中职护理心理学课件图文第10-11章
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中职护理心理学课件图文第9-10章
六、选择适宜的心理护理对策
适宜的心理护理对策应具备以下几个特点： （一）心身统一性 （二）个体性 （三）前瞻性
七、评估心理护理效果
针对病人实际情况选 择实施适宜的心理护理对 策后，我们还要重新评估 病人的心理状况以明确心 理护理的效果。
八、确定新的心理护理方案
护士还需在心理护 理效果评定的基础上， 对前阶段心理护理的实 施做出小结，并能根据 不同的结果，确定新的 心理护理方案。
四、确定病人基本心理
一般临床上病人常见的心理反应有： （一）焦虑 （二）疼痛 （三）恐惧 （四）悲伤
五、分析心理问题的主要原因
临床上病人常 见的心理反应
焦虑
主要原因
无助感、隔离感与不安全感
恐惧 悲伤 愤怒
病理生理和情境
丧失感
疾病诊断不清、治疗效果不佳，医护人 员态度生硬，对病人提及的问题没有耐 心细致的回答，照顾不周或打扰病人休 息
B. F. Skinner
（1904-1990）
二、 行为疗法基本理论
奖励性学习试验
在斯金纳箱中，安放有一个 食物盘。把一只饥饿的鸽子放入 箱中，它在寻找食物时可能啄红 灯的窗户而获得了食物。如果这 种操作偶然重复若干次，鸽子就 会主动啄红灯的窗户。也就是说 它学会了获得食物的行为，食物 是对啄红灯的窗户的奖励，因此 也称为“奖励性的学习”。
二、心理护理的目的
提供良好护理环境
提高病人适应能力
满足病人合理需要
消除不良情绪反应
三、心理护理注意事项
（一）遵循伦理学三原则 （二）有效沟通 （三）在护理过程中适时渗透心理护理
第二节 心理护理的程序
一 建立良好的护患关系
二 全方位采集心理信息
三 客观量化的心理评定
中职医学心理学完整课件图文
自测题
四、 简答题
1.心理现象包括哪些方面。 2.谈谈学习医学心理学的现实意义。
学习目标
掌握
1、感觉、知觉、记忆、 思维的概念及特征
2、记忆的品质及培养
3、情绪情感的概念
4、意志的概念及特征
熟悉
1、记忆的分类、基本 过程，遗忘的规律
2、解决问题的思维过 程
3、情绪与情感的分类
4、意志的品质及培养
概念
种类
知觉
特性
错觉
第一节 认识过程
（一）知觉的概念
是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物整体属性的反映。
返回感觉
第一节 认识过程
找一找：感觉与知觉的区别和联系
❖感觉是个别属性的反映，知觉则是整 体属性的反映；
❖感觉是知觉的基础，知觉是感觉的有 机综对象的性质分为：
研究如何通过心理调控促进心身健康以达到 4 防病治病、养生保健的目的
第二节 医学心理学的概述 四、医学心理学的研究方法
实验法
观察法 测验法
调查法
练一练 我问你来答
两名同学为一组，一名扮演医生，一名扮演 学生，医生就防艾知识知晓情况进行晤谈调查。
第三节 医学模式
一
生物的医 学模式
二
生物-心 理-社会 的医学模 式
❖ 教师：考试前你是怎样进行复习的？ ❖ 学生：由于考试前复习内容较多，我勉强能记住
就算了。
第一节 认识过程
（一）记忆的概念 记忆是过去经验在人脑中的反映。
（二）记第一忆节的分认类识过程
记忆的分类
1、按记 忆的内容 分类
2、按记 忆保持时 间的长短 分类
1、按记忆第的一内节容分认类识过程
（1）形象记忆 （2）逻辑记忆 （3）情绪记忆 （4）运动记忆
护理心理学ppt课件
• 第四节 学习护理心理学的意义
第四节 学习护理心理学的意义
• 主要体现在以下三个方面：
• 一、有助于良好心理素质的培养
• 护理心理学是由心理学和护理学相结合而形成的， 是用心理学的理论、方法来解决护理实践中的心 理问题。因此，通过心理学有关知识的学习，不 仅能指导心理护理工作，还能了解自己在认知、 情绪、意志方面的品质优劣，在能力、气质、性 格方面的长短，这将有助于自我观察、自我分析， 有效调控自我、不断完善自我，从而提高自身的 心理素质。
• 横向研究是指在同一时间内对相应的样本组的变 量进行对比分析的一种研究类型。例如，在同一 时间对不同病区从事护理工作10年的护理人员性 格特征进行对比分析，从而了解不同病区的工作 环境对护理人员性格特征的影响。（如对照组与
• （四）纵向研究
• 纵向研究是指在一定时期内对同一批样本组的变 量进行连续追踪的一种研究类型。例如，对进入 传染病区到连续工作10年这个特定时期内的同一 批护理人员进行性格特征的连续追踪研究，从而 了解传染病区这个特定环境对护理人员性格特征 影响的规律和特点。（如干预前与干预后）
• （一）护理心理学的萌芽期
• 从19世纪中叶到20世纪40年代，南丁格尔在开始 建立护理学这门学科时，已认识到环境对患者的 影响，她认为消极的环境可以影响患者的情绪状 态，应通过丰富的刺激让患者从情绪上得到恢复。 她同时还指出：“护理工作的对象，不是冷冰冰 的石块、木头和纸片，而是有热血和生命的人类 ”，并把与患者的沟通包含在整体环境之中。这 些都是护理学中心理护理的最早萌芽。
• （三）实验法
• 实验法（experimental method）是在控制的条件 下系统地操作某种变量（刺激变量或自变量）， 以研究该变量的变化对其它变量（反应变量或因 变量）影响的一种研究方法。包括：①自然（现 场）实验法：是在日常生活条件下进行的实验。 优点是自然、方便，结果比较符合实际。缺点是 实验条件控制较难，无关因素较多。（如女大学 生的变化）②实验室实验法：是在实验室借助仪 器并控制实验条件所进行的实验。优点是省时、 省力，结果准确。缺点是容易受实验情景影响， 人为的实验情境脱离实际情境，其结果难于在日 常生活中推广。
第四节 学习护理心理学的意义
• 主要体现在以下三个方面：
• 一、有助于良好心理素质的培养
• 护理心理学是由心理学和护理学相结合而形成的， 是用心理学的理论、方法来解决护理实践中的心 理问题。因此，通过心理学有关知识的学习，不 仅能指导心理护理工作，还能了解自己在认知、 情绪、意志方面的品质优劣，在能力、气质、性 格方面的长短，这将有助于自我观察、自我分析， 有效调控自我、不断完善自我，从而提高自身的 心理素质。
• 横向研究是指在同一时间内对相应的样本组的变 量进行对比分析的一种研究类型。例如，在同一 时间对不同病区从事护理工作10年的护理人员性 格特征进行对比分析，从而了解不同病区的工作 环境对护理人员性格特征的影响。（如对照组与
• （四）纵向研究
• 纵向研究是指在一定时期内对同一批样本组的变 量进行连续追踪的一种研究类型。例如，对进入 传染病区到连续工作10年这个特定时期内的同一 批护理人员进行性格特征的连续追踪研究，从而 了解传染病区这个特定环境对护理人员性格特征 影响的规律和特点。（如干预前与干预后）
• （一）护理心理学的萌芽期
• 从19世纪中叶到20世纪40年代，南丁格尔在开始 建立护理学这门学科时，已认识到环境对患者的 影响，她认为消极的环境可以影响患者的情绪状 态，应通过丰富的刺激让患者从情绪上得到恢复。 她同时还指出：“护理工作的对象，不是冷冰冰 的石块、木头和纸片，而是有热血和生命的人类 ”，并把与患者的沟通包含在整体环境之中。这 些都是护理学中心理护理的最早萌芽。
• （三）实验法
• 实验法（experimental method）是在控制的条件 下系统地操作某种变量（刺激变量或自变量）， 以研究该变量的变化对其它变量（反应变量或因 变量）影响的一种研究方法。包括：①自然（现 场）实验法：是在日常生活条件下进行的实验。 优点是自然、方便，结果比较符合实际。缺点是 实验条件控制较难，无关因素较多。（如女大学 生的变化）②实验室实验法：是在实验室借助仪 器并控制实验条件所进行的实验。优点是省时、 省力，结果准确。缺点是容易受实验情景影响， 人为的实验情境脱离实际情境，其结果难于在日 常生活中推广。
中职医学心理学完整课件图文
。
诊断标准
根据评估结果，结合患者临床表现 和病史，制定相应的诊断标准，明 确心理问题的性质和程度。
诊断工具
使用标准化量表、问卷等工具，对 患者的心理状态进行客观评估，提 高诊断的准确性和可靠性。
心理咨询与治疗
心理咨询
针对患者的心理问题，提供个性 化的心理支持和指导，帮助患者
调整心态、应对压力。
心理治疗
详细描述
实验法可以分为实验室实验和现场实验两种。实验室实验是在人工设置的实验室内进行 ，通过操作不同的自变量来观察因变量的变化。现场实验则是在实际的生活或工作场景 中进行，通过操作某些变量来研究其对个体心理活动的影响。实验法可以有效地控制无
关变量，提高研究的内部效度。
调查法
总结词
调查法是通过向被试发放问卷、量表等工具 ，以了解其心理活动和态度的一种方法。
02
根据患者的具体情况，制定相应的康复计划和指导，帮助患者
恢复身体功能和心理健康。
随访观察
03
定期对患者进行随访观察，了解患者的康复情况，及时调整治
疗方案和护理计划，提高康复效果。
05
医学心理学的研究方法
观察法
总结词
观察法是通过直接观察和记录个体或群 体的行为、语言、表情等心理活动来研 究医学心理学问题的一种方法。
特点
关注心理与生理的相互作用，强 调心理社会因素对人类健康和疾 病的影响，以及在医疗过程中的 心理干预和心理治疗。
医学心理学的应用领域
01
02
03
临床心理学
关注心理评估、心理咨询 、心理治疗等临床实践中 的心理学应用。
健康心理学
研究如何通过心理干预提 高个体的健康水平，预防 疾病的发生。
康复心理学
诊断标准
根据评估结果，结合患者临床表现 和病史，制定相应的诊断标准，明 确心理问题的性质和程度。
诊断工具
使用标准化量表、问卷等工具，对 患者的心理状态进行客观评估，提 高诊断的准确性和可靠性。
心理咨询与治疗
心理咨询
针对患者的心理问题，提供个性 化的心理支持和指导，帮助患者
调整心态、应对压力。
心理治疗
详细描述
实验法可以分为实验室实验和现场实验两种。实验室实验是在人工设置的实验室内进行 ，通过操作不同的自变量来观察因变量的变化。现场实验则是在实际的生活或工作场景 中进行，通过操作某些变量来研究其对个体心理活动的影响。实验法可以有效地控制无
关变量，提高研究的内部效度。
调查法
总结词
调查法是通过向被试发放问卷、量表等工具 ，以了解其心理活动和态度的一种方法。
02
根据患者的具体情况，制定相应的康复计划和指导，帮助患者
恢复身体功能和心理健康。
随访观察
03
定期对患者进行随访观察，了解患者的康复情况，及时调整治
疗方案和护理计划，提高康复效果。
05
医学心理学的研究方法
观察法
总结词
观察法是通过直接观察和记录个体或群 体的行为、语言、表情等心理活动来研 究医学心理学问题的一种方法。
特点
关注心理与生理的相互作用，强 调心理社会因素对人类健康和疾 病的影响，以及在医疗过程中的 心理干预和心理治疗。
医学心理学的应用领域
01
02
03
临床心理学
关注心理评估、心理咨询 、心理治疗等临床实践中 的心理学应用。
健康心理学
研究如何通过心理干预提 高个体的健康水平，预防 疾病的发生。
康复心理学
《护理心理学》课件
随着社会对心理健康的重视程度提高，心理健康服务将逐渐普及化， 为更多人提供心理支持和帮助。
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。
护理心理PPT课件：第十章 心理护理的知识要点与临床实践
实施心理护理，不宜模仿或照搬心理治疗技术，必须有自成体系的先 进科学理论和规范操作模式。
项目一 心理护理概述
一、 联系
任务二
心理护理与其他护理 方法的区别及联系
心理护理与其他护理方法有相同的 实施对象——患者和（或）健康人 群。
心理护理作为具体的护理方法，首 先是“护理方法”大概念的基本组 成，与其他护理方法共存于整体护 理的新型模式。
任务二
心理护理与其他护理 方法的区别及联系
其他护理方法
心理护理
围绕着“增进和保持健康”的中心
更关注与“增进和保持健康”紧密关联的心理学问题
重视物理环境对个体健康的影响
更强调社会环境与个体健康的交互作用
较多地借助外界条件或客观途径，以生物、化 学、机械、物理等方式，去帮助个体实现较理 想的健康目标
千方百计地用美化环境、提供舒适、保障安全 等对策，去满足患者的健康需求
项目二 心理护理的要素及其作用
任务一心理护理的基本要素
心理护理的基本要素，是指对心理护理的科学性、有 效性具有决定性影响的关键因素，主要包括4个成分： 即护士、患者、心理学理论和技术、患者的心理问题。
这4个基本要素相互依存、彼此相扣，构成环状的运转 系统，其中任何环节的缺失（没有患者或护士，就没 有心理护理的主体或客体；患者心理反应适度，就没 有必要为其实施狭义的心理护理等），都会导致整个 系统的运转失灵。
项目一 心理护理概述
二、 有意识心理护理与无意识心理护理
任务四心理护理的主 要实施形式
1、 有意识 心理护理
2、无意识 心理护理
A
BB
指护士自觉地运用心理学的 理论和技术，以设计的语言 和行为，实现对患者的心理 调控、心理支持的过程。
中职护理心理学课件图文第11章临床患者的心理护理
三、中年患者的心理特点与心理护理
（一）心理特点：精神压力大 多疑 行为退化
（二）心理护理：主动关心患者 尊重患者的人格 格外体贴关心更年期患者 创造良好的疗养环境
第3节 临床各年龄阶段患者的心理护理
四、老年患者的心理特点与心理护理
（一）心理特点：自尊 失落与孤独 恐惧 悲观与沮丧
（二）心理护理：尊重老年患者的人格 疗养环境应舒适、安全 调节好患者的疗养生活 做好健康宣教工作 激发自护能力
5、老年患者的心理护理措施下列哪些是错误的 A.不要轻易否定老年患者积累的自我保健经验和应对疾病 的独特方式 B.对老年人的称呼应有尊重之意 C.组织患者参加集体活动，鼓励患者互相交流 D.可安排老人在室外散步、打太极拳、练气功等 E.减少患者亲友、老同事的看望，以免因过于激动发生意 外
自测题
四、案例分析题
三、抑郁
抑郁：是一种以情绪低落为特点的消极情绪状态， 常与患者的可能丧失和实际丧失有关。 抑郁的评估：情绪低落
思维迟缓 活动减少 躯体症状
第1节 临床常见问题的心理护理
三、抑郁
抑郁的心理护理：提供信息，心理支持 认知指导 松弛-想象训练 音乐治疗
第1节 临床常见问题的心理护理
四、疼痛
疼痛是个体对现实刺激和已存储的经验相互作用而 产生的主观感受，是原始的心理防御机制。
自测题
一、 名词解释
焦虑
自测题
二、 填空题
1.慢性病患者常见的心理状态
、
、
。
2.临终患者的心理发展可分为
、
、
、
五个阶段。
、
、
3.儿童患者的心理特点为
、
、
。
自测题
三、 选择题
1．急重症患者由于病势凶险，最容易出现的心理反应是
（一）心理特点：精神压力大 多疑 行为退化
（二）心理护理：主动关心患者 尊重患者的人格 格外体贴关心更年期患者 创造良好的疗养环境
第3节 临床各年龄阶段患者的心理护理
四、老年患者的心理特点与心理护理
（一）心理特点：自尊 失落与孤独 恐惧 悲观与沮丧
（二）心理护理：尊重老年患者的人格 疗养环境应舒适、安全 调节好患者的疗养生活 做好健康宣教工作 激发自护能力
5、老年患者的心理护理措施下列哪些是错误的 A.不要轻易否定老年患者积累的自我保健经验和应对疾病 的独特方式 B.对老年人的称呼应有尊重之意 C.组织患者参加集体活动，鼓励患者互相交流 D.可安排老人在室外散步、打太极拳、练气功等 E.减少患者亲友、老同事的看望，以免因过于激动发生意 外
自测题
四、案例分析题
三、抑郁
抑郁：是一种以情绪低落为特点的消极情绪状态， 常与患者的可能丧失和实际丧失有关。 抑郁的评估：情绪低落
思维迟缓 活动减少 躯体症状
第1节 临床常见问题的心理护理
三、抑郁
抑郁的心理护理：提供信息，心理支持 认知指导 松弛-想象训练 音乐治疗
第1节 临床常见问题的心理护理
四、疼痛
疼痛是个体对现实刺激和已存储的经验相互作用而 产生的主观感受，是原始的心理防御机制。
自测题
一、 名词解释
焦虑
自测题
二、 填空题
1.慢性病患者常见的心理状态
、
、
。
2.临终患者的心理发展可分为
、
、
、
五个阶段。
、
、
3.儿童患者的心理特点为
、
、
。
自测题
三、 选择题
1．急重症患者由于病势凶险，最容易出现的心理反应是
《护理心理学》课件
自我效能理论
培养个体对自身能力的信心，以应对挑战和压力。
社会支持理论
探索人际关系对个体心理健康的影响，以及如何获得和提供有效的社会支持。
认知行为理论
了解思维对情绪和行为的影响，以改变负面心理模式和习惯。
心理健康评估
学习有效的心理健康评估工具和方法，以了解个体的心理状况和护理需求。
1
专业问卷调查
利用标准化的心理评估工具，如症状自评量表（SCL-90）、抑郁症筛查问卷（PHQ-9） 等。
帮助个体识别和改变负面思维模 式，促进积极的心理状态。
团体治疗
通过与其他患者的交流和互动， 减轻心理困扰并建立支持网络。
应对焦虑和压力
了解有效的方法和技巧，以管理焦虑和压力，提升个体的心理韧性。
1 情绪调节
学会识别和调节负面情绪，以提升心理舒适度。
2 应激管理
采用积极有效的方法，应对压力和挑战，保持心理平衡。
《护理心理学》PPT课件
探索护理心理学的奥秘，了解心理调适理论、心理健康评估、心理干预技巧， 解决焦虑和压力，并学习心理护理的实践应用。让我们一起感受这个神奇领 域。
教材介绍
详细介绍《护理心理学》的教材内容，涵盖护理理论、心理学基本知识以及在护理实践中的应用。通过深入学 习，我们将更好地理解患者的心理需求。
护理学教材
心理学基础
护理实践
研究不同护理教材的心理学部分， 以增加对心理调适的理解。
了解大脑和心理过程的基本知识， 为后续学习打下坚实的基础。
探索如何将心理学原理应用于护 理工作，以提高患者的整体护理。
心理调适理论
深入研究各种心理调适理论，如自我效能理论、社会支持理论以及认知行为理论。了解不同理论 如何影响个体的心理状态和健康。
培养个体对自身能力的信心，以应对挑战和压力。
社会支持理论
探索人际关系对个体心理健康的影响，以及如何获得和提供有效的社会支持。
认知行为理论
了解思维对情绪和行为的影响，以改变负面心理模式和习惯。
心理健康评估
学习有效的心理健康评估工具和方法，以了解个体的心理状况和护理需求。
1
专业问卷调查
利用标准化的心理评估工具，如症状自评量表（SCL-90）、抑郁症筛查问卷（PHQ-9） 等。
帮助个体识别和改变负面思维模 式，促进积极的心理状态。
团体治疗
通过与其他患者的交流和互动， 减轻心理困扰并建立支持网络。
应对焦虑和压力
了解有效的方法和技巧，以管理焦虑和压力，提升个体的心理韧性。
1 情绪调节
学会识别和调节负面情绪，以提升心理舒适度。
2 应激管理
采用积极有效的方法，应对压力和挑战，保持心理平衡。
《护理心理学》PPT课件
探索护理心理学的奥秘，了解心理调适理论、心理健康评估、心理干预技巧， 解决焦虑和压力，并学习心理护理的实践应用。让我们一起感受这个神奇领 域。
教材介绍
详细介绍《护理心理学》的教材内容，涵盖护理理论、心理学基本知识以及在护理实践中的应用。通过深入学 习，我们将更好地理解患者的心理需求。
护理学教材
心理学基础
护理实践
研究不同护理教材的心理学部分， 以增加对心理调适的理解。
了解大脑和心理过程的基本知识， 为后续学习打下坚实的基础。
探索如何将心理学原理应用于护 理工作，以提高患者的整体护理。
心理调适理论
深入研究各种心理调适理论，如自我效能理论、社会支持理论以及认知行为理论。了解不同理论 如何影响个体的心理状态和健康。
《护理心理学》ppt课件
两者的合作与互动
护理心理学与心理健康教育在实践中需要相互合作，共同为患者提供全面的心理健康服务 。
30
2024/1/24
谢谢聆听
31
社会心理学对护理心理学的启示
01
社会心理学研究个体在社会环境中的心理和行为，为护理心理
学提供了理解患者社会心理因素的视角。
护理心理学对社会心理学的应用
02
护理心理学关注患者在医疗环境中的社会心理需求，运用社会
心理学的理论和方法来改善患者的医疗体验。
两者的互动关系
03
护理心理学与社会心理学在研究和实践上存在互动关系，相互
促进、共同发展。
29
护理心理学与心理健康教育的关系
心理健康教育对护理心理学的支持
心理健康教育旨在提高个体的心理健康水平，为护理心理学提供了预防和治疗心理问题的 思路和方法。
护理心理学对心理健康教育的贡献
护理心理学关注患者在疾病过程中的心理问题，为心理健康教育提供了实证依据和实践经 验。
2024/1/24
03
预测和控制护理实践中的心理问题。
04
提高护士的心理素质和心理健康水平。
2024/1/24
7
护理心理学的历史与发展
萌芽阶段
古代医学中的心理护理思想。
形成阶段
南丁格尔等先驱者的贡献，心理学与护理学的结合。
2024/1/24
8
护理心理学的历史与发展
• 发展阶段：20世纪中期以后，护理心理学的快速发展和广 泛应用。
接受专业心理辅导
当感到无法应对工作压力或情绪困扰时，及 时寻求专业心理辅导帮助。
18
护理心理学在临床实践中的应
04
用
2024/1/24
护理心理学ppt课件
门诊病人心理护理： 1、主动热情接待病人； 2、耐心细致地进行分诊； 3、做好疾病相关知识的宣教； 4、创造优美方便的就医环境； 5、态度和蔼，尊重、同情、关心病人
急诊病人的起病Biblioteka 式：急性起病、慢性病急性发 作或慢性病加重
病情特点：急、重、危
急诊病人的心理特征：焦虑、恐惧；敏感、多疑、 易激动；抑郁、悲观
能力的分类 智力的概念
智力即认识能力，包括观察力、注意力、想象力、记 忆力和思维力，以抽象思维能力为核心 加德纳的新智力观 心身疾病概念、致病条件、致病途径、致病因素、常见 心身疾病种类 心理卫生、心理诊断、心理治疗、心理咨询概念、
第十章 心理护理
心理护理：指护理人员应用心理学的方法，通过 人际交往，以行为来影响和改变病人的认知、情 绪，以促进病人康复的护理过程。
慢性内科病病人的心理护理： 1、帮助病人面对现实积极治疗； 2、帮助病人做好带病生存的思想准备； 3、帮助病人树立信心，建立和强化社会支持系统； 4、帮助病人摆脱依赖心理，以尽早达到心理上的康复； 5、密切注意病人入院、出院这两个环节的心理变化； 6、护理人员应以高度的责任感密切注意病人的用药心理 反应，亲自帮助病人服药，做到“看服入口”
急诊病人的心理护理：1、快速、热情地接诊；2、 高度负责、认真抢救，增强病人战胜疾病的信心； 3、及时有效地进行心理疏导；4、给予家属充分 的尊重、理解和支持；5、合理安排就诊顺序；6、 营造和谐的 人际关系
急诊内科病病人的心理特点：1、强烈的求医心理；2、恐惧； 3、焦虑；4、情绪休克
急性病病人的心理护理：1、医护人员具备优秀的品质和高尚 的医德；2、做好解释工作；3、关怀安慰病人；4、做好基 础护理工作，调动病人主体作用，发挥病人的主观能动性
护理心理学第九章第十章ppt课件
服到哪里去晒呀！
唉！哪儿还有人来 买我大儿子的伞呀！
他喜欢我，真好！----高兴
你
这 人 真 好 呀
他仅仅是在安慰我吧！----伤心 我不怎么样，这人干嘛？----疑惑 哼，讨好我，想利用我！----厌烦
理论基础
理性情绪疗法
贝克的认知转变法
理性情绪疗法对人本性的看法：
4、夸大或缩小
过度强调或轻视某种事件或情况的重 要性 。 如：任意夸大自己的失误和缺陷或贬 低自己的成就和优点。
5、两级思维
把事情只分为“好”或“坏”，即将 事情看成是非黑即白，非对即错。 如：“人与人之间不是朋友就是敌 人。”
6、个人化归因
认为一切不幸、事故等都是自己造 成的。 如“老师今天板着脸，一定是我事情 没做好。”
不合理信念的特征
（1）绝对化的要求 以自己的意愿为出发点，对某 一事物怀有认为其必定会发生或 不会发生的信念。 “我必须获得成功” “别人应该对我很好”
（2） 过分概括化
以某件具体事件或某一言行对 自己和他人进行整体的评价。特 点是以偏概全、以一概十
“我一无是处” “我是个废物”
（3）糟糕至极 认为如果一件不好的事一旦 发生，其结果必然非常可怕、糟 糕至极，灾难性的。特点是将一 件事件的负面结果夸大到极点。
结果
经过此次谈话，女病人不再忧郁沮 丧，并克服了自杀的念头。 女病人说护士提出的一个关键问题 改变了她的看法,那就是，那就是在她 认识丈夫以前，生活得很快活，也很 有吸引力，现在失去了丈夫怎么会活 不下去呢？
方法
1、明确问题 明确告知患者认知疗法的原
理，帮助患者建立自助的态度 2、检验错误观念 3、配合行为矫正技术 4、巩固新的观念
唉！哪儿还有人来 买我大儿子的伞呀！
他喜欢我，真好！----高兴
你
这 人 真 好 呀
他仅仅是在安慰我吧！----伤心 我不怎么样，这人干嘛？----疑惑 哼，讨好我，想利用我！----厌烦
理论基础
理性情绪疗法
贝克的认知转变法
理性情绪疗法对人本性的看法：
4、夸大或缩小
过度强调或轻视某种事件或情况的重 要性 。 如：任意夸大自己的失误和缺陷或贬 低自己的成就和优点。
5、两级思维
把事情只分为“好”或“坏”，即将 事情看成是非黑即白，非对即错。 如：“人与人之间不是朋友就是敌 人。”
6、个人化归因
认为一切不幸、事故等都是自己造 成的。 如“老师今天板着脸，一定是我事情 没做好。”
不合理信念的特征
（1）绝对化的要求 以自己的意愿为出发点，对某 一事物怀有认为其必定会发生或 不会发生的信念。 “我必须获得成功” “别人应该对我很好”
（2） 过分概括化
以某件具体事件或某一言行对 自己和他人进行整体的评价。特 点是以偏概全、以一概十
“我一无是处” “我是个废物”
（3）糟糕至极 认为如果一件不好的事一旦 发生，其结果必然非常可怕、糟 糕至极，灾难性的。特点是将一 件事件的负面结果夸大到极点。
结果
经过此次谈话，女病人不再忧郁沮 丧，并克服了自杀的念头。 女病人说护士提出的一个关键问题 改变了她的看法,那就是，那就是在她 认识丈夫以前，生活得很快活，也很 有吸引力，现在失去了丈夫怎么会活 不下去呢？
方法
1、明确问题 明确告知患者认知疗法的原
理，帮助患者建立自助的态度 2、检验错误观念 3、配合行为矫正技术 4、巩固新的观念
护理心理学PPT课件
心理评估在护理实践中的应用举例
焦虑评估
针对焦虑症状明显的患者，使用 焦虑自评量表进行评估，根据评 估结果制定相应的护理计划，如 提供安静舒适的环境、进行深呼
吸训练等。
抑郁评估
对于疑似抑郁症状的患者，使用 抑郁自评量表进行评估，根据评 估结果给予患者心理支持、鼓励
其参加社交活动等护理措施。
疼痛评估
针对疼痛患者，除了进行生理评 估外，还需进行心理评估，了解 患者的疼痛感受、情绪状态等， 为患者提供个性化的疼痛护理措
环境因素
医院环境、医护人员态度、家庭支持等 。
治疗因素
治疗方式、副作用、疼痛等。
个体因素
性格、应对方式、社会支持等。
心理反应的护理措施
建立良好的护患关系
关心患者，倾听其诉求，提供情感支持。
创造舒适的医疗环境
保持环境安静、整洁，提供舒适的卧位和适 当的照明。
提供疾病和治疗相关信息
解释疾病和治疗的相关知识，减轻患者的焦 虑和恐惧。
目的
了解个体的心理状况，为制定个性化 的护理计划提供依据，促进患者的身 心健康。
心理评估的方法与工具
01
02
03
观察法
直接观察患者的行为、表 情、言语等，了解患者的 心理状态。
面谈法
与患者进行深入交流，了 解患者的内心感受、想法 和需求。
心理测验法
使用标准化的心理测验工 具，如焦虑自评量表、抑 郁自评量表等，对患者的 心理状态进行量化评估。
鼓励护士参加社交活动
鼓励护士参加各种社交活动，拓宽其 社交圈子，增强其社会支持网络。
关注护士的心理健康状况
定期对护士的心理健康状况进行评估 和关注，及时发现并处理心理问题。
护理心理学ppt课件
33
（二）意志的特征
1. 明确的目的
2. 克服困难
3. 以随意运动为基础
（三）意志的调节：发动与制止
34
二、意志行动的心理过程 （一）采取决定阶段 1. 确定目的 2. 方法选择 （二）执行决定阶段 1. 目标坚定、克服干扰 2. 随现实变化审视决定，随机应变
35
三 意志品质的培养
护理心理学
1
第一章绪论（1—13）
概念 护理心理学（对象、发展概况、等)
护理心理学理论和技术在现代护理中的作 用
护理心理学的研究任务 重要的心理学派的人物、主要论点 几种研究方式（前瞻性、回顾性等）
2
（一）构造主义 （structuralism)
冯特的实验心理学研究的取向，因受当时卓然有成的化学 与物理学的影响甚大面在于探究意识的结构成分，因此， 被当时的心理学界称为结构主义。
8
（五）人本主义心理学 （Humanistic Psychology）
对心理学的批判：
行为主义：幼稚心理学（动物、儿童） 心理动力学：伤残心理学
心理学要研究正常人（区别于其它动物的复杂经验）
人本心理学家主张，心理学的研究应以正常人为对象，研究人类异 于动物的一些复杂经验，诸如：动机、欲望、价值、快乐、幽默、 情感、生活责任、生命意义以及爱情，嫉妒、仇恨等，真正属于人 性各种层面的问题。人本心理学对人性持乐观看法，认为人类本性 是善的，而且人类本性中原就蕴藏着无限的潜力。因此，人本心理 学的研究不只是了解人性，而且更进一步，主张改善环境以利于人 性的充分发展以其臻于自我实现（self-actualization）的境界。
18
（二）、情绪状态
1、心境（Mood）
是一种比较微弱而持久的情绪状态。 2、激情（Intense Emotion） 是指那种时间短暂，但爆发力强的
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术后心理护理：及时告知手术效果 帮助患者缓解疼痛 帮助患者克服抑郁反应 鼓励患者积极对待人生
第一节 一般性心理护理技术
❖ 一、建立良好的护患关系 ❖二、争取家属的密切配合 ❖三、建立病友间良好的关系 ❖四、创造舒适的疗养环境 ❖五、积极关注
第二节 支持疗法
一、支持疗法的概述
一
二
概念
适应症
三
原理
四
注意 事项
第二节 支持疗法
（一）概念 支持疗法又称支持性心理疗法，是指护士应用心理学
理论与技术为患者提供精神支持的心理治疗方法。
第二节 支持疗法
（四）注意事项
实施支持疗法时，护士必须热情对待患者，对他们的痛 苦寄予同情，即使他们的行为幼稚、冲动或不合情理，也要 尊重他们。
护士要善于倾听患者的表述，在建立良好互信关系的基 础上，对患者情况充分了解后，可以给予适当的指导和建议 。
二 、支持性心理疗法常用技术
（一）倾听技术 （二）安慰技术 （三）解释技术 （四）共情技术 （五）暗示技术
（4）巩固阶段
采用各种方法与技术，使其修正和放弃非 理性观念并代之合理信念，使症状减轻或 消除。
(1)与不合理信念辩论
方法 (2)合理情绪想像技术
(3)家庭作业
对其不合理信念提出挑战和 质疑。分质疑式和夸张式。
①让其在想像中进入他困扰的情境， 体验强烈情绪反应； ②帮助其改变不适当的情绪反应并 体会适度的情绪反应； ③停止想像，让其讲述怎么想就使 自己的情绪发生了变化，要强化其 新的信念和体验，巩固。
1.合理情绪疗法 2.行为疗法
二、 填空题
1．系统脱敏疗法可分为三步，
、
、
。
2.支持疗法包括 、
、
、 、 技术
3.放松疗法包括
、
、
、
。。
自测题
三、选择题：
1.属于行为疗法的是（ ） A.自由联想 B.系统脱敏疗法 C.支持性疗法 D.合理情绪疗法
2.属于支持疗法的是（ ） A.共情技术 B.系统脱敏疗法 C.放松疗法 D.合理情绪疗法
二、不合理信念的类型及特征
7．常担心危险或灾难性事件的发生 8．人应该依赖别人，而且要依靠强者 9．过去事件的影响是无法消除的 10．应该对别人的困难和情绪困扰感到不安 11．任何问题都应有一个圆满的答案
二、不合理信念的表现类型及特征
（二）不合理信念的特征
一
二
三
绝对化 要求
过分 概括化
糟糕 至极
三、理性情绪疗法的程序及方法
（1）心理诊断
①建立良好医患关系，帮助建立自信心；
②找出ABC； ③一起协商，制定目标(情绪和行为)； 。
（2）领悟阶段 四个 程序 （3）修通阶段
①是信念引起了情绪和行为后果；
②他们对自己的情绪和行为问题负有责 任，应自我审查和反省；
③只有改变不合理的信念，才能减轻或 消除他们目前存在的症状。
4．各类神经症患者，如焦虑性神经症、强迫性神经症 、恐怖性神经症、抑郁性神经症、疑病性神经症、失眠症等 。
5．患有慢性病、绝症、恶性肿瘤的患者。
第二节 支持疗法
（三）心理支持疗法的原理 帮助和指导患者分析认识当前所面临的问题，发现和找
到心理资源，使患者发挥自己最大的潜在能力和自身的优 势，正确面对各种困难或心理压力，以度过心理危机，从 而达到治疗目的的一种心理治疗方法。
1．放松训练 2．建立等级排列表 3．实物脱敏
二、行为疗法常用方法
（二）示范疗法
❖ 示范疗法也称模仿疗法， 它是通过让病人观察和 模仿来矫正其适应不良 行为的一种行为疗法。
❖ 示范疗法适应症是儿 童或成人的恐惧行为、 儿童的攻击性行为、遗 尿、孤独症、懒散行为、 社交恐怖等。
二、行为疗法常用方法
第二节 支持疗法
（二）适用范围 1．突然遭受严重的挫折或心理创伤，面临精神崩溃，
需要依靠他人的支持和帮助，以度过心理上的难关。 2．在工作、生活环境中长期存在紧张、压抑或心理矛
盾所引起的焦虑、抑郁、苦闷等不良情绪。 3．患有各种心身疾病或严重的躯体疾病时，对疾病的
性质、危害性认识不足，缺乏信心而产生前途渺茫、悲观失 望甚至产生自杀倾向。
一、孕产妇的心理特点与心理护理
（一）心理特点
妊娠期：情绪不稳定 焦虑、烦恼 恐惧、害怕
分娩与产褥期：紧张、恐惧 尽早解除痛苦 疑虑
抑郁
第2节 临床各类患者的心理护理
一、孕产妇的心理特点与心理护理
（二）心理护理 妊娠期：耐心、细致地向孕妇解释 讲解胎儿的宫内生长发育规律等 说明流产的可能原因 有针对性地进行心理疏导
二 、支持性心理疗法常用技术
（一）倾
听技术
专注于病人谈论的内容 非语言关注 善用重述技术 恰当询问 多用鼓励语言
注重情感反应 创造安全的谈话氛围
二 、支持性心理疗法常用技术
（二）安
慰技术
亲切问候法 解释开导法 关心体贴法 准确合理法
二 、支持性心理疗法常用技术
（三）解
释技术
提供信息 健康宣教 医护操作说明确
放松疗法也称松弛疗法，是通过一定的程序训练来访者 学会精神上及躯体上（骨骼肌）放松的一种行为治疗方法。
（三）放松疗法
1. 想象放松 2. 腹式呼吸放松 3. 肌肉放松 4. 音乐放松
练一练
想象放松 教师讲解想象放 松要领，组织学生进 行想象放松训练，使 学生掌握并体验想象 放松技术。
自测题
一、 名词解释
三、抑郁
抑郁的心理护理：提供信息，心理支持 认知指导 松弛-想象训练 音乐治疗
第1节 临床常见问题的心理护理
四、疼痛
疼痛是个体对现实刺激和已存储的经验相互作用而 产生的主观感受，是原始的心理防御机制。
疼痛的评估：疼痛的心理特点 影响疼痛的因素
第1节 临床常见问题的心理护理
四、疼痛
疼痛的心理护理：减轻患者的心理压力 分散注意力 积极暗示
3.护士做好心理护理技术的重要保证是（ ） A.共情技术 B.护士技术水平 C.良好的护患关系 D.倾听技术
自测题 四、简答题 1.艾利斯合理情绪疗法中的ABC理论是指什么？ 2.简述行为疗法的原理是什么？
掌握
临床常见问题的心理 护理
临床各类患者的心理 特点与心理护理
临床各年龄阶段患者 的心理特点与心理护 理
第2节 临床各类患者的心理护理
一、孕产妇的心理特点与心理护理
（二）心理护理 分娩期：做好“分娩生理”的健康教育 减少不良刺激 建立融洽的护患关系 指导产妇产后哺乳，6小时翻身
情景案例11-1
病人：老王，男，65岁，因反复上腹痛一个多月入院诊治。 护士：小丽，内科护士。 场景：某医院内科住院部。 护士：王老伯，您住这病房，医生等下要检查您的身体，请
第2节 临床各类患者的心理护理
一
二
三
四
五
六
七
孕 产 妇 的 心 理 护 理
手 术 患 者 的 心 理 护 理
急 危 重 患 者 的 心 理 护 理
慢 性 病 患 者 的 心 理 护 理
肿 瘤 患 者 的 心 理 护 理
传 染 病 患 者 的 心 理 护 理
临 终 患 者 的 心 理 护 理
第2节 临床各类患者的心理护理
焦虑的评估：情绪反应 行为反应 生理反应
第1节 临床常见问题的心理护理
一、焦虑
焦虑的心理护理：提供心理支持 放松训练 药物干预
第1节 临床常见问题的心理护理
二、恐惧
恐惧：是患者面临某种具体而明确的威胁或危险时 所产生的一种负性情绪体验，并伴有回避意愿和行 为。 恐惧的评估：情绪反应
行为反应 生理反应
二 、支持性心理疗法常用技术
（四）共
情
设身处地理解患者 通情达理 神入
二 、支持性心理疗法常用技术
（五）暗
示
言亲语切暗问示候法 操作暗示 药物暗示 催眠暗示
其它暗示
第三节 理性情绪疗法
❖ 一、理性情绪疗法基本理论 ABC理论是理性情绪疗法的的核心理论，其主要观点是强调情
绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这 些事件的评价和解释造成的。
术前心理护理：提供信息 放松练习 发挥社会资源的作用
第2节 临床各类患者的心理护理
二、手术患者的心理特点与心理护理
（二）术中心理特点：紧张、恐惧、孤独、抑郁 术中心理护理：语言轻柔，安慰患者 增加安全感 减少不良刺激
第2节 临床各类患者的心理护理
二、手术患者的心理特点与心理护理
（三）术后心理特点：烦躁、抑郁 角色行为强化
❖ 在ABC理论中 ❖ A代表诱发事件 ❖ B代表个体对事件的看法、解释及评价 ❖ C代表个体的情绪反应和行为结果
一、理性情绪疗法基本理论
ABC模式
二、不合理信念的类型及特征
（一）不合理信念的类型 1．人应该得到生活中所有重要人物的喜爱或赞许 2．一个人应该在各方面有成就，有才干，这样才会是有
价值的人 3．犯了错误，一切都完了，应该受到责备和惩罚 4．任何事情都要按自己意愿发展，否则就太糟糕了 5．人的情绪是由外界事件决定的，自己无法控制 6．逃避困难和责任比面对它们更容易
一、 行为疗法的基本理论
（三）班杜拉的社会学习理 论 社会学习理论提出了另 一种学习形式，称作观察 学习或模仿学习。认为， 人类的大量行为的获得不 是通过条件作用的途径进 行的。
❖ 美国心理学家班杜拉 （Bandura A）是社会学习 理论的创建者。
Bandura A
二、行为疗法常用方法
（一）系统脱敏疗法
一、行为疗法的基本理论
（一）经典条件反射理论 俄国生理学家巴普
洛夫在20世纪初发现了 经典条件反射，又叫反 应性条件反射，它是以 无条件反射为基础而形 成的。
第一节 一般性心理护理技术
❖ 一、建立良好的护患关系 ❖二、争取家属的密切配合 ❖三、建立病友间良好的关系 ❖四、创造舒适的疗养环境 ❖五、积极关注
第二节 支持疗法
一、支持疗法的概述
一
二
概念
适应症
三
原理
四
注意 事项
第二节 支持疗法
（一）概念 支持疗法又称支持性心理疗法，是指护士应用心理学
理论与技术为患者提供精神支持的心理治疗方法。
第二节 支持疗法
（四）注意事项
实施支持疗法时，护士必须热情对待患者，对他们的痛 苦寄予同情，即使他们的行为幼稚、冲动或不合情理，也要 尊重他们。
护士要善于倾听患者的表述，在建立良好互信关系的基 础上，对患者情况充分了解后，可以给予适当的指导和建议 。
二 、支持性心理疗法常用技术
（一）倾听技术 （二）安慰技术 （三）解释技术 （四）共情技术 （五）暗示技术
（4）巩固阶段
采用各种方法与技术，使其修正和放弃非 理性观念并代之合理信念，使症状减轻或 消除。
(1)与不合理信念辩论
方法 (2)合理情绪想像技术
(3)家庭作业
对其不合理信念提出挑战和 质疑。分质疑式和夸张式。
①让其在想像中进入他困扰的情境， 体验强烈情绪反应； ②帮助其改变不适当的情绪反应并 体会适度的情绪反应； ③停止想像，让其讲述怎么想就使 自己的情绪发生了变化，要强化其 新的信念和体验，巩固。
1.合理情绪疗法 2.行为疗法
二、 填空题
1．系统脱敏疗法可分为三步，
、
、
。
2.支持疗法包括 、
、
、 、 技术
3.放松疗法包括
、
、
、
。。
自测题
三、选择题：
1.属于行为疗法的是（ ） A.自由联想 B.系统脱敏疗法 C.支持性疗法 D.合理情绪疗法
2.属于支持疗法的是（ ） A.共情技术 B.系统脱敏疗法 C.放松疗法 D.合理情绪疗法
二、不合理信念的类型及特征
7．常担心危险或灾难性事件的发生 8．人应该依赖别人，而且要依靠强者 9．过去事件的影响是无法消除的 10．应该对别人的困难和情绪困扰感到不安 11．任何问题都应有一个圆满的答案
二、不合理信念的表现类型及特征
（二）不合理信念的特征
一
二
三
绝对化 要求
过分 概括化
糟糕 至极
三、理性情绪疗法的程序及方法
（1）心理诊断
①建立良好医患关系，帮助建立自信心；
②找出ABC； ③一起协商，制定目标(情绪和行为)； 。
（2）领悟阶段 四个 程序 （3）修通阶段
①是信念引起了情绪和行为后果；
②他们对自己的情绪和行为问题负有责 任，应自我审查和反省；
③只有改变不合理的信念，才能减轻或 消除他们目前存在的症状。
4．各类神经症患者，如焦虑性神经症、强迫性神经症 、恐怖性神经症、抑郁性神经症、疑病性神经症、失眠症等 。
5．患有慢性病、绝症、恶性肿瘤的患者。
第二节 支持疗法
（三）心理支持疗法的原理 帮助和指导患者分析认识当前所面临的问题，发现和找
到心理资源，使患者发挥自己最大的潜在能力和自身的优 势，正确面对各种困难或心理压力，以度过心理危机，从 而达到治疗目的的一种心理治疗方法。
1．放松训练 2．建立等级排列表 3．实物脱敏
二、行为疗法常用方法
（二）示范疗法
❖ 示范疗法也称模仿疗法， 它是通过让病人观察和 模仿来矫正其适应不良 行为的一种行为疗法。
❖ 示范疗法适应症是儿 童或成人的恐惧行为、 儿童的攻击性行为、遗 尿、孤独症、懒散行为、 社交恐怖等。
二、行为疗法常用方法
第二节 支持疗法
（二）适用范围 1．突然遭受严重的挫折或心理创伤，面临精神崩溃，
需要依靠他人的支持和帮助，以度过心理上的难关。 2．在工作、生活环境中长期存在紧张、压抑或心理矛
盾所引起的焦虑、抑郁、苦闷等不良情绪。 3．患有各种心身疾病或严重的躯体疾病时，对疾病的
性质、危害性认识不足，缺乏信心而产生前途渺茫、悲观失 望甚至产生自杀倾向。
一、孕产妇的心理特点与心理护理
（一）心理特点
妊娠期：情绪不稳定 焦虑、烦恼 恐惧、害怕
分娩与产褥期：紧张、恐惧 尽早解除痛苦 疑虑
抑郁
第2节 临床各类患者的心理护理
一、孕产妇的心理特点与心理护理
（二）心理护理 妊娠期：耐心、细致地向孕妇解释 讲解胎儿的宫内生长发育规律等 说明流产的可能原因 有针对性地进行心理疏导
二 、支持性心理疗法常用技术
（一）倾
听技术
专注于病人谈论的内容 非语言关注 善用重述技术 恰当询问 多用鼓励语言
注重情感反应 创造安全的谈话氛围
二 、支持性心理疗法常用技术
（二）安
慰技术
亲切问候法 解释开导法 关心体贴法 准确合理法
二 、支持性心理疗法常用技术
（三）解
释技术
提供信息 健康宣教 医护操作说明确
放松疗法也称松弛疗法，是通过一定的程序训练来访者 学会精神上及躯体上（骨骼肌）放松的一种行为治疗方法。
（三）放松疗法
1. 想象放松 2. 腹式呼吸放松 3. 肌肉放松 4. 音乐放松
练一练
想象放松 教师讲解想象放 松要领，组织学生进 行想象放松训练，使 学生掌握并体验想象 放松技术。
自测题
一、 名词解释
三、抑郁
抑郁的心理护理：提供信息，心理支持 认知指导 松弛-想象训练 音乐治疗
第1节 临床常见问题的心理护理
四、疼痛
疼痛是个体对现实刺激和已存储的经验相互作用而 产生的主观感受，是原始的心理防御机制。
疼痛的评估：疼痛的心理特点 影响疼痛的因素
第1节 临床常见问题的心理护理
四、疼痛
疼痛的心理护理：减轻患者的心理压力 分散注意力 积极暗示
3.护士做好心理护理技术的重要保证是（ ） A.共情技术 B.护士技术水平 C.良好的护患关系 D.倾听技术
自测题 四、简答题 1.艾利斯合理情绪疗法中的ABC理论是指什么？ 2.简述行为疗法的原理是什么？
掌握
临床常见问题的心理 护理
临床各类患者的心理 特点与心理护理
临床各年龄阶段患者 的心理特点与心理护 理
第2节 临床各类患者的心理护理
一、孕产妇的心理特点与心理护理
（二）心理护理 分娩期：做好“分娩生理”的健康教育 减少不良刺激 建立融洽的护患关系 指导产妇产后哺乳，6小时翻身
情景案例11-1
病人：老王，男，65岁，因反复上腹痛一个多月入院诊治。 护士：小丽，内科护士。 场景：某医院内科住院部。 护士：王老伯，您住这病房，医生等下要检查您的身体，请
第2节 临床各类患者的心理护理
一
二
三
四
五
六
七
孕 产 妇 的 心 理 护 理
手 术 患 者 的 心 理 护 理
急 危 重 患 者 的 心 理 护 理
慢 性 病 患 者 的 心 理 护 理
肿 瘤 患 者 的 心 理 护 理
传 染 病 患 者 的 心 理 护 理
临 终 患 者 的 心 理 护 理
第2节 临床各类患者的心理护理
焦虑的评估：情绪反应 行为反应 生理反应
第1节 临床常见问题的心理护理
一、焦虑
焦虑的心理护理：提供心理支持 放松训练 药物干预
第1节 临床常见问题的心理护理
二、恐惧
恐惧：是患者面临某种具体而明确的威胁或危险时 所产生的一种负性情绪体验，并伴有回避意愿和行 为。 恐惧的评估：情绪反应
行为反应 生理反应
二 、支持性心理疗法常用技术
（四）共
情
设身处地理解患者 通情达理 神入
二 、支持性心理疗法常用技术
（五）暗
示
言亲语切暗问示候法 操作暗示 药物暗示 催眠暗示
其它暗示
第三节 理性情绪疗法
❖ 一、理性情绪疗法基本理论 ABC理论是理性情绪疗法的的核心理论，其主要观点是强调情
绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起，而是由于个体对这 些事件的评价和解释造成的。
术前心理护理：提供信息 放松练习 发挥社会资源的作用
第2节 临床各类患者的心理护理
二、手术患者的心理特点与心理护理
（二）术中心理特点：紧张、恐惧、孤独、抑郁 术中心理护理：语言轻柔，安慰患者 增加安全感 减少不良刺激
第2节 临床各类患者的心理护理
二、手术患者的心理特点与心理护理
（三）术后心理特点：烦躁、抑郁 角色行为强化
❖ 在ABC理论中 ❖ A代表诱发事件 ❖ B代表个体对事件的看法、解释及评价 ❖ C代表个体的情绪反应和行为结果
一、理性情绪疗法基本理论
ABC模式
二、不合理信念的类型及特征
（一）不合理信念的类型 1．人应该得到生活中所有重要人物的喜爱或赞许 2．一个人应该在各方面有成就，有才干，这样才会是有
价值的人 3．犯了错误，一切都完了，应该受到责备和惩罚 4．任何事情都要按自己意愿发展，否则就太糟糕了 5．人的情绪是由外界事件决定的，自己无法控制 6．逃避困难和责任比面对它们更容易
一、 行为疗法的基本理论
（三）班杜拉的社会学习理 论 社会学习理论提出了另 一种学习形式，称作观察 学习或模仿学习。认为， 人类的大量行为的获得不 是通过条件作用的途径进 行的。
❖ 美国心理学家班杜拉 （Bandura A）是社会学习 理论的创建者。
Bandura A
二、行为疗法常用方法
（一）系统脱敏疗法
一、行为疗法的基本理论
（一）经典条件反射理论 俄国生理学家巴普
洛夫在20世纪初发现了 经典条件反射，又叫反 应性条件反射，它是以 无条件反射为基础而形 成的。