周建人《蜘蛛》学案
【精品】七年级语文下册第四单元14蜘蛛导学案语文版1
14．蜘蛛学习目标1.了解蜘蛛的形态和生活习性。
2.品味生动说明的语言特点。
3.体会作者的情感，学习作者细致入微的观察。
学法指导1.以自学为主，通过诵读课文、查阅工具书和依据学习到的说明文知识来了解课文介绍的蜘蛛的形态和生活习性。
2.找出文中的说明方法并分析其作用，更进一步理解课文内容。
3.品味文中生动、活泼的说明文语言，体会作者对小动物的喜爱之情及学习作者细致入微的观察。
自主学习一知识链接：（一）了解科学小品文科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。
它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。
读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。
（二）作者简介周建人(1888-1984),生物学家，浙江绍兴人。
鲁迅之弟。
著有《生物进化浅说》，译有达尔文《物种起源》。
（三）蜘蛛的相关知识蜘蛛：节肢动物，蛛形纲，蜘蛛目动物的统称。
外形特征是8只脚，身体呈圆形或长圆形，分为头胸部和腹部，中间有细的腹柄相连，并长有触须。
蜘蛛有3.5万多种,遍布于全世界，中国已发现的有2000多种。
（四）借助工具书，完成以下内容1.给加点字注音。
屋檐．( ) 蚋．（）缚．（）怅．然( )蚊蚋．( ) 蜾蠃．．（）（）剌．剌（）再行．（）2.解释下面的词语。
①缚：②兜：③怅然：④剌剌：⑤幸免：⑥再行：合作探究探究一：感知课文1.诸葛亮是智慧的化身，作者将蜘蛛比作诸葛亮，这个贴切的比喻暗含了作者什么的情感？2.第１段的谜语能否删去，并简述理由。
3.蜘蛛“捉飞将”有哪几种情形？试用简洁的词语概括出来。
4.第2段说明蜘蛛怎样捉飞将时，先说捉蚊蚋，再说捉飞虫，最后说捉带枪的，这是用的什么样的说明方法？又是按照什么次序说的呢？探究二：品味语言1.文章中运用了哪些说明方法来介绍了蜘蛛的生活习性呢？2.这篇课文的语言生动活泼，找出你认为生动活泼的词语和句子。
周建人《蜘蛛》教案
周建人《蜘蛛》教案教案标题：周建人《蜘蛛》教案教案目标：1. 了解和理解周建人的短篇小说《蜘蛛》的主题和情节。
2. 分析和解释《蜘蛛》中的文学元素，如人物、情节、主题和象征意义。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 提高学生的写作能力，通过撰写读后感或文学评论来表达个人观点。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍《蜘蛛》这篇短篇小说的作者周建人，并简要介绍他的背景和作品。
2. 提问学生对蜘蛛的印象和了解，引发学生对小说主题的思考。
阅读理解：1. 分发小说《蜘蛛》的文本给学生，让他们独立阅读。
2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享对小说的理解和感受。
3. 整合各组的讨论结果，进行全班讨论，引导学生深入分析小说的情节、人物和主题。
文学元素分析：1. 引导学生分析小说中的人物形象，如蜘蛛、主人公等，讨论他们的特点和作用。
2. 分析小说的情节结构，包括起承转合和高潮等部分，让学生理解故事的发展过程。
3. 探讨小说的主题和象征意义，帮助学生理解作者想要表达的思想和情感。
写作练习：1. 鼓励学生根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感或文学评论。
2. 提供写作指导和范例，引导学生注意表达清晰、观点独特、语言生动等方面。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评价，提供建设性的反馈。
总结：1. 回顾本节课的学习内容，强调对《蜘蛛》中文学元素的理解和分析。
2. 鼓励学生思考并分享自己对小说的个人理解和感受。
3. 引导学生思考如何将文学分析和个人观点运用到其他文学作品的阅读和写作中。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读其他周建人的作品，比较他们之间的共同点和差异。
2. 组织学生进行小组或个人研究项目，深入探究《蜘蛛》所涉及的主题和文学元素。
3. 鼓励学生参加文学比赛或写作比赛，展示他们的阅读理解和写作能力。
这个教案的目标是引导学生深入理解《蜘蛛》这篇短篇小说，并通过分析文学元素和写作练习来提高他们的阅读理解和写作能力。
同时，通过拓展活动，鼓励学生进一步探索和欣赏周建人的其他作品，培养他们对文学的兴趣和鉴赏能力。
七年级语文下学期导学案14、蜘蛛
14、《蜘蛛》导学案第1课时【学习目标】1、了解作者及文学常识，掌握生字新词。
2、整体感知课文，理清课文结构。
3、了解课文的写作顺序。
【学习重难点】感知课文，理清课文结构。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者名片周建人（1888—1984），浙江绍兴人。
乳名阿松，后改名建人，字松寿，又字乔峰。
鲁迅胞弟。
中国民主促进会创始人之一，现代著名政治活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。
著有《生物进化浅说》，译有达尔文的《物种起源》。
2、背景追溯本文选自《花鸟虫鱼及其他：周建人科学小品选读》（福建科学技术出版社2012年版）。
有删节。
《蜘蛛》是生物学家周建人先生在三十年代写的一篇优秀的知识小品。
知识小品属于说明文。
知识小品文是一种生动形象、深入浅出、通俗易懂的新型的文章体裁,对宣传普及科学知识具有极大的作用。
随着科学技术的不断发展,“科学技术是第一生产力”的观念更加深入人心,在广大人民群众中,尤其是在广大青少年中普及科学知识,具有深远的现实意义。
3、有关科学小品的知识。
科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。
它用小品的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
经常运用一些说明方法。
特点：科学小品文一般短小精悍，通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼。
4、给加点的字注音。
檐．前（）蚊蚋．（）捆缚．（）兜．住（）怅．然（）蜾蠃．．（）剌．剌（）再行．（）【探究活动二】再读课文，整体感知理清课文思路，说说课文每一段分别写了哪些内容？（学法指导：学生读课文，在文中圈出标志性语言。
）1、概述文中蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。
明确：2、文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的那些知识？其中说明的重点是什么？这样写的目的是什么？第2课时【学习目标】1、学习课文从多角度说明事物特征的写法。
2、体会说明语言的准确性、生动性。
3、养成良好的观察习惯，能进行细致入微的观察。
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计一、教材分析本板块的主题是“科学家眼中的动物”，包括三篇课文、一次表达和一次综合学习活动，分别是《天鹅》《蜘蛛》《大孔雀蛾的晚会》《回忆那一刻》和《走进外国名著》。
《蜘蛛》是集知识性、科学性、趣味性于一体的小品文，准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征、结网过程及斗敌本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
这篇科学小品文，有利于学生了解蜘蛛的外形特点、结网过程，并能结合事例体会蜘蛛的聪明。
蜘蛛结网的过程写得细腻，应重点体会，指导学生仿写。
蜘蛛与“入侵者”的战斗和捕食的内容，用词精准，教学时要引导学生深入体会看，从中感受蜘蛛的聪明，丰富学生对蜘蛛的认知。
二、学情分析六年级学生的好奇心和求知欲强，乐于在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，把学习文章用列举实例、拟人的等手法，写出蜘蛛的聪明，让学生通过小组合作学习，完成三个任务单，从而培养他们观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。
三、课程标准要求语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
同时，语文课程标准对阅读文艺性说明文提出了如下要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
蜘蛛的导学案
《蜘蛛》学案李玉涓[教学目的] 1、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法及作用、说明顺序。
2、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
3．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。
[教学重点] 把握文章的主要内容，了解蜘蛛的生态特征和说明方法及作用、说明顺序[教学难点] 体会课文的语言特点，学习用准确的动词来描述动作，增强语言的生动性。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、习字教学：（2分钟）（左大右小）汪（左小右大）峰二、预习·导学（5分钟）1．由“蛛丝手套”导入新课。
你们知道人类有史以来最早的丝织品是件什么东西吗？那是一幅用蜘蛛丝织成的手套。
现在珍藏在法国巴黎博物馆。
蜘蛛丝怎么能织成手套呢？它有什么功效呢？还是让《蜘蛛》一课给我们揭密吧！2．解题，释题。
体裁：科学小品文。
作者：周建人——鲁迅研究家，自然科学家，浙江绍兴人，鲁迅之弟。
著作有《略讲关于鲁迅的事情》、《鲁迅回忆录》等。
另有科学著作《科学杂谈》，与人合译的达尔文的《物种起源》。
3.蜘蛛的了解：蜘蛛是节肢动物门，它的种类繁多，分布在全世界，适应性很强，它能够生活或结网在图表、土中、树上、草间、石下、洞穴、水边、低洼处、灌木丛、苔藓中、房屋内外、或水中，总之，在水陆空都有它的踪迹。
蜘蛛以昆虫、其他蜘蛛、多足类为食；当然他也有天敌，如蟾蜍、蛙、蚊、蜥蜴、蜈蚣和鸟类。
它对于人类有害也有利，利在吃农田中的害虫也可入药；害在它们中有毒的蜘蛛对人类有威胁。
4．自由朗读课文，解决生字词，注音，单字的组词。
蚋（）蜾蠃（）（）提防（）腺（）柞蚕（）忒劳顿（）嘻子（）怅然（）捆缚（）檐（）瞻（）赡（）你觉得还有哪些学的字音字形需要提醒你自己和同学注意的请写在下面。
三、内容探讨：（15分钟）1．略读课文，研讨文章内容，边读边思考下面问题。
（1）课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些方面？（2）多数蜘蛛是靠什么捕捉飞虫的?（3）蜘蛛为什么能够捕捉到飞虫？（4）蛛丝有哪些用途？（5）是否所有蜘蛛都是靠结网捕虫的？那他们是怎样捕虫的？2.细读课文，探讨问题（15分钟）（1）第一段所写的谜语能不能删掉，并说明理由？（2）本文的说明顺序？（3）讨论本文所使用说明方法及其作用：四、课堂练习：（6分钟）像作者那样把你喜欢的小动物用生动的语言介绍给大家五、小结课文：（1分钟）本文抓住了蜘蛛捕食结网的生态特征，对蜘蛛的生活习性，蛛丝产生的生理机制、蛛丝的利用等内容作了生动形象的说明，暗示了人类观察自然、认识自然的根本目的是利用和改造自然，造福人类。
蜘蛛教案设计
蜘蛛教案设计１．关于作者：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。
浙江绍兴人，鲁迅胞弟。
科学着作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
２．本文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的`生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明，尽管涉及内容较多，但因作者采用逻辑顺序，以蛛丝为线索一线贯之，所以文章显得很紧凑。
这一点稍加点拨学生就能把握。
３重点是引导学生明确：作者为何能把人们常见的蜘蛛的有关知识说得这样清楚明白又饶有趣味？这是因为作者首先善于对说明对象进行深入细致的观察，从而占有写作材料。
在观察的基础上抓住事物的主要特征，选择恰当的角度，对蜘蛛结网捕虫的“各种各样”的方法和情况分别——一说明，对其他有丝而不结网的蜘蛛加以解说。
并且还更深入地观察蛛体结构和织网技能，进而用科学的方法分析说明其结网捕虫的内在原因在于其“身体结构之巧妙”。
说明人类对蛛丝的利用也是作者观察的结果。
同时作者深知科普读物的读者一般是缺少专门知识的人，文章除了具备科学性外，还要力求写得生动、活泼、有趣，以达到吸引读者和易于接受的目的，因此注意了把记叙和描写作为手段，选用准确的动词、形容词及比喻、拟人等修辞进行生动说明，让读者获得形象具体的感受。
为体现说明文语言的准确性、严密性，作者又用生物学术语平实地说明蜘蛛的生理特点，用列数字、作比较等方法直接说明蛛丝的用途等。
思考１．阅读下面的文字，并与课文比较，看看它们在说明内容、方法、语言等方面上有何异同。
蜘蛛，节肢动物，身体圆形或长圆形，分头胸和腹部，有触须，雄的触须内有精囊，有脚四对。
蜘蛛的腹部末端有三对专门吐丝的纺绩突起，这些纺绩突起与体内的丝腺相通，丝腺能分泌出一种蛋白质的丝液。
这种丝液通过突起上数以千计的细孔排出体外，一遇空气就凝结成蛛丝。
丝腺有好几种，各种丝腺分泌的丝液性质不同，功能也不一样。
分泌出来的丝不一定都有粘性，如垒状腺体分泌的丝是用来搭网上的“脚手架”；聚合腺体分泌的丝是专用来织网上的粘性丝的；管状腺体分泌的丝是用来制作卵囊的；葡萄状腺体分泌的粘性丝则是用来捆缚猎物的。
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》第二课时教学设计教材分析：《蜘蛛》是一篇集知识性、科学性、趣味性于一体的小品文。
课文准确而生动地说明了蜘蛛的生态特征、结网的过程及斗敌的的本领，告诉我们蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
课文的第一自然段用中心句统领全文。
紧接着课文的2—3自然段，介绍了蜘蛛的外形特点，并告诉人们“大自然似乎就是为了适应它们的生活而设计了它们的形体”。
接着用一个过渡句引出下文：对蜘蛛结网的过程具体描写；详细介绍了蜘蛛的捕食方式。
本文结构清晰，由蜘蛛的外形说起，说到它们独特的身体结构和高超的结网技能，最后说到斗敌的方式。
教学目标：1.有感情的朗读课文，体会蜘蛛的勇敢与机敏，了解蜘蛛的外形特点、结网技能及捕虫的特点。
2 .学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点有顺序的进行叙述的方法。
能通过朗读表达自己对蜘蛛的喜爱与敬佩。
3. 体会蜘蛛是独居虫类中最聪明的。
培养学生认真细致观察的习惯和热爱大自然，亲近自然生命的情感。
教学重难点：1.了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛最聪明的独居昆虫。
2.学习作者用不同的方法从不同角度说明事物的方法。
教学准备：制作PPT课件。
教学过程：一、出示谜语，导入新课师说谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
它是谁呢？”引入课题。
（师板书课题）二、新课（一）通读全文，找中心句课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。
生回答并说中心句的作用。
（二）了解蜘蛛外形特点1.自由读2、3自然段，找到它的外形特点。
2.学生汇报：课件出示相应图片（介绍了蜘蛛的头、胸、身躯、腿部，详细介绍了眼睛和嘴巴的特点，意在突显其非凡的战斗力，表现出蜘蛛的形态十分适应它们的生活。
3.总结：战斗力强（三）抓住中心，深入学习1.为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。
（高超的结网技能和斗敌的方式两个方面）2.现在请同学们自由读课文6—8自然段，画出表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
蜘蛛第一课时教学设计
蜘蛛第一课时教学设计篇1：蜘蛛第一课时教学设计蜘蛛第一课时教学设计一、素养教育目标1．学习从多角度说明事物特征的写法，蜘蛛第一课时。
2．学习本文生动性说明的说明方法。
3．培育同学养成仔细观看事物的良好习惯。
二、重点、难点及解决方法重点：学习从多角度说明事物特征的写法。
难点：平实性说明与生动性说明的区分。
解决方法：1．复习文艺性说明文的有关文体学问。
2．把生动性说明改成平实性说明。
3．争论分析共同归纳。
4．质疑问难。
三、课时支配2课时四、同学活动设计1．说话训练。
介绍一种自己熟识的小动物。
2．信息沟通。
观看蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行沟通。
3．拟题训练。
结合说明文的有关学问完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。
五、教学步骤第一课时导入新课听说训练。
介绍自己熟识的一种小动物。
“同学们，今日请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛) “你观看过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗?”“蜘蛛很常见，但往往不被我们留意。
本文的却对它作了细致的观看和讨论。
今日我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。
(一)明确目标1．了解蜘蛛这种小动物的有关学问，学校二班级语文教案《蜘蛛第一课时》。
2．学习把握分类别、举例子等说明方法。
3．复习由表及里、由此及彼的说明挨次。
(二)整体感知1．请同学们朗读课文(自愿，每人一段)，了解文章的说明的内容。
本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。
围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。
文章把重点放在蜘蛛的有用价值上，详细说明白人们对它的利用过程。
2．信息沟通。
结合你自己对蜘蛛的观看了解或依据阅读的文章内容，或利用互联网上的资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。
引导同学回答如下：我叫蜘蛛。
2023年《蜘蛛》教学设计_1
2023年《蜘蛛》教学设计2023年《蜘蛛》教学设计1教学目标：1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。
会认读六个生字。
学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学重难点：1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
课时安排：3课时教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。
教学方法：自读感悟，相机引导教学过程第一课时一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1、读__，要正确读准每个字音。
2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3、结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2、以小组为单位进行汇报。
三、指导表达1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。
同时提出自己不懂的问题来。
2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住__的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3、读课文，体会作者的思想感情。
四、作业1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
2、写生字新词，掌握基础知识。
第二课时一、出示谜语，导入新课：出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。
（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。
）三、抓住中心，深入学习。
1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。
（结网和捕虫两个方面）2、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
3、学生汇报。
（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。
蜘蛛学案
17、蜘蛛（一）一、学习目标1、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法。
2、在反复诵读中领会本文生动说明的特色。
流程一：文化常识：中国现代史上的周氏三兄弟：周氏三兄弟是指老大周树人，老二周作人，老三周建人。
其中周树人、周作人在文学界独领风骚，周建人是社会活动家、生物学家，他们在中国现代史上留下了重重一笔。
自学指导：通读课文，整体感知其大概内容。
边读边在具体段落中勾画出与下列问题相关的语句。
1.字词积累腺（）怅（）然蚋（）蜾（）蠃（）黏（）提（）防闲xiá（）捆fù（）2. （1）文章用做小引，引出说明对象——（2）课文中介绍了几种蜘蛛捕虫的情况，分别找出来.有种情况飞将情形蜘蛛情况一是小虫“触”网手到擒来，轻而易举二是飞虫网捆绑俘虏，克敌制胜。
三是飞将网费点心思，势均力敌。
四是披甲飞将被望“虫”兴叹，无可奈何。
五是天敌反遭暗算，灭顶之灾。
（3）蜘蛛为什么能捕捉到飞虫呢？（4）蛛丝可以用来做什么？（5）所有的蜘蛛都结网捕食吗？平行训练：根据以上问题为课文划分结构第一部分：（1—）第二部分：( )第三部分：( )合作探究：1.课文用谜语做引，抓住了蜘蛛哪些特征？在文中有什么作用？可不可以删去，为什么？2.课文介绍蜘蛛捕虫时，先说捉蚊蚋，再说捉飞虫，最后说捉“带枪”的使用了什么样的说明方法，又是按照什么次序说的？达标测评：3、阅读第4自然段（1）蜘蛛能结网的内在原因是什么？（2）本段运用的主要说明方法是作用是4、阅读第5、6自然段，回答蛛丝有哪些实用价值？小孩：西方人：科学家：这两段采用了哪些说明方法，并说出它的作用？5、阅读第7自然段，是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的？哪些不结网？“南阳诸葛亮，稳坐军中帐。
排起八卦阵，单捉飞来将。
”运用了的说明方法把比作；把比作；把比作说明方法作用：逻辑顺序即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。
《蜘蛛》教案精选2篇
《蜘蛛》教案精选2篇《蜘蛛》教案【一】教学目标：知识目标：1 了解蜘蛛的有关知识2 掌握生字新词。
能力目标：学习作者细致入微的观察。
赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
能筛选课文重要信息。
情感目标：培养学生热爱大自然·关注大自然的情感。
教学重点：筛选课文主要信息。
赏析并学习本文的语言。
教学难点：学习作者细致入微的观察，筛选课文主要信息。
教具准备：幻灯片教学安排：一课时。
教学过程：一导入新课同学们，动物界有一名“网络高手”，它善于织网，并且用自己的丝捕猎食物。
大家猜一猜它是谁?(板书题目：蜘蛛)关于蜘蛛我们了解多少呢?请好好想一下把你知道的告诉大家(允许讨论,指名介绍)同学们说得很好，那蜘蛛如何捕食，它的丝在生活中有哪些用途呢?就让周建人老先生为我们详细介绍吧。
二整体感知1积累常识(出示幻灯片：作者及本课相关知识介绍)2默读课文自己解决字词问题(出示幻灯片：生字新词)3浏览课文，回答问题：从哪些方面对蜘蛛进行了介绍?(如何捕食，结构功能，蛛丝用途。
有丝不做网的蜘蛛)学生自己概括，提示：注意搜集课文提供的信息，筛选要点。
4根据文章内容划分段落层次，学生可以讨论，出示幻灯片集体感知.三赏析体会1诸葛亮是智慧的化身，作者将蜘蛛比作诸葛亮，这个贴切的比喻暗含了作者怎样的情感?(喜爱)2蜘蛛如何捉拿昆虫?(克敌制胜，势均力敌，无可奈何，反遭暗算)课文是怎样描述的?你喜欢这样的写法吗?作者为什么能写这么好?(学生探究:生动形象的描写源于作者怀着无比热爱之心细致入微的观察)引导学生向作者学习.3蜘蛛织网之高妙，主要靠它身体机构之巧妙，它的腹内有几种腺各有什么作用?(组织讨论)4文中有几处运用数字，作比较，举例子的说明方法，请找出来读读，看在表达上起什么作用?(使表达更准确严谨，给人印象更深刻) 5再读文章，找出你喜欢的语句或段落细细品味，说说为何吸引你?(拟人的口气，多处运用比喻，读来新颖活泼。
生动形象的描写，凝练平实的表达。
14《蜘蛛》导学案
14《蜘蛛》导学案一、说明文知识复习1、说明文的分类（1）从说明对象的角度：说明文、说明文。
（2）从说明文语言特征：一般说明文、说明文(科学小品等)2、常见的说明方法有：（写出8种）3、说明的顺序：4、语言：说明语言的，是说明文语言的先决条件。
在的前提下，说明的语言有的以见长，有的以活泼见长，都是为了介绍知识。
二、积累与运用1. 作者简介：周建人（1888—1984），家、家。
字，又字，浙江绍兴人。
2、文体知识：本文是一篇，是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的说明文。
科学小品文的基本要求是性、性、性。
3、给加点的字注音或按照拼音写汉字。
蚊蚋．（）捆缚．（）敏捷．（）屋檐．（）剌剌．．（）chàng（）然dī防（）dōu住（）蜾蠃．．( ) 螟蛉．．（）4、选词填空。
（1）随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细（）。
A.捆缚B.捆绑C.束缚D.缠绕（2）有时候缚了几转，又被它披甲的飞将）从网里滑脱，啪的一声跌在地上了，蜘蛛只好（）的在网上望一望。
A.惆怅B.怅然C.茫然D.恍然四、课文赏析（根据学过的说明文知识，小组设计问题，并尽量自行解决，不能解决的，可求助其他组。
）复习回顾1.本文主要介绍了蜘蛛的什么生活习性？从哪几方面介绍这一生活习性的？2. 本文的说明顺序？3.本文用了哪些方法？4、举例说明本文的语言特征？5.开头引用谜语抓住了蜘蛛哪些特征？在文中起什么作用《蜘蛛》删去部分（接课文）蜘蛛在生物界中是“名件”，这是一处地方的俗话，包含有名、特别或可贵的东西之意，它织网的技能之高妙，几乎使人诧异。
它的身体的机构之巧妙也足使人惊奇。
它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。
一种叫做壶状腺，放出来的液体，过空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。
一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线；一种腺叫做复合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是黏液，和前一种腺液同时放出来，附在丝下，因了物理作用，凝成一粒粒的细珠状，使丝很黏。
周建人《蜘蛛》学案
17 蜘蛛周建人【学习目标】1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．学习作者细致入微的观察。
3．赏析本文生动形象的描写，准确凝练的表达。
4．提高抓住要点筛选信息的能力。
【重点】1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．体会说明文语言准确严密的特点。
【难点】平实性说明与生动性说明的区别。
【课时安排】1课时【课前预习】学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找作者的资料，了解蜘蛛，复习说明文有关知识。
逻辑顺序下定义作比较举例子列数字分类别打比方四、1．谜语不能删去。
它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。
这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
2．本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的；围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。
课文的重点是说明蛛丝的利用。
作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。
这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让自然为人类服务、造福人类。
3．课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。
4．文中运用的说明方法有：分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。
举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。
17《蜘蛛》导学案
17.《蜘蛛》导学案周建人学习目标：1、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法及作用、说明顺序。
2、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
3．养成细致观察的习惯，了解更多的事物，增长知识。
学法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
2．合作学习，同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
一、预习案：1.作者简介：周建人(1888—1984)，鲁迅研究家，自然科学家。
浙江绍兴人，鲁迅之弟。
解放前从事编辑工作，从事反蒋的民主运动。
解放后任出版总署副署长、高教部副部长和浙江省省长等职务。
写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有：《略讲关于鲁迅的事情》《鲁迅回忆录》。
另有科学著作《科学杂谈》等，与人合译了达尔文的《物种起源》。
2.看拼音写汉字：捆kùn（） dōu（）住 chàng（）然 zhèn（）动zú（）日末duān（） fú（）射 nián（）液柞cán（） sì（）养 wèi（）口作bà（）3.读准字音：腺．体蚊蚋．吱．蜾蠃．．剌剌．．螺．旋蟢．子二、探究案1．课文主要写了什么内容？2．说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？3．文中有许多比喻句如“好像我们咬片面包或饼干似的不费力气”“来的飞将是带枪的”“恐怕被它的标枪投着”，这对说明有什么作用？4．第2段说明蜘蛛怎样捉飞将时，先说捉蚊蚋，再说捉飞虫，最后说捉带枪的，这是用的什么样的说明方法？三、拓展延伸1．通过对蜘蛛捕食的学习，你从中体会到了什么？2．用生动形象的语言给大家介绍一种动物或昆虫。
3.说明文知识点（1）常用的说明方法有哪些？（2）常用的说明顺序有哪些？。
《蜘蛛》教案
《蜘蛛》教案教学目标：1.学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
2.读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的。
3.养成热爱大自然，良好的观察习惯，进行细致入微的观察。
教学重点：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的。
教学难点：学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
课前准备：多媒体课件教学过程一、导入1.师：让我们来认识一下作者——周建人（鲁迅研究家、政治活动家、生物学家）2.复习说明文的有关知识。
（说明文文体特征、运用一些说明方法及作用、语言特点）3.与《白鹅》比较区分文体特点；联系针鼹是如何捕捉白蚁的，来引入蜘蛛的捕食。
学了这篇文章后你就会明白，懂得许多的知识。
二、通读课文，利用工具书和注释扫除字词障碍。
(出示重点词语)蚊蚋捆缚怅然幸免三、请同学们朗读课文,了解文章说明的内容。
（画出重要语句）生：（跳读，回答）本文抓住蜘蛛捕食的特征来写的。
四、研读课文阅读课文探究以下内容。
1.师：文章开头引用诗谜的作用是什么？（内容探究）这样开头生动、有趣，引读者兴趣，同时准确形象地揭示蜘蛛捕食的生态特征。
总领全文。
运用了什么说明方法？2.师：用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法。
文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是反遭暗算；文中提到三种捕食方法：一是擒拿法，二是相缚法，三是游击战的方法。
3.师：文章说明的顺序是怎样的？文章的说明顺序是逻辑顺序。
先用诗谜引出蜘蛛捉“飞将”（总），再按照飞将由弱到强的顺序写蜘蛛捕捉各种“飞将”（蚊蚋等小虫、力气较大的飞虫、带枪的飞将、披甲的飞将、蜾蠃。
）4.师：文中主要运用了哪些说明方法？及其作用？分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。
（化繁为简易于理解，条理清晰。
）举例子：第2段例如蜜蜂；如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计《蜘蛛》教学设计作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是为大家的《蜘蛛》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
[学习重点]1、领悟作者根据事物特征组织材料，合理安排说明顺序的方法。
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
[教学用具]蜘蛛相关图片、cai投影[教学时数]一课时[教学过程]19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。
将军深受鼓励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
1、投影演示：(自读课文、思考)(1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？(2)这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的知识？2、学生答复以下问题，教师板书：织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网蜘蛛3、分组读课文、思考：围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎样安排这些内容的？(1)师简单复习说明文的说明顺序，本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。
(2)学生简单说一说课文的说明顺序：由捕虫的方法到身体的机构，运用了什么说明顺序？由织网的蜘蛛写到不织网的蜘蛛，运用了什么说明顺序？教师总结过渡：依照由表及里、由此及彼的说明顺序，作者安排了课文中这些内容，使课文的结构十分清楚。
同样，在语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说明，又有生动说明。
今天我们重点学习生动说明。
1、什么是生动说明？(投影演示)生动说明是用具体详尽、幽默幽默的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。
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17 蜘蛛
周建人
【学习目标】
1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．学习作者细致入微的观察。
3．赏析本文生动形象的描写，准确凝练的表达。
4．提高抓住要点筛选信息的能力。
【重点】
1．学习从多角度说明事物特征的写法。
2．体会说明文语言准确严密的特点。
【难点】
平实性说明与生动性说明的区别。
【课时安排】
1课时
【课前预习】
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找作者的资料，了解蜘蛛，
复习说
明文有关知识。
逻辑顺序下定义作比较举例子列数字分类别打比方
四、1．谜语不能删去。
它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。
这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
2．本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的；
围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。
课文的重点是说明蛛丝的利用。
作者用较长的篇幅来说明蛛丝的实用价值，具体说明了人们对它的利用过程。
这是因为科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然、改造自然，让自然为人类服务、造福人类。
3．课文按照由“表”（蜘蛛的生活习性）及“里”（蜘蛛吐丝的生理特点），由“此”（蜘蛛本身的形态性质，常见的结网蜘蛛）及“彼”（蛛丝的用途，较少见的不结网的蜘蛛）的逻辑顺序，形象而准确地说明了蜘蛛的生态特征和人类对蛛丝的认识与利用。
4．文中运用的说明方法有：
分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。
举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
作比较、列数字：如第6自然段中“园蛛的丝细到只有一英寸的一万五千到二万分之一，比蚕丝细得多了。
”准确地说明了园蛛丝的细。
五、1．蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。
作者把蜘蛛成功捉‘飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、纳等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的”“飞将”。
失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”，“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”蜾蠃，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。
作者怀着对蜘蛛的无比热爱之心细致入微的去观察、去写作的，字里行间洋溢着无比热爱之情。
因为热爱是最好的催化剂。
用欣赏的眼光去关注这个妙趣无穷的生物世界。
2．蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动，后面的文字要平实得多。
作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。
说明蜘蛛的生理特点及蛛丝的利用的两部分语言是平实的。
如谈到蛛丝的利用时，作者将蚕丝和圆蛛丝作对比，如果是用比喻、拟人的修辞就不能准确地显示二者孰粗孰细，而采用具体数字一比较，结论就让人确信无疑。
从而显示了说明文语言的准确性和文章内容的科学性。
九、巩固练习
（一）1．兜东西这那 2．(1)打比方(2)分类别(3)作诠释(4)作比较列数字
（二）1．作者以幼时的童心去观察蜘蛛，这样与少年儿童有了共同语言，引起他们的阅读兴趣。
2．写蚊蚋“飞来”、“触”、“挣扎”，写蜘蛛“赶到、捉住、咬、吸取”，或者“咬、回”。
这些动词的使用使文章生动、形象，引起读者的兴趣。
3．因为是科普读物，这些比喻使文章生动、形象，既能准确、形象地说明事物，又能吸引读者。
4．这是用的分类别的说明方法，按照对手的力量来分类，蚊蚋是力量最小的，飞虫是力量较大但对蜘蛛没有危险的，第三类是带枪的，这一类不但力量大，而且还会对蜘蛛有危险。
用这种方法能把复杂繁多的事物化为简单易理解的事物。
（三）1、青蛙舌根和舌尖的特殊位置与构造，使舌头可以伸得更长，伸出的速度更快，从而更容易捕捉到虫子2、因为要捕捉虫子，首先必须敏锐地发现并准确地判断虫子的准确位置，这就必须依靠一双与众不同的好眼睛3、看活动的东西很敏锐，只要是运动的物体，不管速度多快，朝向何方，青蛙都能分辨清楚4（1）指挥防空炮火，准确地击落来袭的敌机、导弹（2）装在飞机上，监视地面和水面的活动目标（3）用以气象、天文观测，如云层移动等5、会。
因为对调后结构会更紧凑，也更顺理成章：先集中写青蛙的两个作用，再写其幼虫蝌蚪及画坛趣闻。