全校课程地图操作步骤(精)

课程体系（学习地图）落地实操指南

课程体系（学习地图）落地实操指南培训江湖“最近一个许久不联系的哥么（女生，互称哥么）在微信上问我“在吗”我一阵紧张，以为要找我借钱，或者红色炸弹，吓得没敢回复。

直到晚上看我没回，才慢悠悠的跟我说“不借钱、只问事”，那好吧，我们就先聊5块钱的！！”这哥么最近刚跳槽去了一家商业银行的企业大学，负责项目运营的版块，初来乍到就遇到了一个硬骨头。

学院之前找了一家知名咨询公司做了公金、零售金融、小微、微小等核心条线岗位的能力建模。

前前后后干了大半年，访谈了不少高管和关键人员，最后出了一套漂亮的能力词典描述手册，轰轰烈烈的做完结项汇报，然后就没有然后了，学院的小伙伴感觉这套东西不容易落地，跟工作场景挂钩太少！就打算找另外一家著名的咨询公司做针对公金、零售金融、小微、微小等核心条线岗位的学习地图，希望能够基于工作任务去梳理，争取做到落地，最好能融合前任做的岗位胜任力模型。

因为当初项目可是主管人力的常务副行长拍板敲定的，目前依然健在啊，不敢一朝天子一朝臣，这样阻力太大，压力也太大。

没想到这家咨询公司的方法论与之前的胜任力模型不能做很好的匹配和融合，卡壳了，不知道绕了几圈找我，你说我是该告诉她呢？还是该告诉她？还是要告诉她呢？？在颜值面前，强哥是个仗义的人，好吧！！反正也不是第一次被人问到这个问题了，我就认真回答一下吧。

你可以把这篇文章当成广告贴，也可以当成技术贴，只要有启发就行。

澄清一个概念：课程体系与学习地图的关系课程体系：是指基于岗位实际工作的内容，通过任务分析，梳理出来工作职责、工作任务、子任务，及针对每一项工作任务确定他的绩效标准、操作步骤、需要具备的知识、技能态度和工作中的典型场景/案例。

然后把这些分析得出的基础数据翻译成岗位需要学习的课程大纲合集，简称为课程体系。

（强哥个人根据项目实操总结的定义，未必完美保证真实）学习地图/学习路径图：基于课程体系产出的内容，根据不同的学习方式，选择不同的学习顺序和时长，形成一个员工从开始到结束的学习图示，称之为学习地图或者学习路径图。

学校课程安排流程图(参考模板)

学校课程安排流程图(参考模板)学校课程安排流程图1. 流程图概述本文档旨在描述学校课程安排的流程，并以流程图的形式展示。

该流程图包括从课程安排的准备阶段到最终发布的整个过程。

2. 流程图graph TD;A[开始] --> B{准备阶段};B --> C[收集课程信息];B --> D[制定课程计划];C --> E[录入课程信息];D --> E;E --> F[审核课程计划];F --> G{是否需要调整};G --> H[调整课程计划];H --> E;G --> I[课程计划最终确认];I --> J[发布课程计划];J --> K{是否需要教师授课};K --> L[教师授课安排];L --> M{是否需要教室};M --> N[教室安排];N --> O{是否需要学生};O --> P[学生选课];P --> Q[课程安排最终确认];Q --> R[发布课程安排];R --> S[结束];3. 流程图解释3.1 准备阶段在准备阶段，学校需要收集课程信息和制定课程计划。

- 收集课程信息：学校通过各种渠道收集教师提交的课程需求、教师资格、教材等相关信息。

- 制定课程计划：学校根据收集到的课程信息，制定课程计划，包括课程名称、课程时间、教师安排等。

3.2 课程计划审核与调整在课程计划审核阶段，学校将审核制定好的课程计划，并根据需要进行调整。

- 审核课程计划：相关部门对制定的课程计划进行审核，确保课程设置的合理性和符合教学要求。

- 调整课程计划：如果在审核过程中发现问题或需求变化，学校需要进行相应的课程计划调整，包括教师、时间等方面。

3.3 课程发布与安排在课程发布与安排阶段，学校将最终确认的课程计划发布给相关人员，并进行教师授课和教室安排。

- 发布课程计划：学校将最终确认的课程计划发布给学生、教师等相关人员。

《地图与测量》课程教案

《地图与测量》课程教案一、教案概述《地图与测量》课程旨在让学生了解和掌握地图的基本知识、测量原理以及相关技能。

通过本课程的学习，学生将能够认识各种类型的地图，了解地图的编制方法和过程，掌握测量的基本原理和技巧，并能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：了解地图的定义、分类和作用；掌握地图的编制方法和过程；熟悉测量原理和常用测量工具；学会运用测量知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、分析不同类型的地图，培养学生的空间观念；利用测量工具进行实际操作，提高学生的实践能力；学会使用地图和测量知识，培养学生的地理素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对地图和地理学习的兴趣；培养学生关爱环境、珍惜资源的意识；培养学生合作、探究的学习态度。

三、教学内容第一章：地图的基本知识1.1 地图的定义与分类1.2 地图的投影方法1.3 地图的比例尺与坐标系统第二章：地图的编制2.1 地图编制的步骤与方法2.2 地图设计与绘制2.3 地图的审校与出版第三章：测量原理与工具3.1 测量概述3.2 水准仪与经纬仪3.3 测量误差与数据处理第四章：地形测量与地图绘制4.1 地形测量方法与步骤4.2 地形图的绘制与修正4.3 数字化地形图的与处理第五章：地图的应用5.1 地图在日常生活和学习中的应用5.2 地图在地理研究与规划中的应用5.3 地图在军事、交通等领域的应用四、教学资源1. 地图样本：各类地图、地形图、专题图等；2. 测量工具：水准仪、经纬仪、测距仪等；3. 教学软件：地图绘制软件、测量数据处理软件等；4. 参考资料：地图与测量相关书籍、论文、网络资源等。

五、教学评价1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况、小组讨论等；2. 实践操作：地形测量、地图绘制等实践项目；3. 期末考试：书面考试，包括选择题、填空题、简答题和综合分析题。

六、地图的阅读与应用6.1 地图的阅读技巧学习如何阅读地图、图例、比例尺、坐标系等信息；掌握地图的定向方法，包括指向标和经纬网的使用；理解地图上的符号和注记的含义。

学校手绘地图特色课程设计

学校手绘地图特色课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解地图的基本概念，掌握地图的三要素（比例尺、图例、方向）及其在手绘地图中的应用。

2. 学生能够描述学校平面布局，并运用地图语言表达校园内的重要场所和路线。

3. 学生掌握基本的绘图工具和技巧，能准确绘制学校的手绘地图。

技能目标：1. 学生培养观察力与空间想象力，能够将实际校园环境转化为平面图。

2. 学生通过实际操作，提升手绘技巧，培养细致观察和艺术表现能力。

3. 学生学会使用手绘地图进行导航，提高解决实际问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对学校的归属感和爱护公共财物的责任感。

2. 学生在合作完成手绘地图的过程中，增强团队协作能力和沟通技巧。

3. 学生通过手绘地图创作，激发对地理学科的兴趣，培养审美情感和创造性思维。

二、教学内容本课程以学校地理教材中地图知识为基础，结合美术学科绘图技能，设计以下教学内容：1. 地图基础知识：介绍地图的概念、功能、分类及三要素（比例尺、图例、方向）。

2. 校园环境观察：组织学生实地观察学校布局，了解校园内重要场所和路线。

3. 手绘地图技巧：教授基本的绘图工具和表现手法，如铅笔、彩色铅笔、尺子等。

4. 实践操作：指导学生分组合作，绘制学校平面图，标注校园内重要场所和路线。

5. 教学大纲：（1）第一课时：地图基础知识学习，校园环境观察。

（2）第二课时：手绘地图技巧讲解，学生练习绘制学校平面图。

（3）第三课时：学生分组合作，完成手绘地图，并进行展示、评价。

教材章节关联：1. 地理学科：地图基础知识部分与教材中地图单元相关。

2. 美术学科：手绘地图技巧部分与教材中绘画、构图等内容相关。

教学内容安排和进度：1. 第一周：完成地图基础知识学习和校园环境观察。

2. 第二周：学习手绘地图技巧，开始绘制学校平面图。

3. 第三周：分组合作，完成手绘地图，并进行展示、评价。

三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：1. 讲授法：教师通过生动的语言和实际案例，为学生讲解地图基础知识，使学生系统掌握地图的概念、功能、分类及三要素。

地图教学“五步曲”

地图教学“五步曲”发表时间：2012-09-12T10:16:01.903Z 来源：《新校园》学习版2012年第5期供稿作者：王汝花[导读] 地图是地理信息的一种载体，是地理教学的“第二语言”。

王汝花（无棣县第二高级中学，山东滨州251900）地图是地理信息的一种载体，是地理教学的“第二语言”。

地图的教学是地理学科教学的重要内容，学会读图、识图、用图是学生应掌握的一种基本技能，它对培养学生抽象思维、提高学习成绩和将来参加社会实践，都起着极为重要的作用。

如目前考察地理知识时，读图思考题一般占总分的60%以上。

要掌握好这一学习工具，对于学生来说，并不是一件容易事。

在教学中结合教材实际，笔者尝试了地图教学的如下教法，取得了较为明显的效果。

即“读图———析图———绘图———填图———用图”，这五个层次是由简单到复杂，由认识到实践的一个逐步升华的过程，也是一个由知识转化成为能力的过程。

一、读图这是学生学习地图的最基本的要求，是学好地图的基础，它要求学生能准确、迅速地读出一幅地图所表达的不同的地理事物。

在这一环节中，要重点训练以下三方面的内容：（一）熟记图例、注记。

图例和注记是地图的“血肉”。

对于常用图例，教学时，指导学生画出其形状，反复记忆，达到熟练认识的程度。

如城市用“○”表示、公路用“＝”表示。

做题时，指导学生善于用图例，尤其是作为隐藏条件。

如图中仅有一条等高线和一穿过等高线的河流，如何判断河流流向，很明显要看这条等高线的弯曲方向，即流向与凸向相反。

（二）识别地图方向。

方向的指示是地图的要素之一，地图的方向有多种表达方式。

1.常规方向。

即面对地图“上北下南、左西右东”，这是一般地图表达方向的方式，较容易记忆。

2.带有指向标的地图。

有些地理事物的方向不规则，所以用指向标来指示方向，指向标的箭头指向北方。

3.经纬线指示的方向。

经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

在教学过程中要指导学生正确辨认地图的方向，以便准确地认识地理事物的位置、分布等。

地图教学法的流程

地图教学法的流程
第一步一圈图
圈图就是在学生阅读教材时，将教材中所提到的有关地理名称在地图上用不同色笔圈注出来。

这个过程是整个学习过程的前提和基础，需要学生在地图上找出相关的地理事物，并加以区分哪些是说明地理位置的，哪些是说明地形的等，用不同色笔在图上圈注出来。

这一步是最简单的环节，可以采用不同的激励措施，促进学生高效、有序地进行阅读教材、圈注地图。

第二步一说图
这是整个学习过程中最重要的一步。

本步要求学生将地图上圈注的地理名称有机地串联起来，说明某地区或某国家的地理状况。

这一过程通过学生间的“说”，加强学生间的思维交流，合作共进。

旨在培养学生合作意识，旨在让学生揭示各地理事物的空间存在及相互间的内在联系，以地图为载体，以“理”贯穿教材，实现抽象向直观的转换。

本过程需要学生间很好地沟通和交流，教师得创造轻松愉悦的环境，做学生的引导者和合作者。

第三步一忆图
忆图就是让学生看空白板图，回忆、展现各地理事物。

此过程要求学生按照各地理事物间的内在联系，依次在空白板图中说出或在头脑中展现出各地理事物。

再进一步，让学生闭上眼睛，想像此幅地图，回忆各地理事物，以便加深对地图的空间认识及其事物的内在联系，形成空间概念，实现直观向抽急的转换，完成对地理
知识的习得，并养成良好的学习习惯。

这一步是整个学习过程的升华过程，教师应该做好指导和引导。

地图课程设计实验

地图课程设计实验一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握地图的基本知识，包括地图的种类、制作方法、阅读技巧等；培养学生运用地图进行地理信息获取和分析的能力；提高学生对地图在日常生活和学习中的应用意识，培养学生的空间思维能力。

具体来说，知识目标包括：了解地图的起源和发展历程，掌握地图的种类和特点；掌握地图的阅读方法和技巧，包括比例尺、坐标系、图例等；了解地图的制作过程和方法，包括数据收集、制图软件的使用等。

技能目标包括：能够正确选择和使用地图，快速获取所需地理信息；能够运用地图进行地理分析和研究，如地图分析、空间分析等；能够独立制作简单的地图，如路线图、地势图等。

情感态度价值观目标包括：培养学生对地图的兴趣和好奇心，激发学生学习地图的积极性；培养学生尊重和利用地图的习惯，提高学生的信息素养；培养学生关注地图在日常生活和学习中的应用，培养学生的空间思维能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括地图的基本知识、地图的阅读方法和技巧、地图的制作过程和方法。

具体来说，教学大纲如下：1.地图的起源和发展历程1.1 地图的起源和发展1.2 地图的种类和特点2.地图的阅读方法和技巧2.1 比例尺的识别和计算2.2 坐标系的认识和使用2.3 图例的阅读和理解3.地图的制作过程和方法3.1 数据收集和整理3.2 制图软件的使用和操作3.3 地图的版式设计和布局三、教学方法为了达到本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

通过讲授法，我们将向学生传授地图的基本知识和技能；通过讨论法，我们将激发学生的思考和讨论，提高学生对地图的理解和应用能力；通过案例分析法，我们将引导学生运用地图进行分析和解题；通过实验法，我们将培养学生的动手能力和实际操作能力。

四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用适合学生年龄特点和知识水平的地图教材，为学生提供系统的地图知识学习。

制定课程地图优化教学流程

制定课程地图优化教学流程在当今教育领域，制定课程地图已经成为优化教学流程的重要手段之一。

课程地图是指对整个课程的目标、内容、教学活动、评估方式等进行系统性规划和设计，以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。

本文将探讨如何制定课程地图来优化教学流程，以提升教学质量和学生学习效果。

一、明确课程目标制定课程地图的第一步是明确课程目标。

教师需要清楚地知道课程的总体目标是什么，以及每个单元或每节课的具体学习目标是什么。

只有明确了课程目标，才能有针对性地设计教学内容和教学活动，确保教学的有效性和高效性。

二、设计课程结构在明确了课程目标之后，教师需要设计课程的结构，即确定课程的主要内容和各个单元之间的逻辑关系。

课程地图可以帮助教师将课程内容进行系统性整合，形成一个完整的知识体系。

通过设计课程结构，可以使学生更好地理解知识点之间的联系，提高他们的学习兴趣和学习动力。

三、选择教学方法制定课程地图还需要考虑选择适合的教学方法。

不同的课程目标和内容需要采用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。

教师可以根据课程地图中的教学活动安排来选择合适的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

四、确定评估方式评估是课程地图中一个至关重要的环节。

教师需要确定适合课程目标和内容的评估方式，以检验学生是否达到了预期的学习效果。

评估方式可以包括考试、作业、项目、口头报告等多种形式，教师可以根据实际情况进行选择和设计，确保评估的客观性和准确性。

五、持续优化制定课程地图并不是一成不变的，教师需要根据实际教学情况对课程地图进行持续优化。

在教学过程中，教师可以根据学生的反馈和表现对课程地图进行调整和改进，以提高教学效果和学生学习体验。

持续优化课程地图可以使教学流程更加顺畅和高效，为教师和学生创造更好的教学环境。

综上所述，制定课程地图是优化教学流程的重要手段，可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果和学生学习效果。

通过明确课程目标、设计课程结构、选择教学方法、确定评估方式和持续优化，教师可以打造出高质量的课程地图，为教学工作注入新的活力和动力。

地图制作课程设计

地图制作课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握地图制作的基本知识和技能，能够独立完成简单的地图制作。

在知识目标方面，学生需要了解地图的基本要素，掌握地图的制作方法和步骤。

在技能目标方面，学生需要能够熟练使用地图制作软件，具备地图设计、标注、排版等技能。

在情感态度价值观目标方面，学生需要培养对地图制作和地理学科的兴趣，提高地理素养，增强对地图的阅读和使用能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括地图的基本知识、地图制作的方法和技巧、地图设计的原则等。

具体包括以下几个方面：地图的定义、种类和功能；地图的三要素（比例尺、图例和注记）；地图的制作步骤（资料收集、设计、绘制、排版等）；地图的制作软件的使用；地图的设计原则和技巧；地图的阅读和分析。

三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、演示法、实践法、讨论法等。

在讲授地图的基本知识时，将采用讲授法，通过讲解和案例分析，使学生理解和掌握地图的基本概念和要素。

在地图制作技能的培养过程中，将采用演示法和实践法，让学生通过实际操作，掌握地图制作的方法和技巧。

在课程的后期，将学生进行地图设计的讨论和实践，培养学生的创新能力和团队合作能力。

四、教学资源为了支持课程的教学内容和方法，我们将准备丰富的教学资源，包括教材、参考书籍、多媒体资料、网络资源以及地图制作软件等。

教材将作为学生学习的基础，参考书籍将提供更多的案例和知识拓展，多媒体资料和网络资源将用于展示地图制作的应用和最新发展，地图制作软件将是学生实践的重要工具。

同时，我们还将利用学校的计算机实验室和地图资料室，为学生提供更好的学习环境。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况等进行评估。

作业包括地图设计、案例分析等，将根据完成质量、创新性和准确性等进行评分。

考试包括开卷考试和闭卷考试，将测试学生对地图制作的基本知识和技能的掌握程度。

课程设计做地图怎么做

课程设计做地图怎么做一、教学目标本课程旨在让学生掌握制作地图的基本方法和技巧，培养学生的地理素养和审美能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解地图的组成部分，掌握比例尺、坐标系、图例和注记等基本概念，了解不同类型的地图及其应用。

2.技能目标：学生能够运用绘图软件或手工绘制简单的地图，掌握地图设计、颜色搭配、符号使用等技巧，提高制作地图的准确性及美观度。

3.情感态度价值观目标：通过制作地图，学生能够培养对地理学科的兴趣，增强团队协作和沟通能力，提升创新意识和审美观念。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.地图的基本概念：介绍地图的组成部分，比例尺、坐标系、图例和注记等基本概念。

2.地图的类型和应用：介绍不同类型的地图，如自然地图、社会经济地图、地形图等，并分析其在实际生活中的应用。

3.地图制作方法：讲解地图设计、颜色搭配、符号使用等制作技巧，以及如何运用绘图软件进行地图制作。

4.地图评价与欣赏：引导学生评价和欣赏各种地图，提高审美能力，培养对地理学科的兴趣。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解地图的基本概念、类型和应用，让学生系统地掌握地图知识。

2.案例分析法：通过分析典型地图案例，使学生了解地图制作的过程和方法。

3.讨论法：学生分组讨论，分享制作地图的心得体会，培养学生的团队协作和沟通能力。

4.实验法：让学生动手制作地图，培养实际操作能力和创新意识。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的地图制作教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：提供相关地理学科的参考书籍，丰富学生的知识储备。

3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解地图知识。

4.实验设备：提供计算机、绘图软件等实验设备，让学生亲自动手制作地图。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。

地图制图课程设计

地图制图课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握地图的基本要素，包括图名、图例、比例尺、方向和注记。

2. 使学生了解不同类型的地图，例如自然地图和社会经济地图，以及它们的特点和应用。

3. 引导学生理解地图投影的种类及其对地图信息准确性的影响。

技能目标：1. 培养学生运用地图符号和颜色绘制简单地图的能力。

2. 让学生学会使用比例尺和指南针进行地图阅读和实地定位。

3. 提高学生通过比较和分析不同地图，评价地图信息的科学性和实用性的技能。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对地理学的兴趣，培养他们对地图这一学科工具的尊重和正确使用态度。

2. 通过地图制图的学习，增强学生的空间思维能力和问题解决能力。

3. 培养学生的团队协作精神，在合作绘制地图的过程中，体会集体智慧的力量。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程目标旨在结合学生的实际经验和认知水平，将地图制图的理论知识与实际操作相结合，通过项目式的学习活动，使学生在实践中学习和掌握地图知识，提升地理学科素养。

目标是具体且可衡量的，以便在教学过程和最终评估中，教师与学生能共同见证学习成果的实现。

二、教学内容1. 地图基本知识：包括地图的三要素（图名、图例、比例尺）、方向判定、地图注记等，关联教材中地图基础章节。

2. 地图类型介绍：自然地图（如地形图、气候图）、社会经济地图（如交通图、人口分布图），结合教材中各类地图的应用实例进行分析。

3. 地图投影原理：介绍几种常见的地图投影方式，如墨卡托投影、圆锥投影等，并分析它们的特点及对地图信息的影响，参考教材中地图投影的相关内容。

4. 地图绘制技巧：学习使用地图符号、颜色、线条等绘制简单地图，结合教材中地图绘制的实操指导。

5. 实地应用：运用比例尺、指南针进行地图阅读和实地定位，参照教材中户外地理实践章节进行教学。

教学安排和进度：第一课时：地图基本知识学习。

第二课时：地图类型介绍与分析。

第三课时：地图投影原理讲解。

地图导航程序课程设计

地图导航程序课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解地图导航程序的基本原理和功能，掌握相关地理信息系统（GIS）的基础知识。

2. 使学生掌握地图导航程序的操作流程，包括地图浏览、定位、路径规划和导航等功能。

3. 帮助学生了解地图导航程序在实际生活中的应用场景，提高地理信息素养。

技能目标：1. 培养学生运用地图导航程序解决实际问题的能力，如规划最佳出行路线、查找附近设施等。

2. 提高学生的空间思维能力，能够通过地图导航程序分析地理数据，进行地理决策。

3. 培养学生的团队协作能力，能够在小组讨论中分享观点，共同完成地图导航程序相关任务。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对地理信息科学的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。

2. 增强学生的社会责任感，让他们意识到地图导航程序在公共安全、交通管理等方面的重要性。

3. 引导学生树立正确的价值观，认识到地图导航程序在便捷生活的同时，也要关注个人隐私保护。

本课程针对初中年级学生，结合学科特点和教学要求，以实用性为导向，注重培养学生的实际操作能力和空间思维能力。

课程目标既关注知识技能的掌握，也关注情感态度价值观的培养，旨在全面提升学生的地理素养。

在教学过程中，教师需将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行教学设计和评估。

二、教学内容1. 地图导航程序概述-GIS基本概念-地图导航程序的发展历程-地图导航程序的功能与应用2. 地图导航程序操作流程-地图浏览与缩放-定位与搜索-路径规划与导航3. 地图导航程序在实际生活中的应用-出行导航-位置分享与位置服务-公共安全与交通管理4. 地理信息数据的处理与分析-地图数据的来源与类型-地理信息数据的处理方法-空间分析与应用5. 地图导航程序与地理素养-地图导航程序与地理知识-地图导航程序与空间思维能力-地图导航程序在生活中的实际应用教学内容根据课程目标进行选择和组织，遵循科学性和系统性原则。

教学大纲明确教学内容安排和进度，结合教材章节，确保教学内容与课本紧密关联。

课程地图操作指南

课程地图操作指南1登录系统打开浏览器在地址栏输入新本科教务系统访问地址：登录”，可通过NetID 登录或校务账号登录，对于校务账号需要进行验证。

如图1、2所示：图1-NetID登录界面图2-校务账号登录界面2功能入口登录教务系统后，在主页中点击“新培养方案管理”图标，即可进入培养方案管理界面，如果用户在主页上没有“新培养方案管理”图标，联系管理员进行授权即可。

如图3所示：图33课程地图绘制3.1课程地图主界面3.2课程地图地图设置入口点击地图设置按钮，进入课程地图绘制3.3课程地图绘制课程地图绘制主界面3.3.1.1绘制先修关系地图第一步：单击按住鼠标，可以平行拖动方框内的课程，该步骤可选。

第二步：选择线条（实线必需修/选该课程得所有先修课，虚线只需修/选该课程的任一门先修课）第二步：依次选中两个有先修关系的课程完成先修关系的绘制，如下图4注意：1、课程间的先修关系不允许出现闭环的关系。

如①—②—③这是正确的，但如出现①—②—③—①这种是死循环的先修关系是错误的。

2、课程间的课程不能成为自己的先修课程。

3、对于同组内的多门课程间的先修关系只能存在”并且/或者”一种关系。

如：（①、②）—③，课程1和2的关系只能是“并且/或者”。

4、对于不同组的课程间的先修关系只能存在”并且/或者”一种关系。

如：①—③，②—③, 课程1和2的关系只能是“并且/或者”。

图4图53.3.1.2组合绘制（一对多，多对一）第一步：直接拖动组合符号①②③④⑤到页面中第二步：选择线条颜色后，再选择实线或者虚线。

第三步：链接课程和组合符号达到先修关系3.3.2查看课程先修关系双击地图中的一门课程，可重点看到该门课程的先修关系，点击空白处查看全部课程点击课程分类的一个颜色块，可以只显示该课程分类下的课程，隐藏其它分类的课程。

3.3.3保存点击页面的保存按钮，保存已绘制的课程地图3.3.4返回点击返回按钮返回主页面3.3.5重置点击重置按钮，课程地图中的先修关系都清楚掉了3.3.6发布点击发布按钮，即可发布课程地图3.3.7下载图片点击“下载图片”，可下载该培养方案的课程地图。

课程地图系统设计方案

课程地图系统设计方案课程地图是指以课程标准为基础，以具体知识点为主体，以学科知识为主干，以学生为主体，通过信息化技术手段，将课程内容、目标、实施与评价等要素有机结合起来的线上线下一体化课程管理系统。

它可以有效地帮助学校改进教学方式，提升教学质量。

课程地图系统是学校课程资源管理系统中具有较强生命力的产品之一。

其核心功能就在于用信息化手段帮助学校管理和利用好校内资源与社会资源，实现学校资源与社会资源有效衔接、有效整合和优化运行，促进学校各项教育教学工作创新发展和提高教育质量。

下面笔者就课程地图系统设计方案进行介绍。

一、总体思路课程资源管理是教育信息化的重要组成部分。

课程资源的开发、利用，是学校教育教学工作持续、稳定发展的重要保障，在基础教育中起着至关重要的作用。

通过将信息技术手段运用于课程管理体系中，构建基于网络互联互通、基于网络自主学习的课程开发、应用与评估平台，开发课程资源管理平台与管理系统、基于网络信息技术实施精准教学、基于网络实现课程评价等多种功能，不仅能够帮助学校高效地推进管理科学化，更能够促进学校教育教学和管理工作创新发展以及提高教育质量。

基于课程资源管理体系的课程资源开发和利用，能让学校充分利用社会资源、学校内部资源和学校与外部、校内与校外等多种资源，让教学内容更丰富、教学方式更多样、学生学习更主动、教学效果更显著、教学评价更公正、学校教育更高效，从而实现“管理、教育、服务”三大目标，最终实现促进学校全面发展和提高教育质量的办学目标。

二、系统架构目前，学校课程地图系统的总体架构可以分为两个阶段：系统规划阶段（含功能模块设计）和系统部署阶段（包括系统功能模块设计）。

系统规划阶段是在项目设计阶段的基础上编制课程地图系统实施方案，提出课程项目设计和课程项目实施两个阶段的工作目标，并通过分析课程地图系统各模块之间的逻辑关系来指导课程实施方案的设计和实施。

项目建设阶段是在开发阶段的基础上进行具体应用和开发，完成项目功能模块设计的组织及实施任务书。

课程设计地图导航

课程设计地图导航一、教学目标本课程的目标是让学生掌握地图导航的基本知识和技能，能够运用地图导航解决实际问题。

知识目标包括地图的基本要素、导航的基本原理和方法，技能目标包括地图的阅读和理解、导航工具的使用和操作，情感态度价值观目标包括对地图导航的兴趣和热情，对户外活动的安全意识和责任感。

二、教学内容教学内容主要包括地图的基本要素、导航的基本原理和方法，以及地图导航的实际操作。

具体包括地图的阅读和理解，地图的比例尺、方位和图例的使用，导航的路线规划、定位和导航方法的运用，以及地图导航在户外活动中的应用。

三、教学方法教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。

通过讲授法，向学生传授地图导航的基本知识和原理；通过讨论法，引导学生进行思考和交流，提高学生的理解和应用能力；通过案例分析法，分析地图导航的实际案例，让学生学会解决实际问题；通过实验法，进行地图导航的实际操作，培养学生的动手能力和实际应用能力。

四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材和参考书用于提供地图导航的基本知识和原理，多媒体资料用于展示地图导航的实际案例和操作过程，实验设备用于进行地图导航的实际操作。

通过这些教学资源的运用，能够有效地支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。

五、教学评估教学评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分。

平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度和表现，作业主要评估学生的理解和应用能力，考试主要评估学生的综合运用和解决问题能力。

评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。

具体评估方法包括课堂问答、小组讨论、作业批改和考试评分等。

六、教学安排教学安排规定了教学进度、教学时间和教学地点等。

教学进度按照教材的章节和内容进行安排，教学时间根据学生的作息时间和兴趣爱好进行调整，教学地点选择适合教学的环境和场地。

教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务，同时考虑学生的实际情况和需要。

课程设计规划总图流程

课程设计规划总图流程一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体目标如下：知识目标：1. 掌握XX学科的基本概念和原理；2. 了解XX学科的发展历程和现状；3. 熟悉XX学科的研究方法和技巧。

技能目标：1. 能够运用XX学科的知识解决实际问题；2. 具备XX学科的基本实验技能；3. 能够进行XX学科的文献检索和综述。

情感态度价值观目标：1. 培养对XX学科的兴趣和热情；2. 树立科学的世界观和方法论；3. 增强团队合作意识和沟通能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及实际应用案例。

具体安排如下：第一章：XX学科概述1.1 XX学科的基本概念1.2 XX学科的发展历程和现状1.3 XX学科的研究方法和技巧第二章：XX学科的基本原理2.1 XX原理的定义和证明2.2 XX原理的应用案例第三章：XX学科的方法与应用3.1 XX方法的原理和步骤3.2 XX方法的实际应用案例第四章：XX学科的实际应用4.1 XX学科在自然界的应用4.2 XX学科在人类社会的应用三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。

具体应用如下：1.讲授法：用于向学生传授XX学科的基本概念、原理和方法，通过讲解和演示，使学生理解和掌握相关知识。

2.讨论法：用于引导学生深入思考和探讨XX学科的问题，通过小组讨论或全班讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.案例分析法：用于分析XX学科的实际应用案例，使学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高学生的应用能力。

4.实验法：用于培养学生的实验技能和动手能力，通过实验操作和观察，使学生更加深入地理解XX学科的知识。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

具体选择如下：1.教材：选择权威、适合学生水平的教材，作为教学的主要参考资料。

2.参考书：选择一些与教材配套的参考书，供学生深入学习时参考。

幼儿园导览地图教案设计与实施步骤

幼儿园导览地图教案设计与实施步骤知识文章格式幼儿园导览地图教案设计与实施步骤一、前言幼儿园是孩子们学习和成长的第一所学校，为了让幼儿更好地适应学校生活，导览地图教案设计与实施非常重要。

在本文中，我们将深入探讨幼儿园导览地图教案设计与实施的步骤和要点。

二、幼儿园导览地图教案设计1. 确定教学目标幼儿园导览地图教案设计的首要步骤是确定教学目标。

教师需要明确教学目标，包括培养幼儿对校园环境的认识、培养幼儿的观察和表达能力等。

2. 场地选择在设计导览地图教案时，需要选择适合的场地进行教学。

可以选择校园中的重要地点，比如教室、图书馆、食堂、操场等，让幼儿通过实地观察和体验来学习。

3. 教学内容设计教学内容设计包括对导览地图的内容安排和教学方法的设计。

教师需要根据教学目标和幼儿的实际情况，设计具体的教学内容和活动，比如引导幼儿绘制校园地图、带领幼儿参观各个地点等。

三、幼儿园导览地图教案实施1. 教学准备在实施导览地图教案之前，教师需要做好教学准备工作，包括准备教学材料、确定教学场地、做好安全防范措施等。

2. 导览地图使用在教学中，教师要善于使用导览地图，引导幼儿根据地图指引进行实地观察和学习。

要鼓励幼儿提出问题，引导他们进行探究和思考。

3. 活动引导在幼儿园导览地图教案实施过程中，教师要善于引导幼儿参与各种活动，比如观察、拾取、记录、交流等，让幼儿在实践中学习和成长。

四、总结与回顾幼儿园导览地图教案设计与实施是对幼儿进行校园教育的重要方式，通过本文的深入探讨，我们可以看到，教案设计和实施步骤的重要性，以及对幼儿成长的重要意义。

通过导览地图教案的设计与实施，不仅可以让幼儿更好地适应校园生活，还可以培养他们的观察力、表达能力和团队合作意识。

五、个人观点与理解在我看来，幼儿园导览地图教案设计与实施是一项非常有意义的教育活动。

通过这样的教学方式，可以让幼儿在校园中自由地探索和学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

全校课程地图建置

系本位課程規劃主要步驟－１
校訂定
訂定全校學生基本能力訂定全校學生最低畢業學分訂定一般(通識)科目與專業科目比例訂定課程修訂全校準則
系本位課程規劃主要步驟－2
系分析
畢業生可從事工作之彙整代表性工作之選擇代表性工作之工作分析
一般能力、專業能力職責、任務
代表性工作一般及專業能力職責與任務之統整(系學生基本能力－歸納工作所需一般知能及專業知能）轉化為專業基礎課程、專業理論課程、實習實驗課程
一般知能如何導入通識及專業課程
學分結構: 由通識中心先行討論並與各系經過充分討論後決議為提升學生就業力，規劃課程各系依青輔會「大專畢業生就業力調查報告」中八大核心就業力：溝通技能、團隊合作技能、問題解決技能、原創與進取技能、規劃與組織技能、自我管理技能、學習技能、科技技能融入課程
通識教育課程架構圖
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
系本位課程規劃主要步驟－3
系課程發展
研訂科目教學目標
知識，技能，態度，其他
研訂科目教學大綱----一般及專業理論課程
單元主題---各項知能之彙整內容綱要---為各項知能加上應補充之知能教學參考節數
研訂科目教學大綱----實習及實驗課程
單元主題-----各項任務之彙整技能項目-----對應相關任務之技能相關知識-----對應相關任務之知識教學參考節數
發展通識課程(10)
•藝術領域(2) •自然領域(2) •外語領域(2) •社會領域(2) •人文領域(2)
管考機制
為發展技職教育特色，提升教學品質，訂定「嘉南藥理科技大學本位課程推動與管考辦法」，於其辦法中訂定指標以進行推動與管考。要求各系於完成「系本位課程」規劃後聘請教育部委託之四類群學校(系)或已有執行「系本位課程」經驗的對應系之校外專家學者及產業界人士做自我評鑑，並依據所做評鑑結果修正調整。

首都师范大学课程地图设计与构建工作指南【模板】

首都师范大学课程地图设计与构建工作指南根据本学期教学工作安排，为进一步推动人才培养模式改革，完善我校人才培养方案，构建更加科学合理的课程体系，进一步提升人才培养质量，学校决定试点开展课程地图设计与构建工作。

一、课程地图的定义课程地图(Curriculum Mapping/Course Mapping)是一种课程组织结构图：各专业按照本专业的人才培养目标和相应的能力培养要求，对课程进行系统的规划，以课程规划和课程体系指引学生未来升学或就业的发展方向，它将课程系列与学生的知识、能力结构相匹配，有利于推动课程设置的科学性。

在课程地图的构建过程中，需要建立起学生学习路径的选择和转换机制，为学生提供多元的选择和发展机会，促使学生专业素养和有关能力的自主养成。

二、设计与构建课程地图的意义（一）设计与构建课程地图有利于构建科学合理的课程体系。

课程地图主要是围绕学生的能力培养和毕业发展方向而构建的，充分体现了学生本位的理念。

每一门课程的设置都有其必要性，并经过充分的论证。

（二）设计与构建课程地图有利于强化专业建设。

课程地图的建设过程是专业进行反思的过程，可以促使专业的人才培养目标更加清晰和符合社会需要，促进专业的发展定位更加准确。

改进了专业发展的思路，跟踪社会需求→确立人才培养目标→分析能力需求→设置相关课程→配置教师，增强了专业的可持续发展能力。

（三）设计与构建课程地图有利于提高人才培养质量。

课程地图重视课程学习与能力提升的关联性，非常关注学生的未来发展，为学生提供清晰多元的发展路径，激发学生的发展规划性和自主性，进而为人才培养质量的提升提供支撑。

三、我校课程设置现状我校当前课程体系由两部分构成，一部分是通识教育课程体系，另一部分是专业课程体系。

我校通识教育课程经过近三年的系统规划和建设，建立起了目标明确、分类合理的体系。

但是专业课程体系由于各种原因，不同程度地存在人才培养目标笼统、因人设课、课程内容重复、课程开设与学生能力培养要求不相符、课程内容陈旧或者与社会需求相脱节等现象。