设数学“童话情景”是提质增效的需要“双减”要求，减负提质增效。
因此，在平时的教学中，以数学“童话情景”为载体，选择一些学生喜闻乐见的“童话情境”或创编、改编的“童话情境”与数学知识有机结合起来，当枯燥乏味的数学遇上五彩斑斓的“童话情景”时,丰富多彩的“童话情景”让枯燥的数字变成了具有某种意义的快乐精灵,平凡的数学知识变得光彩照人,让数学思想、方法在潜移默化中渗透到孩子的脑海中,让孩子在轻松愉快的氛围中获得数学知识和思维方法。
“童话情景”,为数学穿上了一件甜美的“糖衣”,能够为孩子们打造一个充满数学符号和人生智慧的数学王国 ,提升数学素养，促进创新能力的发展，达到提质增效的目的。
数学童话故事用童话故事引入数学知识增加学习乐趣
数学童话故事用童话故事引入数学知识增加学习乐趣数学童话故事：给孩子增添学习数学的乐趣引言：数学在我们生活中无处不在，但对于许多孩子来说，数学常常是一门枯燥无味的学科。
然而，通过将数学知识融入童话故事中，我们可以为孩子们创造一个有趣和有益的学习环境。
本文将探讨如何利用童话故事来引入数学知识，从而增加孩子们对数学的兴趣和学习乐趣。
1. 引入童话故事：激发孩子们的兴趣在教学中引入童话故事可大大激发孩子们的学习兴趣。
例如，我们可以选择一则关于数学的童话故事作为学习的开始，比如《数学王国的美丽公主》。
故事中，美丽公主需要通过解决一系列数学难题来拯救王国。
这样的引子将引起孩子的好奇心，使他们主动参与到故事中来。
2. 数学知识渗透：故事中的数学元素在童话故事中巧妙地渗透数学知识，能够使孩子们在欣赏故事的同时学习到数学的基础概念。
举例来说，在故事中可以以王国里的建筑为例，讲解几何学中的形状和结构。
通过描述故事中的城堡、桥梁等建筑物的形状和数量，让孩子们在享受故事的同时，潜移默化地理解了几何学的基本概念。
3. 故事情节与数学问题相结合：增强学习效果为了加深孩子们对数学知识的理解，我们可以将故事情节与数学问题相结合。
比如，在《数学王国的美丽公主》这个故事中，公主需要解决一个关于比例的难题来救出被巨人囚禁的王子。
这个问题可以是一个现实生活中的数学应用，比如计算食物的比例、时间的比例等。
通过让孩子们参与到解决问题的过程中，他们不仅能够提升数学技能，还能培养解决问题的能力和思维方式。
4. 数学童话故事的创作：培养孩子们的想象力除了使用现有的童话故事，我们还可以鼓励孩子们创作属于自己的数学童话故事。
在创作过程中，孩子们需要运用他们的想象力和创造力来编织一个有趣的故事，并将其中的数学元素融入其中。
这样的创作过程不仅能够提升孩子们的写作能力，还能让他们更深入地理解和应用数学知识。
结论：数学童话故事作为一种创新的教学方法，能够为孩子们的学习体验提供更多的乐趣和动力。
让童话走进数学课堂
让童话走进数学课堂发布时间：2021-06-04T03:05:12.114Z 来源：《中小学教育》2021年第428期作者：李秀琴[导读] 儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。
黑龙江省萝北县团结镇中心校154200数学课堂教学相对其他学科来说比较枯燥、乏味，那么采取什么样的方法和方式教学，才能激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，从而才能收到更好的教学效果呢？小学生受年龄的限制往往对形象具体、生动有趣、离奇美妙的东西感兴趣，教师应充分利用少年儿童的这些特点，“让童话故事走进数学课堂”。
下面就介绍一下我在数学教学中“让童话故事走进数学课堂”的具体做法;一、充分利用“主题图”调动学生的观察力和想象力儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。
根据小学生的心理特征，他们对数学例题中色彩鲜艳的主题图最感兴趣。
教师应充分利用教材中的主题图这一教学资源，引导学生观察、想象，思考再现童话中的情境，体会童话中的数学。
如：人教版第一册“比一比”一课的教学，我创设童话中的故事情景“小猪帮小兔盖房子”，比一比图中“小兔的只数与砖块的块数的多少通过一一对应比较，学生们得出“同样多”；比一比“小猪的只数与木头的根数的多少通过一一对应比较，学生们又得出“小猪比木头少或木头比小猪多”。
指导学生学会用一一对应的方法比较物体的多、少，并可以拓展：“还能比一比图中其他物品的多少吗?”我借助主题图，把观察、理解及说完整话训练有机结合起来，轻松愉悦地引领学生进入到童话的情境中，使学生们兴趣高涨。
二、创设童话情境，培养孩子的学习兴趣保护和培养孩子的学习兴趣，比让他们学到多少知识更重要。
比如教学“5的加法”，知识很简单，如果单一地教给孩子们“4+1=5，1+4=5，2+3=5，3+2=5”，硬往孩子头脑里灌输这些知识，让孩子们死记硬背，孩子们就会感到枯燥乏味，产生厌学心理。
我是这样设计的：在开满鲜花的绿草地上，一群小白兔在快乐地一边玩，一边吃着青草，面对这么一群可爱的小兔子，孩子们自己就想知道一共有多少只了。
让童话走进数学课堂
让童话走进数学课堂——“用8以乘法口诀求商”课堂纪实师：同学们看，这是谁？生：小狗。
师：我们在学《精彩的马戏》一课时，小狗会干什么了？生：会做算术。
师：小狗告诉我在动物专家的培养下，它现在的本事可大了，不但会做算术，连乘法口诀也会背不少了。
可小狗说：“刚学完8的乘法口诀”。
它总是背得不流利，想请小朋友再教教它，你们愿意帮它忙吗？生：愿意。
师：开火车背8的乘法口诀。
师：同学们背得真不错，小狗都开心地笑了。
他还想请你们帮着做几道练习题，你们能像刚才一样帮得那么好吗？生：能。
师：（出示投影）帮一帮：5个8相加是多少？8个3相加是多少？（）八五十六二（）十六八（）六十四（）（）四十3×8= 8×7= 4×8= 5×8= 1×8= 8×2=师：同学们帮得真不错。
小狗看同学们数学学得这么棒，非常羡慕，想请同学们教教它“用8的乘法口诀求商”（板书课题）我听了小狗的要求，对它说：“用8的乘法口诀求商”同学们也没学呢？但我相信同学们凭着你们的聪明才智一定能为小狗解答这个难题的是不是？如果你们遇到什么麻烦，可以和教师商量商量。
下面请同学们讨论讨论你打算怎样教小狗吧？生：小组讨论。
师：下面请同学们把你讨论的结果告诉小狗吧？瞧！它在认真的听呢？生1：我直接出示算式：16÷2=（）想2和（）相乘等于16，用口诀二八十六。
师：方法简单易行。
生2：我是通过文字题来讲解的：24里面有几个3？列式为：24÷3=（）想3和（）相乘等于24，用口诀三八二十四师：方法也不错。
生3：我是通过口诀来教的：我根据一句口诀，可以写两道除法算式，比如：三七二十一可以写出：21÷3=7 21÷7=3同样我根据8的乘法口诀可以写出除法算式，比如：三八二十四，24÷3=8 24÷8=3师：很会找窍门。
生4：我也是通过文字题来教的：32是8的几倍？或把32平均分成8份，每份是几？这两道题列式都是：32÷8=（）想：8和（）相乘得32，用口诀四八三十二师：很会动脑筋。
让童话走进数学教学课堂
数学让童话走进数学教学课堂衡阳市石鼓区黄沙湾街道团结明德小学王道平最近，我阅读了《南村传奇》这本童话书，始料不及的是,我竟然被这本书的故事情节所吸引，于是我如同女孩子追美剧、韩剧般将《南村传奇》这本书仅用3天时间就看完了。
《南村传奇》是以“南村”为背景的童话。
作品融神话、传说、民间故事等特征于一炉，以石峰山、古陌岭、涸泽湖、望家树等南村地理为线索，通过仙游少年、少年和蟒蛇、狐狸女婿以及丁婆婆的美丽幻想故事，为孩子们描绘了一个桃花源式的美好家园。
故事情节离奇曲折，引人入胜，语言通俗、生动。
童话故事老少皆宜，尤其深受少年儿童喜爱。
于是乎，我突然想到了爱因斯坦说过的一句名言：“兴趣是最好的老师”。
既然孩子们对童话那么感兴趣，作为数学老师的我为什么不把童话引入数学教学课堂呢？“在童话中学习数学，在童话中陶冶心灵，在快乐中和谐发展”，这是我在数学课堂上用童话创设情境教学中的体验。
人们用无穷的智慧，创造出动人的童话故事，儿童对它有着着迷的兴趣。
如何让童话故事为我教学之所用，使几乎所有的孩子都喜欢并沉浸在童话情境教学的模式中，这难道不是我们数学教学要探究的方向吗？一、用童话故事创设学习情境，发展学生的思维在小学数学教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的数学知识；他们的感性思维丰富，爱唱、爱跳、爱动、爱表现。
他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，喜欢在故事中找到自己的快乐；他们希望自己也能拥有童话故事中那白雪公主般的美丽、魔镜的魔力、圣诞老人的智慧和法力。
如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么得开心。
因此，我想我的数学课堂能否也利用童话故事，激发学生的学习兴趣和自主性呢？事实证明，我们的数学课堂中可以利用童话故事创设学习情境，通过丰富的想象、幻想甚至夸张来塑造可爱的童话形象，为数学教学服务，其对自然事物拟人化的处理，生动、神奇、曲折的故事情节深受学生的喜欢；以童话故事的发展为线索，有机串联整个的课堂教学环节，让学生沉浸在童话般的数学世界里，培养学生探究知识的兴趣，发展学生的创新思维，放飞学生们心灵的翅膀。
童话数学用童话故事引入数学知识的趣味教案
童话数学用童话故事引入数学知识的趣味教案童话数学：用童话故事引入数学知识的趣味教案引言：数学作为一门抽象而严谨的学科，常常让学生感到枯燥乏味。
然而，教学的目标是让学生喜欢并深入理解数学的原理和概念。
为了达到这个目标，我们可以运用童话故事作为引子，让学生在轻松有趣的情境中接触和掌握数学知识。
本篇文章将介绍一种有趣的教学方式，通过童话数学故事来引入数学知识。
正文：第一部分：介绍童话数学教案的背景和意义童话数学教案是一种结合了数学和故事情节的教学方法。
它通过讲述富有想象力和情感的故事来激发学生的兴趣，并在故事中融入数学知识的学习。
这种教学方式的背后有着几个重要的意义。
首先，童话数学教案可以让学生在轻松的氛围中接触和学习数学知识。
相比于传统的数学教学方法，童话数学教案具有更高的趣味性和互动性，能够降低学习数学的压力，激发学生的学习兴趣。
其次，童话数学教案能够提供一个情境化的学习环境。
通过将数学知识嵌入到童话故事中，学生可以在具体、生动的情境中感受到数学所蕴含的逻辑和思维方式，更好地理解和应用数学知识。
第二部分：童话数学教案的设计和实施步骤在设计童话数学教案时，需要考虑以下几个步骤：1. 确定故事情节：选择一个富有想象力和教育意义的童话故事，例如《拇指姑娘》或《睡美人》。
故事情节应该能够为数学知识的引入提供一个合适的背景。
2. 确定数学知识：根据故事情节，确定需要引入的数学知识点。
这些知识点可以是与故事情节相关的运算、几何概念或者统计学原理等。
3. 故事与数学的结合：在故事中融入数学知识，可以通过角色对话、故事情节中的事件或者特定的情境等方式实现。
确保学生在欣赏故事的同时，能够渐进地接触和理解数学知识。
4. 激发学生的思考：在故事中设置一些问题或者引导学生思考数学问题，鼓励他们主动探索和解决。
可以利用故事中的情节和角色来引导学生运用所学的数学知识解决问题。
第三部分：实例教案——《拇指姑娘与数学的魔力》以下是一个示例教案，引入了基础的加法和减法概念，以《拇指姑娘》为故事情节。
《数学童话教案实例》——让孩子融入数学的奇妙世界
《数学童话教案实例》——让孩子融入数学的奇妙世界数学是一门让孩子们望而生畏的学科，在学生们的眼中，数学常常被认为是难以理解、没有趣味性的学科。
然而，事实并非如此，数学同样可以有趣、有趣味性，甚至可以变得像一个童话故事一样。
今天，我们将介绍一种新颖的教学方法——数学童话教学法，让孩子们在愉悦的氛围中融入数学的奇妙世界。
一、什么是数学童话教学法？数学童话教学法是指通过故事、角色扮演、游戏等方式，将数学知识融入到童话故事中进行教学。
这种教学法不仅可以提高学生的兴趣，在看似轻松的氛围中，让他们更轻松地理解学科内容，还可以培养他们的想象力、创造力和逻辑思维能力。
二、数学童话教学法的优点1.提高学生学习兴趣：相对于枯燥、死板的数学教学方式，数学童话教学法使用生动活泼的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2.增加学习乐趣：通过游戏、角色扮演等方式增加学习乐趣，增强学生的记忆效果和思维能力。
3.培养创造力：数学童话教学法强调发挥学生的想象力和创造力，培养孩子们的创造性思维和创新能力。
4.提高学习成绩：通过温馨、愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习成绩。
三、数学童话教学法实例下面，我们将以一篇教案实例来展示数学童话教学法的实现过程。
题目：让我们一起来学习关于数学魔法的童话故事时间：6/7地点：小博物馆故事主角：3个小精灵通过童话故事，结束了数学魔法艺术节，在比赛中获胜的三个小精灵，给同学们带来了一份关于数学魔法的礼物，从而展开了今天的数学魔法教学之旅。
一、数学魔法的基础知识1.数学魔法是指利用数学公式和自变量之间的关系，快速地计算出秘密的答案，从而让观众惊叹不已。
2.使用数学魔法需要先熟悉各种数学公式，理解常见的数字之间的联系，才能在短时间内得出正确的结果。
二、数学魔法表演1、数学魔法“66”——精灵们展示了一道有趣的数学魔法，他们让同学们选一个有两位数字的数，然后将这个数的两位数字相加，再将这个数减去原来的数字，最后他们可以在短时间内快速的计算出这个数是“66”。
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让童话走进数学课堂
——童话与学科教学的结合
在课堂教学中，围绕创设学生感兴趣的情景氛围，激发学生积极高涨的学习情绪，是每位教师在新课改理念下，不断探索，追求与努力的方向。
就学科而言，数学学科中的艺术手段远不及语文，英语等其他学科来的丰盛。
这是由数学课堂上知识达成目标所限，学生学习方式等决定的。
在各种艺术形式里，学生喜闻乐见的童话能很好地与
学科有机地融位一体。
其实青岛版的数学教材，尤其是低年级，每个信息框和主题图就像一篇篇生动的卡通小故事，每一课学习内容和每一道练习题都可以用一个个小故事表达出来，在实际教学中，我也是不经意中用一些小故事来呈现所要讲得教学内容，目的就是调动孩子们得学校积极性吸引孩子的注意力，现在学校提出“让童话故事进课堂”，我觉得数学课堂要想真正实现是有困难的，在这儿就不呈现出来，如果确实要做，只能从以下方面切入：
一、用故事开头，创设教学情境，营造课堂氛围
根据教材的内容，自编小故事开始，创设一种情境，再进行启发式提问，导入新课题，因为一年级的孩子对童话故事是很感兴趣的，
孩子们对故事很明锐，都会认真听，沉浸在故事中，会动脑筋为故事中小动物或主人公想办法解决困难、解决问题的，例如三级的数学信息框都是有花果山为题材的，所以教学时，我就把它编成西游记中的小故事进行教学，小故事营造了浓浓的课堂学习氛围，用这样的形式，不但激发了孩子们得求知欲和学习兴趣，还有用的导入了学习的内容。
二、创设童话场景，体验学习的喜悦
将童话贯穿于教学中，离不开教学中的练习，根据教材的编排内容，把每一个主题图和练习题都设计成一个个统统的童话场景，以教师为主线，学生个个参入到角色中，将课堂中应达成的知识目标，分散成知识点，隐含于故事之中，例如练习题中的编数学故事的练习，充分调动学生的童话欲望，让学生在
奇异、欢乐等例外的童话幻景中，体验都学习的开学和喜悦，收获知识，让童话成为教学的一个亮点。