2019高考小说阅读复习.ppt
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2019年高考语文小说(人物情节环境等专题)复习专题.ppt
①把握故事情节；②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④
概括探究主题；⑤品味赏析语言；来自赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。 (2)设计问题的切入点很小，问题较具体。 (3)设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考。
小说的常识如何读懂小说
❖（一）小说的概念 ❖小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故 事情节和具体的环境描写，来反映现实生活的一 种文学体裁。
什么作用？(3分)
作用
❖2011年 ❖12.补写第二段“基辅读者”来信的内容。(不 《第9车厢》 超过50字)(3分)
❖(俄罗斯， ❖13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什 ❖米哈依 么效果？(3分)
❖尔·扎多尔
诺夫)
❖14.赏析画线部分的景物描写。(5分)
❖补写情节
❖赏析情节表 现手法
❖赏析环境描 写
解题方略
3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。
（细节描写）
❖ ①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的 事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间 的关系。
❖ 4、从人物间的关系、作者的议论（评价）、 作品中其他人物的评价入手。（侧面描写）
❖ 如贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”、 “凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性 格特点。
❖1、人物
❖A、正面描写 ❖B、侧面描写
小 说 三 要 ❖2、情节 素
❖C、细节描写 ❖A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 ❖B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化， 达到高潮前的这段过程 ❖C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景
❖D、结局：高潮之后的结果
❖A、自然环境：人物活动的地点、时
表现了这个人物的迂腐和呆气。 ❖ ②典型的细节可以深化主题。 ❖ 如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深
概括探究主题；⑤品味赏析语言；来自赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。 (2)设计问题的切入点很小，问题较具体。 (3)设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考。
小说的常识如何读懂小说
❖（一）小说的概念 ❖小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故 事情节和具体的环境描写，来反映现实生活的一 种文学体裁。
什么作用？(3分)
作用
❖2011年 ❖12.补写第二段“基辅读者”来信的内容。(不 《第9车厢》 超过50字)(3分)
❖(俄罗斯， ❖13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什 ❖米哈依 么效果？(3分)
❖尔·扎多尔
诺夫)
❖14.赏析画线部分的景物描写。(5分)
❖补写情节
❖赏析情节表 现手法
❖赏析环境描 写
解题方略
3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。
（细节描写）
❖ ①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的 事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间 的关系。
❖ 4、从人物间的关系、作者的议论（评价）、 作品中其他人物的评价入手。（侧面描写）
❖ 如贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”、 “凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性 格特点。
❖1、人物
❖A、正面描写 ❖B、侧面描写
小 说 三 要 ❖2、情节 素
❖C、细节描写 ❖A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 ❖B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化， 达到高潮前的这段过程 ❖C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景
❖D、结局：高潮之后的结果
❖A、自然环境：人物活动的地点、时
表现了这个人物的迂腐和呆气。 ❖ ②典型的细节可以深化主题。 ❖ 如鲁迅《药》中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深
高考指导：小说专题复习 (共97张PPT).ppt
人’‘做何事’不能省)”的格式加以概括，一般一个场面可以概 括为一件事。
答题建模 模板一:主人公在……时候,……地点,做了……事情。 模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了…… 模板三:小说的主要情节有:①……②……③……④…… 模板四:①主人公在……时候心情……②主人公在……时候心情……③主 人公在……时候心情……
小说整体阅读指导
解题思路
先阅读批注 一下习题
快速阅读 （批注：性 格、心理、 主题等）
大体梳理 （谁干了啥、 主要事件、 结果和动机、 大体分层、 主题等）
答题（研读 题干、理出 思路、问啥 答啥、理出 答案）
例题展示
学习任务一： 先阅读《理水（节选）》后的习题，你会在哪批注什么
内容？
例题展示
实战练习
学习任务一： 阅读《微纪元（节选）》，用一句话或简明的语句概括
故事情节。
实战练习
学习任务二： 阅读《微纪元（节选）》，请简要分析文中先行者的心
理变化过程。
拓展练习
学习任务一： 阅读《初心》，请用简明的语言梳理小说主人公保持初
心的情节。
拓展练习
女婢刚趴进高车，就发出了震颤的尖叫，副将领兵赶紧跟来。安静地 趴在车顶的昌吉从缝隙里看向高台的王，见一柄金杖在王的手里凭空缓缓 展开。
课后练习
学习任务： 阅读P54《夏日里最后一朵玫瑰》，并规范完成课后习
题。
揣摩人物形象
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 2.赏析人物形象（或物象）描写的作用 3.鉴赏小说塑造形象的手法
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 常见提问方式：
①结合全文，简要分析人物形象。 ②××是一个怎样的人物？请分析。 ③文中××有哪些优秀的品质？
答题建模 模板一:主人公在……时候,……地点,做了……事情。 模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了…… 模板三:小说的主要情节有:①……②……③……④…… 模板四:①主人公在……时候心情……②主人公在……时候心情……③主 人公在……时候心情……
小说整体阅读指导
解题思路
先阅读批注 一下习题
快速阅读 （批注：性 格、心理、 主题等）
大体梳理 （谁干了啥、 主要事件、 结果和动机、 大体分层、 主题等）
答题（研读 题干、理出 思路、问啥 答啥、理出 答案）
例题展示
学习任务一： 先阅读《理水（节选）》后的习题，你会在哪批注什么
内容？
例题展示
实战练习
学习任务一： 阅读《微纪元（节选）》，用一句话或简明的语句概括
故事情节。
实战练习
学习任务二： 阅读《微纪元（节选）》，请简要分析文中先行者的心
理变化过程。
拓展练习
学习任务一： 阅读《初心》，请用简明的语言梳理小说主人公保持初
心的情节。
拓展练习
女婢刚趴进高车，就发出了震颤的尖叫，副将领兵赶紧跟来。安静地 趴在车顶的昌吉从缝隙里看向高台的王，见一柄金杖在王的手里凭空缓缓 展开。
课后练习
学习任务： 阅读P54《夏日里最后一朵玫瑰》，并规范完成课后习
题。
揣摩人物形象
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 2.赏析人物形象（或物象）描写的作用 3.鉴赏小说塑造形象的手法
二、揣摩人物形象
1.分析概括形象特点 常见提问方式：
①结合全文，简要分析人物形象。 ②××是一个怎样的人物？请分析。 ③文中××有哪些优秀的品质？
2019届高考语文一轮复习课件：1.2.文学类文本阅读——小说 (共274张PPT)
第一步
-9-
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ( )(3分) A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴,也细致具体地表现了人 物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人在 被困队员生死关头奇迹般地出现,这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有资 关闭 料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。 B项 ,“这都说明生命奇迹无法解释”理解错误,是送瓜人冒着生命危险救助 D. 试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事 ,不仅令人感动, 被困的试验队队员。 还揭示出一个朴素而有意味的人生道理:帮助别人,也是帮助自己。
第一步
-5-
他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比 右耳强。 风声。丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里, 运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还 只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态, 减少消耗,最大限度地保存体力。 于是,这间屋子,便沉入无生命状态…… 忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他 转过头,他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、 铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。
关闭
B
解析 答案
第一步
-10-
2.小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分)
关闭
本题考查对小说线索的鉴赏。小说的线索与环境、人物、情节、主题密 切相关,要注意从这四个角度切入分析。从环境看,“渴”正显示了环境的恶
2019年高考语文全国3卷文学类阅读小说《到梨花屯去》讲评PPT课件
• 结构上：首尾呼应
• 主题上：强调沉默之中有深意（主题之所在）
• 效果上：指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深 刻意味。
:①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中
含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说
“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包
含着的深刻意味。
• ②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的 心理变化；
• ③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代 气息
.
6
3、两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一 细节？请结合全文分析。（6分）
• 审题：有两个问 • 第一个问：人物形象分析题，分析两个乘
客为什么沉默，需要结合相关情节加以分 析。 • 第二个问：鉴赏表达技巧，鉴赏细节的作 用
民中去，如何民主科学决策引领百姓脱贫致富；二是对么首尾均有这一细节？请结合全文分析。
• 开头：1这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要 进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才 有一点故事的意味…
• 结尾：44老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么， 这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。
描写了清新优美的田园风光衬托松动起来的气氛和两人开始和解时的渐变轻松的心情暗示谢赵两人的关系已经完全由坏转好两人的心境豁然起来衬托谢赵两人的愉快的心情和越来越融洽的关系32坝子上水田一块接着一块已经犁过了
《到梨花屯去》讲评
.
1
• 2小说中有多处景物描写，请分析其功能。 （6分）
• 审题：环境作用分析题
描写了清新优美的田园风光，衬托“松动起来”的气 氛，和两人开始和解时的渐变轻松的心情
• 23路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头， 接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远 的山垭口……
高考复习小说阅读辅导PPT课件
《林冲见差拨》07海南
15、差拨是一个什么样的人？作者采用了什 么表现手法刻画这个人物？请简要分析？
①分析人物描写的具体方法；
林冲与众人正说之间，只见差拨过来问道：“那个是 新来的配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。 ”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道 ：“你这个贼配军!见我如何不下拜，却来唱喏!你这厮 可知在东京做出事来!见我还是大刺刺的!我看这贼配军 满脸都是饿文，一世也不发迹!打不死，拷不杀的顽囚!
• 一、渲染故事气氛 作家往往用生动的自然环境描写，来创造故 事的特定氛围，从而增强故事的真实性。 • 《药》开头对时令的描写，作者以“秋天的 后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉 的”……勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出 特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲 染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。
你这把贼骨头好歹落在我手里!教你粉骨碎身。 少间叫你便见功效!”把林冲骂得“一佛出世， ”那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。 林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑 脸，告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微 。”差拨看了，道：“你教我送与管营和俺的 ，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥 的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。 差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我 也闻你的好名字。端的是个好男子!想是高太尉 陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹 。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人， 久后必做大官!”
3．小说塑造人物的方法
肖像描写 心理描写 行动描写 语言描写 细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
正面描写(直接描写)
• 如何分析小说中的人物形象 • 小说中的人物描写是为表现人物性格，揭 示作品主题思想服务的。阅读时只有了解 了人物描写的方法和作用，把握人物性格 特点，才能深刻理解文章的思想内容。 • 1.从分析人物的直接描写入手。 • 人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过 直接描写人物的肖像、行动、语言、心理 等，揭示人物思想品质和性格特点，反映 作品的主题。
高考小说阅读复习总结ppt课件
28
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
26
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
26
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
《语文高考一轮复习：高考小说阅读》课件(75张PPT)
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
▪ 自然环境作用： ①环境本身（交代……时间，营造……氛围，渲 染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托心情,暗示人物命运） ④主题（表达,寄托,暗示,揭示） ⑤社会环境（象征、暗示）
②使情节发展符合情理——正因为天气严寒仓库职工才会 私用火炉和电暖气，才有失火救火等情节。
③烘托人物形象——天气的严寒暗示了文中我内心因为见 多了病人不交医药费的现象而产生的冷漠。也写出了高大
壮一家人无钱看病的悲凉，另外风猛火大有力地烘托了高
大壮的英勇无畏知恩图报形象。
④揭示文章主旨——自然环境再恶劣，只要人心是暖的， 精神就能得到抚慰，这样的描写能有力凸显文章主旨。
②为什么小说要几次写到某事件？ 3、对情节的合理性的探究。
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2、情节作用时一般从如下四个方面入手：
（1）首先是在情节（结构）上的作用： ①为下文作铺垫，照应前文情节，或者承上启下的过渡。 ②推动了故事情节的发展； ③使结构紧密、完整的作用； ④线索作用。 (2)其次是对塑造人物形象的作用： 发展（丰富）了人 物性格，使人物形象更加丰满。 (3)再次是对表现主题的作用： 一般来说是点题或突出 深化主。 （4）还要注意是否呼应标题，吸引读者。 （5）还要考虑到不同类型的开头结尾的独特魅力。
《枪》第（2）题： 为什么作者写司机是“不还好意”和“狠毒”地看 “我”呢？这样写有什么好处？
①解释词句——司机并没有“不怀好意”和“狠毒” 地看“我”，“我”先入为主地认为司机是坏人，从 而对司机的行为产生了错误的推想。 ②情节结构——小说开头部分写我对司机有误会而且 误会逐步加深，能推动故事情节的发展。 ③揭示小说主题——我误会司机，司机同样误会我， 二人之间彼此猜忌，互不信任，有利于揭示文章主题。 ④人物性格及其它——这样的描写表现了我的恐惧和 多疑，能营造惊恐的气氛，增加悬疑，吸引读者。
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
▪ 自然环境作用： ①环境本身（交代……时间，营造……氛围，渲 染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托心情,暗示人物命运） ④主题（表达,寄托,暗示,揭示） ⑤社会环境（象征、暗示）
②使情节发展符合情理——正因为天气严寒仓库职工才会 私用火炉和电暖气，才有失火救火等情节。
③烘托人物形象——天气的严寒暗示了文中我内心因为见 多了病人不交医药费的现象而产生的冷漠。也写出了高大
壮一家人无钱看病的悲凉，另外风猛火大有力地烘托了高
大壮的英勇无畏知恩图报形象。
④揭示文章主旨——自然环境再恶劣，只要人心是暖的， 精神就能得到抚慰，这样的描写能有力凸显文章主旨。
②为什么小说要几次写到某事件？ 3、对情节的合理性的探究。
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2、情节作用时一般从如下四个方面入手：
（1）首先是在情节（结构）上的作用： ①为下文作铺垫，照应前文情节，或者承上启下的过渡。 ②推动了故事情节的发展； ③使结构紧密、完整的作用； ④线索作用。 (2)其次是对塑造人物形象的作用： 发展（丰富）了人 物性格，使人物形象更加丰满。 (3)再次是对表现主题的作用： 一般来说是点题或突出 深化主。 （4）还要注意是否呼应标题，吸引读者。 （5）还要考虑到不同类型的开头结尾的独特魅力。
《枪》第（2）题： 为什么作者写司机是“不还好意”和“狠毒”地看 “我”呢？这样写有什么好处？
①解释词句——司机并没有“不怀好意”和“狠毒” 地看“我”，“我”先入为主地认为司机是坏人，从 而对司机的行为产生了错误的推想。 ②情节结构——小说开头部分写我对司机有误会而且 误会逐步加深，能推动故事情节的发展。 ③揭示小说主题——我误会司机，司机同样误会我， 二人之间彼此猜忌，互不信任，有利于揭示文章主题。 ④人物性格及其它——这样的描写表现了我的恐惧和 多疑，能营造惊恐的气氛，增加悬疑，吸引读者。
高考复习小说阅读复习指导ppt
描写 描写分类复杂，从对象上分有人物描写、
环境描写和细节描写；从角度上分有正面 描写和侧面描写；从繁简上看有细描和白 描。 抒情
有直抒胸臆和间接抒情。主要考查间接抒 情，注意分析情景交融、托物言志等。
②写作手法
铺垫：交代事物发生的原因或基础，显示事物发展的必然 等。 渲染：对其他事物细致描写，以突出主要表述对象。
阅读第1—2段有关鲁四老爷的部分，思考： 作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的？从中可以 看出鲁四老爷是个怎样的人？
点拨归纳：
身份：讲理学的老监生 （封建思想） 直接介绍
思想：大骂新党 （顽固、守旧）
间接描写
对联
一边脱落 （懒散） 内容 （虚伪）
书籍
内容 （封建礼教封建思想） 凌乱残缺 （不学无术，装点门面）
高考小说阅读考查的目标与内容：
▪ 1、分析综合
①分析作品结构，概括作品主题 ②分析作品题材的基本特征和主要表现手法
▪ 2、鉴赏评价
①体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力； ②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅 力；③对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
▪ 3、探究
①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴； ②探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神； ③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
一、小说阅读技巧
(三)解析小说的情节
1、小说在展开情节时，大多采用单线结构， 也有采用双线结构的
2、小说在展开情节时，运用的叙述方法有 顺叙、倒叙、插叙等。
一、小说阅读技巧
(四)解析小说的环境
1．社会环境，指人物活动、事件发展的 社会背景，时代特征和社会风貌等
2．自然环境，是人物活动的时间、地点、 时令、气候和地理风貌等，小说中自然 环境的描写，可以起到渲染气氛、烘托 人物性格、表现人物心理、推动情节发 展和增添诗情画意等作用。
环境描写和细节描写；从角度上分有正面 描写和侧面描写；从繁简上看有细描和白 描。 抒情
有直抒胸臆和间接抒情。主要考查间接抒 情，注意分析情景交融、托物言志等。
②写作手法
铺垫：交代事物发生的原因或基础，显示事物发展的必然 等。 渲染：对其他事物细致描写，以突出主要表述对象。
阅读第1—2段有关鲁四老爷的部分，思考： 作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的？从中可以 看出鲁四老爷是个怎样的人？
点拨归纳：
身份：讲理学的老监生 （封建思想） 直接介绍
思想：大骂新党 （顽固、守旧）
间接描写
对联
一边脱落 （懒散） 内容 （虚伪）
书籍
内容 （封建礼教封建思想） 凌乱残缺 （不学无术，装点门面）
高考小说阅读考查的目标与内容：
▪ 1、分析综合
①分析作品结构，概括作品主题 ②分析作品题材的基本特征和主要表现手法
▪ 2、鉴赏评价
①体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力； ②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅 力；③对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
▪ 3、探究
①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴； ②探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神； ③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
一、小说阅读技巧
(三)解析小说的情节
1、小说在展开情节时，大多采用单线结构， 也有采用双线结构的
2、小说在展开情节时，运用的叙述方法有 顺叙、倒叙、插叙等。
一、小说阅读技巧
(四)解析小说的环境
1．社会环境，指人物活动、事件发展的 社会背景，时代特征和社会风貌等
2．自然环境，是人物活动的时间、地点、 时令、气候和地理风貌等，小说中自然 环境的描写，可以起到渲染气氛、烘托 人物性格、表现人物心理、推动情节发 展和增添诗情画意等作用。
部编人教版高考语文专题复习《小说阅读》PPT课件
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
高考复习·小说阅读专题复习.ppt
——鲁迅《祝福》
四、衬托人物心情
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似 乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。
——鲁迅《祝福》
五、推动故事情节的发展
外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院 子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株 极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了， 只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵 松动残缺的砖墙上。
③就开头来说有倒叙式。 如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂 是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到 制造悬念的效果
④就结尾来说突转式，出人意料“欧亨利的结尾” 此外，还有戛然而止，留下空白式、悲剧、喜剧 式等。
二、小说中的环境
小说中的环境描写及其作用
• 分析环境是全面理解小说的重要环节。环 境是形成人物性格、促使人物行动的指定 场所和范围。
用简洁的语言概括贝尔曼的人物形象
【正面描写】
• 形象一： • 外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲
大话（杰作），牢骚满腹
—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛 远，郁郁不得志的失意老画家。
【正面描写】
• 形象二：当他知道琼删的病情后 • 语言描写：对这种白痴般的想“讽
刺地咆哮了一阵”“可怜的琼 删”“可恶的叶子”
• 但是他却善良、富有同情心，体现了崇高 的自我牺牲的精神；
• 向我们展示了社会最底层的人性的光辉。
刻画人物的描写物性格特征，
如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写 （白描、工笔细描）、心理描写等。 ⑵侧面描写——间接描写 • 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主 人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托 所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物 性格特征；环境描写衬托或烘托。
四、衬托人物心情
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似 乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。
——鲁迅《祝福》
五、推动故事情节的发展
外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院 子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株 极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了， 只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵 松动残缺的砖墙上。
③就开头来说有倒叙式。 如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂 是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到 制造悬念的效果
④就结尾来说突转式，出人意料“欧亨利的结尾” 此外，还有戛然而止，留下空白式、悲剧、喜剧 式等。
二、小说中的环境
小说中的环境描写及其作用
• 分析环境是全面理解小说的重要环节。环 境是形成人物性格、促使人物行动的指定 场所和范围。
用简洁的语言概括贝尔曼的人物形象
【正面描写】
• 形象一： • 外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲
大话（杰作），牢骚满腹
—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛 远，郁郁不得志的失意老画家。
【正面描写】
• 形象二：当他知道琼删的病情后 • 语言描写：对这种白痴般的想“讽
刺地咆哮了一阵”“可怜的琼 删”“可恶的叶子”
• 但是他却善良、富有同情心，体现了崇高 的自我牺牲的精神；
• 向我们展示了社会最底层的人性的光辉。
刻画人物的描写物性格特征，
如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写 （白描、工笔细描）、心理描写等。 ⑵侧面描写——间接描写 • 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主 人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托 所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物 性格特征；环境描写衬托或烘托。
2019高考语文文学类文本阅读复习——小说资料PPT 精品优选公开课件
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了解小说的表现手法
1、侧面烘托，是指不直接地对主要的人物或事物 进行描写，而是对其与之相关的人或事物加以描
绘，使其形象更加鲜明。
2、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题， 突出表现中心，更有震撼力。
3、先抑后扬或先扬后抑，引发好奇，感情铺垫。 4、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜
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抓关键语句快速整体把握文本
①标题用语：明确对象，暗示或揭示中心； ②概括语句：概括提起，纲举目张； ③过渡词句（段）：理清思路层次； ④主旨句：直接揭示中心； ⑤抒情议论句：把握情感意图； ⑥比较对比句：归纳主题； ⑦悬念句：设置矛盾，提出问题，追根溯源。 提示：还须重视文章的开头、结尾。
作品对人物的肖像描写、语言描写、动 作描写、心理描写、细节描写等，都是表 现人物的思想感情和性格特征的。
揣摩人物方法
⑷从社会环境、活动场景及人物关系中认识人 物的典型意义。
形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背 景来思考，而人物活动的具体场所、人物之 间的关系等，往往也与其典型意义有关。
⑸借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本 特征。
人物类也最容易出探究题
2．小说塑造人物的方法
肖像描写
心理描写 行动描写
正面描写(直接描写)
语言描写
细节描写
侧面描写(间接描写)：如侧面衬托突出人物 （以人衬人、以景衬人、以场面衬人)
3.各种描写手法的作用
⑴肖像、神态、动作描写： 展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写： 展示人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节
了解小说的表现手法
1、侧面烘托，是指不直接地对主要的人物或事物 进行描写，而是对其与之相关的人或事物加以描
绘，使其形象更加鲜明。
2、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题， 突出表现中心，更有震撼力。
3、先抑后扬或先扬后抑，引发好奇，感情铺垫。 4、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜
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抓关键语句快速整体把握文本
①标题用语：明确对象，暗示或揭示中心； ②概括语句：概括提起，纲举目张； ③过渡词句（段）：理清思路层次； ④主旨句：直接揭示中心； ⑤抒情议论句：把握情感意图； ⑥比较对比句：归纳主题； ⑦悬念句：设置矛盾，提出问题，追根溯源。 提示：还须重视文章的开头、结尾。
作品对人物的肖像描写、语言描写、动 作描写、心理描写、细节描写等，都是表 现人物的思想感情和性格特征的。
揣摩人物方法
⑷从社会环境、活动场景及人物关系中认识人 物的典型意义。
形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背 景来思考，而人物活动的具体场所、人物之 间的关系等，往往也与其典型意义有关。
⑸借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本 特征。
人物类也最容易出探究题
2．小说塑造人物的方法
肖像描写
心理描写 行动描写
正面描写(直接描写)
语言描写
细节描写
侧面描写(间接描写)：如侧面衬托突出人物 （以人衬人、以景衬人、以场面衬人)
3.各种描写手法的作用
⑴肖像、神态、动作描写： 展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写： 展示人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
01
02
03
04
参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
01
02
03
04
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
【精品PPT】2019年高考语文复习专题讲座课件 ★★ ★高考小说阅读(87页)
(2)是性格还是形象？ “形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心， 兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不 要忘记人物的身份、地位、职业等因素。 ﹙形象=性格+身份﹚
第二步：总体把握，划句分析。
确定作者的感情倾向是颂扬还是讽刺；同时 人物 考虑分析的是主要人物，还是次要人物
1、文中交代的人物身份、地位、经历等的句子。 2、有关人物描写的语句。 （外貌、动作、语言、心理、神态） 3、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议 论）句。
情节 有关情节发展、事件变化的语句，把握人物 性格的变化和主次关系。
环境
有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以 揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
联系主题
第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。
分点作答 ①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例）…… 概括 + 分析
小说读什么？
1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造了哪些人物；他们的性格特点是 什么。（分析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。 （了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主 题的。（艺术特色）
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
(二) 小 说 2、情节 三 要 素
社会的批判。
命题角度一：人物形象
小说中的人 物
文学即人学，以叙事为主的小说更是以 写人为中心。把握小说中的人首先要完 成的就是牢牢抓住小说中的人物形象。
小说人物形象的切入点，一般可从四方 面揣摩：
①重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养、气质等，因它们直接决定着人物 的言行，影响着人物的性格。
第二步：总体把握，划句分析。
确定作者的感情倾向是颂扬还是讽刺；同时 人物 考虑分析的是主要人物，还是次要人物
1、文中交代的人物身份、地位、经历等的句子。 2、有关人物描写的语句。 （外貌、动作、语言、心理、神态） 3、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议 论）句。
情节 有关情节发展、事件变化的语句，把握人物 性格的变化和主次关系。
环境
有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以 揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
联系主题
第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。
分点作答 ①个性特征1（+举出实例）； ②个性特征2（+举出实例）…… 概括 + 分析
小说读什么？
1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造了哪些人物；他们的性格特点是 什么。（分析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。 （了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主 题的。（艺术特色）
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
(二) 小 说 2、情节 三 要 素
社会的批判。
命题角度一：人物形象
小说中的人 物
文学即人学，以叙事为主的小说更是以 写人为中心。把握小说中的人首先要完 成的就是牢牢抓住小说中的人物形象。
小说人物形象的切入点，一般可从四方 面揣摩：
①重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养、气质等，因它们直接决定着人物 的言行，影响着人物的性格。
归纳2019高考小说阅读复习培训课件
演示课件
命题角度二：主题
演示课件
二、解题思路
① 从小说的标题入手，有的小说标题除了外表意思外，还有比喻 义、象征义或双关义，隐含着小说的主题. ②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的开展中分析 人物形象性格或命运的变化，进而提醒人物形象的社会意义. ③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性 格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而 把握小说的主题. ④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知 人论世. ⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题. ⑥从提醒主题的句子来把握作品的主题. ⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题.
• ⑤平叙：表达两件或多件同时发生的事，使头绪 清楚，照应得体.
演示课件
内容上的作用：
①对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境 更具典型性.
②对人物：塑造了……的人物形象，表现了人 物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使 人物形象更加饱满.
③对主题：提醒或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等.
小说中环境描写的特点可以从以下 方面来思考：①抓住特征，从形、声、 色等方面来考虑景物特点；②调动视觉、 听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点.
景物的特点有：清逸、静谧、 和平、安宁；热闹、生机；萧索、冷清、 孤寂、沉闷等. 演示课件
2．环境描写的手法 小说中环境描写手法可以从以下方面来思
考：①从写景的层次和观察角度，如远景与近 景，俯视与仰视等；②描写技巧：动静结合 (以动衬静，以静衬动，起衬托作用，相得益 彰)、虚实结合(“实〞指现实存在的事 物.“虚〞指作者的想象和联想)、正侧描写、 细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微 的刻画)和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修 辞语，也不精雕细刻演，示课大件 加渲染，而是抓住描
命题角度二：主题
演示课件
二、解题思路
① 从小说的标题入手，有的小说标题除了外表意思外，还有比喻 义、象征义或双关义，隐含着小说的主题. ②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的开展中分析 人物形象性格或命运的变化，进而提醒人物形象的社会意义. ③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性 格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而 把握小说的主题. ④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知 人论世. ⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题. ⑥从提醒主题的句子来把握作品的主题. ⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题.
• ⑤平叙：表达两件或多件同时发生的事，使头绪 清楚，照应得体.
演示课件
内容上的作用：
①对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境 更具典型性.
②对人物：塑造了……的人物形象，表现了人 物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使 人物形象更加饱满.
③对主题：提醒或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等.
小说中环境描写的特点可以从以下 方面来思考：①抓住特征，从形、声、 色等方面来考虑景物特点；②调动视觉、 听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点.
景物的特点有：清逸、静谧、 和平、安宁；热闹、生机；萧索、冷清、 孤寂、沉闷等. 演示课件
2．环境描写的手法 小说中环境描写手法可以从以下方面来思
考：①从写景的层次和观察角度，如远景与近 景，俯视与仰视等；②描写技巧：动静结合 (以动衬静，以静衬动，起衬托作用，相得益 彰)、虚实结合(“实〞指现实存在的事 物.“虚〞指作者的想象和联想)、正侧描写、 细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微 的刻画)和白描(不用浓丽的形容词和繁复的修 辞语，也不精雕细刻演，示课大件 加渲染，而是抓住描
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(44张)
题型一 情节构思的探究 小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务 的。 它的安排是否合理， 直接影响到一篇小说能否很好地表现主题， 体现其社会价值。探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤 其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的 题型。
◎三年考向研究
考题示例 (2014· 湖北高考)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形 式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。 (2013· 全国新课标卷 I) 《喂自己影子吃饭的人》 小说前半部分侧重写马里诺的 影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 (2012· 江苏高考)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内 容有什么作用？试作探究。 “探究情节构思型”主要还有以下考查形式： 作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和 理由。 有人说，文中故事情节的安排，不尽合理。你是否同意这种说法，请谈谈你 的理由。 小说的结尾(或其他部分)写了×××，这样安排有什么作用？ 小说前半部分侧重写××， 后半部分侧重写××。 作者这样安排有什么用意？ 请结合全文，谈谈你的看法。 作者为什么这样处理××？请结合全文，谈谈你的看法。 题型判读 (1)题干中一 般有“写 法”“手 法”“形 式”等字 样； (2)题干中一 般还有“探 究”“探 讨”“你的 看法”“你 的认识”等 字样。
ห้องสมุดไป่ตู้
◎答题技巧学习 情节构思探究“4 角度” 角度一 思考情节在艺术结构上的作用。 思考情节安排是否符合 角度二 人物性格特征和发展变化轨迹。 角度三 思考情节安排是否有利于表现主题。 角度四 思考情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
2019届高考语文一轮复习 小说阅读 ppt课件(全国)(58张)
“这盒子是我亲爱的母亲赠给我的，”她告诉我，“那是在 1912 年的某个早上，那天我第一次离家。妈妈嘱咐我要永远珍惜它 ——对我来说，它比什么都珍贵。……这盒子已经历过两次世界大 战了。”贝格斯太太继续说：“1917 年恺撒的空袭，后来德国法西 斯的轰炸……我都把它随身带到防空洞里。房屋损失了我并不在乎 ——我就怕失去这盒子。” 我感到十分好奇，贝格斯太太仍然津津乐道地说：“此外，我 从来没有揭开过盖子。”她的目光越过镜片好笑地打量着我：“您 能猜出里面有什么吗？”
这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起敲门声。 来人是女房东贝格斯太太。刚才她带我上楼看房时，我们只是 匆匆见过一面。她身材纤细，银丝满头；我开门时她举目望了望我， 又冲没有灯光的房间扫了一眼。 “就坐在这样一片漆黑中，是吗？”我这才想起，我居然懒得 开灯。“瞧，还套着那件沉甸甸的外衣！”她带着母亲般的慈爱拉 了拉我的衣袖，一边嗔怪着，“你就下楼来喝杯热茶吧。噢，我看 你是喜欢喝茶的。” 贝格斯太太的客厅活像狄更斯笔下的某一场景。……她一边准 备茶具一边说，“你进屋时我注意到了你手提箱上的标签。我这一 辈子都在接待旅客。我看你的心境不佳。”
特别警示： 做这类题目时，要注意题干要求的是概括“景物特点”还是 “景物描写的特点”，后者是考查“景物描写的技巧(手法)”。
◎满分作答实践 阅读下面的文字，完成文后题目。 魔 盒 (英)大卫· 洛契佛特 在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城 的房顶和烟囱， 似乎就像监狱围墙上的雉堞。 从我三楼的窗户鸟瞰， 景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了 暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年， 我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我 全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。