体现学科核心素养的教学设计

体现学科核心素养的教学设计

质疑问难

（一）正确、流利的朗读诗歌

（二）质疑问难，以学定教

四、再读诗歌，读悟结合，理解诗意, 指导背诵

（一）合作交流学习

1、同桌合作学习

2 、交流理解，读中悟，悟中读

3、交流，预设以下几个环节：

（二）课间休息：听歌曲，放图片感悟长征的艰辛法：通过抓住重

点词语反复诵读

和品评诗句，借

助多媒体视频，

缩短学生与文本

之间的距离，感

受红军战士的伟

大精神。

（3）情感态度

与价值观：从字

里行间体会红军

在长征途中所表

现出的大无畏的

革命精神和英勇

豪迈的气概。

中读

（1）这首诗

写了什么，能不

能用诗中的一句

话来回答（红军

不怕远征难，万

水千山只等闲）

（2）请大家

大胆展示自己，

说说你对诗句的

理解学懂了一字

说一字，学懂了

一词说一词，学

懂了一句说一

句，各抒已见

3、交流，预

设以下几个环

节：

（1）“红军

不怕远征难，万

水千山只等闲”

（2）五岭逶

迤腾细浪，乌蒙

磅礴走泥丸

（二）、课

间休息：听歌

3.写出下列词语的意思。

①只等闲：

②尽开颜：

③云崖暖：?

④铁索寒：?

4.翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

_______________________________________________________

5.诗人在诗中以点带面，写出了红军长征经历的“万水千山”，“万水”是以?__________和?_________为代表，而“千山”则是

以?____________和??_________为代表。

6.在诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中，概括了红军长征途中的两件大事（请用短语概括）：?_________和??__________

7.“暖”字表达了红军?_________________心情?，“寒”字表现了红军的??_________________。整句诗表现了红军??________________。

8.在诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，诗人采用

了?___________和__________的手法，用”逶迤”“磅礴”形

容?___________，这是实际的山；?用“细浪”“泥丸”形容山

的?___________，这是红军眼里的山。整句诗表现了红

军?___________。

9.长征是中共红军的一大历史壮举，其间经过__________个省，翻越___________座大山，跨过__________条大河，行程约__________里。你知道长征中有名的故事吗写出三则故事名称：__________ __________ ____________

个人反思

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

为了让学生更好的了解写作背景

一、精彩回放，走进长征。

首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、以读代讲，感知长征。

特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、文本对话，深入长征。

诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

四、诵读延伸，升华长征。

把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。