古代汉语1 绪论共23页文档
1绪论
第二节 为何要开设古代汉语课
“古代汉语”是汉语言文学专业的专业基础课，也 是一门工具课。开设这门课的主要目的有两个： 其一是培养文言文的阅读理解能力，为与古代中 国相关的学科研究创造条件；其二是熟悉古代的 语言材料和各种语言规律，为汉语言文字学的研 究奠定基础。 1、了解传统文化，继承优秀传统文化，必须学习 古代汉语。中华民族数千年灿烂的文化积淀无时 无刻不在影响着我们，古代优秀的文学和史学遗 产需要我们去继承和发扬，我们只有学好古代汉 语，才能提高自己的道德水平和文化修养，才能 得到打开古代文化宝库的钥匙，才能批评地继承 古代文化遗产。
2、提高理解与运用现代汉语的能力，必须学习古 代汉语。 我们为了更好地掌握现代汉语，丰富现代汉语， 增进语言的纯洁和健康，应当学好古代汉语。比 如，许多现代汉语词语、成语中大量保留古音古 义，“不速之客”的速，“不刊之论”的刊等。 速 刊 3、欣赏与研究古代文学作品，必须学习古代汉语。 不然，无法搞清其字义，无法理解文章内容，就 不可能加以欣赏。 4、爲了掌握与提高语文的教学能力，必须学习古 代汉语。作为一个师范生，大多从事中学语文教 学工作，没有深厚的古代汉语功底是不行的。根 据以前实习同学的经验来看，很多学生在下去实 习时最大的问题就是古代汉语教学，连自己都没 有搞清的问题怎样去教育别人？
文字学(形) 传／ 统 —音韵学(音) 语 言 —训诂学(义) 学 ＼ 文法学(后起)
语义学 ＼ 准 语音学 —— 现 代 语法学 —— 语 ／言 修辞学(文学范畴) 学 现 代 语 言 学
2、文言是古代汉语主要研究对象
文言是一种十分成熟的书面语言，有鲜明的语言 规律。 文言是记录我国古代文献资料的基本语言，要了 解古代的中国，必须从文言入手。 前人长期研究文言语言，积累了大量的研究成果， 为今天的研究奠定了良好的基础。 文言是现代汉语的源头，研究它可以促进现代汉 语的发展。
第一讲古代汉语绪论PPT课件
三、古代汉语课程
（二）课程性质 古代汉语是语文教育、初等教育、小学 教育专业的基础课程和主干课程，它在 专业培养中的定位表现在：既是专业课， 又是基础课、更是工具课。
三、古代汉语课程
（三）课程任务
1.培养、训练和提高学生运用古代汉语知 识，阅读古代作品的能力，使学生能借助 工具书读懂一般难度的无今人注释的文言 文；
古汉语基础知识的综合运用）的理论，即古代汉
语通论常识。
基
文选 感性认识
本
内
容
指导
阅读
古代汉语 基础知识
理论总结
文选
精讲——着重于字、词、句有关知识的讲解，部 分篇目要求背诵； 学习文选是为了使我们通过这些语言材料来掌握 古代汉语的常用词汇和语法规律，丰富自己对古 代汉语的感性知识，是本课程最重要的内容。
三、古代汉语课程
（五）课程内容 只包括文言文，不包括古白话文，由文选和古
代汉语通论两大部分组成。文选部分，选读古代 的历史作品、文学作品、哲学作品。古代汉语通 论常识，包括汉字、词汇、语法、古汉语基础知 识的综合运用等方面的必要知识。 1.阅读原始文献材料，即学习文选；
2.学习有关语言文字规律（汉字、词汇、语法、
3、欣赏与研究古代文学作品的需要
无论阅读现代和现代书刊，都需要古代汉语的 知识。因为古代汉语是现代汉语的源头，现代 汉语保留了大量古代汉语的词汇语素，同时现 代汉语作品中还常使用或引用古代汉语中的典 故、成语，甚至一些现代作品就是古代汉语文 本的翻译。古代汉语基础知识，是我们把握这 些典故、成语、译本的拐杖和钥匙。
语言写成的作品。
六朝以后以北方话为基础而
古白话--古白话文 形成的古代汉语书面语分支。 古代汉语口语——已消失
王力《古代汉语》教案一 绪论
绪论一什么是古代汉语？古代汉语这门课的研究对象是什么？古代汉语就是“五四”以前历代汉族人民所使用的语言，主要是书面语。
语言有口语的形式，也有书面语的形式。
口语一发即逝，不能传于异时，留于异地。
书面语可以借助文字等手段传下来。
古代没有留声机、录音机等设备，我们对古人口语的了解是非常有限的，但借助古书，我们可以知道古书面语的情况。
所以说我们现在所接触的古代汉语主要是指书面语。
古代汉语的书面语有两个系统：一是以先秦口语为基础而加工形成的书面语言，即通常所说的文言文。
一是六朝后以北方口语为基础进行加工形成的书面语，即通常所说的古白话。
古白话是研究汉语史的重要资料，古代汉语如何演变成现代汉语，古白话是很重要的资料。
唐代的禅宗语录、变文，宋代的理学语录（如《朱子语录》）、话本小说，元代的戏曲道白、白话碑文（元代使用八思巴文，译为汉语一般就是白话），明清时期的小说（如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》）等都属于古白话系统。
古白话也有不好懂的地方，如白居易诗：“长忧到老都无子，何况新生都是儿”。
这里的“儿”如果按照现代汉语来理解，这诗就不通了。
实际上这里的“儿”是特指女孩子，唐代妇女也自称“儿”。
有些古白话如果没有深入研究，要清楚其含义还是相当困难的。
不过相较于文言文而言，古白话与现代汉语毕竟更为接近，如果有了文言文和现代汉语的基础，要读懂古白话还是比较容易些。
因此古白话一般不作为古代汉语这门的主要研究对象。
那么古代汉语这门课的研究对象就缩小到了古代汉语书面语中的第一个系统：文言文。
文言文的范围很广，从先秦到近代都有，现代还有一些浅近的文言文。
先秦两汉的典籍是正统的文言文，唐宋以后模仿先秦两汉的作品而写的古文，也是文言文。
如唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）的文章，清代蒲松龄的《聊斋志异》、龚自珍的《病梅馆记》等也都是文言文，这些都是古代汉语的学习内容。
总之，古代汉语这门课的研究对象就是以先秦口语为基础而进行加工的书面语，即文言文。
古代汉语古代汉语绪论课件
古代汉语的重要性
01 文化传承
古代汉语是中华文化传承的重要载体，是理解中 国传统文化和历史的基础。
02 学术研究
古代汉语对于文学、历史、哲学等学科的研究具 有重要意义，是学科研究的基本工具。
03 语言学研究
古代汉语对于语言学研究具有重要意义，对于现 代汉语的发展和演变也有重要影响。
古代汉语的历史与发展
04
古代汉语的应用领域
文学与艺术
古代文学研究
古代汉语是研究古代文学的基础，通过对古代文学作品的研究，可以深入了解古代文学的创作 手法、风格和思想内涵。
艺术史研究
古代汉语在艺术史研究中也有广泛应用，通过对古代艺术作品的描述、题跋和文献记载的研究 ，可以深入了解古代艺术的发展历程和特点。
历史与考古
意义完全相反。
词的消亡与更替
一些古代汉语中的词语在现代汉 语中已经消失或被其他词语所替 代，这些消失或更替的词语大多 与古代社会的特定历史背景和文
化环境有关。
语法的演变
词序的变化
古代汉语中的词序与现代汉语有所不同，例如在古代汉语中，谓语常常放在宾语之后，而 在现代汉语中则通常将谓语放在宾语之前。
虚词的变化
详细描述
通过对古代汉语语音和音韵的研究，可以深入了 解汉语语音的发展演变过程，探究方言的形成和 演变，为现代汉语语音和方言研究提供重要的理 论支持。
词汇与语义
01
总结词
古代汉语的词汇和语义是其语 言体系中的重要组成部分，对 于理解古代文献和文学作品具 有重要意义。
02
详细描述
古代汉语的词汇和语义随着时 代的发展而不断演变，不同历 史时期的词汇和语义特点各异 。了解古代汉语的词汇和语义 有助于准确把握文献中的思想 内涵和文学作品的深层含义。
2024版王力《古代汉语》PPT课件讲义完整
THANKS
感谢观看
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选读篇目
《郑伯克段于鄢》、《曹刿论战》等。
赏析要点
分析选文所体现的作者的历史观和文学 观；探讨选文在叙事写人方面的艺术成 就；品味选文的语言特点。
2《战国策》是一部国别体史书，主要 记述了战国时期的纵横家的政治主张 和策略。
《战国策》的艺术特色在于善于通过讽 喻、比喻、夸张等手法，刻画人物形象， 描写社会风貌；语言生动、流畅，富于 感情色彩。
现代音
上古音、中古音与现代音的比较
指现代汉语普通话的语音，以北京语音为标 准音，可通过拼音方案等工具学习掌握。
揭示汉语语音的历时变化及其规律，有助于 深入了解汉语语音系统的发展演变。
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03
词汇与语法
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古代汉语词汇的特点与分类
特点
单音节词为主
多义词丰富
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研究现状
目前，古代汉语研究已经取得了丰硕的成果， 但仍存在一些问题和挑战。如古籍整理与校 勘工作仍需加强，音韵研究中的一些问题尚 未得到圆满解决，训诂学和语法学的研究也 需要进一步深入。同时，随着科技的进步和 学术交流的加强，古代汉语研究的方法和手 段也在不断更新和完善。
6
02
文字与音韵
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《楚辞》概述及艺术特色
《楚辞》是战国时期楚国诗人屈 原等人创作的一种新诗体，具有 浓厚的地方色彩和独特的艺术风
格。
《楚辞》以屈原的作品为代表， 充满了浪漫主义色彩和强烈的个
人情感表达。
《楚辞》的艺术特色主要表现为 象征、比喻等手法的运用，以及
古代汉语 绪论
古白話
因為古白話較淺顯，與現代漢語差別較小， 能夠閱讀文言，一般也就能閱讀古白話。所 以，儘管古白話也是古代漢語的重要組成部 分，但本課不去專門討論它。
二、學習古代漢語的目的
提高文言閱讀和運用能力。
《涉江》：“帶長鋏之陸離兮，冠切雲之崔 嵬。”
原課本注：“佩著長長的寶劍，戴著高高的帽 子。鋏，劍柄，這裏指劍。陸離，長劍擺動的樣子。 冠，戴。切雲，帽子名。崔嵬，高聳的樣子。”
《離騷》：“高餘冠之岌岌兮，長余佩之陸 離。”
杜甫《茅屋為秋風所破歌 》：“高者掛罥長 林梢，下者飄轉沉塘坳。” 沉 王維《觀獵》：“忽過新豐市，還歸細柳 營。”
把“還”釋為“旋”，在上古有先例：
子之還兮。 《詩經·齊風·還》 尋常之溝，巨魚無所還其體。 《莊子·庚桑楚》 扁鵲望桓侯而還走。 《韓非子·喻老》
（王力《漢語史稿》） 王力《漢語史稿》
我們這裏所說的古代漢語，有其特定的範圍， 它應當以文字的出現（ 元前十四世紀） 它應當以文字的出現（約公元前十四世紀） 作為上限， 五四”運動為止， 作為上限，至“五四”運動為止，古代漢族 人民的書面語言。 人民的書面語言。
古代漢語的書面語言：文言和古白話。 口語 古代漢語 書面語 古白話 文言≠文言文 本課Байду номын сангаас謂的古代漢語是指以先秦語言為基礎的、 本課所謂的古代漢語是指以先秦語言為基礎的、 經漢魏作家加工、 經漢魏作家加工、由唐宋古文家定型的古代書面 語——文言。 文言。 文言 文言
緒論
一、古代漢語的性質。 二、學習古代漢語的作用。 三、本課的內容。 四、學習古代漢語的方法。
一、古代漢語的性質
（一）什麼是古代漢語？ 什麼是古代漢語？ 清代學者陳澧： 聲不能傳於異地， 清代學者陳澧：“聲不能傳於異地，留于 異時，於是乎書之為文字。文字者， 異時，於是乎書之為文字。文字者，所以為 意與聲之跡也.” 意與聲之跡也
古代汉语(全套课件231P)
音韵学与诗词格律的关系
音韵学是研究汉语语音系统的科学，而诗词格律则是建 立在汉语语音系统基础上的文学创作规则。因此，音韵 学对于理解和创作古典诗词具有重要意义。具体来说， 音韵学可以帮助我们了解古典诗词的押韵方式、平仄规 律以及声调特点等，从而更好地欣赏和创作古典诗词。 同时，古典诗词的创作也需要遵循一定的音韵学规则， 如押韵、平仄等，这些规则的运用可以使诗词更加和谐 优美，增强艺术感染力。
03
六书理论是汉字构造的理论基础，汉字的构造是六书理论的具
体体现。
古书中的用字现象
古今字
记录同一个词，不同时代社会用字有 不同，前一个时代所用的字叫古字， 后一个时代所用的字叫今字，合称古 今字。
异体字
通假字
音同或音近的字来代替本字的现象。
音义完全相同，在任何情况下都可以 互相代替的字。
03
音韵学基础
句法结构变化
随着语言的发展，古代汉语中的一些句法结构在现代汉语 中已经发生变化。例如，古代汉语中的宾语前置现象在现 代汉语中已不常见。
表达习惯不同
古代汉语与现代汉语在表达习惯上也存在差异。古代汉语 注重音韵和节奏，多使用对仗和排比等修辞手法；而现代 汉语则更注重表达的准确性和简洁性。
06
文化背景与典籍选读
古代汉语(全套课件231P)
• 绪论 • 文字学基础 • 音韵学基础 • 训诂学基础 • 语法学基础 • 文化背景与典籍选读
01
绪论
古代汉语的定义与特点
定义
古代汉语是指古代汉族人民所使用的 语言，包括口头语言和书面语言。它 是现代汉语的前身，具有悠久的历史 和丰富的文化内涵。
特点
古代汉语具有音韵丰富、词汇众多、 语法灵活、表达方式多样等特点。同 时，古代汉语还具有地域性差异和时 代性差异，不同地区和不同历史时期 的语言存在明显的差异。
古代汉语第一册
古代汉语第一册常识第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"古代汉语第一册参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。
关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。
本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。
（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。
这些书面语统称为文言。
上古汉语书面语现在仅保存在先秦到汉代的作品里。
如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
后代用这种书面语写成的作品现在仅保存在先秦到汉代的作品里。
如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
六朝以后在北方话基础上形成的古白话。
如古代的白话小说。
本门课程学习的内容只限于文言。
二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。
确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。
但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。
例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。
古代汉语课则不然。
它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。
郭锡良《古代汉语》课件
小篆：小篆是相对于大篆而言的，是指秦始皇统一中国以后，丞相李斯建议对 当时的所谓六国文字进行整理和规范后的文字。小篆是在大篆的基础上进行整理 规
范，淘汰异体，使文字结构定型，简化 了一些字的结构和笔画，规范了偏旁的 写法，并使之固定下来。小篆的字数， 据许慎的《说文解字》所收，有九千三 百五十三个。
(3)会意: “会意者，比类合谊，以见指 , 武信是也。” 特点 第一、是合体字，由可独立成字的偏旁组合而成。偏旁都是形符， 即都表义。 第二、字义是组成偏旁的意义的会合，记录了一个新词。 分类 第一、同体会意。即用相同的形体构造新字，如: 步 、 林 、从 、比 等字。 第二、异体会意。即用不同的形体构造新字，如: 逐 、 莫 、牧 、取 、休 等字。
(2)《尔雅》 我国古代最早的一部词典。作者说法不一。全书共3卷，20篇。 编排体例: 按所释词的内容分为19类 解说体例: 对词采取同义归类、总括解释的方法。 局限: 对总括性的解释往往流于粗疏简略。 (3)《康熙字典》 编排体例: 用214个部首编排汉字，部首以笔画为序。将各部首 分别归入以十二地支命名的十二集中，每集又分上中下三卷。 释字体例: 先注音，后释义，各义之下一般引古书为证。 注音方法: 反切法、直音法、叶音法 不足: 错误较多。 (4)《汉语大字典》 字形: 反映字形演变过程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、 隶书等形体。
(2)指事: “指事者，视而可识，察而可见，上、下是也。” 特点 第一、是独体字。 第二、有抽象的指示性符号，用以指示字义。 分类 第一、纯符号性的，如: 上 、下 、一、二、三、亖、 五。 第二、在象形字的基础上加指事性的符号表示意义所在。如: 本 、末 、亦 、刃 、甘 、寸 等字，分别表 示树根、树梢、腋窝、刀刃、香甜和寸口等意义。
精品课件!《古代汉语》_绪论部分课件
（三）古代汉语课学习的对象是文言文，重点是先 秦两汉的作品（源头） 古代汉语学习的内容除了“文选”（历代的文言文、 韵文、诗歌）外，还要学习必要的古代汉语常识，重点 是传统语言学常识的现代分析。传统的语言学与现代语 言学的分类有差别： 文字学(形 文字学 形) 音韵学(音 音韵学 音) 训诂学(义 训诂学 义) 文法学(后起 文法学 后起) 后起 语音学 语义学 语法学 修辞学(同时属于文学范畴 修辞学 同时属于文学范畴) 同时属于文学范畴
二、为什么要学习古代汉语
（一）继承文化遗产的需要 （二）提高文化素养的需要 总之，学习古代汉语的最终目的， 是提高同学们的阅读能力和写作能力，使同学 们获得较高层次的愉悦，增强实际工作能力。
三、怎样学习古代汉语
（一）理论和实践结合 （二）掌握学习的方法。 1、 究 2、横 3、纵 较 类
（三）学会辞书的运用古代汉语第一章 Nhomakorabea绪论
一、什么是古代汉语： 什么是古代汉语：
（一）古代汉语的含义 古代汉语就是1919年“五四”运动以前历代汉族 年 五四”运动 人民所使用的语言。 古代汉语的分期： 上古汉语（先秦两汉） 中古汉语（东汉末年——隋） 近代汉语（唐代——1919年）
（二）古代汉语包括文言和古白话两种书面语言 古代汉语的书面语有两个系统：一是以先秦口语为 基础而进行加工的书面语言，即通常所说的文言 文言；一是 文言 汉代以后以北方话口语为基础进行加工的书面语，即通 常所说的古白话 古白话。 古白话 文言严重脱离口语，却又能形成一个系统并发展到 现在，原因有二： 一是语言内部的原因，即汉字不随口语变，因而文 言不受时间空间限制。 一是语言外部的原因，即古代文人追求简古（简略 古奥），以突出自己的身份品位等。
古代汉语 课件
什么是古代汉语？
古代汉语是指古代汉族人民所使用的语言，包 括文言与白话两个系统，本课程研究的是“文 言”系统，亦即书面语，时间可断在“五四” 以前。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的 关系。
本课程的内容包括文字、词汇、语法、音韵、 古书注解、古汉语修辞、诗律以及语文工具书 的使用等。
通论·汉字的构造
汉字是表意体系的文字，文字的形体和意义有 密切的关系，分析字形有助于了解字义，因此 我们学习古代汉语需要了解一些文字学的知识， 需要知道汉字的构造。
关于汉字的构造，传统有“六书”的说法。 “六书”一词，最早见于《周礼》。汉代谈 “六书”的学者有班固、郑众和许慎，这三家 “六书”之说，名称、顺序均有所不同。后人 讲“六书”时，名称及定义大多采纳许慎之说， 顺序则依班固之说，因此“六书”的名称和顺 序应该是：象形、指事、会意、形声、转注、 假借。
通论·判断句 也字
句子的分类方法很多。根据句子的谓语性质可 以分为判断句、描写句和叙述句。判断句是用 名词或名词性词组作谓语的句子，对事物的属 性作出判断，即某事是什么或不是什么。
古代汉语判断句的形式有多种，其中最基本的 是“主语＋谓语＋也”和“主语＋者＋谓语＋ 也”两种形式。古代汉语判断句的形式有多种， 其中最基本的是“主语＋谓语＋也”和“主语 ＋者＋谓语＋也”两种形式。
怎样学好古代汉语？ 总的原则是理性认识和感性认识相结合，感性
认识就是要多读古书，做到熟读背诵，不断积 累语言材料，理性认识就是要注意总结和归纳 语言规律。 要注意字词句形音义逐个落实。 要反复学习，温故知新。 要注意古今沟通，古今联系。
通论·怎样查字典辞书
目前汉语字典排列汉字的三种基本方法：音序 排列法、部首排列法和四角号码排列法，此三 种方法各有利弊。
《古代汉语绪论》ppt课件
古代汉语的修辞手法
总结词
古代汉语的修辞手法包括比喻、拟人、排比等。
总结词
掌握修辞手法对于提高语言表达能力至关重要。
详细描述
比喻是指用一个事物来形容另一个事物的修辞手 法，拟人则是将事物人格化，赋予其人类特征的 修辞手法，排比则是通过重复相同的词语或句子 来加强语气的修辞手法。
详细描述
了解和掌握古代汉语的修辞手法，可以帮助我们 更好地运用语言，提高我们的语言表达能力，使 我们的语言更加生动、形象、有力。
• 详细描述：古代汉语的词类是根据词在句子中所起的作用来划分的，如名词表 示事物名称，动词表示动作行为等。句子成分则是用来描述句子中各个词语所 担任的角色，如主语表示句子主题，谓语表示动作行为等。
• 总结词：掌握词类和句子成分对于理解古代汉语的语法结构和语义表达至关重 要。
• 详细描述：了解词类和句子成分的分类和特点，可以帮助我们更好地理解古代 汉语的语法结构和语义表达，从而更好地阅读和理解古代文献。
词的修辞手法
比喻
通过打比方来形象地描述事物，例如“月如 镜”。
借代
用一个事物的特征来代替该事物本身，例如 “布衣”代指平民。
拟人
将事物人格化，例如“花笑人”形容花开得 美丽。
双关
利用同音或近音的条件构成双重意义，例如 “欲饮琵琶马上催”。
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古代汉语的语法
词类与句子成分
• 总结词：古代汉语的词类包括名词、动词、形容词、副词等，句子成分包括主 语、谓语、宾语、定语、状语等。
01
总结词：重要性
02
详细描述：古代汉语是中国传统文化和思想的载体，是中 国古代文明的重要组成部分。学习古代汉语有助于深入了 解中国历史和文化，提高人文素养和语言表达能力。同时 ，古代汉语也是中文系学生的必修课程之一，对于培养专 业的中文人才具有重要意义。此外，古代汉语对于研究汉
古代汉语绪论
第一讲绪论任务设置：（语-汉语-古代汉语）1．从幼儿学说话或你自己学习外语的经历说一下，什么事语言或者语言的要素？2.说一下什么是汉语？3.古代汉语的“古代”指什么时候？4.从自己的生活经验角度说一下“口语”和“书面语”的区别？引申问题“语言和文字”的关系？一、什么是古代汉语古代汉语是与现代汉语相对而言的，是指五四运动以前汉族人民所使用的语言。
因为口头语言无法超越时间、空间的限制，所以，我们现在所说的古代汉语，都是指被记录下来的书面语，也就是古代文献语言。
古代汉语（确切地说是古代文献语言）有两个系统：一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语，如《诗》、《书》、《礼》、《春秋》、《老子》、《论语》、《荀子》等所使用的，以及后来历代作者仿古作品中所使用的语言，如两汉诗文歌赋、唐宋散文等；一是自魏晋以来逐渐形成的口语实录，如《世说新语》、唐代变文、禅宗语录、宋元话本、直到元明清的白话小说。
这种语言的词汇、语法与现代汉语接近。
前一种称作文言，后一种，我们称作古白话。
高等学校古代汉语课学习和研究的对象，是文言而不包括古白话。
二、汉语的历史发展阶段汉语有着悠久的历史。
根据汉语的发展变化，汉语的历史可以分为若干不同的时期。
但对于汉语史的分期，各个学者不尽相同。
大家比较熟悉的，是王力在《汉语史稿》中提出的分期。
公元三世纪以前（五胡乱华以前）为上古期。
（三、四世纪为过渡阶段）公元四世纪到十二世纪（南宋前半）为中古期。
（十二、十三世纪为过渡阶段）公元十三世纪到十九世纪（鸦片战争）为近代。
（自1840年鸦片战争到1919年五四运动为过渡阶段）二十世纪（五四运动以后）为现代。
吕叔湘什么是近代汉语？这涉及汉语史的分期问题。
一种语言在某一个比较短的时间内发生比较大的变化，就可以把这以前和以后分为两个时期。
可是语言的演变只有通过书面记录才得以观察，而这又必然要受到用以记录语言的文字的影响。
汉语是用汉字记录的，汉字不是拼音文字，难以如实的反映口语。
完整word版古代汉语1
完整word版古代汉语1《古代汉语（1）》辅导纲要第一章文字部分主要内容：1．汉字的特点（1）文字和语言（2）汉字的特点（3）汉字形、音、义的关系2．汉字的形体构造（1）传统的“六书”说（2）“六书”说的局限与写词说的兴起3．汉字形体的变异（1）古今字（2）异体字（3）繁简字4．汉字的形体演变（1）秦以前的文字（2）秦以后的文字重点掌握：1．文字是记录和传递语言的社会性的书写符号体系。
2．汉字的基本特征是表意性。
3．“六书”说是汉代古文经学家从分析大量汉字结构和用字现象中归纳出的造字和用字条例。
4．“六书”包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。
5．许慎给“象形”的定义及例字是：画成其物，随体诘誳，日月是也；“指事”是：视而可识，察而见意，上下是也；“会意”是：比类合谊，以见指挥，武信是也；“形声”是：以事为名，取譬相成，江河是也；“转注”是：建类一首，“假借”是：本无其字，依声托事，令长是也。
同意相授，考老是也；6．若用“六书”理论分析汉字的结构，牛、瓜、象、羊、日、火、果、衣、州、犬、册属于象形刃、寸、亦、要、本、甘、末、下属于指事步、寒、从、伐、既、北、暴、森、众、得、即、令、并属于会意更、河、帛、在、治、店、绔、青、布、江、宠、颖属于形声7．“六书”说是汉代古文经学家从分析大量汉字结构和用字现象中归纳出的造字和用字条例。
包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。
这在当时确实是个创造，可以说是古典文字学领域一个丰碑。
但由于汉儒接触是秦篆和六国文字，由于时代和科学水平的限制，所以“六书”说并不完善。
8．四体二用说的观点是：象形、指事、会意、形声是四种造字法。
转注、假借是二种用字法。
“六书”的前四书是造字法，与汉字结构有关；“六书”的后二书是用字法，与汉字结构无关。
9．古今字，也就是分化字，是把分化前一字写多词时期的字称古字，把以后分化出来的记词各有专司的字称今字。
10．古今字主要有两个来源：一是同源分化而形成的古今字。
古代汉语-01绪论
训诂学：
▪ “训”是说明、解释；“诂”是解说古言。 ▪ 训诂是用通行的语言解释古字古义，训诂学是研究
词义的学问。 ▪ 训诂学上有形训、义训、声训之别。
丈夫亦爱怜其少子乎？
《战国策·赵策》
古义： 对男子
的尊称
后起意义： 女子的 配偶
草堂春睡足， 窗外日迟迟。
《三国演义》
寝：躺在床上， 不一定睡着。
古代汉语的内容
✓文字 ✓训诂（词汇） ✓音韵（语音） ✓语法
▪ 《古代汉语》教材的内容由文选、常识以及常用 词三部分组成。这是目前古代汉语教材普遍采用 的格局。这三者是有机结合的关系。
▪ 文选——古代汉语的语言材料
▪ 常识——学习古代汉语要求掌握的有关知识和理 论
▪ 常用词——学习古代汉语必须积累的古代词义材 料
▪ 鸱（chī ），又名角鸱，是猫头鹰的一种。 鸱顾，象角鸱一样回头顾盼。模仿角鸱回 头顾盼的动作。“熊”“鸱”都在动词前 作状语，这种现象称作普通名词作状语， 译为象熊一样径直走，象角鸱一样来回顾 盼。
第二，提高现代汉语的语言修养,增强 现代汉语的表达能力
现代汉语与古代汉语一脉相承： 朱自清《背影》中有“赋闲”一词。 （失业在家）
▪ 学习古代汉语还应懂古代文化常识（见教材附录）
文字学：
▪ 古人称之为“小学”。“小学”之名最早 见于东汉班固的《汉书·艺文志》。
▪ 清代《四库全书总目提要》的经部小学类 又分为训诂、字书、韵书三类。训诂重在 字义，字书重在字形，韵书重在字音，兼 释字义。
西汉 东汉 唐 宋 近代
小学
体制 — 字书之学 — 文字学 声韵 — 音韵之学 — 音韵学 训诂 — 训诂之学 — 训诂学
▪ 《史记·廉颇蔺相如列传》：“今 臣至，大王见臣列观，礼节甚倨， 得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观 大王无意偿赵王城，故臣复取璧。” “以戏弄臣”一说“戏”为动词， 一说“戏弄”为动词。
古代汉语绪论
《公羊》、《谷梁》以解释《春秋》 “微言 大义”为主，叙事很少，也没文学价值
“郑伯克段于鄢。”（春秋）
《公羊传》： 克之者何？杀之也。杀之则曷为谓之克？ 大郑伯之恶也。曷为大郑伯之恶？…… 《谷梁传》： 克者何？能也。何能也？能杀也。何以 不言杀？见段之有徒众也。……
《左传》则不同，它保存了大量可贵的 历史资料，是一部杰出的文学著作，生动 地再现了那个时代的历史画面，同时又是 先秦汉语书面语的典范代表，对后世历史 学、文学、语言等都有极为深远的影响。
“秦昭王闻之，使人遗赵王书。” “乞食于野人，野人与之块。” B 表示教示意义 如“妈妈教我一首歌”。古汉语：教、 诲、示、语、告……
• 常用词：结合文选自学，强化记忆。注意 掌握本义；注意区别同义词；重点掌握古 今词义的变化，建立史的观念。
• 古人对字词的注解通常是上下文的语境 义——随文释义
“社”
• 《说文·示部》：社，地主也。 • 《玉篇·示部》：社，土地神主也。
4.学习古代汉语意义
1.瞭解傳統文化 2.提高理解現代漢語 3.欣賞古代文學作品
语： yù，告诉。 患：忧虑，担心。 阙：掘。 隧：名词用作动词，挖隧道。 也：句中语气词。 融融：暖融融，表示心情温暖。 洩洩：排泄，表示心情舒畅。 施：yì，延及，扩张。 锡：赐，给予。
本篇课文注意点
1.文字 古今字：大—太、辟—避、舍—捨 异体字：它—他、巖—岩 通假字：寤—牾、庸—用、无—毋、
“伯”字甲骨文作“白”，好几位 文字学家解作日光初出，郭沫若则解为象 大拇指，认为跟“擘”同根。
不管那一说，总之其字义是最初的， 是老大。
《释名·释亲属》对 “伯仲叔季”的 解释：
“伯，把也，把持家政也”。
宗法社会里常以长子继承父位当家， 当国者则一样把持国政。如春秋五霸， “霸”亦可作“伯”，即指盟国奉为把持 朝政的长兄，“伯”、“霸”通用。
古代汉语第一章绪论
• （1）上古汉语——先秦、西汉 以先秦、 秦汉的书面语言为代表。 西汉是上古汉语向中古汉语演变的过渡 阶段。 • （2）中古汉语——东汉、魏晋南北朝、 隋 其中魏晋南北朝是主体阶段。以从 东汉到隋末大约四五百年间含有较多口 语成分的典籍中的语言为代表。 • （3）近代汉语——晚唐五代以后 初唐、中唐是中古汉语向近代汉语演变 的过渡阶段。
古代汉语第一章绪论
教学目的及要求 帮助学生认识古代汉语学科的归属，帮助学生 了解古代汉语的含义、古代汉语学习的内容、 目的和方法。要求学生了解古代汉语和现代汉 语的界线以及古代汉语的分期；了解文言和古 白话的区别；了解古代汉语的学习内容和要求； 掌握学习古代汉语的基本方法。 教学重点、难点及处理办法 重点：古代汉语的含义；古代汉语的分期；古 代汉语课程学习的内容；古代汉语学习的方法。 难点：文言和古白话的区分。处理办法：通过 例举中学教材中选录的明清时期的文言小说和 白话小说，让学生体会文言和古白话在语言使 用上的差异。
• 古代书面语分为两个系统 • (1)文言文：以先秦口语为基础 而形成的上古汉语书面语，以及后 来历代作家仿古的作品中的语言。 • (2)古白话：六朝以后以北方话 口语为基础而形成的近古书面语。
古代汉语（范围 对象） 两个系统：文言，古白话。 ⒈ 文言 ①三代（夏商周）两汉（西汉东汉）或说先秦两 汉的作品。 有很多的典范作品： 历史散文，《春秋左传》《战国策》《国语》 《史记》《汉书》等。 诸子散文，《论语》《孟子》《荀子》《老子》 《庄子》《墨子》《韩非子》等。 十家：儒 法 道 墨 名 纵横 阴阳 杂 农 小说 孔子孟子、李斯韩非子、老子庄子淮南子、 墨子、惠施、《战国策》、《吕氏春秋》等。 九流：除小说家以外为九流。
• 汉语发展的分期 • (1)上古汉语——先秦两汉时期 • (2)中古汉语——魏晋至隋唐五代时 期 • (3)近古汉语——宋元以后至“五四” 运动前 • (4)现代汉语——“五四”运动以来 至今