浅谈对综合实践活动课程特点的理解
浅谈初中综合实践活动课程的开发与实施
浅谈初中综合实践活动课程的开发与实施综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是初中阶段（7－9年级）学生的一门必修课程。
综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，其目的是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。
一、领会综合实践活动课程的内涵与特点，正确把握课程定位综合实践活动课程是活动课程在新的时代条件下的继承、发展和规范，从课程的类型和性质看，它和学科课程是两类具有各自特定的课程价值、目标、内容和实施规范的不同的课程。
首先，综合实践活动是基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计和实施相关活动的课程。
综合实践活动应充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生个性的充分发挥创造空间，坚持学生自主选择学习的内容、方式和指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，并不包揽学生的工作。
由于每一个学生的学习、生活及个性发展是有差别的，因此综合实践活动的目标、内容、活动过程和结果都具有开放性，课程关注的是学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
其次，课程开发回归学生的生活世界和课程设计向真实生活情境转化，既是当今世界课程改革的一大趋势，也是综合实践活动课程的一大特点。
综合实践活动课程的开发和实施要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
努力实现教育即生活与生活即教育的和谐统一。
其三，立足实践是综合实践活动课程区别于学科课程的最根本的特点。
该课程的目标、内容、实施过程和成果展示都是在学生亲身参与和主动实践的过程中完成的。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要开展形式，以探究学习为基本学习方式，强调学生在“做”、“考察”、“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
浅谈综合实践活动课
访， 从而开拓学生的视野。例如 ， 我组织学生开展 “ 一次性筷子大 调查 ” 的社会调查活动。 第一 ， 以小组 为单位， 自拟出调查提纲。 各 第二 ， 对学校附近的小餐馆 、 饭店进行观察、 采访 ， 并作好记录。 第
１ ． 要立足校园生活。在选题的时候 ， 要选取学生感兴趣 的主 综合实践 活动课 作为一 门全新 题 ， 要贴近学生 的生活实际 ， 最好是学生身边的事情 ， 让学生在活 的课程 ，如何开展这 门课程 ， 挖 动没有开始之前便迫不急待 ， 这样才会使课堂活动之外的真正探 掘教育 资源 ， 让这门新课程展现 究因为学生的兴趣 而更加丰富多彩 。例如开展“ 中学生睡眠状况 出它独有的魅力 呢？我们应根据 自身的特点 ，紧扣现实生活 ， 有 目的 、 计划 、 有 有组 织地通 过多 种 活动形式 ，综合 运用所 学知 识 ，引导学生主动参加学习 ， 学 调查与研究 ” 活动 ， 在确定 了大主题的前提下 ， 再以调查表的形式
综合实践 活动课 的评价不像其他学科一样 可以用考试来测 定， 它强调多元价值 取向和多元标准 ， 不仅允许 学生对问题的解 决可以有不同的方案， 而且表现的形式也可以丰富多样。 另外 ， 综 合实践活动的评价更重视学生 的实践过程， 因此评价的标准难以 确定 ， 从而表现出较强的随意性 。 因此 ， 我们 主要对学生利用在学 校、 家庭 、 社会上学到的知识 、 各领域 内的本领 ， 灵活 、 正确 、 综合 地解决学习和生活中问题 的能力进行评价 。 在具体评价的操作 中， 我认为可采用 以下三种方法 ： １ ． 档案袋评定。以档案袋的方式进行评价 ， 要求学生将 自己
活动过程中的各种材料收进 自己的档案袋中。如， 展示知识成果 的材料 、 展示过程成果的材料 、 应用资料的材料 、 自我反思的材料
浅谈实施综合实践活动课程的意义
浅谈实施综合实践活动课程的意义综合实践活动课程是一门综合性、实践性、活动性、开放性很强的课程。
它旨在培养学生的问题意识以及良好的个性品质；增强探究和创新意识，研究科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；推进学生对自然、社会、自我之间的整体认识与体验，发展学生的创新精神和实践能力。
一、有利于促进学生素质发展综合实践活动课程对于启发学生潜能，体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。
提高学生合作意识和交往能力。
在综合实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，活动为学生彼此之间的交往合作提供了机会、搭建了平台，学生在活动中分工合作，在小组研究共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识；同时，综合实践活动将学生置于广阔的社会背景之中，主动研究、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，这些能力的获得将使学生终身受用。
增强学生自信心与社会义务感。
综合实践活动开放的教学方式，为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中得到了收获，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信。
综合实践活动课程的内容大多是与社会糊口实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、百姓糊口等等，引导学生对这些问题的探究，培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会义务感。
1激发学生创新潜能。
在综合实践活动中，学生从一样平常糊口中选取探究的主题，将所学的常识运用到实践中去，培养学生的问题意识，让学生去发现问题、解决问题，激发学生创新潜能。
综合实践活动是“以学生的乐趣和间接经验，以学生糊口密切相关的问题为内容，以研究性研究为基本研究方式”的新型课程。
这要求教师引导学生按自己的乐趣、爱好自由挑选要研究的问题。
学生以小组或个体为单位，通过调查、了解、收集资料等方式分析问题、研究问题、解决问题。
通过交流展示自己的研究成果。
浅谈初中综合实践活动课教学
浅谈初中综合实践活动课教学初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。
拓展初中教学活动空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。
二、综合实践活动的内容1.研究性学习“综合实践活动”更多的是通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题。
把自己掌握的知识、经验运用于实践。
充分地体现学生的学习能力、探究能力、动手能力、合作能力、和初步的设计能力。
这就需要通过更多的研究来完成。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
同时，教师的教学目标也指向学生的创新能力、问题意识、合作意识以及关注现实、关注人类发展的意识和社会责任感的培养。
2.社区服务与社会实践（1）社区服务方面。
学校可组织动员学生利用节假日开展社区服务活动。
（2）社会实践方面。
以学生集体活动为主要形式的军训和工农业生产劳动。
3.劳动与技术教育对学生集体进行劳动观念和一般劳动技能教育，进行现代职业意识、职业技术的培养和择业指导。
教学中要以培养学生学会生存、提高自理能力为目标。
三、综合实践活动课程对学生发展的好处1.综合实践活动为学生的成长创造了有利条件。
青少年学生具有很强的好奇心、丰富的想象力，愿意和同学进行合作交流，他们需要成就感。
同时青少年通过几年来的学习已经有一定的文化知识和生活经验。
特别是与“综合实践活动”息息相关的语文、数学、常识、生活与劳动等学科知识，为“综合实践活动”的“研究性学习”提供了必要的基础，学生基本上能运用这些知识来自主学习、研究、创新。
2.培养各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。
通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“综合实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立起正确的科学观、人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。
浅谈综合实践活动课中核心素养的培养
浅谈综合实践活动课中核心素养的培养随着教育教学改革的不断深入，综合实践活动课在学校教学中日益受到重视。
这门课程不仅是学生实践能力的培养的重要途径，更是学生全面素养的提升之路。
在综合实践活动课中，培养学生的核心素养是至关重要的，因为这些素养涵盖了学生全面发展所需的各方面能力。
本文将从实践活动课的特点入手，结合核心素养的概念，探讨在综合实践活动课中如何培养学生的核心素养。
一、综合实践活动课的特点综合实践活动课是一门注重实践、注重综合素养培养的课程。
在这门课上，学生可以通过各种实际活动的参与，丰富自己的实践经验，培养综合素养。
综合实践活动课通常包括文化体验、社会实践、科学探究、技术实践等多种形式的活动，使学生在实际操作中学到知识、掌握技能，提高自己的综合素养。
而综合实践活动课的特点也正是培养学生核心素养的重要前提。
在这门课上，学生通过自主选择、自主组织、自主实践，可以培养学生的创新精神、实践能力、团队合作能力等一系列核心素养，使学生全面发展。
二、核心素养的概念核心素养是指在学习、生活和工作中必不可少的一些基本素养。
这些素养包括但不限于主动学习能力、批判性思维能力、合作能力、创新能力、实践能力等。
这些素养对于学生个人的成长发展至关重要，也是学校教育的根本目标之一。
在当今社会，知识更新迅速，要想在激烈的竞争中立于不败之地，仅仅掌握一些基本的知识是远远不够的，关键是要培养学生的核心素养，使其具备自主学习、批判性思维、合作创新等能力。
综合实践活动课作为培养学生核心素养的重要平台，应该注重学生核心素养的培养。
三、培养学生核心素养的方式1. 强调实践能力的培养综合实践活动课是一门以实践为重点的课程，因此要培养学生的实践能力是最为关键的。
学校可以通过开展各种实践活动，如社会调查、科学实验、技术创新等，让学生在实践中掌握一定的技能和方法，培养他们的实践能力。
2. 注重合作能力的培养在综合实践活动课中，学校可以组织学生进行团队合作的实践活动，如小组项目、社会实践等，鼓励学生相互合作、分工合作，培养他们的团队合作能力和沟通协作能力。
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课浅谈如何上好小学《综合实践活动》课近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。
因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。
一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。
在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。
而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。
所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。
如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。
课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。
接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。
我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。
二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。
《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。
因为在教学中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。
所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。
”如《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。
浅谈小学数学综合实践活动课的体会
浅谈小学数学综合实践活动课的体会在小学阶段，“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
要上好小学数学综合实践活动课，必须要深刻理解小学数学综合实践课其特点：主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性，在此基础上，灵活运用小学数学综合实践课的活动形式，让学生想上小学数学综合实践活动课，会上小学数学综合实践活动课，使综合实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
下面谈谈我对小学数学综合实践活动课的几点认识。
一、深刻理解小学数学综合实践课的特点1、主体性与灵活性。
在教育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。
学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。
要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。
2、开放性与多元性。
教师在开放性的数学实践活动中，应该尽可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。
同时小学数学综合实践活动课的形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实等。
无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。
3、综合性与数学性。
小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识，从而体验生活，认识社会。
4、实践性与操作性。
小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。
浅谈综合实践活动课程的“开放性”
浅谈综合实践活动课程的“开放性”作者：徐百祥来源：《小学教学研究·理论版》2010年第04期综合实践活动自身的课程性质,决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点:开放性。
它超越书本,超越封闭的课堂,面向自然,面向社会,面向学生的生活和已有经验,在开放的时空中强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
根据课程“开放性”的特点,有选择、创造性地设计、组织、实施一系列活动,让学生走出书本,融入生活,融入社会,融入自然这些“大学校”中,这才是开放的综合实践活动课的真谛。
一、开放活动环境——因为放,所以飞在开放的活动环境中,让学生通过收集信息、观察、调查、整理、交流等一系列的探究与学习活动,从而拥有自己的所见所闻、所想所感,真正使学生成为学习的主人,找到学习的乐趣。
1.与自然相近比如,学生对蜗牛感兴趣,我就把学生带到校园的菜地中寻找蜗牛,等同学们都有收获了,再回到教室,并让采集蜗牛比较多的学生谈谈是在什么地方找到的。
同学们七嘴八舌,津津乐道,很自然地就掌握了蜗牛的一些生活习性。
就这样,学生在亲近自然的活动中,既激发了对大自然的热爱,也体验到了愉悦和自信,同时,还促进和培养了他们探究学习的能力。
2.与社会共进例如,我校所在地是工业开发新区,它既促进了家乡经济的腾飞,也给当地人民带来了一系列的问题,特别是环保问题。
学生对这些情况虽有一定程度的了解,但如果让他们细说,却往往又说不出个所以然来。
怎么办?我就要求学生请父母亲戚帮助,利用节假日分小组去考察企业对环境的污染情况,之后,又组织学生交流考察心得。
在此基础上,我还邀请了环保工作方面的专家来给学生作讲座。
通过这些活动,培养了学生与时俱进的环保意识,也促使学生学会发现问题、解决问题。
3.与生活相融我校地处城北,还是城市“菜篮子工程”的重要基地,很多学生家里就有一大片的蔬菜大棚。
我便充分利用这一课程资源,带学生去田间参观、劳动。
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2班：陈渊龙、黄威波、吴子辉、姚兆珊
3班：戚智城、周安慧、刘施茵
4班：汪鸿雁、彭思妮、吴益欣
5班：黄嘉琴
6班：许施施、肖婷
7班：王子玥、张凡
8班：施伟玲
（五）所需购买材料（团委负责）
1、红卡纸、黑卡纸、白卡纸（规则：350克、全开）各50张
2、水粉广告颜料（罐装）
（深红、柠檬黄、土黄、普蓝、湖蓝、白色、黑色）各5瓶
3、素描纸、水彩纸（规则：250克、全开）各50张
4、教学石膏板（不超过8开）50块
5、美工刀20把
6、木刻刀具20套
7、绘画工具箱2个
8、水粉笔15套
9、描线笔10只
二、综合实践活动课程的特点
1、具有生活性
手工制作这项活动，如果只是教师在课堂上单纯地讲述相关内容，学生也会感到枯燥乏味，未必感兴趣，但是如果将课堂的知识迁移到生活中，让学生亲自去动手体验真理，让学生将理论与生活相联系，就能激发学生的学习兴趣和激情，同时能将知识理解的更加透彻和牢固。
2、以学生为主体，具有很强的趣味性和实践性
手工制作是一项以学生为主体，教师为主导的教育活动。
对于学生来说，这项活动充满趣味性。
它能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维，通过小组活动，学生的动手、观察等各方面能力都会得到很大的提高。
3、具有自主性、创新性
开展综合实践活动可以提高学生的探究兴趣，增强学生的创新意识，拓展学生的创造能力，开拓学生的思维能力，丰富学生的课余文化生活，提高学生欣赏能力和创造能力，让学生在创作活动中体验创作的快乐。