教育研究方法访谈法详细介绍共34页

教育研究方法之访谈法

教育研究方法之访谈法第一篇：教育研究方法之访谈法访谈法一、概念访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。

访谈与日常谈话的区别？二、优缺点（适用范围）优点1.灵活(1)访谈调查是访谈员以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

(2)访谈调查是访谈员与被访者双方交流、，双向沟通的过程。

这种方式具有较大的弹性，访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据被访者的反映，对调查问题作调整或展开。

如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现被访者误解问题也可以适时地解说或引导。

2.准确(1)访谈调查是访谈员与被访者直接进行交流，可以通过访谈员的努力，使被访者消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这样就提高了调查材料的真实性和可靠性。

(2)访谈调查事先确定访谈现场，访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的次序和谈话节奏，把握访谈过程的主动权，这有利于被访者能更客观地回答访谈问题。

(3)由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往是被访者自发性的反应，这种回答较真实、可靠，很少掩饰或作假。

(4)由于访谈常常是面对面的交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。

即使被访者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。

3.深入(1)访谈员与被访者直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。

(2)在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集被访者的回答信息，还可以观察被访者的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪，被访者的心理状态。

研究方法之访谈法综述

教育研究方法之访谈法一、访谈法的概念与特点（一）概念：“访谈”就是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。

访谈是一种研究性交谈。

访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。

（二）访谈与日常谈话的区别前者是一种有特定目的和一定规则的研究性交谈，而后者是一种目的性比较弱（或者说目的主要是情感交流）、形式比较松散的谈话方式。

两种交谈方式都有自己的交流规则，交谈双方一旦进入交谈关系，便会自动产生一种默契，不言而喻地遵守这些规则。

（三）访谈的功能与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应。

与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。

与实物分析相比，访谈更具有灵活性、即时性和意义解释功能。

（四）访谈的特点1、互动性：整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程。

2、艺术性：访谈者只有在与被访谈者的人际交往过程中，与被访谈者建立起基本的信任和一定的感情，并根据对方的具体情况采取恰当的方式进行访谈，才能使被访谈者积极配合，坦率地说出自己的真实思想、观点、态度、情感等有关情况。

3、科学目的性：具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。

二、访谈法的类型（一）根据访谈内容和过程有无一定的结构：1、结构型访谈（封闭型）：按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。

结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访者的回答方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。

优点：便于统计分析缺点：灵活性差；难以对问题进行深入的探讨。

2、非结构型访谈（开放型）：只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。

非结构访谈对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地作调整。

至于提问方式和顺序、访谈对象回答上的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等，没有统一的规定和要求，由访谈者根据具体情况灵活处理。

教育学访谈法

• 如果访谈的目的是对不同团体之间的异同进行比较，我们可以对这些团体询问同样的访谈问题，看它们的反应是否存在差异。
• 如果研究的目的是对数个团体在时间上的变化进行对比研究，我们可以同时对数个团体进行多次追踪访谈，在考察每一个团体是否发生变化的同时，对比数个团体所发生变化之间的异同。
• （二）抽样
• 一般个案晤谈是为了获得被试的某些事实、态度、意见方面的资料，多数情况下是非结构性的研究设计。
• 如果同时还为了帮助被试解决心理或学业上的困难，这种谈话就叫做“临床谈话”。在临床谈话时，可以配合使用某些量表。
• 三、集体晤谈（焦点团体访谈）
• 集体晤谈是研究者约请若干被试集体谈话，搜集资料的方法。因此习惯上也称座谈会。
• （5）能忍受厌倦、繁琐、重复的访谈工作；（6）在任何时间里都可作访谈；（7）有礼貌且风度良好；（8）受过相当的教育；（9）无不良的嗜好和品行记录；（10）
年龄、性别及其他生理特质适合于访谈工作需要。
复习题
• 一、概念访谈法、访问法、晤谈法、个案晤谈、集体晤谈、标准化晤谈
• 二、思考 1. 访谈法与观察法、问卷法有什么不同？ 2. 访问法与晤谈法有什么不同？ 3. 访谈法有哪些类型？ 4. 访谈法的操作过程是什么？ 5. 访谈法要注意学习哪些方面的技巧？ 6.合格访谈者有哪些标准？
• （五）访谈的提问 • 敏感问题迂回谨慎； • 内向的被访者多问细节； • 第一句话闲聊（国家大事、衣服、个人兴
趣）； • 开放型问题少用封闭型问题（你认为高校
收费合理吗）； • 一句话问一个问题（您认为工作中什么最
重要，而你又比较关心）；
• 问题要具体，避免过于抽象（你对学校的感觉怎样。你喜欢上学么）；

教育研究中的访谈法

教育科学研究方法中的访谈法教育学原理教育基本理论20120413026袁宁宁教育科学研究方法中的访谈法摘要：教育科学研究方法的种类很多，本文就访谈法的含义、访谈过程中的注意事项及访谈的意义做了阐述，另外引入了一种新的访谈方法-----qq访谈法兵谈及了访谈法在中小学应用中的意义。

关键字：教育研究方法访谈法qq访谈法一、访谈法的含义访谈法是社会科学研究中的常用方法之一，它是通过研究者与被研究者的直接接触、直接交谈的方式来收集资料的研究方法。

1、访谈法的分类按照研究者对访谈结构的控制程度分为三种类型：结构性访谈、半结构性访谈和无结构性访谈。

在结构性访谈中，访问者根据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案中选择；无结构性访谈具有弹性，且很少限制答案，有时候鼓励受访者自由表自己的观点；半结构性访谈的弹性在上述两者类型之间。

根据访谈规模，分为个别访谈与团体访谈两种类型。

个别访谈是在一名访谈者和一名被访谈者之间进行，团体访谈是一至三名访谈者与十名左右被访谈者之间进行的访谈。

根据正式程度可以为正规和非正规式访谈。

正规式访谈就是双方事先约好时间、地点，就一定问题范围进行交谈；非正规式访谈是研究者根据研究对象日常生活的安排，在与对方一起参加活动时根据当时情景自然的交谈。

2、访谈法的运用过程(1)设计访谈提纲。

一般在访谈之前都要设计一个访谈提纲，明确访谈的目的和所要获得的信息，列出所要访谈的内容和提问的主要问题。

(2)恰当地进行提问。

要想通过访谈获取所需资料，对提问有特殊的要求。

在表述上要求简单、清楚、明了、准确，并尽可能地适合受访者，另外适时、适度的追问也十分重要。

(3)准确捕捉信息，及时收集有关资料。

访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。

“倾听”可以在不同的层面上进行：在态度上，访谈者应该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的或消极的听”。

(4)适当地做出回应。

教育科学研究第6讲-访谈法 0720

二、访谈法操作程序
?
访
访谈准备工作
谈
介绍
的
基
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本
访谈过程中
程
再
序
见
访谈准备
访谈
访谈开始
访谈过程
访谈结束
(一)访谈前需做的两种准备
“软件”的准备
访谈的目的或动机设计访谈问题根据访谈目的，选定被访谈人。对访谈对象的情况作初步的了解。从访谈目的与效果出发确定访谈地点与时间，提前预约时间。主访人与记录人的分工
“硬件”的准备
访谈问题和问题表访谈对象名单与简要情况表录音机、照相机和计算器等访谈记录用纸张或笔记本记录用笔
为达到访谈目的，访谈前必须作好充足的准备
制订访谈计划
访谈计划的内容应包含以下几点：
（1）确定访谈的目的；
（2）确定访谈的题目和内容；
（3）确定访谈的方式；
（4）编写提问的措词及其说明；（5）确定必要的备用方案；（6）规定对调查对象作所回答的记录和分类方法；（7）确定访谈工作的进程时间表
5)适用范围广，一般所有人群根据不同的特点都可以开展访谈
3.访谈法的缺点
成本高缺乏隐秘性，有时有些敏感性话题往往会回避或不作答对访谈员素质要求高记录困难处理结果难
4.访谈法的类型
第一、结构性访谈第二、非结构性访谈 • 直接访谈 • 间接访谈
结构性访谈
系由访问者事先设计好结构性的问题，然后依照问题的顺序询问受访者，同时受访者通常必须依照答案的结构做选择，而无法做到让受访者畅所欲言。
第六专题教育研究调查法之二
访谈法
一、访谈法简介

第八课教育调查法(访谈调查法)PPT

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1.2 访谈调查法的特点
1.2.1 优点
（1）灵活：①方式灵活；②弹性大。
（2）准确：①消除顾虑；②控制现场与节奏；
③被访者的反应是自发的；④拒答率低
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1.2.1 优点
（3）深入
①获得更多追问的机会； ②获得除回答外更丰富的信息。
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1.2.2 局限性
迂回法：从各个不同侧面了解一个实质
性的问题。
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3.1.2 提问应注意的问题
运用口头语言，按访谈提纲由浅入深、
由简到繁，问题之间衔接自然；谈话自然流畅；语气委婉从容，谈化敏感问题，使被访者感到舒适、无拘束；通过一些过渡性问题、验证性问题、过滤性问题促进访谈。
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2.1.1 访谈前的准备
（1）选择访谈对象
（2）培训访谈员
（3）试谈与修改问卷或提纲
（4）访谈前的预约
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2.1.2 访谈准备阶段应注意的问题
2.1.2.1 准备恰当的问题
2.1.2.2 选择合适的访谈对象
2.1.2.3 考虑合适的交谈主题
2.1.2.4 合适的提问方式和措辞
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1.2.2 局限性
（4）记录困难
访谈现场不能用录音设备，则对访谈员的笔录速度要求就很高，追记和补记往往
会遗漏很多信息。
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1.2.2 局限性
（5）处理结果难
回答结果多种多样，没有统一答案，访
谈结果的处理和分析比较复杂，由于标准化
程度低，难以作定量分析。

教育科学研究方法之访谈法(上)

间接访谈
访谈者通过一定的中介物与受访者进行非面对面的交谈。目前，间接访谈的主要方式是电话访谈。
个人访谈和集体访谈
个人访谈访谈者和被访谈者一对一地交谈以获得信息。不容易受他人的影响，调查易深入具体，但比较耗费时间。集体访谈通过开调查会进行社会调查的方法。可在短时间内获得大量的信息，但引导不利会使调查流于形式。
1.如何做好试谈工作
（1）试谈对象应与以后的正式访谈对象是同一类人，即在一定程度上代表以后的访谈对象。（2）在试谈工作进行的过程中，应当尽可能做详细的记录。（3）在条件允许的情况下对试探过程进行录音。
2.修订访谈设计
试谈工作结束后，应当及时根据试谈情况对访谈设计进行修订。
修订工作应当注意一下几个特点
（1）全面检查所有问题和答案，对遗漏疏忽之处及时补正。（2）重点分析问题的顺序合理性及简洁准确性。（3）根据访谈情况，考虑是否有必要添加指导语。（4）修订前，再次分析试谈对象的代表性。（5）如访谈设计改变较大，应再做一次试谈。
在பைடு நூலகம்选参与者时应该注意其同质性除非有特殊要求，最好选择对研究者和参与者都是陌生的人。
4．准备谈话提纲
访谈问题形式访谈问题形式主要有以下两种：一是封闭式问题，二是开放式问题。
拟定具体访谈问题
拟定具体访谈问题
（1）问题要清楚明确，不含糊，不模棱两可。（2）问题的文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平，避免用专业术语。（3）不能提访谈对象不能做出回答的问题。（4）对某些需要解释的问题，制定统一的解释说明方式，说明范围，内容，以及说明用词。（5）注意使每一个问题都集中在一个单一的变量或问题上，不要同时涉及若干不同问题。（6）避免用引导性的态度和反映。（7）避免使用奉承性问题。

教育科学研究之访谈法

结构化访谈是一种标准化程度较高的访谈方式，研究者事先制定详细的访谈提纲，并严格按照提纲进行提问。
特点
结构化访谈具有较高的可控性和客观性，能够保证访谈内容的一致性和可比性。由于问题事先设计好，因此能够系统地收集信息，便于量化分析。
应用范围
结构化访谈常用于大规模调查和对比研究，尤其适用于对特定问题进行深入探讨。
半结构化访谈
01
定义
半结构化访谈是一种介于结构化访谈和无结构化访谈之间的访谈方式，
研究者根据研究目的和问题制定一个粗略的提纲，在访谈过程中可根据
实际情况灵活调整和补充问题。
02
特点
半结构化访谈既具有一定的标准化程度，又具有一定的灵活性，能够兼
顾访谈的深度和广度。研究者可以根据被访者的回答进行追问，深入挖
化，难以进行量化分析。
应用范围
无结构化访谈适用于探索性研究和定性研究，尤其适用于对未知领域的初步探索。
03
访谈法的实施步骤
准备阶段
明确研究目的和问题
在访谈开始前，研究者需要明确研究目的和需要探讨的问题，以便制定访谈计划和问题。
选择合适的访谈对象
根据研究目的和问题，选择具有代表性的访谈对象，以确保访谈结果具有代表性。
THANKS
感谢观看
制定访谈计划和问题
根据研究目的和问题，制定详细的访谈计划和问题，包括访谈时间、地点、方式等。
准备访谈工具
准备必要的访谈工具，如录音设备、笔、纸等，以确保能够准确记录访谈内容。
实施阶段
建立信任关系
进行访谈
在访谈开始前，研究者需要与访谈对象建立信任关系，以获得访谈对象的信任和合作。
按照事先制定的访谈计划和问题，进行深入的访谈，并注意观察和记录访谈对象的反应和回答。

教育研究方法访谈法详细介绍

结构型访谈
按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。结构访谈对选择访谈对象的标准和方法、访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访者的回答方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。优点：便于统计分析缺点：灵活性差；难以对问题进行深入的探讨。
非结构型访谈
只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。非结构访谈对访谈对象的条件、所要询问的问题等只有一个粗略的基本要求，访谈者可以根据访谈时的实际情况灵活地作调整。至于提问方式和顺序、访谈对象回答上的方式、访谈记录的方式和访谈的时间、地点等，没有统一的规定和要求，由访谈者根据具体情况灵活处理。优点：有利于发挥访谈者和被访谈者的主动性、创造性；有利于拓展和加深对问题的研究；有利于处理原来访谈设计中没有考虑的新情况和新问题。缺点：难以定量• 访谈的记录：
• 笔记与录音机两种方式
• 注意：
• 尽可能详尽记录，包括对一些非限定性问题的所有回答，和限定性问题的额外的说明；
• 围绕访谈内容进行记录； • 记录过程中，不要试图总结、分段和改正语法错误； • 不仅记录语言信息，而且记录非语言信息； • 在记录的同时，注意访谈的顺利进行； • 访谈结束后，尽快整理记录。
试谈与访谈程序的修订
• 通过试谈来检验提问措辞是否妥当、提问顺序安排是否合理、访谈问卷是否符合研究目的等。
试谈与访谈程序的修订
• 注意事项： • 试谈对象与正式访谈对象同质； • 试谈中应尽可能作详细记录； • 如可能，对试谈过程录音； • 对访谈程序的修订： • 首先检查所有问题和回答上，看有无遗漏、疏忽之处，以便及
访谈的功能
•与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应。 •与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。 •与实物分析相比，访谈更具有灵活性、即时性和意义解释功能。

特殊教育研究方法-访谈法

特殊教育研究方法-访谈法
目录
CONTENTS
• 访谈法概述 • 访谈法的过程 • 访谈法的技巧与注意事项
01 访谈法概述
CHAPTER
定义与特点
定义
访谈法是一种通过与研究对象进行面对面的交流来收集资料的方法。在特殊教育领域，访谈法常用于了解学生的需求、问题、观点和经验，以及教师、家长和相关人员的看法和经验。
准备必要的访谈工具，如录音设备、笔、纸等，以确保能够完整记录访谈内容。
实施阶段
建立信任关系在访谈开始前，研究者需要与访谈对象建立信任关系，确保访谈对象愿意分享自己的经验和观点。
处理访谈中的敏感问题在访谈过程中，可能会涉及到一些敏感问题，研究者需要妥善处理，避免对访谈对象造成伤害。
进行访谈
A 整理和分析访谈资料
将记录的访谈内容进行整理和分析，提取出有用的信息和观点，为后续的研究报告提供支持。
B
C
D
撰写研究报告
将分析阶段的结果撰写成研究报告，包括研究目的、方法、结果和建议等部分，以便于其他研究者参考和应用。
检验研究假设
根据访谈结果，检验之前的研究假设是否成立，为后续的研究提供指导和方向。
谢谢
THANKS
特点
访谈法具有灵活性、深入性和互动性。它可以根据研究目的和对象的不同设计不同的访谈内容和方式，通过面对面的交流深入了解被访者的观点和经验，并可以在访谈过程中对问题进行深入探讨，以获得更全面和准确的信息。
访谈法的适用范围
了解学生的需求和问题
访谈法可以用于了解特殊学生的学习需求、困难和问题，以及他们的兴趣和爱好。
访谈法的历史与发展
历史
访谈法作为一种研究方法，最早可以追溯到古代的哲学家和教育家。在现代社会，访谈法得到了广泛的应用和发展，特别是在社会学、心理学和教育学等领域。

教育科学研究方法之访谈法(课堂PPT)

保证受访者不至于筋疲力尽，同时它也迫使访谈者始终集中注意于相关构思的提问和应答。
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辅助工具的准备
背景资料——表格笔记录音录象时间
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访谈实施中的技巧
1．提问的技术 2．倾听的技术 3．回应的技术 4．记录的技术
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4
提问的技术
谈话的方向应从题外到题内。
访谈者要耐心等待有利时机，用插话的方式提出问题，引导受访者把话题转到主题上来。
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六、比较问卷调查与访谈调查
访谈法获得的研究资料难以量化。一方面，由于访谈对象文化程度不同，可能对问题的理解不同，而访谈人员对问题的解释也可能不同，这种灵活性造成问题的表述缺少标准化。另一方面，访谈结果缺乏量化的指标，一般只能以某一答案出现的次数、百分比作为指标；访谈对象的回答可能有很大的差异，可能回答很多，也难以定量计算。结果量化的困难使研究难以做出精确地结论，也难以推广。（问卷法可以做相关研究，访谈法只能是描述而已）
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当问题从一个话题转向另一个话题时，转换必须是平顺而合乎逻辑的。
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倾听的技术
通过注意、倾听和询问存在的问题，思考先前的内容，能够使受访者感到被理解并促进随后的访谈反应。
相反，在情绪上支持受访者，帮助受访者理解或用他们的经验相互理解，都不是访谈者应该扮演的角色。
曾经从事咨询服务的访谈者，可能习惯于在访谈过程中与受访者交流对事件意义的认识，表现出移情，或者根据自己的经验对问题进行解释，以及对受访者的经历作出解释等，而这些做法在研究访谈中都是不适合的，都会造成访谈和访谈后编码的偏差。
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1.访谈编码系统的建立
编码的六个维度： 1. 共同活动和交流 2. 个人交流 3. 相互帮助和指导 4. 相互愉悦和支持 5. 冲突解决 6. 竞争和相互激励

教育研究方法第6章

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一、教育访谈的含义及特点
•教育访谈法的特点：灵活性、准确性、深入性、广泛性
•2.准确性（1）访谈员提前确定访谈现场，灵活安排访谈时间和内容，控
制提问的次序和谈话节奏，把握谈话过程的主动权，有பைடு நூலகம்于受访者客观回答问题。
（2）直接交流过程中，使受访者消除顾虑，放松心情，在思考后作出回答，能够提高调查材料的真实性和可靠性。
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一、实施过程
•一般分为准备阶段、访谈阶段和结束阶段
•（二）访谈阶段 1.进入访谈现场（尽快接近受访者，自我介绍，出示证件；阐述
目的和意义）
2.建立融洽的访谈气氛（态度，掌握发问的技巧，注意提问的方式，选择恰当的用词，不能受受访者情绪的影响，不能表示不满，更不能批评或指责受访者，确保轻松和谐的访谈气氛——考验情商）
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二、教育访谈法的类型
•教育访谈法的类型：不同的标准划分为不同的类型
•（一）结构性访谈、非结构性访谈和半结构性访谈 1.结构性访谈优点：采用共同的标准程序，信息指向明确，谈话误差小；对不
同受访者的回答易于比较；便于对访谈结果进行统计分析。（此类访谈通常用于正式的、较大范围的调查，类似于面对面提问的问卷调查）
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二、教育访谈法的类型
•教育访谈法的类型：不同的标准划分为不同的类型
•（一）结构性访谈、非结构性访谈和半结构性访谈 2.非结构性访谈优点：有利于发挥访谈者的主动性、创造性，有利于拓宽和加深
对问题的研究，也有利于适应受访者的具体情况。缺点：难以对不同受访者的回答进行对比分析、难以对访谈结果
进行量化处理，对访谈者的综合素质要求比较高。举例先进行非结构性访谈，在进行结构性访谈
具有适当解说、引导和追问的机会，这便于探讨较为复杂的问题，获得深层次与研究相关的资料。