华师《心理健康教育》公选课含答案(85分以上)

华师《心理健康教育》公选课含答案（85分以上）答案一：一、本课程介绍了对心理健康教育影响较大的四种理论，请简单介绍其中一种理论的主要内容和观点(50分)。

答：对心理健康教育影响最大的四种理论是精神分析理论、行为主义理论、人文主义理论和认知行为理论。

下面简单分析精神分析理论的主要内容和观点：十九世纪，精神病学中有两种思想派别：肉体派和精神派。

肉体派认为，脑器官的阻碍是行为异常的原因。

精神派则主张从精神或心理方面寻找原因。

随着精神病治疗工作的发展，更多的人逐渐相信，情绪紧张比脑部损伤更易引发异常行为。

（一）.弗洛伊德及精神分析1.弗洛伊德17岁进入大学预科；1873年开始医学生活；1881年获医学博士学位；1885年到法国跟精神病学家沙科学习；1895年，布雷尔和弗洛伊德合作出版了《关于歇斯底里的研究》，这本书常被看作是精神分析的正式起点2.弗洛伊德不仅用他的精神分析学说治疗精神病人，而且还用他的学说去解释社会科学、文学、艺术、宗教与伦理道德。

（二）基本概念1.无意识：弗洛伊德认为人的心理包含着两个主要的部分：意识和无意识。

无意识部分是不能被人意识的，它包括人的原始本能冲动，以及被压抑的欲望。

2.本我.自我.超我弗洛伊德的人格结构①他将人的心理结构分为三层，最低层是本我，相当于前面提到的无意识部分。

本我是最原始的.最难接近的部分。

它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯。

②自我：它的任务是参考现实调节本我，即按照现实原则进行操作。

③超我是由自我分出的。

它代表社会规范的内化。

④弗洛伊德认为，以上三部分如发展平衡，就是一个健全的人格，如不平衡就是一个变态人格。

3.情结：这种幼年的性欲由于受到压抑在男孩就成了恋母仇父的情结（伊迭帕斯情结），在女孩就成了恋父仇母的情结。

情结是指在无意识内挟有情感力量的观念集团。

4.升华：弗洛伊德认为，当本我的幼年性欲望找不到满足的出路时，有些正常人，尤其是那些有天才的人，就会朝好的方面转化，如转向艺术.科学.文化等方面，通过人类高尚的文化活动，使被压抑的欲望得到满足，心理能力得到移用，这就是升华。

5.移情：这是在对精神病患者进行分析治疗过程中的一种现象。

病人接受治疗以后，对医生会产生一种特殊的兴趣。

二、根据你的了解和理解，你认为美国和日本的学校心理健康教育工作中最值得我们借鉴的有哪些做法(50分)。

答：（一）美国学校心理健康教育的内容主要包括心理健康咨询、生活指导、生涯辅导以及磋商性服务，其途径主要是依托学校心理健康教育课程、学校心理健康中心、学校青年服务中心等开展个别与团体心理咨询、学生自我心理保健教育、校园活动渗透心理健康教育以及进行社会服务和设立健康图书馆等形式的心理健康教育。

通过对学校心理健康教育工作者培养资质的认证、学校心理健康教育工作者资格认证以及颁布一系列心理学工作者的伦理学原则与行为规范等手段和措施，对学校心理健康教育进行有效的督导，这些都是值得我国借鉴的一些成效比较好的做法。

（二）从日本学校心理健康教育工作中总结出以下几点值得我们借鉴的做法：1、加强人才培养。

专业化的师资队伍是有效开展心理健康教育的基础。

而保证人才的质量,则需要在资格认证和岗位培训等方面下功夫。

在日本,已经存在“学校心理士”这一专门为学校提供心理咨询和教育服务的资格认证。

同时,教师进修中也包含学校教育咨询和学校心理咨询的相关培训。

在这种人才培养制度下,日本学校心理工作的专业性得到了保证。

并且,形成了以学校心理士为中心,以普通教师为辅助,联合学校领导和学生家长形成的三重心理工作网,来共同解决学生的心理问题。

反观我国,还存在心理健康教师队伍基础薄弱、专业化水平低、角色定位不明确等种种问题。

2、改善教材和课程。

要具有自己的学科建设体系,具有规范的教材和合理的课程设置。

当前,我国的心理教师普遍反应心理健康教育的教材不统一,缺乏本领域权威专家的认同和研究;教师上课随意性比较大,导致心理课成为很多学生的休闲娱乐课,没能真正通过课程教育来为学生提供心理服务。

针对这些问题,日本的一些做法是十分值得借鉴的。

答案二：简述对心理健康教育影响最大的四种理论，并介绍每种理论的主要内容和观点。

要求：1000字左右；直接录入文字，不能上传图片或文档附件，方便批改，谢谢。

答：对心理健康教育影响最大的四种理论是精神分析理论、行为主义理论、人文主义理论和认知行为理论。

一、精神分析理论的主要内容和观点十九世纪，精神病学中有两种思想派别：肉体派和精神派。

肉体派认为，脑器官的阻碍是行为异常的原因。

精神派则主张从精神或心理方面寻找原因。

随着精神病治疗工作的发展，更多的人逐渐相信，情绪紧张比脑部损伤更易引发异常行为。

（一）.弗洛伊德及精神分析1.弗洛伊德17岁进入大学预科；1873年开始医学生活；1881年获医学博士学位；1885年到法国跟精神病学家沙科学习；1895年，布雷尔和弗洛伊德合作出版了《关于歇斯底里的研究》，这本书常被看作是精神分析的正式起点2.弗洛伊德不仅用他的精神分析学说治疗精神病人，而且还用他的学说去解释社会科学、文学、艺术、宗教与伦理道德。

（二）基本概念1.无意识：弗洛伊德认为人的心理包含着两个主要的部分：意识和无意识。

无意识部分是不能被人意识的，它包括人的原始本能冲动，以及被压抑的欲望。

2.本我.自我.超我弗洛伊德的人格结构①他将人的心理结构分为三层，最低层是本我，相当于前面提到的无意识部分。

本我是最原始的.最难接近的部分。

它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯。

②自我：它的任务是参考现实调节本我，即按照现实原则进行操作。

③超我是由自我分出的。

它代表社会规范的内化。

④弗洛伊德认为，以上三部分如发展平衡，就是一个健全的人格，如不平衡就是一个变态人格。

3.情结：这种幼年的性欲由于受到压抑在男孩就成了恋母仇父的情结（伊迭帕斯情结），在女孩就成了恋父仇母的情结。

情结是指在无意识内挟有情感力量的观念集团。

4.升华：弗洛伊德认为，当本我的幼年性欲望找不到满足的出路时，有些正常人，尤其是那些有天才的人，就会朝好的方面转化，如转向艺术.科学.文化等方面，通过人类高尚的文化活动，使被压抑的欲望得到满足，心理能力得到移用，这就是升华。

5.移情：这是在对精神病患者进行分析治疗过程中的一种现象。

病人接受治疗以后，对医生会产生一种特殊的兴趣。

二、行为主义理论的主要内容和观点(1)在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法，即放弃对学习的内在认知过程的研究。

(2)观察和研究学习过程应只限于动物或人的学习行为，而且重点是客观实践，而不是主观推测。

(3)动物的大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的。

(4)人类的学习是为了形成适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物。

(5)人的各种复杂情绪也都是通过条件反应逐渐形成的。

三、人本主义理论的主要内容和观点罗杰斯认为人性是善的人的本性是向上的是诚实、善良、可信赖的是实现自己理想的自我实现者。

其主要观点有：1、提倡从人的主观意识出发重视个体的经验强调人的价值和意义。

2、人生下来就有一种发展的潜能。

每个人都尽可能充分发展自己的潜力。

人都有一种力争超过自己现有水平的基本需要这就是自我实现。

当自我理想和自我实现愈加接近时才会愈感愉快。

3、人都是希望自己是自由的有意识和有责任心的由自己的意识决定自己的行为计划自己的命运进行自我选择和自我指导。

4、人本主义认为自我实现是人类最基本的动机。

当人们的期望过高所追求的需要得不到满足达不到自我实现时就会有失落和挫折感出现焦虑、委屈有的人则出现颓废、消极和抑郁从而引起整个人格的瓦解而导致精神疾病。

罗杰斯认为人性是善的,人的本性是向上的,是诚实、善良、可信赖的,是实现自己理想的自我实现者。

其主要观点有：1、提倡从人的主观意识出发,重视个体的经验,强调人的价值和意义。

2、人生下来就有一种发展的潜能。

每个人都尽可能充分发展自己的潜力。

人都有一种力争超过自己现有水平的基本需要,这就是自我实现。

当自我理想和自我实现愈加接近时,才会愈感愉快。

3、人都是希望自己是自由的,有意识和有责任心的,由自己的意识决定自己的行为,计划自己的命运,进行自我选择和自我指导。

4、人本主义认为自我实现是人类最基本的动机。

当人们的期望过高,所追求的需要得不到满足,达不到自我实现时,就会有失落和挫折感,出现焦虑、委屈,有的人则出现颓废、消极和抑郁,从而引起整个人格的瓦解而导致精神疾病。

四、认知行为理论的主要内容和观点认知行为理论是由许多心理学家各自独立地发展自己的体系而形成的。

他们的体系都有相同或相近的取向，即认知取向。

这里简要阐述目前较受我过学校心理咨询者推崇的由美国心理咨询家艾利斯（Ellis）创立的理性情绪治疗理论。

理性情绪治疗理论是目前在心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。

这种理论认为人具有“理性与非理性、合理与疯狂的双重性”，人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，因此咨询的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的市委，实现更加有效率的生活。

它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式，消除来访者恶劣情绪的方法。

概括地说，理性情绪治疗理论有三条基本原理：其一，认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件解释（想法和信念）；其二，认知与情感、行为之间是相互联系、相互影响的，负性认知是情感、行为障碍迁移不愈的重要原因，因此打破恶性循环是治疗之关键；其三，情绪障碍患者往往存在重大的认知曲解，一旦认知曲解得到识别和矫正，患者的情绪障碍必将获得迅速改善。

依据上述原理，咨询者所扮演的角色常是积极的教导者的角色，他大体通过“教导”（teaching）和“驳斥”（disputing）两类技术‘来完成’具体的咨询与治疗操作。

显然，理性情绪治疗理论对于心理咨询工作来说有较广泛的适应性。

因为第一，人的许多心理问题确实与人的非理性思念或思维方式有关，特别是艾利斯所列举的11种非理性的观念、想法，在临床上已被证实与多种情绪失调相联系，有认知曲解、谬误而引发情绪、行为问题的事实得到了心理咨询临床工作者的普遍认可。

第二，罗斯（Roush）的研究表明，理性情绪治疗理论适用于包括青少年在内的各类人群，并可取得积极的效果。

对治疗情感异常、焦虑异常、适应异常等极为有效。

艾利斯所提供的研究数据也证明该理论对不同类型的来访者具有较好的咨询效果。

第三，该理论与方法强调咨询者的教导、指导作用，这较符合中国教师的固有角色，较符合中国学生的社会化特点，也较符合中国学校师生关系的现实状况，因而可能比较容易被中国学校的师生所接受。

第四，该理论与方法能够很容易地与行为技术相结合。

而且这种理论与方法原理清晰，易懂易学，实际的咨询操作用时较短，咨询结束后来访者还能获得较好的自助能力。