《解读巴金笔下的日和月》《短文两篇》分析docx
短文两篇 巴金 日 月读后感
短文两篇巴金日月读后感巴金的短篇小说《日》读后感在巴金的短篇小说《日》中，通过对现实生活中的细节的描写，作者将读者带入了一个温暖而动人的故事中。
故事讲述了一个普通人的生活琐碎与情感故事，却能让读者感受到人性中的美好和真挚。
首先，巴金通过生动的描写和细腻的情感刻画了故事中的人物形象，使人们能够更好地理解和感受他们的内心世界。
每一个角色都有着自己的性格特点和情感纠葛，让读者能够产生共鸣，进一步思考人与人之间的关系。
其次，故事中富有情感的场景和细节描写让整个故事更加引人入胜。
作者通过对环境和气氛的描绘，使得读者能够身临其境，感受到故事中的情感起伏和波澜。
这些描写不仅增加了故事的真实感，还让读者更加关注故事的发展。
最后，故事中蕴含的主题与意义让人深思。
作者通过对个人命运和社会现实的揭示，呼吁人们关注生活中的细小事物并从中寻找快乐与温暖。
通过这样的主题，巴金成功地传达了一种人道主义情怀，引发读者对社会问题的思考与反思。
总的来说，巴金的短篇小说《日》真正体现了一位作家的观察力和思考力，通过细腻的描写与情感的传递，让读者得以在阅读中找到共鸣与思考。
不仅如此，它也是一部具有人文关怀的作品，呼吁人们关注身边的小事情，并用心去感受和体验生活的美好。
巴金的短篇小说《月》读后感巴金的短篇小说《月》以其独特的叙述风格和深刻的主题而引起了我的兴趣。
通过对主人公的思想感情的描写，巴金成功地展现了一个人在困境中的内心斗争。
在小说中，主人公面对人生的困惑和生存的压力，内心产生了矛盾和挣扎。
通过巴金对主人公内心世界的细腻描写，读者可以感受到他的内心挣扎和思想纠结。
这种描写给了读者很大的空间去思考生活的意义和人生的价值。
巴金通过小说中的故事情节，传达了一个人应该坚持追求自己的梦想和人生目标的主题。
主人公在面对困境和压力时，勇敢地坚持了自己的信念，最终成功地实现了自己的梦想。
这种鼓励和激励让读者感受到了希望与勇气。
此外，小说中的细节描写和情感表达也令人难以忘怀。
巴金《月》之赏析
巴金《月》之赏析
巴金的《月》通过写月光下“我”的感受，借冷月喻黑暗阴冷无情的社会现实，表达了作者向往光明和幸福，希望改变社会现实的愿望。
《月》：以细腻的笔触，朴实的语言，寓情于景，写出了月光下别具一格的感受，从“冷”中感受到“热”，借矩娥奔月来写作者自己的理想追求。
作者批评月光是一种“死的光”，反衬出自己对光和热的追求。
短文两篇巴金《日》《月》的不同点与相同点：都用了象征的手法，并有爱国的情感在里面。
但《日》是表达了作者要为革命牺牲一切也在所不辞；《月》则是对革命烈士的赞美与对当时黑暗社会的批判。
《解读巴金笔下的日和月》--《短文两篇》分析.docx
《解读巴金笔下的日和月》--《短文两篇》分析.docx【案例背景】巴金先生的散文诗《日》和《月》，朴实无华，充满诗意，富含哲理，给人很深的教诲与启迪，被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。
该单元所选的五篇课文，都是散文诗。
散文诗是一种内心倾向、主观色彩极明显的文体，具有真诚的自我表现色彩。
无论是教参，还是课外提供的一些资料，都将赏析的重点放在对《日》的主题与飞蛾、夸父形象的分析上，而对《月》的意向以及姮娥形象的分析，则多含糊其词。
有的资料，将奔月的姮娥说成是作者理想的化身，而对月的象征意义，要么避而不谈，要么仅肯定其正面、美好的象征义。
我在教授这篇课文时却发现，学生在认真研读教材后，对月的意象与姮娥形象的分析，产生了不同的见解。
现将教学过程呈现如下。
【课例呈现】《短文两篇》教学实录一、课文导入师：同学们，对于“夸父追日”、“嫦娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。
当代著名作家巴金先生在20世纪40年代，曾写过散文诗《日》和《月》，里面也写到了夸父和嫦娥。
今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受巴金笔下的“他们”，与古老的神话与传说中的“他们”，有什么不同，特定的时代、特定的作者，赋予了“他们”哪些别样的深意。
二、通读课文，提出问题（师引领学生通读全文，并让学生在此基础上，提出问题。
）生：文末“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧”，那个人是谁？三、从学生问题切入，研读课文，初步感知形象师：刚才有同学提出了：在那一面明镜中看见的是什么人的面影？这个人是谁很重要吗？生1：当然。
这个人应该说是作者推测的姮娥奔月的原因。
大家仔细阅读最后一节：“但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。
”这个“或者”，不就是作者对姮娥奔月原因的推测吗？师：大家同意这样的推测吗？生（众）：好像有点道理。
师：好。
我们要想也去推测这个人是谁，还是让我们先来看一看，作为这个人出现的背景“月”，给人的感觉是什么？生2：这个还是比较明显的。
短文两篇_日_月_巴金_课件 31页PPT文档
kuā hào héng yáng shùn 夸父 皓月 姮娥 旸谷 瞬间
撮
cuō zuŏ
撮合，一撮灰 一撮头发，一撮胡子
lòuБайду номын сангаас露马脚，露怯
露 lù 露台，暴露
nìng 宁愿，宁可
宁 níng 宁静，安宁 整理:klcfilter gd-klc
解释下列词语 皓月：明亮的月亮。 露台：晒台。 旸谷：古书上指日出的地方。
她象征着那些希望可以用一己之
力改变现状的人们。引用传说结尾是
因为姮娥也是为了某种理想，为了改
变月亮的冰冷，为了这个已死了的星
球而奔月的，作者虽用疑问语气，但
在姮娥身上，作者也寄托了自己的人
格理想。
整理:klcfilter gd-klc
合作研讨－《月》
1984年10月，接受香港中文 大学荣誉文学博士学位。
巴金对中国现代小 说和散文事业作出了很 大的贡献，也为我国散 文诗的发展作出了重要 努力。他曾翻译过屠格 涅夫的五十一章散文诗 作品，并在自己主编的 刊物和丛书上热情鼓励 散文诗创作。
《日》《月》选自他的散文随笔集 《龙·虎·狗》。
本文写于抗战时期的1940—1941 年，当时中国大地正遭受日本帝国主 义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被 屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生 存，千千万万不甘做亡国奴的人们， 拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作 者写此文，就是由此而发。
因为前面所说的夸父和飞蛾都是 为了后面的铺垫而产生的，目的是引 出后面这句话。这才是作者要表达的 重点，为着追求光和热，不惜牺牲自 己的生命，这是作者理想中的人格。
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合作研讨－《日》
《短文两篇》——《日》、《月》精品
日 月
短 文 两 篇
巴 金
学习目标
1、品味散文诗优美的语言以及文中蕴含着哲理。 2、在朗读中展开联想，结合背景理解文章引用传 说的深意及作者的思想感情。
3、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
巴金（1904.11.25一2005.10.17），
原名李尧棠，字沛甘，祖籍浙江嘉兴， 生于四川成都一个官宦家庭。中国作 家、翻译家、社会活动家、无党派爱 国民主人士。
的生，却不如轰轰烈烈的死。” 联系特定的时代背景，
说说你对这句话的理解。
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物， 它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了 追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作 者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力
追求“日”，追求光和热的行为。
主题思想
短文通过两个事例，表达了作者追求
D．《月》文中用短娥奔月的神话传说，但寄寓了新的意义；短
娥奔月是为了改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生。
写作背景：
这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，
光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争
进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的
独立和生存，千千万万不甘做亡国奴全国人民
短文两篇(巴金《日》和《月》)(定稿)
探究主题：
作者借《日》要表达怎样的主旨？
《日》，不直接写太阳，而赞美扑向 灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表达了作 者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和 热”，要像飞蛾那样“轰轰烈烈的死”的 浪漫情怀。这里作者要表达的是，对光和 热的赞美。作者写《日》，以飞蛾、夸父 的追求光和热，象征抗日将士为国捐躯。
合作研讨（四）：
4、如何理解“没有了光和热，这人间 不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 这是本文要表达的中心，正是为 了整个世界的光明和热力，才会有飞 蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求 光和热的行为，一方面是自己本身的 向往，一方面也是为了整个世界不被 黑暗所笼罩。
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象征手法：指通过特定的容易引起
联想的具体形象，表现与之相似或相近 特点的概念、思想和感情的艺术手法。
飞蛾 探索者 象征
夸父
嫦娥
殉道者
仁人志士
人生
生活
希望和信念
抗日军民
对黑暗现实的不满 改变冰冷追求光明
巴
金
巴金，1904年出生，原名李尧 棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川 成都一个官宦家庭。中国现当代著名文 学家。1928年发表处女作长篇小说《灭 亡》，发表时开始使用“巴金”笔名。 《家》 《激流三部曲》 《春》 《秋》 长篇小说 《雾》 《爱情三部曲》 《雨》 《电》
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合作研讨（五）：
5、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、 寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定 的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
巴金《日》《月》读后感
巴金《日》《月》读后感巴金《日》《月》读后感这两篇作品是我20多岁时喜欢读的巴金作品，我喜欢巴金，但我承认到现在为止，我始终没有读过《激流三部曲》和《爱情三部曲》，我不是那个时代的人，就像80后的不唱我们年轻时代的流行歌曲一样。
我过去和大家一样，从巴金“飞蛾扑火”、“夸父逐日”的喻意中领会到是人生的豪迈和爱情的激情澎湃：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
最近忽然发现这样一个问题：巴金在写“日”的第二天又写了“月”，这是个姊妹篇，巴金是不是要讲更深层次的东西，或者是要寓意人生的另外一个境界。
从表面上看，嫦娥她是为了追求不死的理想，她不知道利害关系，偷吃了后羿带回来的仙药，只带了一只兔子离开人世飞到月亮上面隐居起来了。
传说嫦娥非常美丽，后羿也非常英武，应该是完美的结合。
没有人知道嫦娥和后羿是否幸福?李商隐有诗叹到：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉;嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
”苏东坡叹道：“不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间!”都是在说，嫦娥太傻了，她原本是幸福的，她放弃了原有的幸福家庭，自己却也没有落得好的结果，可悲可叹!以我们今天来看，嫦娥和后羿应该很幸福，但是嫦娥迷信飞天，想红杏出墙一次，酿成了苦果。
更深层次地来讲，嫦娥奔月象征了要学会放弃，去追求自由独立的愿望，这也是难能可贵得的。
巴金问自己：为什么有嫦娥奔月的传说千古流传呢?其实人生是很困惑的，“月”和“日”象征人生的不同阶段，“飞蛾扑火”是人生的一个阶段，“夸父逐日”是一个阶段;“嫦娥奔月”是人生另一个境界。
用来寓意爱情，年少时很容易感情用事，一般容易“飞蛾扑火”，因为太年轻，并且错了可以从头再来，有首歌叫《死了都要爱》就是说的如此;另一阶段的人应该学“嫦娥奔月”，学会放弃，有首歌叫《有一种爱叫放手》，就是说，爱不能成为牵绊，选择放手，从容的让彼此走出彼此的世界。
巴金《日》和《月》分析解析
3、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什 么作者忽然笔锋一转，说起了“为着 追求光和热，人宁愿舍弃自己的命” ？ 因为前面所说的夸父和飞蛾都 是为了后面的铺垫而产生的，目 的是引出后面这句话。这才是作 者要表达的重点，为着追求光和 热，不惜牺牲自己的生命，这是 作者理想中的人格。
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苏轼· 记承天寺夜游
庭下如积水空明， 水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。
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竹里馆(王维) 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。
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品读探究 品读《日》，研讨
1、作者写“日”，却用主要篇幅来 赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生 物，它寄托了作者的理想，它成为了一 种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己 生命的美好人格的象征，作者写的虽然 是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力 追求“日”，追求光和热的行为。
◎课文包含了哪两个神话传说？对这 两个人物的行为，你是怎么看的？
对这两个人物的行为的评价，各抒己见。
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“夸父不量力，欲追日影，逐 之于旸谷，渴死。”
－－《山海经》
“羿请不死之药于西王母， 姮娥窃之，奔月宫。” －－《淮南子》
课堂小结
激情洋溢
《日》 飞蛾扑火 追求光和热
寄托人格理想
初中语文巴金散文诗《日》《月》赏析—word版
初中语文巴金散文诗《日》《月》赏析—word版巴金散文诗《日》《月》赏析“我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。
光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。
同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。
在任何时候我都只有向前走的一条路。
”这段话摘自巴金在１９３５年１０月所写的《写作生活回顾》。
与其说写小说如此，巴金的散文同样也是追求光明的呼号，从《日》、《月》两篇短文中就可窥见一斑。
《日》是一场轰轰烈烈的追求。
飞蛾扑火是如此的从容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。
一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一种凤凰涅槃般地超脱。
夸父逐日也是如此地坚贞执着，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了还不忘化作邓林……两个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。
但两者又有着共同的心声：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼号。
物、神尚且如此，人何以堪？从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。
那些仁人志士信奉“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。
在人生的旅途上，他们真正做到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人，做到了“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的傲贞不屈，更做到了“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的裴多菲式的从容洒脱。
于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一撮灰都在所不惜。
《月》是一场哀怨凄绝的追求。
在巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。
《短文两篇(日,月)》
课堂小结
在《日》中，作者主要写光和热， 同时提到了冷；在《月》中，作者主要 写冷，却同样提到了光和热；把两文贯 通起来，你对作品的主题有什么深一层 的理解？
合作研讨－《月》
1、月亮在文中带给的突出感觉是什么？ 你是通过哪些描写体会出来的？你能 联想到哪些古诗文的哪些诗句？
合作研讨－《月》
2、“月的光是死的光”表达了作者怎 样的思想感情？文章一再地写月的 “冷”“死”有什么含义？
表达了作者对光和热的一种向 往和渴求.“冷”“死”感情色彩 强烈，形象地传达出作者对黑暗 现实的不满和憎恨。
合作研讨－《日》
2.“飞蛾”为什么值得赞美？
因为飞蛾为了追求光和热，将身子 扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追 求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。
合作研讨－《日》
3、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作 者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光 和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
因为前面所说的夸父和飞蛾都是 为了后面的铺垫而产生的，目的是引 出后面这句话。这才是作者要表达的 重点，为着追求光和热，不惜牺牲自 己的生命，这是作者理想中的人格。
联系当时的时代背景，《日》和《月》都 是在四十年代初期完成的，当时抗战正进 入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴 金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴 金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光 和热不惜牺牲自己生命的人。
《日》主题
《日》，不直接写太阳，而赞美扑向 灯火的飞蛾，渴死旸谷的夸父，表 达了作者要给“黑暗的寒冷的世界” 带来“光和热”，要像飞蛾那样 “轰轰烈烈的死”的浪漫情怀。这 里作者要表达的是，对光和热的赞 美。作者写《日》，以飞蛾、夸父 的追求光和热，象征抗日将士为国 捐躯。
【初中阅读指导】《短文两篇(日,月)》问题探究及课后答案
【初中阅读指导】《短文两篇(日,月)》问题探究及课后答案问题研究1．飞蛾为什么值得赞美？因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。
2．在叙述完夸父、飞蛾之后，为问题研究一．“飞蛾”为什么值得赞美？因为为了追求光和热，飞蛾会把自己的身体倒在灯上或浸入油中，这是一种追求光和牺牲自己的伟大行为。
2在描述了夸父和飞蛾之后，作者为什么突然转身说“人们宁愿为了光和热而放弃生命”？因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
三．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？这是本文的中心。
飞蛾和夸父牺牲的是整个世界的光和热。
他们对光和热的热情追求不仅是他们自己的向往，也是对整个世界不被黑暗笼罩的向往。
4《月亮之光就是死亡之光》表达了作者的思想和情感？作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。
而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
五．为什么作者在《月》的末尾引用“娥奔月”的传说？因为e也为了某种理想而奔向月球，为了改变月光的寒冷，为了让死去的星球重生。
虽然作者使用了怀疑的语气，但作者也把他的人格理想寄托在E。
练习说明一、作者写了《一天》，但用主要的空间向火赞美飞蛾。
为什么？这篇文章说：“生命是可爱的。
但是一个寒冷而孤独的生命不如一个充满活力的死亡。
”结合特定的时代背景，你如何理解作者的人生追求？设题意图是引导学生把握《日》的精神实质及其时代意义。
因为这里的飞蛾不再只是一种简单的生物。
它寄托了作者的理想。
它已经成为一种象征。
这是一个良好人格的象征，他毫不犹豫地为追求光明而牺牲自己的生命。
虽然作者写的是“天”，但它主要表达了飞蛾努力追求“天”和光与热的行为。
《短文两篇》(《日》《月》)ppt教学课件
《月》的写作技巧
拟人手法
语言优美
通过拟人化的描写，将月亮赋予了人 的情感和思想，让读者更加深入地理 解月亮的内涵和意义。
文章语言优美，运用了大量的修辞手 法，让文章更加生动、形象、有力。
借景抒情
通过借景抒情的手法，将作者的情感 融入到景物之中，让读者更加深入地 感受到作者的情感和思想。
05
课堂互动环节
强调对生命意义的思考和探索
04
写作技巧分析
《日》的写作技巧
对比手法
通过对比太阳和飞蛾对生 命的热爱和追求，突出了 太阳对光明的坚守和执着 。
象征手法
通过太阳这一象征，表达 了作者对光明的向往和对 生命的珍视。
语言简练
文章语言简练，表达了作 者对太阳的赞美之情，同 时也让读者感受到了作者 对生命的敬畏。
06
总结与作业布置
总结
• 主题思想总结：本节课我们学习了《短文两篇》中的《日》和《月》，通过学习，我们理解了作者对光明的追求和对生命 的独特思考。
总结
内容要点总结
1. 《日》主要讲述了作者对光明的执着追求，通过描绘太阳的光和热，表达了作者对生活的 热爱和对未来的憧憬。
2. 《月》则从另一角度展现了作者对生命的理解，通过对月亮的描述，表达了作者对人生短 暂和无常的感慨。
畏。
写作手法
运用细腻的笔触和情感，将月亮形 象化，使读者感受到月亮的静谧和 神秘。
重点段落
描述月亮在不同时间和季节的变化 ，强调了月亮对人类情感的影响。
03
主题思想分析
《日》的主题思想
赞美追求光明的理想
强调生命的意义和价 值
表达对光明的渴望和 追求
《月》的主题思想
表达对美好事物的向往和追求 揭示人生的短暂和无常
八年级语文下册第2单元第8课短文两篇教材教法新版新人教版
《短文两篇》教材教法课文分析（一）综述：《短文两篇》（《日》《月》）是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的严寒世界”“我愿做人世的飞蛾”“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命。
表现了作者对真理的追求。
《月》那么表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为了一个不知名的理想而舍弃原有的一切，“妄想”改变“月”那个冰凉的星球。
姮娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人一辈子、对生活的一种希望和信念。
（二）分析：在《日》中，作者写道：“没有了光和热，这人世不是会成为黑暗的严寒世界吗？”而在《月》中，作者又有了如此的话，“我明白死了的星球是可不能发出热力的。
月的光是死的光。
”试探这两句话，其实二者之间有着极大的关联，从这两句话，能够看出作者对人一辈子、对自我的一些方式。
尽管是两篇不同的文章，一篇写日，一篇写月，但看看写作时刻，仅仅只是一天之隔。
而且将文章联系起来看，表达的内容是一致的。
自古以来，日都是光明、希望的象征，很多人都曾经歌颂过太阳，但巴金虽写的是日，意却不在此，他在文章开篇第一写的是“飞蛾”，一种渺小不漂亮的生物，可是它“为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或浸在油中，飞蛾是值得赞美的。
在最后的一刹时它取得光，也取得热了。
”为此，“我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在谷”，从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了光明，为了一种热量，而宁愿舍弃自己的生命。
那个地址的飞蛾和夸父已经不单单是简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，巴金从头给予了他们一个新的内涵。
而人也要像他们那样，应该“为着追求光和热”，“宁愿舍弃自己的生命”。
尽管“生命是可爱的”，“但严寒的、孤单的生，却不如轰轰烈烈的死”，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人一辈子。
而那个人世“没有了光和热”，也只是“黑暗的严寒世界”。
短文两篇(巴金《日》和《月》)(修订版1)
1982年至1985年相 继获得意大利但丁 国际荣誉奖、法国 荣誉勋章和香港中 文大学荣誉文学博 士、美国文学艺术 研究院名誉院士称 号。
1984年10月，接受香港中 文大学荣誉文学博士学位。
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1、《日》描写的对象有哪些？ 2、他们的行为、意愿分别是什么？
3、他们的共同目标又是什么？
品读
悟读
飞蛾；夸父 （扑火；追日）
人 品 品
（舍弃生命）
悟
我
（愿做飞蛾）
追求光明 而献身
品读《日》，研讨：
1、 作者写“日”，却用主要篇幅来 赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的 生物，它寄托了作者的理想，它成为了 一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自 己生命的美好人格的象征，作者写的虽 然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努 力追求“日”，追求光和热的行为。
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品读探究
品读《日》，研讨：
2、“飞蛾”为什么值得赞美？ 因为飞蛾为了追求光和热， 将身子扑向灯火，或者浸在 油中，这是为了追求光明、 不惜牺牲自我的一种伟大行 为。
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巴
金
巴金，1904年出生，原名李尧棠， 字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都 一个官宦家庭。中国现当代著名文学家。 1928年发表处女作长篇小说《灭亡》， 发表时开始使用“巴金”笔名。 《家》 《激流三部曲》 《春》 《秋》 长篇小说 《雾》 《爱情三部曲》 《雨》 《电》
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《短文两篇》(《日》《月》)教学课件
语言特色
1 2
简洁明了
文章的语言简洁明了，没有过多的修饰和冗长的 句子，使读者能够更加快速地理解作者的意图。
生动形象
文章的语言生动形象，通过比喻、拟人等手法， 使读者能够更加深入地理解作者的感受。
3
富有情感
文章的语言富有情感，通过抒发作者对太阳和月 亮的情感，使读者能够更加深入地理解作者的情 感世界。
在课堂教学中，教师可以提出一些问题，引 导学生深入思考文章的主题和语言特点等。
读写结合，拓展延伸
在课堂教学结束后，可以布置一些与文章主 题相关的写作任务，让学生通过写作来巩固 所学知识和提高表达能力。
感谢您的观看
THANKS
对。
文章中还表达了作者对未来的希 望和追求，以及对人类精神的赞
美和讴歌。
主题分析
1 太阳和月亮的象征意义
太阳代表生命的力量和希望，月亮则代 表死亡和寂静。通过对太阳和月亮的描 绘，表达了作者对生命的敬畏和对死亡 的坦然接受。
2
生命的意义和价值
文章通过太阳和月亮的象征意义，探讨 了生命的意义和价值，认为生命是宝贵 的，应该珍惜并努力追求自己的梦想和 目标。
05
重点词句
重点词语
短文两篇
《短文两篇》是两篇短小精悍的文章，分别是《 日》和《月》。
重点词语
指在文章中出现频率较高、对理解文章意义起关 键作用的词语。
词语解释
对重点词语进行详细的解释，包括词义、词性、 用法等。
句子解析
句子结构
分析重点句子的结构，包括主语、谓语、宾语等成分。
句子含义
解释重点句子的深层含义，探究作者所要表达的思想和情感。
修辞手法
指出重点句子所使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
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避而不谈,要么仅肯定其正面、美好的象征义。
我在教授这篇课文时却发现,学生在认真研读教材后，对月的意象与姮娥形象的分析,产生了不同的见解。现将教学过程呈现如下。
生1：仅凭“难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗?”这个问句，就断定姮娥是“为了改变这个星球而去的”，很难有说服力。况且,问句后面的那一句,显然是作者推测的原因。
师：终于又回到我们起先探求的问题上了。我们再去仔细阅读课文，看看前面，有没有提到月中人影的地方。
生2：在《月》的开头一节有,“每次对着长空的一轮皓月,我会想：在
望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。”第５节,“月光冷得很。”
师：作者解释了月光寒冷的原因吗?
生４:第５节,“我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。”作者认为,月球的光是死光，没有热力。
师:而前文《日》中的光，又是怎样的光?与月光最本质的区别是什么？
生５：就是有热力。飞蛾将身子扑向灯光,是那种燃烧油的灯;上古的夸父追赶的是供给人类所有热量的太阳。这两种光都是热光。
《解读巴金笔下的日和月》--《短文两篇》分析.docx
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【案例背景】
巴金先生的散文诗《日》和《月》,朴实无华，充满诗意，富含哲理,给人很深的教诲与启迪，被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。该单元所选的五篇课文,都是散文诗。散文诗是一种内心倾向、主观色彩极明显的文体,具有真诚的自我表现色彩。
师:一样的追求,不一样的结局。毫无疑问,飞蛾、夸父的人生是作者肯定的理想人生，那么，姮娥的人生呢？
生８：有点遗憾吧。因为她很孤独，而且,也不能使这个已死的星球再生。
四、品评关键语句，深入研讨日、月形象的别样深意
师：很多资料上,都说姮娥是为了改变这个星球而去的。虽然理想不能实现,但她追求理想的勇气，仍然是值得肯定的。例如,教参上是这样表述的：“虽然风格不同，但作者的思想感情却是一以贯之的,无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用一己之力改变现状的姮娥,他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力,是作者对人生、对生活的一种希望和信念。”还有,“因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用疑问的语气,但是在姮娥的身上,作者也寄托了自己的人格理想。”你们同意这样的看法吗?
师:《日》中的飞蛾、夸父,《月》中的姮娥,他们出现在两文中,你们认为他们代表什么形象?
生5:同为追求者。
师：有区别吗?
生６:他们本身对理想的追求没有区别,而是他们追求的对象有了区别。
师:那么，对象的不同,导致的结局怎样？
生6:飞蛾和夸父,一个“死在灯下,或者浸在油里”,一个“渴死在旸谷”；而姮娥，在《月》中虽没有明说,但在《日》中，有这么一句:“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”加上自古以来的传说,我们知道她得到的是永生，但是，是寂寞的永生。
生５:而且,这种向往还不在少数。作者用的是“我们的面影都该留在镜子里罢,这镜里一定有某某人的影子”，这里的“我们”、“都”、“一定”都加强了作者的意思。
生6：我想，作者为什么要选择姮娥？刚才那位同学提到了姮娥奔月的动机，这会不会与作者要表达的意思之间有某种联系?
师：大家同意这样的推测吗？
生(众）:好像有点道理。
师:好。我们要想也去推测这个人是谁,还是让我们先来看一看，作为这个人出现的背景“月”,给人的感觉是什么?
生2：这个还是比较明显的。可以用两个字概括：“冷”、“寒”。
师:结合例句来说明。
生３,“我
这时候某某人也在凭栏望月吗？”第2节,“圆月有如一面明镜,高悬在蓝
空。我们的面影都该留在镜里罢,这镜里一定有某某人的影子。”
师：在这里,人的形象，一是望月，一是影子留在了月中。这时，月的形象代表什么呢?
生３：月，也许代表思念，因为在古典诗歌里，月,就是思念的代名词。如“举头望明月,低头思故乡”。
生４:或者是一种向往。“月”自古也是人们向往追求的事物。比如传说中的姮娥,一面是为了追求长生不老，一面也是因为对月宫的神是作者肯定的理想人生，那么,姮娥的人生呢？
【课例呈现】
《短文两篇》教学实录
一、课文导入
师:同学们,对于“夸父追日”、“嫦娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。当代著名作家巴金先生在20世纪4０年代，曾写过散文诗《日》和《月》，里面也写到了夸父和嫦娥。今天，我们就一起学习这两篇短文,去感受巴金笔下的“他们”，与古老的神话与传说中的“他们”，有什么不同,特定的时代、特定的作者，赋予了“他们”哪些别样的深意。
二、通读课文，提出问题
(师引领学生通读全文,并让学生在此基础上，提出问题。）
生:文末“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧”，那个人是谁?
三、从学生问题切入,研读课文，初步感知形象
师：刚才有同学提出了:在那一面明镜中看见的是什么人的面影?这个人是谁很重要吗？
生１：当然。这个人应该说是作者推测的姮娥奔月的原因。大家仔细阅读最后一节：“但是为什么还有姮娥奔月的传说呢?难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。”这个“或者”,不就是作者对姮娥奔月原因的推测吗？
师:你们刚才找到的这句话,正好引出了我的另一个问题,那就是作者对这两种结局的看法。
生７：关于姮娥，我就不重复了,一句话，就是———生不如死！而对为追求热光而献身的飞蛾和夸父，不仅赞美他们，“飞蛾是值得赞美的；我怀念上古的夸父”,肯定他们,“为了追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”，而且在《日》文末写道：“倘使有一双翅膀,我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球,让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉,而化作一阵烟，一撮灰。”一句话：死而无憾！