新高考背景下高中物理考试与教学
新高考背景下高中物理创新教学策略探究
新高考背景下高中物理创新教学策略探究一、转变教学理念，关注学生全面发展从知识传授到能力培养：传统物理教学往往侧重于知识的灌输，而新高考背景下，教学应更加注重学生能力的培养，包括物理思维能力、实验探究能力、解决问题能力等。
以学生为中心：强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习、合作探究，培养学生的独立思考和创新能力。
二、创新教学方法，激发学习兴趣多样化教学手段：引入信息技术：利用多媒体、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代技术，使抽象的物理知识变得直观易懂，激发学生的学习兴趣。
开展实验教学：增加实验课程比例，让学生在动手实践中理解和掌握物理知识，培养实验探究能力。
实施项目式学习：通过项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学知识，提升综合素质。
情境教学法：创设贴近学生生活或实际问题的物理情境，引导学生分析、解决问题，培养学生的应用能力和创新思维。
互动式教学：通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，增强师生互动、生生互动，提高课堂教学的活跃性和有效性。
三、优化教学内容，注重知识整合整合课程资源：打破传统教材的束缚，整合校内外课程资源，为学生提供更加丰富、多样的学习材料。
注重知识之间的联系：在讲解物理知识时，注重与其他学科之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
强化基础知识与拓展应用的结合：在巩固基础知识的同时，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，培养学生的应用能力。
四、完善评价体系，促进全面发展多元化评价方式：除了传统的考试评价外，还应引入学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质和能力。
重视过程评价：关注学生的学习过程，包括学习态度、学习方法、学习成效等方面，及时发现并纠正学生的学习问题。
强化能力评价：在评价中注重对学生能力的考察，如物理思维能力、实验探究能力、解决问题能力等，引导学生注重自身能力的提升。
五、加强教师培训，提升教学水平定期组织培训：邀请专家学者为物理教师进行培训，传授先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平和综合素质。
新高考改革背景下高中物理教学的应对策略
新高考改革背景下高中物理教学的应对策略摘要：作为高中阶段的基础科目，高中物理对于提升学生的综合素养有着重要的作用。
高考物理知识面广，学生的综合成绩和物理成绩水平有直接关系。
在新高考改革背景下如何提升高中物理的课堂教学效率，成为亟待突破的教学重点。
因此，本文对现阶段高中物理教学中存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了相应的解决对策，从而为新高考改革下优化高中物理课堂教学贡献一份力量。
关键词：新高考；高中物理；教学中图分类号：G633 文献标识码：A本文系河北省教育科学“十三五”规划课题2020年度立项小微课题（一般课题）《新高考背景下，围绕学科核心素养建设，提升教师课程执行力的实践研究——以物理学科为例》的成果内容，课题编号 2004116，执笔人裴力杰（1980.10），男，工作单位邯郸市第四中学，研究方向：教育教学。
引言物理课程具有较强的逻辑性，这也就使得大部分学生在理解物理定义、物理公式的过程中会遇到各种各样的困难和阻碍，长期下来就严重影响了学生学习效率的提高。
在新时代背景下，要求学生要具备更完善的学科技能，在规定的时间段内提高自身的学科修养。
为此，教师要充分发挥自身的引导作用，要遵循新高考改革发展的规律，根据物理高考的标准加强对学生学习行为的约束和管理，激发学生的学习兴趣，增强对学生自主学习能力及学习信心的培养，优化对学生学科思维的训练，帮助其在有限的学习时间内提高解题的规范性和严谨性，快速消化吸收课程理论知识，推动高中物理教学质量和水平的双重提升，确保学生能够在高考中取得更理想的学科成绩。
一、新高考背景现状新普通高等学校招生全国统一考试将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试两种。
合格性考试成绩作为学生毕业和高中同等学力认定的主要依据。
选择性考试成绩计入高考总分，作为普通高校高考招生录取的主要依据。
新普通高等学校招生全国统一考试对传统考试科目设置做出了调整，不再将文科和理科进行区分，学生考试的总成绩由两部分组成，第一部分是语文和数学以及英语三科的统考成绩，第二部分是物理/历史（原始分）+选择性考试（等级赋分）的三科成绩。
浅谈高中新课程改革背景下高考物理复习
新高考背景下，高中课程改革正进行着有条不紊的整体推进，改革推动了老师们更加重视对学生学科素养的培养。
物理是高中生所需要学习的一门基础性的学科，也是近几年被冠名为最难的学科之一。
高中物理教师有必要特别关注新高考新课程提出的教学新高度和新要求，并结合所教学的内容，进行教学的革新，从而促使自己的教学效果更高更好，促进学生获得更长足的能力发展。
高三物理备课组袁一萌老师结合自己多年执教高三的教学实践和经验体会给大家做了一些教学研究成果的分享。
老师通过近几年新高考题型的研究，提出青年教师在实践中要多多利用生活中的问题，创建真实的情景课堂，给予学生自由的学习空间，放手去培养学生自学能力。
教师应丰富教学方法，提升课堂教学效率，重视课堂评价引领作用，促使学生积极学习必备的物理知识。
在现在新高考的背景下，物理学科面对着很多的新问题。
无论是物理学科本身的难易程度，还是各种外在因素，老师在面对这些问题的时候都应该积极的去解决，结合身边的生产生活案例来解决问题，帮助学生更好的理解物理知识，提高学生学习物理的积极性和兴趣点，培养学生对物理的学习信心和学科核心素养。
老师的讲座分享引起与会老师的共鸣，大家围绕“新高考新教材背景下怎样在教学过程中给学生创设更好的情景”展开讨论，分享各自的教学新尝试和新研究。
物理组教师一致认为这一话题将是我校物理教研组今后一段时间教研的重点研究方向。
新高考背景下高中物理教学模式优化
新高考背景下高中物理教学模式优化一、教学理念的转变从“知识本位”向“能力本位”转变：传统的物理教学往往注重知识的传授和记忆，而新高考则更加注重学生物理思维、实验探究能力和解决实际问题的能力。
因此，教师应将教学重心从单纯的知识传授转向能力培养，关注学生的全面发展。
强调学生的主体地位：在教学过程中，教师应积极凸显学生的主体地位，鼓励学生自主学习、自主思考，培养他们的独立学习能力和创新思维。
二、教学目标的调整多元化目标设定：除了基本的物理知识掌握外，还应设定技能、情感态度等多方面的目标。
例如，培养学生的物理思维能力、实验操作技能、团队合作精神以及科学态度等。
关注个体差异：针对不同学生的学习能力和兴趣特点，设定差异化的教学目标，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展。
三、教学方法的更新采用新型教学方法：如项目式学习、合作学习、翻转课堂等新型教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和合作学习能力。
例如，在力学部分的教学中，可以设计“设计并制作一个简易汽车模型”的项目，让学生在自主探究和合作中掌握相关知识。
利用多媒体和信息技术：利用图像、视频等多媒体资源，创设具体的物理学习情境，帮助学生深入理解物理知识的原理和应用。
同时，利用信息技术手段进行在线教学和辅导，提高教学效率和质量。
四、评价体系的完善建立全面的评价体系：除了传统的考试成绩外，还应关注学生的综合素质和能力发展。
建立包括知识掌握情况、实验操作能力、解决问题能力、团队合作精神以及科学态度等多方面的评价体系。
引入学生自评和互评：鼓励学生参与自我评价和相互评价，使评价过程更加客观、公正。
通过自评和互评，学生可以更清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提升。
五、加强教师培训提升教师素质：鼓励教师参加专业培训和学习交流活动，掌握先进的教学理念和方法，提升教学水平和综合素质。
通过学习新型教学模式和手段，为高中物理教学的顺利转型提供有力保障。
新高考背景下高中物理课堂教学的思考
新高考背景下高中物理课堂教学的思考摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。
为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。
为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。
关键词：新高考;高中物理;课堂教学;一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。
不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。
是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。
因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。
（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。
二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。
1. 演示教学法。
物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。
高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。
一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。
演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。
新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策
新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策摘要：新高考背景下，高中物理实验教学越来越受到人们的关注，教师不仅要积极改变教学观念，而且要打破常规的实验教学模式，不断优化和创新实验教学策略，在促进学生逻辑思维能力与动手操作能力同步发展的同时，切实提升高中物理实验教学效率，满足新高考对学生素质考查的要求。
关键词：新高考背景；高中物理；实验教学；优化策略一、新高考背景下物理教学面临的挑战（一）学生缺少实践经验物理是一门实践性较强的科目，很多物理知识与现实生活中的事例息息相关，但是从目前学生的学习状况来看，学生缺少实践经验。
尤其对生活中的一些实践活动不够了解，在信息技术如此发达的时代，学生接收信息和经验主要来自网络，对一些不懂的问题和事物，学生直接利用互联网进行搜索，进而满足求知的欲望，但是在探索问题的过程中极度缺乏实践性，学生根本不会进行生活劳作，无法从生活中获取经验，所以学生的动手能力和实践能力匮乏，这是学生在物理学习中缺乏实践经验的原因。
（二）实验教学模式老旧，缺乏创新性物理实验是物理教学中的重要教学内容，是对物理知识进行深化和检验的媒介。
物理实验能够帮助学生理解物理知识、提升学生的物理能力，但是在现实的物理实验教学过程中，教师采用的教学方式比较老旧，形式过于单一。
这样的实践活动起不到相应的作用，实践的过程呈现机械化的状态，学生在相应的时间按步骤进行实验进而达成实验目标，导致实验在过程、目的、方法等方面缺乏创新性，使物理实验失去相应的趣味性。
（三）实验教学过于单一从目前的物理实验教学情况来看，主要问题是教学目标过于单一。
在实验的过程中，教师只注重实验的知识和目的，对实验的过程、方法、价值等较为轻视，使学生盲目地追求实验结果，在实验的过程中缺乏热情、兴趣。
因此，教师要在日常的实验教学中加强对学生实验能力的培养，不要过于注重实验的结果，要将过程和结果相结合，才能真正提升学生的物理能力。
以上就是高中物理实验教学中存在的问题，教师要根据教学实际情况，分析教学中存在的问题，并且根据相应的问题优化物理实验教学，找到物理科学有效的突破口，提升物理实验教学的质量，进而提升学生的物理能力。
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施新高考下，高中物理教学面临着更多的挑战和困惑。
传统的高中物理教学模式逐渐被淘汰，而新的教学理念和方法需要不断探索和实践。
本文将从新高考背景下高中物理教学的困惑出发，探讨一些解决措施，希望能为高中物理教学提供一些参考和启示。
一、困惑1. 教学内容不够贴合考试要求在新高考改革方案中，高中物理考试的内容和形式发生了较大变化，加大了对学生综合运用知识的考察。
部分传统的物理教学内容和方法并不能完全满足这一需求，导致学生在考试中难以应对。
2. 学生学习积极性不高传统的物理教学方法注重学生对知识的接受和记忆，而缺乏对学生实际能力的培养。
这种单向传授的教学模式容易导致学生缺乏学习的兴趣，对物理学习产生抵触情绪。
3. 师资力量和教学资源不足由于高中物理教学需要较高水平的教师和设备支持，而各地的教学资源和师资力量存在不均衡的情况，很难保证每个学生都能接受到高质量的物理教育。
二、解决措施针对高考物理考试内容的变化，教师应及时调整教学内容，注重培养学生的综合运用能力。
在教学过程中，可以通过举一反三、案例分析等方式，让学生更好地理解和掌握物理知识。
2. 推进问题导向的教学传统的教学模式是以知识传授为主，而新高考要求学生具备一定的问题解决能力。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过解决问题来学习物理知识，培养他们的实际能力。
3. 注重实验教学和动手能力培养实验教学是物理学习中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识。
学校应着力提高实验教学的质量和数量，给学生提供更多的实验机会，培养他们的动手能力和实际操作技能。
为了保证物理教学的质量，学校需要合理配置师资力量和教学资源，提高教师的水平和培训，保障教学设备的完善和使用率。
可以通过校际间资源共享和合作来弥补资源不足的问题，让每个学生都能享受到高质量的物理教育。
三、总结随着新高考的实施，高中物理教学面临着更多的挑战和困惑。
新高考背景下高中物理高效教学的思考与探索
新高考背景下高中物理高效教学的思考与探索摘要：随着教育改革的不断深化，目前我国高考政策也相应发生转变，各地相继开始实施高考选科政策，考试重心也发生了变化，更加注重对学生学科素养的考核．物理是高中阶段重点科目，值此新高考背景下物理教学方式也应有所调整，在课堂教学中应将学生思维能力、自主学习能力的培养列为首要位置。
关键词：新高考；高中物理；高效教学引言新高考的落实为课程教学带来全新的挑战，在新高考视域之下怎样才能提高学生的物理学习兴趣，助力学生对学科知识得以理解与认知，进而吸引更多的学生选择物理学科，学习物理知识则是当下高中物理教师需要探究的问题。
1高中物理在目前高考改革下所发生的改变1.1学科地位得到了有效提升随着新高考改革在我国的不断推进,我国的高中教学模式也发生着翻天覆地的改变,学校与教师越来越重视对学生综合能力的培养,不再仅仅关注于学生的学科分数的提升。
在传统的高考教学模式下,为了能够更好地帮助学生日后就业,在高中教学时期,通常会将所有学科进行文科理科的区分,让学生根据自身所长进行相应地选择。
这种相对较为传统的高考模式存在一定的弊端,学生在进行日后的专业选择前,缺乏对相应专业的深入了解,不知道所选专业应该如何在社会中找到其相应的工作及发展方向,导致学生在高中学习期间只是一味地追求成绩的提升,以谋求考入更好的大学,而大学对于学生的录取也仅仅只是以成绩的高低来进行选择,在很大程度上也给了学生压力。
1.2高中物理学科教学内容进行了相应调整在传统的高中物理教学过程中,对于物理学科的教学往往是以教学大纲为指导,以应试教育为主,教师根据高考中所要求的学生所需要掌握的知识内容进行相应的知识教学,学生在整个学习过程中所能够学习到的知识相对较少,物理学习的知识面无法得到有效的扩充,使得学生对于所学物理知识的实际应用无法达到新高考改革的要求。
在新高考改革的背景下,物理教学发生着相应的变革,物理学科的实际教学内容也在不断地发生改变,因为各个地区的教学有一定的差异,所以对于实际的物理教学内容又有相对明显的区分,物理教师会根据学生的实际情况进行相应的教学内容调整,从而更好地培养学生的物理综合素养。
新高考背景下高中物理教学策略
４.结语
与其他学科不同ꎬ高中物理需要科学的思维和精神ꎮ 因
此ꎬ无论教育过 程的 任何 部分ꎬ 教 师都 需要 采 取 教 育 策 略ꎮ
这使各个级别的学生都可以对物理学产生浓厚的兴趣ꎬ从而
积极探索新知识并进一步改进ꎬ为物理学习效率奠定基础ꎮ
参考文献:
[１] 杨永清.新高考制度下高中物理实验教学分析[ Ｊ] .读与
律ꎮ 他周围的每个人都放弃研究电磁感应定律ꎬ但他坚持认
为ꎮ 通过法拉第的行动ꎬ学生可以理解所有成功都是努力的
结果ꎬ并且激发了学习物理和养成坚韧精神的动力ꎮ 学生得
到全面发展ꎬ满足学生新高考的质量教育要求ꎮ
３.２ 创设情境夯实基础
通过创造情境ꎬ学生可以将学生融入现实世界的学习环
境中ꎬ从而提高他们的学习热情和主动性ꎮ 实验是物理教学
着大学首先选择特定专业的毕业生ꎬ并给予他们特定的招生
优惠ꎮ 综合评估注册是高考分数ꎬ综合质量分数和高中分数
的组合ꎮ 新的高考制度更加注重学生综合实力的发展ꎮ
２.新高考背景下高中物理教学存在的问题
首先ꎬ教师的教学是根据自己的想法进行的ꎬ教学方法
主要用于课程的预备ꎬ而不强调学生在课堂上的主导地位ꎮ
学生在上课时会被动地接受知识ꎬ无法独立思考和表达自己
第 １８ 卷 第 ０２ 期
Ｖｏｌ.１８ Ｎｏ.０２
读与写杂志
Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０２１ 年 ０２ 月
Ｆｅｂｒｕａｒｙ ２０２１
的兴趣ꎬ同时 获得 对物理 的理 解ꎮ 目 的是 对原 理 的 深 刻 理
解ꎮ 一些有趣且有效的整合使物理知识更易于访问和理解ꎬ
新高考背景下高中物理课堂的教学改革
新高考背景下高中物理课堂的教学改革摘要：在当前新教材新高考改革的新时代，高中物理教师要及时了解学生的学习现状，不断提升自己的教学水平，采用各种方式来提升学生的物理学科思维和能力，并通过有效的教学方式，增强学生的物理学习能力，为学生的成长作出持续的贡献。
关键词：新高考；高中物理教学；教学改革当前正处在新教材和新高考改革的新时代，高中物理教育面临着新的挑战和机遇。
然而，由于长期受传统教育模式的压制，目前我国高中物理教育还面临着许多问题。
所以，当务之急是要转变这种状况，推动高中物理教学优化与发展的工作顺利进行。
因此，对高中物理教师来说，要优化学生的物理思维，提升学生的物理实践能力，培养学生的核心素养，并持续深化物理教学改革，克服传统教学的弊端，不断提高教学质量，为学生的物理学科发展奠定良好的基础。
1、新高考背景下的高中物理教学特点教育从古至今就是国家重点关注对象，如今伴随着时代的发展和新课改的来临，新高考模式对教师的教学和学生的学习要求更高，在这种情况下高中物理教学水平不断提升。
在新高考模式下，学生不仅可以自由选择文理科目进行学习，还可以按照自己的兴趣和爱好选择素质教学项目，从而发挥特长。
此外，自主选择也成为新高考模式的重要特征。
学生可以在高考新模式下进行自主科目选择，极大地发挥了学生的自主性和积极性，学生的学习效率也得到了很大的提升。
同时，许多高中物理教师将物理理论知识和现实生活相结合，灵活地进行现代信息技术的使用，促进了教学方式的更新和教学理念的改革。
而新教材，更加注重学科的育人功能，注重培养学生的学科核心素养和物理知识的综合运用能力。
因此，高中物理教师更应该吸收先进的教学理念，促进物理教学质量的优化提升。
2、新教材背景下高中物理的教学策略2.1明确高中物理教学的重要性新教材和新高考背景下，作为一名高中物理教师，让学生了解学习物理的必要性很重要。
为了保证物理教学质量，教师要主动创新教育观点和思路，改变原有的教学模式，加入更多的教学方法。
新高考改革背景下优化高中物理实验教学的实践研究
新高考改革背景下优化高中物理实验教学的实践研究随着新高考改革的深入推进，高中物理实验教学面临着新的挑战和机遇。
新高考改革注重学生综合素质的培养，要求学生具备实践能力、创新思维和问题解决能力。
而传统的物理实验教学模式在满足学生学科素养和能力培养方面存在一定的局限性，亟须进行优化和创新。
因此，教师应积极探索在新高考改革背景下优化高中物理实验教学的有效策略，提升学生的学习兴趣、实践能力和创新思维。
一、新高考改革背景下优化高中物理实验教学的意义（一）有利于培养科学思维和实验技能通过参与实验操作，学生能够直观地观察和感受物理现象，培养观察、实验设计、数据分析和问题解决的能力，提高培养科学思维和实验技能。
实验教学是一种积极的学习方式，使学生能够亲自动手进行实验操作，观察和记录实验数据并进行数据分析和解释，将其应用于实际情境中，从而更容易掌握抽象的物理概念。
在实验中，学生需要仔细观察实验过程中的变化和现象，并记录下来，培养了学生细致的观察力和注意力，使其能够发现实验中的规律和异常。
实验教学鼓励学生进行实验设计和实验方案的制定，在实验过程中，学生需要思考如何设计实验、如何选择合适的仪器和材料并安排实验步骤和操作方法，要求学生运用已学的知识和理论，结合实际情境进行创造性思考，培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
在实验中，学生需要正确地进行数据采集和测量，进行数据分析和处理，锻炼了学生的实验技能和数据处理能力，使学生能够有效地从数据中提取信息，探索物理规律和现象。
（二）有利于提升动手能力和实际操作能力物理实验作为一种实际的操作过程，对学生的动手能力和实际操作技能有着重要的提升作用。
在物理实验中，学生需要进行仪器调试、测量数据、分析结果等一系列实际操作，培养了学生的实验技巧和仪器使用能力。
物理实验要求学生进行仪器调试和操作，学生需要使用各种仪器和设备进行实验，使得学生能够熟练地操作各种实验仪器，提高学生的动手能力和实际操作技能。
新高考背景下高中物理分层教学探究
新高考背景下高中物理分层教学探究随着教育体制改革的不断深化，我国高中教育也在不断发展和完善，新高考制度的实施为高中教育带来了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，高中物理教学也面临着新的问题和需求，为了更好地适应新高考的要求，高中物理教学需要不断创新，并且通过分层教学来提高学生的学习效果。
本文将从新高考背景下高中物理分层教学的意义、实施方法以及存在的问题和对策等方面进行探究。
1. 适应新高考要求新高考实施后，高中物理课程内容和教学要求都有所改变，要求学生具备更强的分析、解决问题的能力，需要培养学生的创新精神和实践能力。
而传统的教学模式已经无法满足这些要求，采用分层教学的方式，可以更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生的学习兴趣和积极性。
2. 提高学习效果分层教学可以根据学生的学习能力和水平进行有针对性的教学，有效地提高了学习效果。
对于学习能力较强的学生，可以开设拓展学习班，提供更深入的学习内容和更高难度的题目；而对于学习能力相对较弱的学生，可以进行针对性的辅导和保过班教学，帮助他们更好地掌握基础知识。
这种针对学生个性化需求的教学方式可以更好地满足每个学生的学习需求，提高整体教学效果。
3. 促进学生综合素质的提高分层教学可以更好地发挥学生的主动性和创造性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生综合素质的提高。
在分层教学中，学生可以根据自己的学习需求选择不同的学习方式和学习内容，更好地发挥自己的潜能，培养自主学习的能力和独立思考的能力。
二、高中物理分层教学的实施方法1. 课堂教学分层2. 任务驱动的分层教学通过给学生不同的任务，引导学生进行自主学习和团队合作。
对于学习能力较强的学生，可以给予更难的任务和项目，让他们进行更深入的研究和分析；对于学习能力相对较弱的学生，可以给予更简单的任务和项目，让他们在实践中逐渐提升自己的能力。
3. 多元化的教学手段在分层教学中，可以采用多种多样的教学手段和资源，满足学生的学习需求。
浅谈新高考背景下的高中物理教学工作
浅谈新高考背景下的高中物理教学工作1. 引言1.1 背景介绍随着新高考政策的全面实施，高中物理教学工作正面临着新的挑战和机遇。
新高考改革旨在建立素质教育导向，促进学生全面发展，突出学科整体性和实践性，提倡德智体美劳全面素质教育。
在这样的背景下，高中物理教学需要更加重视学生的实践能力、创新思维和综合素质的培养。
新高考改革对学生学习兴趣和动力提出更高要求，对教师的教学能力和水平也提出了更高的要求。
高中物理教学工作需要根据新高考改革的要求进行全面的调整和改进，以适应教育发展的需要，为学生成长成才提供更好的教育环境和条件。
在这样的背景下，探讨新高考背景下的高中物理教学工作将是非常有意义和必要的。
1.2 问题提出随着新高考政策的实施，高中物理教学工作面临着一系列新的挑战和问题。
如何在新的高考制度下，更好地培养学生的物理学习兴趣和学习能力，以确保他们在高考中取得良好成绩，成为有社会责任感和创新能力的优秀人才，是摆在教师们面前的首要问题。
高中物理教学内容的调整和更新也是一个亟需解决的问题。
随着科学技术的不断进步和变化，传统的物理知识已经不能完全满足学生的需求，因此如何将最新的科学知识引入教学内容中，提高教学的吸引力和实用性，是高中物理教师亟需思考的问题。
随着评价体系的改变，如何更好地进行多元化评价，更全面地了解学生的学习情况，更科学地评估学生的学习成绩，也是当前物理教学中需要解决的重要问题。
在新高考背景下，高中物理教学工作者需要认真思考这些问题，积极探索解决方法，推动高中物理教学工作的不断发展和进步。
1.3 研究意义高中物理是高中阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和逻辑思维能力有着重要的影响。
而随着新高考改革的不断深化，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
研究新高考背景下的高中物理教学工作具有重要的意义。
在全面深化改革的背景下，高中物理教学需要更加贴近社会需求，更注重学生的实际应用能力培养。
通过研究，可以更好地把握改革精神，指导教师在教学实践中更好地贯彻新高考理念，提高教学质量。
新高考对物理教学的影响
新高考对物理教学的影响随着教育改革的不断推进，新高考制度逐渐在全国范围内推行。
这一改革对于高中物理教学产生了深远的影响，不仅改变了教学的方式和重点，也对教师和学生提出了新的挑战和要求。
新高考模式赋予了学生更多的选择权，在一定程度上打破了传统文理分科的限制。
学生可以根据自己的兴趣、特长和未来职业规划，灵活选择考试科目。
这对于物理学科而言，意味着其不再是所有学生的必选科目。
这一变化直接影响了物理学科的选修人数。
相比以往，选择物理学科的学生数量可能会有所减少，尤其是对于那些对物理学科缺乏兴趣或认为物理学习难度较大的学生。
新高考对物理教学内容的侧重点也产生了影响。
在新的考试要求下，物理教学更加注重培养学生的核心素养和综合能力。
物理知识不再仅仅是死记硬背的公式和定理，而是更加强调对物理概念的深入理解、对物理现象的分析和解释能力，以及运用物理知识解决实际问题的能力。
例如，在教学中会更多地引入生活中的物理现象和实际问题，让学生通过探究和实践来掌握物理知识，提高他们的创新思维和实践能力。
新高考模式还促使物理教学方法发生了变革。
传统的“满堂灌”教学方式已经难以适应新的教学需求。
教师需要更加注重启发式、探究式、讨论式等教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过设置问题情境，引导学生自主思考和探究；组织小组讨论，让学生在交流中互相启发、共同提高。
同时，信息技术在物理教学中的应用也变得更加重要。
多媒体教学资源、虚拟实验等手段可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念和复杂的物理过程，提高教学效果。
对于学生的学习方式，新高考也带来了明显的改变。
在自主选科的背景下，选择物理的学生往往是对物理有较强兴趣和学习动力的。
他们在学习过程中更加注重主动学习和自主探究，不再仅仅满足于被动接受知识。
学生需要具备更强的自我管理和学习规划能力，合理安排学习时间和资源，以应对物理学科较高的学习难度和要求。
新高考对物理教师也提出了更高的要求。
高考改革下的高一物理教学
高考改革下的高一物理教学随着高考改革的不断深化，高一物理教学也面临着新的挑战和机遇。
高考改革使得高一物理教学需要更加注重学生的综合素质培养，注重学生的实践能力和创新思维，培养学生批判性思维和问题解决能力。
高一物理教学需要更加注重培养学生的自主学习和探究能力，注重实践教学和多元化评价，培养学生的创新精神和科学素养。
本文将从高考改革对物理教学的影响入手，分析高一物理教学在高考改革下的挑战和应对之策，并探讨如何更好地开展高一物理教学工作。
高考改革的目标是全面提高高中教育质量，促进学生全面素质的提高。
高考改革在体制机制、考试内容和形式、评价方式等方面都进行了深刻的改革，对高一物理教学提出了新的要求和挑战。
高考改革强调考试内容的全面、灵活和创新性。
传统的物理教学注重基础知识的传授和考试技巧的训练，学生的学习兴趣和动手能力得不到充分发展。
而高考改革强调考试内容的多样化和灵活性，要求学生掌握基本知识的具备批判性思维和解决实际问题的能力。
这就要求高一物理教学要注重促进学生的思维能力和实践能力的培养，注重培养学生的创新精神和问题解决能力，为学生未来的发展打下良好的基础。
高考改革强调评价方式的多元化和个性化。
传统的物理教学注重考试成绩的评价，导致学生只注重应试技巧，忽视了学生的综合素质和创新思维。
而高考改革强调评价方式的多元化和个性化，要求教育评价更加注重学生的综合素质和潜能的培养。
这就要求高一物理教学要注重多种评价方式的运用，如实践能力的考察、课堂表现的评价、学科竞赛的参与等，为学生提供更广阔的发展空间。
高考改革强调学科之间的交叉融合和学生的自主学习和探究。
传统的物理教学往往在争分夺秒中传授知识，缺乏对学生综合素质的培养。
而高考改革强调学科交叉融合和学生的自主学习和探究，要求学生具备自主学习和跨学科综合能力，注重学生的实践能力和创新思维的培养。
高一物理教学需要注重培养学生的自主学习和探究能力，注重实践教学和多元化评价，促进学生综合素质的全面发展。
新高考背景下高中物理教学的策略研究
新高考背景下高中物理教学的策略研究摘要:随着教育改革的不断深入和推进，现在物理教学也是需要不断的进行发展和更新，同时在物理教学过程当中出现新的任务和新的教学要求，是需要物理教师，能够提高自己的教学质量，能够真正的让物理教学体现出来效果，促进学生对于知识的有效获取以及能力素养的全面提升，并且在素质教育下培养的不仅仅是学生的知识与能力，是需要把新课程理念进行全面的落实与其渗透，于是笔者在本文当中将结合教学实践经验，提出来在新高考背景下如何促进高中物理教学质量的效率。
关键词:高中物理；新形势；教学策略引言：新高考政策的影响首先体现在课程教学内容的设置上。
高中物理一直是高考的难点，这门课程的内容比其他学科更抽象，考试的重点侧重于有关物理知识的研究问题。
由于新高考背景下新情境题的出现，加强了考题的综合性考核，扩大了考试的实质范围。
所以要将深入研究型试题进行适当缩减，加大学生的知识范围，促进学生综合能力的全面发展。
一、新高考背景下所需要的人才标准其实说到人才标准，社会各界所设定的是不统一的，所对应的专业技能也是各不相同的，但是不管是各行各业所需要的人才，都必须要具备科学素养以及创新潜能，还有学生的综合能力，首先学生的思维能力是需要具备的，就是面对问题能够通过分析判断等各种方法解决问题的能力，同时像是从事有关专业的人才，对于严谨性，科学性有着更高的要求。
所以也就要求学生不只是会学习的机器，更多的是需要学生能够对于知识能够进行灵活的应用。
二、当下物理教学存在的一些局限性（一）学生层次差距大班级里面的学生层次差距还是比较大的，但是当前教学形式，往往就是保持统一的教学进度，没有设置很好的层次教学，并且对于学生的培养没有很好的针对性，国家的新政策提出以来，强调的是不给学生分重点班，但是教师在面对班级里面的同学的时候，需要更近的去了解学生，能够做到因材施教，因为学生的基础是不一样的，学生之间的学习能力也是不一样的，如果只是纯粹的采用统一的进度进行教学，那么势必会淹没很多的人才。
新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略探讨
课改探微新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略探讨■张若杨摘要：目前，许多地区开始正式实施新高考改革，在改革后选考物理的人数下降非常明显，这一学科面临着新一轮的挑战。
对于学生个人的终身发展来说，高中物理学科学习非常关键。
为了全面提升国民的科学素质和科学精神，国家开始越来越关注高中物理教学实践，确保核心素养的提升。
物理教师需要深入研究和探索教学策略及方式，积极改革和优化教学内容，确保最终的教学质量和成果。
关键词：新高考改革；高中物理；实验教学；策略探讨引言：在新高考改革之后，学生的选择空间越来越大，学生会结合个人的理性思考和长远目标选择学科。
对此，物理教师需要进行探讨分析和调查研究，进一步深化及创新高中物理学科教学。
学生在物理学习时会面临许多的困难，教师则需要了解学生物理困难的成因，关注教学策略的优化及实施要求。
以核心素养为中心，开展实验教学优化活动，确保实验操作的趣味性、生动性。
教师需要选择贴近学生学习模式和生活能力的实验教学方式，全面提升学生的学习能力和教学效果。
一、新高考改革背景下的高中物理实验教学现状（一）新高考改革弃物理现象严重新高考政策不分文理，采取3+3的方案。
其中语数外是必考科目，学生可以在另外6门学科中选择3门来选考，根据实质情况参与考试与学习。
综合目前的报考信息分析可以发现，很多学生直接放弃选考物理。
首先。
有的学生认为这一学科对个人的逻辑思维能力较强，知识比较抽象，因此学习难度偏高。
其次，学生出现了明显的功利化现象。
认为物理学习难度高，费时费力，分数比重较低，因此不利于个人取得良好的成绩。
最后，有的学生没有意识到物理对个人以及社会和国家发展的重要性，直接放弃选考物理。
这些都与新高考改革的核心要求相违背，难以充分发挥物理教学的优势。
（二）缺少实践经验，理论与实践脱节在信息时代下，学生的实践动手能力和观察能力下降非常明显，比如在讲解讲力学时，很多学生在学习摩擦力时感觉非常困惑。
新高考模式下的有效物理教学策略
新高考模式下的有效物理教学策略
随着时代的发展和教育体制的改革，我国高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
新高考模式下的物理教学需要更加注重学生的实际能力培养，强调综合素质的培养，更加注重学生的自主学习和创新能力的培养。
在这样的大背景下，如何更好地开展物理教学，培养学生的综合素质，已经成为了物理教师们亟待解决的难题。
下面就是一些关于新高考模式下的有效物理教学策略。
一、注重实践教学
在新高考模式下，物理教学不再是传统的填鸭式教学，而是更加注重学生自主探究和实践的教学。
在教学中应该更加注重实践教学，让学生通过实验和实践来感受物理现象，培养学生的动手能力和实验技能。
在教学中可以引导学生进行实验设计和实验操作，让学生通过实践来发现问题和解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。
在新高考模式下，物理教学也需要更多地注重创新教学，打破传统的教学模式，更注重培养学生的创新意识和创新思维。
可以采用多媒体教学、课堂互动等形式来进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
也要鼓励学生进行创新实践和科技创新活动，让学生在实践中不断提高自己的创新能力和综合素质。
三、注重综合素质培养
四、注重个性发展
五、注重素质评价
在新高考模式下，物理教学也需要更加注重素质教育和素质评价，注重学生的综合素质和能力的培养。
在教学中可以采用多种评价方式和手段来评价学生的学习情况，不再只注重学生的理论知识掌握情况，同时也要注重学生的实际能力和综合素质。
可以采用综合素质评价和学科竞赛等方式来对学生进行综合评价，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质的提高。
浅谈新高考背景下的高中物理教学工作
浅谈新高考背景下的高中物理教学工作新高考是指以高校招生为导向，突出综合素质评价，注重学科综合能力培养的高考改革。
在新高考背景下，高中物理教学工作也面临着新的挑战和机遇。
本文将从改革动力、教学内容、教学方法和评价方式等方面浅谈新高考背景下的高中物理教学工作。
新高考背景下的高中物理教学工作的改革动力来自于高校对于综合素质的要求上升。
传统的高考以知识的掌握和记忆为主，对于学生的综合能力要求相对较低。
而新高考要求学生具备独立思考、创新能力和实际操作能力。
高中物理教学工作需要调整教学目标和教学内容，将重点从知识传授转变为培养学生的综合能力。
新高考背景下的高中物理教学工作需要注重教学内容的更新和拓展。
在传统的高考中，物理教学主要围绕课本中的知识点展开。
但是新高考要求学生具备跨学科、跨领域的综合能力，因此物理教学内容需要与其他学科进行深入衔接，提供更广阔的知识背景。
教学内容还需要关注国家和社会的发展需求，引入相关的前沿科技知识。
新高考背景下的高中物理教学工作需要采用多种教学方法。
传统的物理教学主要以讲授为主，学生被动接受知识。
但是新高考要求学生具备独立思考和创新能力，因此教学方法需要转变为以学生为主体，灵活运用实验、讨论、探究等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
新高考背景下的高中物理教学工作需要采用多元化的评价方式。
传统的高考主要侧重于知识的考察，以分数来评价学生的学习成绩。
但是新高考要求学生具备独立思考、实际操作等能力，因此评价方式需要更多元化，包括考察学生的实践能力、创新能力和综合素质。
可以采用实验报告、项目展示、口头答辩等方式来评价学生的学习成果。
新高考背景下的高中物理教学工作面临着新的机遇和挑战。
教师需要调整教学目标和教学内容，采用多种教学方法，采用多元化的评价方式，培养学生的综合能力和创新能力。
只有如此，才能更好地适应新高考的要求，为学生提供更优质的物理教学。
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提出问题
猜想与假设
进行实验与收集证据
制定计划与设计实验 分析与论证
评估
交流与合作
六、科学探究的形式是多种多样的
（一）科学探究七个要素的顺序关系
提出问题
猜想与假设
制定计划与设计实验
进行实验与收集证据
分析与论证
评估ห้องสมุดไป่ตู้
交流与合作
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中， 其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。科学 探究的要素应灵活渗透在教材和教学的各个方面。
一个探究过程中的七个“要素”，如果都是老师的活动 传授是教学
八、落实核心素养培养的必要措施
（一）日常学习评价的作用 日常学习评价，主要是评价学生在日常学习过程中所表现 出来的素养水平和综合能力。日常学习评价应与学生的学习融 为一体，成为日常教学的一部分。为此，教师在教学设计过程 中应同时考虑安排丰富多样的评价任务，选择适当的评价方式， 确保评价全面、真实、有效，起到检查效果、诊断问题、明确 方向、促进发展的目的。
少，评价“简单粗暴”
课堂问答指在课堂教学过程中教师和学生之间的言语互动， 在多数情况下是教师提问和学生回答。课堂提问是一种融教师 教学与学生学习为一体的过程性评价，可及时了解学生学习的 情况，找出存在的问题，及时加以纠正。课堂问答应在学生原 有基础与课堂学习的目标之间搭起桥梁，帮助学生克服学习障 碍，纠正原有的错误观点或模糊认识，达到新的思维高度和探 究水平。
五、什么是科学探究的教学
科学探究包括七个要素：
1.提出问题； 2.猜想与假设； 3.制定计划与设计实验；
核心素养
科学探究
问题 证据 解析 交流
4.进行实验与收集证据；
5.分析与论证； 6.评估； 7.交流与合作。
课例1
科学思维 课例2
模型构建 科学推理 科学论证 质疑创新
六、科学探究的形式是多种多样的
七、关于探究式教学方式的几个观点
4．任何启发学生独立思考的习题教学都是“科学探究”的 教学。
5.一堂课可以只涉及一个探究过程，也可以包括多个相对 独立探究过程。
6.一个探究过程可以包括七个要素，也可以只包括七个要 素中的部分要素，甚至可以没有设计实验步骤和进行实验与收 集证据等要素。
七、关于探究式教学方式的几个观点
八、落实核心素养培养的必要措施
（二）日常学习评价的方式
1.课堂问答
现在我们课堂教学的提问并不是课前老 师精心设计的，而全是课堂上老师临时 想到的
课堂问答的关键在于问题的设置。问题设置应有针对性，
即针对学生原有的想法、观念和思维惯性等设置问题，引发认
知冲突；应与学习目标密切关联，学生能正确回答问题，就意
（二）课程目标
3.具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合 理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实 施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释 探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评 估和反思探究过程与结果。
4.能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与 求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表 自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状 与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循的道德规范，认 识科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、 促进可持续发展的责任感。
二、物理学科核心素养与课程目标
（一）物理学科核心素养 2.科学思维
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在 规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽 象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运 用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批 判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。
好的评价有助于学提生高对学树老生立师学正产习确生物的好理价感的值兴观趣、培养必备的品质 和发展关键的能力，因而能提高学生高考物理成绩
课例3
八、落实核心素养培养的必要措施
（二）日常学习评价的方式
日常学习评价通常有四种方式：课堂问答、书面评语、自
我评价和同伴评价、阶段性测验。 现在我们课堂教学问答
1.课堂问答
7.对于科学探究教学方式中的“七个要素” 其中任何一个“要素”，可以是学生的活动，也可以是 教师的活动。
8.对于某一科学探究教学过程中的“七个要素” 既不可以都是学生的活动，更不可以都是教师的活动。 不让学生充分思考的科学探究是形式上的科学探究。
一个探究过程中的七个“要素”，如果都是学生的活动 自主学习
是学校教育深入推进素质教育的必然结果：从理念到现实； 从活动到学科；从课堂到课程
是学科育人价值的认同：如从忙于“教物理”到明白“为什 么教物理”
是“三维目标”十五年实践之后所提炼出来的课程目标的 “中国话语”
四、三维目标与核心素养之间的关系
1.区别
基础知识与基本技能
1.0版
1952年，中学教育暂行规定
二、物理学科核心素养与课程目标
（三）核心素养四个方面之间的关系
1.物理观念 2.科学思维 3.科学探究 4.科学态度与责任
物质观念
运动与相互作用观念 能量观念
模型构建 科学推理 科学论证 质疑创新
问题 证据 解析 交流
科学本质
科学态度 社会责任
不 是 独 立 的 ， 其 中 的 一 些 要 素 也 是 有 关 联 的
新高考背景下高中物理考试与教学
湖北省教育科学研究院 许晓林 2018 年 8 月
内容
一、新高考物理学科考试范围与深度 二、物理学科核心素养与课程目标 三、核心素养的意义和作用 四、三维目标与核心素养之间的关系 五、什么是科学探究的教学 六、科学探究的形式是多种多样的 七、关于探究式教学方式的几个观点 八、落实核心素养培养的必要措施 九、省2018级学生课程实施指导意见（送审稿）解读
教什么 教书
2.0版
三维目标
2001年，基础教育课程改革纲要
学科核心素养
3.0版
2017年，普通高中课程标准
如何教
为什么教 教书 育人
四、三维目标与核心素养之间的关系
2.联系
三维目标
核心素养
知识与技能
物理观念
过程与方法 （科学探究）
科学思维 科学探究 （实验探究）
情感·态度·价值观
科学态度与责任 由广泛要求到重点要求
味着向学习目标前进一步，这样通过一系列的问题和对问题的
分析解答，促进学生自然而然地达到学习目标；应有恰当的思
维难度，让学生“跳一跳、摸得到”，使学生既不至于无从下
手，也不会觉得没挑战性，过难和过易的问题既不利于学生的
学习，也不利于调动学生的积极性。
八、落实核心素养培养的必要措施
（二）日常学习评价的方式 2.书面评语
“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
二、物理学科核心素养与课程目标
（一）物理学科核心素养 4.科学态度与责任
“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技 术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力， 严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范， 保护环境并推动可持续发展的责任感。
五、什么是科学探究的教学
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
科学探究的教学就是让学生经历与科学工作者进行的 相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法， 发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是 的科学态度和勇于创新的科学精神。
科学探究教学是有效落实核心素养培养的教学方式之一。
六、科学探究的形式是多种多样的
（二）处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾 1.课堂时间少和探究过程多的矛盾 2.学生“自主”和教师“指导”的矛盾
解决办法：侧重部分要素
属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性， 让学生独立完成；不属于本课题侧重的过程，教师可以大胆指 导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。
一、新高考物理学科考试范围与深度
（一）物理学科考试知识范围
各高校自主 命题
湖北省教育 考试院命题
一、新高考物理学科考试范围与深度
（二）物理学科考试深度
1.物理学科合格性考试深度
合格性考试 深度
一、新高考物理学科考试范围与深度
（二）物理学科考试深度
2.物理学科等级性考试深度
等级性考 试深度
一、新高考物理学科考试范围与深度
（三）物理学科合格性考试与等级性考试深度对比
一、新高考物理学科考试范围与深度
（三）物理学科合格性考试与等级性考试深度对比
一、新高考物理学科考试范围与深度
（三）物理学科合格性考试与等级性考试深度对比
一、新高考物理学科考试范围与深度
（三）物理学科合格性考试与等级性考试深度对比
二、物理学科核心素养与课程目标
书面评语指的是教师对学生的作业、实验报告、研究性活 动或其他活动报告所做的书面评语，是一种过程性的质性评价。 书面评语不是简单地给学生一个等级或分数，而是用一段话表 达教师对学生学习的看法。主要内容通常包括：学生的学习欲 望、投入情况和学习策略；反映学生物理核心素养水平的学习 效果。
我认为学生的年龄越大、成绩越好，书面评语的作 用越大；对差生的作用也很明显，因为感觉老师重视他， 没有放弃他
“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质 疑创新等要素。
二、物理学科核心素养与课程目标
（一）物理学科核心素养 3.科学探究
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想 和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出 结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、 反思的能力。