语文八年级上册第二单元5藤野先生作业课件新人教版
八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生课件 新人教版
②作者是抱着什么目的去日本的？为什么又要离 开东京去了仙台？哪些地方表现了作者的爱国主 义思想感情？ 1902年3月，22岁的鲁迅为救国救民的真理， 到日本留学。他想用医学“救活像我父亲似的被 误的病人的疾苦，战争时候便去当医”。 东京所见所闻：厌恶清国留学生的丑态，他 们不学无术、思想腐朽，作者不屑于之为伍，所 以离开了东京。 去仙台的途中：在日暮里触发忧国之情，水 户是反清志士客死之地。 因为“匿名信事件”和“看电影事件”而弃 医从文。离开仙台后，继续怀念先生并写文章。
语言品析
①“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼 应？流露出作者怎样的情绪？
与“到别的地方去看看，如何 呢？”“我就往仙台的医学专门学校去。” 相呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣 讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊 庸俗的生活。远大的抱负和灰色的环境形 成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的
复杂心绪包容在此句话中，反衬出一 个爱国志士忧国忧民的悲愤。
闻及感受。
第二部分（4~35）:“我”在仙台与 藤野先生相识、相处和离别，赞扬 了藤野先生的崇高品质。 第三部分（36~38）：“我”离开仙 台后怀念藤野先生的感情，以及先 生的崇高精神对“我”的激励。
合作探究
分析藤野先生形象
①作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是 一个怎样的人？ 目睹印象
治学严谨 生活简朴的学者形象
②“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？ “标致”是反语，用 来表示讽刺。“实在”表 示“的确”的意思，用
“实在”加强“标 致”，增强了这一反 语的讽刺力量，更强 烈地表达了作者对清 国留学生的鄙夷和反 感。而改动后则语意直
露，缺乏讽刺意味。
②初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物 以希为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为” 替代吗？ “大概”表示有此事，但不完全肯定，与句末 语气词“罢”合用，加强了不肯定的语气。作者 用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因， 包含了自谦、自喜、感激之情。“物以希为贵”
人教版八年级上册语文 第5课《藤野先生》教学课件 (共33张PPT)
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。
人教版(部编版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》课件(共36张PPT)
字音词意
挟（xié） 顿挫（cuò） 匿名（nì） 教诲（huì） 杳无消息(yǎo)
绯红（fēi） 宛如（wǎn） 畸形（jī） 不逊（xùn） 诘责（jié） 凄然（qī） 油光可鉴（jiàn） 深恶痛疾 (wù)
字音词意
匿名：不具名或隐藏真名。
诘责：责问。
不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。
问题探究
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说
明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈 地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
问题探究
（3）有时我常常想：他的对于我的热心的希望……虽然他的 姓名并不为许多人所知道。
为中国与为学术，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他 们师生之间产生友谊的基础。一位善良正直的日本学者能如 此同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，并且持着同情的态 度，这就是非常值得敬仰的跨越国界的没有民族偏见的崇高 品质。
说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”。 这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治 的“遗少”，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。
问题探究
2.请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情 的句子读一读，体会作者当时的感情。 （1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思 想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的 决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地 结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
问题探究
（4）最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么 意思？结合积累拓展比较修改稿与原文的区别，体会这句话 表现了作者什么样的情感？
人教部编版八年级上册语文第二单元 课件 5《藤野先生》课件(53张PPT)
2、作者对在仙台所受到的优待用来解释呢？你怎样 理解？ 作者用“大概是物以希为贵罢”来解释。 作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。 而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以 希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也 反映出作者强烈的民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。 4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习 绯红
yù gěng
八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版
⑨在老师的鼓励下,我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利,什么 名次都没有得到,我气得把稿纸全部撕掉,发誓再也不写小说了。徐老师得知后,又 把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀,把一杯热气腾腾的茶递到我手 上。“今天找你聊聊,给你讲个故事。”看着我沮丧的神情,徐老师微笑着说道。
精品课件
概括事件或文章(文段)的内容 考查形式:概括事件或文章(文段)的内容,是中考的常考考点。这种题型主要有: 请概括文章记叙的主要事件或概括文章记叙的几件事。 思路点拨:(1)六要素法。这种方法适用于叙事性散文,即将主要事件的各个要素 找出来,然后加以提炼、概括。即(什么时候)什么人(在什么地点)做了什么事, 结果如何。 (2)文章标题法。即根据文章的标题来概括文章的主要内容。 (3)找中心句法:中心思想是文章的灵魂,而中心句最能体现文章的中心思想。如 果能掌握中心句在材料中出现的特点,就能较快地找出中心句。一般来说,中心 句可以从总起句、结尾句、提示性词语等方面去找。
“这太神奇了!”我不由得惊叹道。
精品课件
“是的,”徐老师语重心长地对我说,“在人的一生中,会遇到很多的挫折, 谁的梦没有被打碎过?挫折是把双刃剑,既会让你感受到失败的痛苦,又会让你快 速成长。听说你把稿子撕成了碎片,希望你能把失败的碎片,变成成功的宝石。”
听了徐老师的这番话,我重拾了信心,写作的热情一发不可收,有越来越多的 文章刊登在报刊上。在那年中考中,我发挥出色,作文得了满分。徐老师知道后,竟 然一．反．常．态．,在办公室里转起圈来……
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中 国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无 法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
人教部编版八年级语文上册第二单元第6课《藤野先生》课件(共38张PPT)可修改全文
知识链接
新知讲解
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》都是选自这一本集子。
部编版八年级语文上册
二单元6课 《藤野先生》
新知导入
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿敬吾老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。
匿名信事件：
新知讲解
精读文本
新知讲解
精读文本
看电影事件：
“中国是弱国……也无怪他们疑惑”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。
“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
八年级语文上册第二单元5藤野先生课件新人教版(2)
课前自学
4.仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话， 使之构成排比。
思考是一种启迪心智的旅行，深入的思考能够活 跃你的头脑，拓展你的思维，沉淀你的智慧，丰 盈你的精神，阅读是一种照亮心路的对话，广泛 的阅读能够_____________，________________，
。
丰富你的知识，开阔你的眼界，陶冶你 的性情，净化你的灵魂。
(5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以 能有这样的成绩。末尾是nìmíng(匿名)。
课前自学
(6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé(诘责)干 事tuō cí( 托辞)检查的无礼，并且要求他们将检查的结果， 发表出来。
(7)其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些qī rán (凄然 )，便说了一个慰安他的谎话。 (8)他的对于我的热心的希望，不倦的jiào huì(教诲 )，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。
(2)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， yóu guāng kě jiàn(油光可鉴 )，wǎn rú(宛如)小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。
(3)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要 问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng(畸形)。 (4)日本报纸上很斥责他的bú xùn(不逊)，爱国青年也愤然， 然而暗地里却早受了他的影响了。
课外拓展
厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师， 写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文 章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一 个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把 我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校 园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工 整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。
浙江省温州市八年级语文上册第二单元5《藤野先生》课件新人教版
材料二：明治维新的日本开始走上资本主义道路，对外 积极侵略扩张。1894年甲午战争爆发，这场战争以中 国战败、北洋水师全军覆没告终。1895年清政府被迫 签订了《马关条约》。1901年清政府被迫签订丧权辱 国的《辛丑条约》，中国面临亡国的危险。
匿名信事件
看电影事件
中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又 过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还 骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候， 所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周 君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎 《谨忆周树人君》
“我”弃医从文后，作为曾经的医学老师 的藤野先生还对“我”产生影响吗？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥 见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话 来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
补充材料：1926年秋天，在反动军阀及其御用文 人的迫害下，鲁迅被迫离开北京，南下到厦门。 《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆上写成 的。前面的路该如何走深深地困扰着鲁迅，这一 处境与他在日本求学时何等相似：在孜孜不倦求 索道路上的苦闷与彷徨。
但在我，这一声却特别听得刺耳…… 呜呼，无法可想！但在那时那地，我 的意见却变化了。
他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只 能做毫无意义的示众的材料和看客。”
八年级语文上册 第二单元 第5课《藤野先生》课件 新人教版
整体感知
文中写了“我”在东京的哪些见闻？
清国留学生 赏樱花、学跳舞
去仙台途中的哪两个地名给“我”留下 了深刻的印象？
日暮里、水户
到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为“我”
的食宿操心。
鲁迅在仙台学医时的学校 鲁迅当年上课的教室
南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了 三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天， 元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职， 他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以 死报国，我一无所求。”
临刑前，监斩官凑近说： “文丞相，你现在改变主意，不 但可免一死，还依然可当丞相。” 文天祥怒喝道：“死便死，还说 什么鬼话！”文天祥面向南方慷 慨就义了，给世人留下一首撼人 心弦的《正气歌》。
第二层（6—23）：与藤野先生的相识，并通过 写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31）：匿名信和看电影事件，激 发“我”的爱国热情。
第四层（32—35）：“我”离开仙台与藤野先生 依依惜别。
第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤 野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对 “我”的激励与鼓舞。
2019/5/28
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三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
八年级语文上册第二单元5藤野先生习题课件新人教版
6．(2018·南充)综合性学习。(5分)
初三某班开展“微笑面对生活”的主题活动，请你参加。
(1)【活动一】拟写主题。请围绕“微笑面对生活”结合语境，补全下面
主题标语。(1分)
____生__活__很__美__记__得__微__笑_____，学习有乐总需放歌。
(2)【活动二】设计形式。请参照示例，再设计两个活动形式。(2分)
阅读“过了一星期，大约是星期六……‘总要看一看才知道。究竟是怎 么一回事呢？’”，完成下面的题目。
7．用简洁的语言概括选文中“”和藤野先生交往过程中的四件事。(4 分)
①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖学习；④了解中国女人裹脚。 8．藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同 时也感到一种不安和感激”，分别说一说“我”为什么吃惊、不安和感激。 (3分) “我”吃惊，是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义。“不 安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”，则是 由于藤野先生对自己的热切关心。
B
5．(2018·衡阳)关于鲁迅作品，下列说法不正确的一项是( )(3分) A．《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《二十四 孝图》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心 情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 C．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无 限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南 京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。
9．下面甲、乙两句都有层层递进的意思，文中为什么用甲句而不用乙句？ (4分)
甲：不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 乙：不但文法的错误一一订正，连许多脱漏的地方也都增加了。 藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助 订正文法(语法)的错误，甲句更能突出藤野先生高度负责的精神。 10．选文主要采用____语__言__描__写____和__动__作__描__写____的方法来表现人物形 象，选文的记叙顺序是____顺__叙_____。(3分)
八年级语文上册第二单元第5课藤野先生课件新人教版1
国
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反对满清统治的革 命民主主义思想的 表现
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
受极看
祖匿
到大电
国名
严震影 重动事
爱
的信 尊事
挫，件
严件
—— ——
伤民 族
国
受 到
自思
侵个
尊想
犯人
心受
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
语言品味：
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词 语，并体会所表达的讽剌意味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房 烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受 了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似 乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
贯穿全文的叙事线索是什么？
线索
明线：回忆藤野先生
6 《藤野先生》课件 2024-2025学年部编版语文八年级上册
【深恶痛疾】 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
【杳无消息】 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 【油光可鉴】 文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一
样可以照人。
整体感知
1 自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把
握叙事线索，思考：
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1．在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生
“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医 的志向呢？
当看到日本学生的狂妄傲慢(匿名信事件)，尤 其看到中国国民的愚昧麻木的时候(看电影事件)， “我”的思想受到了冲击。医术再高，只能医病， 不能医治人心。要救中华民族，首先要救治国人的 精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做 到这一点。于是“我”决定弃医从文，改变志向。
4 精读第1～5段，思考“我”究竟是一个什么样的人。
是一个东渡日本留学、 专心求学、有较强的自尊心 和爱国情怀的学生。
品味语言 1 “实在标致极了”改为“实在丑极了”，可以吗？为什么？
“标致”是反语，用以讽刺
“实在”表示“的确”
用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力 量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而 改动后则语意直白，缺乏讽刺意味。
【链接材料】
这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以 后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体 格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看 客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在 改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推 文艺，于是想提倡文艺运动了。
2 初到仙台的“我”受到优待，究其缘由“大概是物以希为
贵”，那么句中的“大概”可否用“因为”替代？
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6ꢀ藤野先生
fēi
jìhuìxùn
yǎo畸诘
瞥
驿匿
D
【解析】“标致”“精通时事”和“爱国青年”都是褒词贬用，“掌故”是中性词。
D
4．分别指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
()夸张、比喻(2)但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，
几次三番，几次三番地说。
(
(3)于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
反语反复)
()
5．下列句子中没有语病的一项是(D)
A．近年来科学家发现了一种憎水玻璃，为戴眼镜的人解除了苦恼。
B．校长、副校长和其他学校领导出席了这届毕业典礼。
C．只有对老师所提的问题理解到位，就能回答得清楚明了。
D．目前，中国运载火箭技术研究院已经启动“长征九号”的关键技术研制。
【解析】A项，偷换主语，后一句的主语应为“憎水玻璃”，应在“为”前面加上“这种玻璃”；B项，表意不明；C项，关联词使用错误，将“就”改为“才”。
6．综合性学习。
(1)口语交际。
有一次，几个同学在一起聊起了课外阅读。
一个同学说：“我最喜欢鲁迅了，《藤野先生》表露了他对老师的怀念和忧国忧民的思想感情。
”另一同学说：“唉，都二十一世纪了，还读什么鲁迅呀？”你说：“鲁迅一生致力于对人类存在的思考，对人的价值、人的生存意义的关注，对人类命运、痛苦、解脱的探索。
所以鲁迅对于当代中学生仍具有
重要的意义。
”
(2)沙里淘金。
鲁迅，一位革命的斗士，中国新文化的先驱，他逝世后好友孙伏园曾写过一副挽联来悼念他，你能从中找出你熟悉的鲁迅的作品吗？(写出三个即可)
上联：踏莽原刈野草热风奔流一生呐喊
下联：痛毁灭叹而已十月噩耗万众彷徨
提示：《呐喊》《彷徨》《野草》《而已集》《热风》《十月》《毁灭》是鲁迅先生的作品(含译作)，《莽原》《奔流》是鲁迅先生主编的刊物。
(3)探究名言。
下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？请你分别用词语概括。
(概括出三种精神即可)
名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
名言四：单是说不行，要紧的是做。
名言五：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
示例：爱憎分明；珍惜时间(勤奋努力)；勇于实践(勤于探索)。
阅读“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看”至“但在那时那地，我的意见却变化了”部分，回答问题。
7．通读选段，请用简洁的语言概括其主要内容。
示例：匿名信事件和看电影事件促使“我”弃医从文。
8．“自然都是日本战胜俄国的情形”中的“自然都是”说明了什么？“自然都是”说明当时日本大力宣扬军国主义，日本青年受日本军国主义思想的毒害之深。
9．在历朝历代，医生都有一定的社会地位，但作者却在选段中写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。
”作者的意见为什么会变化呢？
示例：因为作者认识到国民如果精神麻木、愚昧无知，即使身体再好，也只能做“示众的材料”和“看客”。
因此，当时的首要任务是改变国民精神，唤醒国民。
而要改变国民精神，首推文艺，于是作者决定弃医从文。
10．谈谈你对下面句子的理解。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
示例：弱国之人必是低能儿，这是那些有偏见的日本学生的逻辑，显然很荒谬。
作者在这里运用反语，讽刺挖苦那些抱有偏见的日本学生。
11．文中的“我”深受哪两类人的刺激？他们分别有着怎样的性格特点？
第一类是日本爱国青年，他们妄自尊大，盲目忠君，思想狭隘；第二类是充当“示众的材料”和“看客”的中国人，他们没有民族自尊心，麻木不仁。
杨绛先生回家记(节选)
吴学昭
①2014年9月，杨先生将家中所藏的珍贵文物字画，还有钱鍾书先生密密麻麻批注了的那本《韦氏大词典》，全部捐赠给中国国家博物馆收藏。
移交时，周晓红和我在场，杨先生指着起居室里挂着的字画条幅，笑说：“这几幅虽然已登记在捐赠清单上，先留在这儿挂挂，等我去世以后再拿走，怎么样？免得四壁空荡荡的，不习惯也不好看。
”
②遗嘱已经公证，书籍、手稿等重要物品的归属，也都做了交代。
所收受的贵重的生日礼物，杨先生要我们在她身后归还送礼的人。
其他许多物件，一一贴上她亲笔所书送还谁谁谁的小条。
为保护自己及他人的隐私，她亲手毁了写了多年的日记，毁了许多友人的来信，仅留下“实在舍不得下手”的极少部分。
③杨先生分送各种旧物给至亲及好友留念。
有文房四宝、书籍墨宝，也有小古玩器物等。
我得到的是一本麦克米伦出版公司1928年版的《英诗荟萃》，杨先生在此书的最后一页写道：“学昭妹存览ꢀ绛姐赠”。
我惊诧于杨先生的神奇：我从未跟她提及我喜读中英旧诗，她竟对我与她有此同好了然于心。
我深知这本小书有多珍贵，它曾为先生全家的“最爱”，原已传给钱媛，钱媛去世后，杨先生一直把它放在枕边，夜不成寐时就打开来翻阅，思绪萦怀，伴她入梦。
许多页面，留有她勾勾画画的痕迹。
我得到的另一件珍贵赠物，是一叠杨先生抄录于风狂雨骤的丙午、丁未年(1966、1967年)的唐诗宋词，都是些她最喜欢的诗词。
第一页上赫然写着：“‘文革’时抄此，入厕所偷读。
”
④杨绛先生表面看似理性、清冷，其实她是很多情的。
她一向把读者当成朋友，把理解她作品的读者视为知己。
她存有许多对她作品反应的剪报。
她拆阅每一封读者来信，重视他们的批评建议。
她对中学语文教师对她作品的分析，发出会心的微笑。
孩子们听说她跌了跤，便寄来膏药，让她贴。
许多自称“铁粉”的孩子，是由教科书里的《老王》开始阅读杨绛作品的。
有个小青年因为喜爱杨先生的作品，每年2月14日，都给她送来一大捧花；后来他出国留学去了，还嘱托他的同学好友代他继续送花，被杨先生戏称为她的“小情人”。
前些年，她还常与读者通信。
她鼓励失恋的小伙振作，告诉他：爱，可以重来。
她劝说一个癌症患者切勿轻生，要坚强面对，告诉他忧患孕育智慧，病痛也可磨炼人格。
她给人汇款寄物，周济陷于困境的读者而不署名……
⑤2016年的春节，杨先生是在医院里度过的。
大年初一，我去协和医院探视，跟先生聊聊家常。
末了杨先生又交代几件后事。
我心悲痛，不免戚戚；杨先生却幽幽地说，她走人，那是回家。
(有改动)
12．阅读选文①～④段，将下面的内容补充完整。
处理重要物品(或归还礼物，毁掉日记与书信)
捐赠家中珍藏——_____________________________________________分送各种旧物(或送“我”《英诗荟萃》、抄录的唐诗宋词)
——________________________________________________________ (意思相近即可)
_________________________——与读者的故事
13．批注是一种重要的读书方法。
请自选角度，为文中第③段画线句做一份批注(从句子内容、表达情感或个人见解、心得体会等角度皆可)。
示例一：表现了杨绛对《英诗荟萃》这本书的珍爱，但她却把此书赠与好友，突出了杨绛待人的淳厚深情。
示例二：《英诗荟萃》这本书，实际上也饱含了杨绛对家人炽热的爱和深深的思念之情。
示例三：看了这句话，我有种黯然落泪的感觉，一位世纪老人，一位文化巨人，她晚年生活多么凄苦，难以入寐的夜晚只有一本书伴着她，也更凸显了她人格的伟大。
(批注合理，表达流畅即可)
14．请谈谈文章结尾画线句“她走人，那是回家”的含义及其作用。
①“走人”“回家”即离开人世；②“回家”也指在另一个世界与家人相聚；
③表现了杨绛的达观；④照应标题(或点题)。
(符合文意即可)
15．请简要概括选文中杨绛这一人物形象的特点。
理性、达观、热爱祖国、幽默、乐观、和蔼多情、待人真诚等。
16．【仿写点：白描手法】白描是指用最简练的笔墨，不加烘托地描画出鲜明的、生动的形象。
同学们在运用白描手法时应注意：①要突出描写对象的特征和情态。
②语言要省俭、概括、传神。
鲁迅先生曾把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
如文中作者写清国留学生，抓住盘辫子这个细节，活画出清国留学生的精神状态。
再如写藤野先生的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
请你也用白描手法，抓住人物特征，写一个片段。
不少于100字。
示例：他死死地盯着眼前这个人，一动不动，嘴唇紧抿，随着时间一点一点过去，眉峰也一点一点皱起。
突然，一阵冷风袭来，他挫败地收回目光，嘴角露出一丝苦笑，抬手理了理被风撩起的大衣的一角，顿了顿，随即决然迈步离去。