浅谈语文课堂中新课的导入艺术
浅谈语文课堂教学中的导入技能
浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。
导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。
关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。
（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。
（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
浅谈语文课的导入艺术
情感 ， 常运用 的方法有音 乐伴奏 、 景再现 、 通 情 多媒体 展示 等 。当然 在运用的过程 中， 师要结合课 文的实际情况 ， 教 选
２ 温故 知新 。 会贯 通 融
“ 温故而知新 ， 可以为师矣” 。回顾旧知识是新课导人 的
文根据 以往教 学实践对语 文课 堂的导入 类型进 行 了总结 ． 主 要 有 开 门见 山 ， 及 重 点 ； 故 知 新 ， 会 贯 通 ； 设 情 触 温 融 创
境， 引发 共 鸣 ； 设 悬 念 ， 力 集 中 ； 味 导 入 ， 巧 精 趣 寓教 于 乐 五
浅 谈 语 文 课 的导 入 艺 术
常 瑞 娜
（ 睢宁县 中等 专业 学校
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ
江 苏・ 州 徐
２ １０ ） ２２０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ）２ ０ ６ — ２ １ ７— ８４２ １ ３ — ０ ２ ０ １
摘
要 良好 的 开 端 是 成 功 的 一半 ， 文 教 学 亦是 如 此 。本 语
Ａｕ ｈ ｒ ａ ｒ ｓ Ｓ ｉ ｉ ｇ ｅ ｏ ｄ ｒ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｅ Ｓ ｈ ｏ ， ｔｏ ’ Ｓ ｄｄ ｅ ｓ ｕ ｎ ｕ Ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｃ ｏ ｌ ｚ
２ １ ０ ， ｚ ｏ ，ａ ｇｕＣ ｉａ ２ ２ ０Ｘｕ ｈ ｕＪ ｎ ｓ ， ｈ ｎ ｉ
良好 的开 端 是 成 功 的一 半 ， 文 教 学 亦 是 如 此 。就 一 堂 语 成 功 的语 文课 来 讲 ， 术性 的 导 入是 必 不 可 少 的一 部 分 。它 艺 不 仅 可 以 调 节 课 堂 气 氛 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 充 还 补
中小学语文课堂中的导入艺术
逼 真 程 度 和 画虾 的速 度 之 快 令 学生 咋 舌 不 已 ，激 发 了学 生 的
２ 导入 还 起 着 统领 全 篇 、辉 映 全 堂 的作 用 ．
就 如 “ 丝 ”吧 ，如 果 “ ”找 乱 了 ，这 根 丝 抽拉 一 下 ， 理 头 那根丝抽拉一 下，整 圊丝就会 杂乱元章 ，难 以理清了。相反 ， 只要找准了 “ ，丝缕便能 长抽不断。导入 的设计应基于对 头” 全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排 。 二 设 计 导入 方 式 时 。应 该 注 意 以 下几 个 方 面 （ ） １ 导人要有针对性和 目的性 ，能准确切人本堂课 的教 学。（ 导入要有启发性 ，能调动学生的思 维。（ ）导入要 ２） ３ 有趣 味性 ，能激发学生的学习兴趣。（ 导入要有概括性。 ４） 导人语言要简练精 当。 三 八 种 常 见 的导 入 方 法
是要在极短的时间 内安定学生的情绪 ，诱发学生与课文学习 相应 的情感 ，激起他们的学习兴趣 。让学生们带着强烈的求 知欲和孜孜 以求的心理状态进入学习情境中来 。 在 语 文 课 堂 中导 入 所 起 的 作 用 １ ．导入对整堂课有 “ 定向”的作 用 堂课的开讲 ，就如小提琴演奏 ，弓一上弦 ， 第一个音符 就定下了乐曲的基调。语文课的导入 ， 可先人为主地令学生迅 速 了解本堂课的主要学 习方向，从而启动学生思想的 “ 机器” 。
一
课文实际 ， 讲述一则有趣 的小故事来导人新课会使学生兴趣倍 增。例如 ：教 《 女娲补天 》时 ，可先生动形象的讲述 “ 女娲造 人”的故事。然后导入课文 ：“ 今天我们要学习的课文同样是 有关 于女娲的故事 。故事情节是怎样的呢？请看课文……” 。
课改形势下语文课堂教学导入艺术
浅析课改形势下语文课堂教学的导入艺术摘要:本文探索新课程下语文课堂导学方式问题。
关键词:语文课导学方式诱发兴趣激活潜能“万事贵乎始”。
导入新课是课堂教学过程的第一个环节,巧妙的导入,有利于激发学生的兴趣,有利于师生之间的情感互动。
纵观众多语文教育家无不在导入设计上精益求精,设计精品是异彩纷呈,美不胜收,笔者通过几年的教学经验总结如下:1、找准入口,切题导入,创新导入,解题激趣教师设计出具有创新思维价值的问题,抓住学生的注意力,充分保持高频思维的吸引力,因势利导,便可在课堂中事半功倍,取得明显收效。
例如《我的叔叔于勒》一课的导入:上课我在黑板上写一个大的”家”字,请同学们速读课文后,大胆想象,发挥自己的创造性,结合家庭成员的性格特点和金钱关系的主题,把七个家庭成员巧妙地组合在这个”家”里。
同学们根据这些人是亲密的血缘关系、是同处于一种亲情之下的一家子,他们顺理成章地盼着”亲弟”钱财的支持。
有了于勒的钱财,这个家显得和睦、温馨和稳固。
于勒是全家的希望,是全家的支柱。
有了于勒的大力支撑,有女婿的紧紧依附,这是一个多么完整美满的大家庭啊!然而,事实上菲利普夫妇的行为告诉我们所谓的”亲情”只能是置于金钱之上的。
没有钱,自己的女婿自然是随时可能迈出家门。
充满创造力的学生,形象地设计出很有创意的表明社会中金钱关系主题的”家”字。
这是抽象思维与形象思维的完美结合,是新奇的联想与独特的比拟都是创造力的体现。
2、制造悬念,引发学生揭谜欲望,层层解题步步深入教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,而后自然导入新课学习的一种方式。
如《鲁提辖拳打镇关西》一课的导语设计:”鲁提辖,男,39岁,膀大腰圆,满脸络腮胡子。
因三拳打死镇关西,畏罪潜逃,若有人捕获前来开封府,或首告到官,可得赏钱一千贯。
”这种悬赏缉拿的告示一出,下面的学生就炸开了锅,纷纷为鲁达鸣不平,要为他辩护:”鲁达无罪!镇关西罪有应得!”在辩护过程中,教师就水到渠成地导入了新课的学习。
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
教 研 学究
０ ６０ ） ６ ０ ０
绍《 二泉 映月》 所包含 的思想感情 ， 然后让学生欣赏《 二泉 映月》 。 音乐让学生有身临其境之感 ，将学 生带入 了另一个 世界 。曲子 时而深沉 、 时而激扬 、 时而悲恻 、 时而傲然 ， 激昂悲愤的曲调 ， 表 述 了作 者的屈辱和痛苦 ， 揭示 了现实的残酷和社会的不平 ， 同时 又表达 了对未来 的美好憧憬 ， 由此导入 ， 学生 兴趣 浓厚 ， 参与教 学 的积极性高涨。三是 录音 。读是语文教学之灵魂。尤其是散
《 风筝》 一课时 ， 我们可 以引导学生仔细观察教材上的插图 ， 学生 情绪 高涨 ， 纷纷讨论交 流 ， 踊跃发 言 ， 见解 独特 ， 活了课堂 ， 激 顺
利 地 完 成 了教学 任 务 。
随着社会 的发展 ， 技的进步 ， 息时代的到来 ， 育教学 科 信 教 手段 也 发 生 了 历史 性 转 变 。 实现 教 学 手 段 的 现代 化 是 现 代 教育 教学 的重要标 志， 现代教育技术在激发学生学习兴趣 ， 提高教育 教学效果方面有着非常重要 的作用 。现代教育技术 主要有 ： 一
堂教学 中， 围绕特定的教学 目标展开学习 ， 达到预期 的教育教学 察 ， 总结松 鼠的特点 ， 并 这样利于学生对松 鼠外形的把握 。实践 效果。 如在教学《 枣核》 这一课时， 我们可以运用 问题导入法 ， 进行 证 明， 用挂 图导入新课 ， 以起 到以点带 面 ， 可 以小见大 的作用 。
带着 问题也就是教学重点来进行学 习， 使教师的教与学生 的学 处于积极主动探索的状态。有疑问才有动力 ， 才能获取知识 ， 这 对学生把握课文主题 ， 理解作者的情感有着重 要的作用 。
浅谈语文新课的导入方法
方 法三 ：创 设 情境
导 入 新课
这 种 导入 方法 是 课 改 的潮 流 ，符 合新 的教 学理 念 ，足 目前 教 学 最常 用 的一种 入 方 法 。这 种 入 方法 适 合亲 情类 、故事 类文 章 的教学 。它 往往 借 助歌 曲、故 事 、 图片等 手段 来实现 。
方 法四 ： 问题 导 入
方法 二 ：复 习旧知
引 出新 知
《 如只 有 － 天 光 叫》 和 《 假 二 长歌 行 》 两 篇 文 章 都 是 哲 理 性
来 了巨大 的不幸 ，结 果只 留下 “ 恨 ”。 长 创新 是 一个 民族进 步 的灵 魂 ， 国家 兴 旺 发 达 的 不竭 动 力 。 是 个 人 的创 造 能 力 高低 取 决 于经 验 积 累 的 多 少 和 知 识 贮 备 的 广 薄 ，传 统 的大 学语 文课 堂 学生 学 习 的特 点 是封 闭的 、个 体 的 、和 单 向的 ，没有对 话 和互 动 ，缺 乏碰 撞 和 交 流 。单 一 的知 识和 过 窄 的知 识面 限制 了学 生 的想 象力 和创 造 力 。信息 时代 ，学 生获 取 知 识 的途 径大 大拓 宽 了 ，这 为培 养创 新 思 维和 创 造 能力 提 供 了有 利 的 条件 。 比如教 学 《 十娘 怒 沉 百宝 箱 》这 一 课 ，对 “ 杜 杜十 娘 怒 沉 百宝 箱 ”这一 情 节优 劣得 失 的辨 析 ， 我们 把 这 些 问题 放到 网络 的 论坛 空 间去讨 论 ，利用 多媒 体 网络 这 一平 台 ，组 织 学 生合 作探 究 问题 。有人 认 为杜 十娘 不 必 为负 心 汉 李 甲牺 牲 自己，她 完 全 可 以倚 靠 “ 百宝 箱 ”衣 食无 忧 地过 下 半 辈 子 ；有 人认 为杜 十 娘 是 因 为 “ 命运 不辰 ”，才 堕入 风 尘 ，所 以尽 管她 饱 经 肉体 的折 磨和 精 神 的蹂躏 ，依 然 渴望 得到 人 间真 情 。 但在 利 欲 熏心 的社 会 里 ，哪 有什 么真 情可 言 ，她 的希 望 是注 定 要 破灭 的。她 “ 怒沉 百宝箱 ” 的行 为 ，表面 上 是没 有看 出李 甲负 心 汉 的本 来面 目，实 际 上是 她 看不 透封 建伦 理吃 人 的本 质 。在 虚拟 的空 间 里 ，每 一个 人 可 以 自 由发 表 自己的 看法 ，完 全 释 放 自己 的 情 绪 ，真 实 表 达 自 己的 思 想 ，最 大 限度地 发 挥 自己的想 象 力 ，在 问题 的讨 论过 程 中 学生 学 会 与人 合作 探 究 ，在 各 种 声音 的 争议 和 碰撞 中学 会包 容 ，在 学 习 的过程 中点燃 创造 的激 情 。 网络 学 习 的特 点是人 机 对 话 ，没 有 时 空 的限制 ，学 习是 即 时 即地 ，真 正 个性 化学 习。我 们 通过 建 立 大学 语 文课 程 网 站 ，把授 课 内容放 在 网站 上 ，设立 专 题 学 习栏 目、论 坛 空 间 、留 言信箱 、 授课 视频 等 ，使 课堂 教学 延 伸 到课 外 。在 主 题 学 习栏 目里 ，学生 了解 到课 程 的知 识系 统和 各 章节 重 点难 点 ：在 论坛 空 间 ，师 生之 间 、生生 之 间可 以就 某个 问题 进 行 讨 论和 探 讨 ；在 留 言信 箱里 ，
让课堂的第一锤敲在学生的心灵上--谈初中语文课的导入艺术
摘要：一堂课的成功与否很大程度上取决于课前的导入。
教师要注重课堂的导入艺术，以图片导入，冲击学生视觉；故事导入，点燃学生激情；音乐导入，陶冶学生情操；诗词导入，激发学生联想；谜语导入，启迪学生思维；生活体验导入，触动学生心灵。
这样能使
学生尽快进入愉悦的情绪状态，为课堂教学创造一个良好的开端。
关键词：语文课堂教学导入艺术
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有对课堂教学的导入方式进行精心设计，才能激
发学生的学习兴趣，引导学生挖掘课文深度和积极思考，愉快地学习。
因此，必须重视新课的导入。
下面，我结合自己的教学实践谈谈对几种导入方式的运用和感受。
一、图片导入，冲击视觉
在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、动画等，把干巴巴的说教变得形象生动，充满趣味，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
如教学《济南的冬天》这篇借
景抒情的课文时，我利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动
人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，这一感官上的享受，使学生深刻
地体会到散文语言文字的优美。
教学《夸父逐日》这则神话时，我先让学生看“夸父逐日”
的图片，谈谈对夸父的最初印象。
画面比较直观，夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击，从而让学生感受到夸父的力量，更容易进入“逐日”的话题。
二、故事导入，点燃激情。
浅论语文课堂教学的导入艺术
来 。 同时 ， 过各 种 教学 手 段 ， 生 享 受 美 。下 面 结 合事 通 学 例 ， 谈谈 课 堂导 入 的 五种 类 型 。 我
机 ， 确 学 习 目的 ， 进 而把 注 意 力 集 中 到 所 学 内容 上 明 并
孔 子 日 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” “ 好
爱 因 斯 坦 说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 兴 趣 是 学 生 探 求 知 “ 识 ， 识 事 物 的推 动力 。许 多教 师 在 导入 新课 时 ． 注意 认 都
想 之 前 ， 来 学 习 一 篇 有 关 梦 想 的 文 章 ， 看 举 世 闻 名 的 先 看 马丁 ・ 德 ・ 的梦想 是 什 么 。” 路 金 …这 样 的 导 入 ， 截 了 当 ， 直 清 晰 简 明 。 开 始 就 能 围 绕 课 题 提 出 一 些 揭 示 教 学 目的 、 一 突 出教学 难 点 的 问题 ， 发 学生 思 维 的灵 感 。 燃 其 思考 触 引
特 级 教 师 于漪 曾打 过 这 样 的 比喻 ：在 课 堂 教 学 中 。 “
要 培 养 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，首 先 应 抓 住 导 入 课 文 的 环 节 ， 开 课 就 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。课 的 开 始好 比 提琴 一
不 知 会 生 活 在 怎 样 的 一 个 世 界 里 ！其 实 每 个 人 都 拥 有 自 己 的梦想 ， 且 还 不 止一 个 。 了梦想 ， 命 才 有意 义 ， 而 有 生 生
未成曲调先有情——浅谈小学语文教学中的导入艺术
未 成 曲 调
朱 晓 勤
（ 盱 眙县 第 一 小 学 ， 江苏 盱眙 摘 要 ： 导入 是课 堂教 学的第 一环节 ． 语 文 课 的 导 入 十 分 关键 。 好 的 导入 自然 、 新颖、 富有 趣 味 ， 能 激 发 学 生 的 兴趣 和 欲望 ， 活跃 学 生 的 思 维 ， 提 高 学 生 的课 堂 参 与 度 。好 的 导入 可 以 强化 语 文课 堂教 学效 果 。 关键词 ： 小 学 语 文 导 入 艺术 作 用 教学是语言的艺术 。 导 入 是 语 文 教 学 的开 场 白 ． 语 文 课 堂 导 人 在 某 种 程 度 上 可 以说 直 接 影 响课 堂 教 学 效 果 。虽 然 导 入 的 时 间 较 短 。但 是 有 趣 的 导 入 可 以 引领 学 生 迅 速 参 与 到学 习 活动中。 不仅如此 ， 好 的导 人 对 学 生 的思 维 起 到潜 移 默 化 的促 进作用。因此 ， 语文教师尤其要掌握好导入艺术 。 从 反 常 态 的 生 活 现 象 中导 入 在实 际 生 活 中有很 多 反 常态 的 现象 ，如果 在 这 些现 象 中设 置一 些 疑 问 ， 就 可 以激发 学生 的探 究 欲望 。如每个 人 都有 一 定 的 肤色， 动 物 也一 样 ， 但 是 在作 家 的 笔 下 很 多 事物 会 一 反 常 态 ， 成 为我 们 阅读 兴 趣 的诱 因 。例 如 ： 教 学《 变色龙》 时， 我 就 利 用这 种 反常 态 现 象设 计 了课 堂 导人 ： “ 同学 们 ， 现在 人 们 都 养 一些 宠 物 ， 如蜥 蜴 这 种 小 动 物 ， 更 多 人 感觉 这是 一 种 丑 陋 的 、 可怕的小虫。 其 实 蜥 蜴 动 物 门中 有一 种 叫 ‘ 变 色龙 ’ 的蜥 蜴 ． 它 能 随环 境 的变 化 改 变肤 色 。 著名 的 世界 短 篇小 说 之王 之 一 的契 诃 夫 就 写下 了 《 变色 龙 》 。今 天 我们 就一 起来 学 习这 篇小 说 ， 了解 当时俄 国发 生 的故 事 。 ” 这样 导 入 ， 有利 于学 生 理 解课 文 主 旨 。学 生 初 读课 文 后． 对 主 人公 留下 了深 刻 的 印象 ． 并 对社 会 中某 类 人 有 更 深刻 的 认识 ， 因 为学 生很 有兴 趣 探究 这一 代表 性 人物 形象 。作者 抓住 这 类 人 的共 性 ， 通 过 高 度 的 提 炼 与概 括 ， 并 用 讽 刺 的艺 术 手 法 ， 使 人 物 形象 更加 鲜 明突 出 ． 从 而 给读 者 留下 了深 刻 印象 二、 用 一 个 有 趣 的 故 事情 节导 入 小学生年龄小 ， 对有 趣 的 故事 非 常感 兴 趣 。 如 果 我 们 在 新 课 教 学 前 利 用 学 生 爱 听故 事 这个 特 点 ，讲 一 些 有 趣 的 故 事 导 人， 就 能 激 发学 生 的 兴趣 ， 认 真探 究 课 文 。 例 如 ： 教学《 卖 火 柴 的小 女 孩 》 一课时 ， 我就通过一 个故事导 入 ： “ 同学们 ， 你 们 每 年 的大 年 夜 是 如 何 度 过 的？ ” 学生们畅所欲言地谈经历 。 我说： “ 有 一 个美 丽 的 小 女 孩 ． 在大 年三十的夜晚 ， 她却有家难归 ， 只 能 在 寒 冷 的街 头 卖 火 柴 。 主人 翁 的命 运 如 何 ？ 在 这 个 大 年 夜 发 生 什 么 样 的故 事 呢 ？ 现 在 就 让 我 们 走 进 那 个 风 雪 交 加 的年 夜 ，
语文新课导入艺术
浅谈语文新课的导入艺术【摘要】导入是语文课堂教学过程的一个重要环节。
引人入胜的导入，产生的影响是巨大的，所起的作用是全方位的。
因此，在教学中教师如能设置巧妙的导入，运用独特的语言魅力，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，以取得最佳的教学效果。
教师在课堂教学中，应该不断地探索、改革和实践，逐步形成自己教学的风格。
【关键词】语文导入艺术教语文新课如何开好头，这是语文教学界同仁们非常重视的问题。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在语文课堂中运用精彩而成功的导入技巧是很有必要的，一次成功的语文新课导入，对整篇课文教学来说，无疑会起到事半功倍的作用。
应该说，从微观角度讲，一篇新课文教学如何开好头是没有“定法”的，八仙过海完全可以各显神通，但从宏观角度讲，教学还是“有法”可循的。
一堂课好的开头应似高手对弈，第一着就为全局的胜利铺垫基础，有一石击起千层浪之妙，可收到“先声夺人”的艺术效果。
45分钟的课堂中，学生的思维状态分三个阶段，即思维水平逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平逐渐下降阶段。
常规教学中学生思维变化的规律是：教学的第一个10分钟内，学生的思维逐渐集中；在第10─30分钟内，思维处于最佳状态；而在最后的15分钟内思维水平则逐渐下降。
这就要求教师在授课时应尽量延长最佳思维活动时间，以提高课堂教学的效率，大面积提高教学质量。
从信息论的角度看，第一阶段要加强信息强度，用最少的时间使学生的思维达到最佳水平、用最快的速度把学生的注意力引导到教学目标上来。
这就要求教师在备课时要遵循学生的课堂思维规律，精心设计教案，特别对新授课导入的设计，更要反复斟酌，力求科学合理，恰当安排，巧妙组织，灵活运用。
语言大师莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
”要想提高课堂效率，一定要想方设法使课堂导入方法新颖有趣，语言力求精炼准确，以最快的速度引起学生有效思维，使学生的精神达到最佳状态。
在保证教学任务完成的同时，开发学生智力，提高能力，从而全面完成教学任务。
语文课堂导入艺术
浅谈语文课堂的导入艺术万事开头难,课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
它是上好每一课的关键部分,关系着这一堂课的成功与否。
课堂导入的方法多种多样,下面简单介绍几种常用的方法:一、悬问设置法小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如,教《狐假虎威》一课时,我这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁吃掉谁?”学生答:“这还用问?当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”我说:“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎非但不敢吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文——”。
《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力,急于要弄清问题的心情,驱使他们认真学习课文。
我在上《惊弓之鸟》时,开篇就布疑阵:“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说,用箭射,用枪打,用弹子弹……至此,我首先肯定学生的回答是正确的,但话峰一转,说:“可是,古时候有个射箭能手更赢,却是拉弓,不用箭,‘嗖’的一声把这只大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。
”由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂。
二、释题引申法就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发,引导学生学习课文。
一位老师在教《黄山奇石》一课时,先板书课题,然后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头,和一般石头不一样。
语文教学中的导入艺术
浅谈语文教学中的导入艺术在我们的教学生活中，语文学科很多时候处于一种尴尬的境地，学生爱语文但是对语文课或者是“敬而远之”，或者是“不屑一顾”。
那么，在新课改形势下，我们该如何让自己的语文课堂变得高效而且更加生动？如何让学生爱上语文课？这是一个必须认真思考的问题。
我认为，一节成功的语文课应该在一开始的时候便能够吸引每一位学生的注意力，激发他们学习的热情。
优秀的课堂导入就好比一篇文章的“凤头”，小巧玲珑，它能在最短的时间内，调动学生的情感，激起学生的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入到学习的情境中。
因此，如何设计好导入环节，这是一门非常值得探究的艺术。
那么，语文课堂该如何安排有效的、成功的导入呢？一、语文课堂导入的原则对于语文课而言，导语的设计应该是精心安排的，或者具有形象美，或者具有情感美，或者具有思考美……而这些正是让我们的语文教学变得扣人心弦的开始。
但是，无论怎样精彩的导入，都应该准确地把握几个原则：①导入要引人入胜。
成功的导入能够最大限度地调动学生的情感和兴趣，激发其学习积极性，使其乐于学习；②导入要紧扣活用教材。
依据教材特点，导入设计一定要有针对性，切不可为了追求新奇、趣味而与教材严重背离；③导入要“快”。
导入设计要尽量简洁明快，达到目的即可，且不可拖沓冗长，否则，就容易造成课堂时间的严重浪费；④教师要精心锤炼自己导入课堂的语言，力求做到准确、精炼、生动。
二、语文课导入的方法（1）巧妙设疑，激发思考。
“每一个孩子都是有着强烈的好奇心的。
”以悬念疑问诱发学生的好奇心，必然会使学生产生一种强烈的探求欲望。
这种导入方法的优势就在于让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试、磨刀霍霍的状态。
记得一位教师在教授台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》时，她的课堂导语令我印象深刻：“张晓风在散文《遇见》中写道：‘我们每个人都会遇见生命中属于自己心灵的东西。
’其实在我们的内心深处，也都有一间属于自己的小屋，那么，假如你有了足够的钱财，你会把自己的小屋建在哪里呢？”同学们在老师的调动和激发之下，大胆发言，有的说建在大树上，有的说建在山谷中，有的说建在溪流旁……随后，教师继续引导，“我们就来欣赏作者笔下的心灵小屋吧！”学生在老师精心营造的氛围中，欣然开始了朗诵、欣赏。
语文课堂导入的艺术
浅析语文课堂导入的艺术一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，教师讲课导入的好，就能愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课. 那么如何导入新课呢，下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。
一、释题导入法分析课题导课法即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
文章的标题是丰富多彩的。
有的一目了然，体现主题：有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。
因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。
如在教《从百草园到三味书屋》导入新课时，我在课堂上提出了这样一个问题：“同学们预习了这篇课文，结合内容说说这篇课文的这种题目样式说明了些什么？”同学们各抒己见，有的说环境变了；有的说“我”的生活的内容变了；有的说题目规定了文章内容的先后顺序……学生的发言似乎“杂”了一些，但可贵的是通过这个问题，同学们准确地掌握了作者告别了幼稚的童年，开始走上了读书生活的道路的重要信息。
二、设置悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑”。
根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。
因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客----两位中国记者。
浅谈小学语文课新课导入的技巧
浅谈小学语文课新课导入的技巧所谓“导入新课”是指新课开始到学习新知这一段时间内的师生共同活动。
一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独具匠心的导入能够引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。
那么，怎样才能设计好“课前导入”，优化其课堂结构呢？下面我就自己的一些做法谈一点认识。
一、开门见山导入法最常见的导入法是导入语直奔主题。
如我在教学《掌声》一课时，问学生：“孩子们，今天咱们一起上课，你们欢迎我吗？”答：“欢迎！”师:“表示一下！”教室里响起了掌声。
师：“谢谢同学们欢迎的掌声！今天我感冒了，有点不舒服，你们能鼓励鼓励我吗？”教室里再次响起了掌声。
师：“谢谢同学们鼓励的掌声，听到你们的掌声，我感觉好多了。
掌声可以催人奋进，掌声可以增加一个人的自信，今天我们一起学习29课《掌声》。
”我执教的五年级下册，第六课《冬阳·童年·骆驼队》，是这样导入的：“同学们，今天咱们聊一个轻松地话题，谈一谈童年好吗？每个人都有美好的童年记忆，谁想把自己有趣的故事说出来和同学们一起分享呢？”几句话，就打开了学生的话匣子，使他们畅所欲言。
有的说：“爸爸教他学游泳，他不敢把头伸进水里，爸爸急了，还没等他吸气，就把他按到水里了，结果喝了好几口水。
”还有的讲起了“在暑假里，拿起泡沫碎屑，到房顶上制造人工降雪”的事情。
女生们兴致勃勃地讲她们用罐头盒当锅，玩炒菜做饭的有趣游戏，那节课教学效果很好。
二、情境导入法现在生活中一些活生生的例子，有的是学生亲身经历过的，贴近生活，学生们乐于接受。
如我在教学《难忘的泼水节》一课，是这样导入的：“学生们，你们知道现在的国家总理是谁吗？”生答：“是温家宝总理。
”师：“谁能说说总理是怎样关爱我们的？”生甲：“我爸爸说是温总理免了我们的农业税和学杂费。
未成曲调先有情——浅谈语文课堂导入艺术
未成曲调先有情——浅谈语文课堂导入艺术无锡市第九中学温洁玮清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。
”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。
一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。
导语的功效如车之发轫、歌之起调、戏剧之序幕、交响乐之序曲。
浩浩荡荡的思维在这里启动，无尽的兴趣在这里点燃，追求真理与求知之门在这里打开，滔滔不绝之讲解在这里发起。
民谚曰：“良好的开端，乃成功之半”。
为师者，必须讲求导入技能。
课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。
教师应在很短的时间内激发学生的求知欲，使学生迅速地集中注意力，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
“未成曲调先有情”是新课导入的最高境界。
它好比一把钥匙，开启着学生的心扉，达到“课未始，兴已浓”的良好状态。
笔者在教学实践中总结了以下导入的方法：一、故事导趣。
心理学告诉我们，中学生对故事具有浓厚的兴趣，倘能结合课文谈及一些故事或典故，定能使学生在轻松愉悦的氛围中学习，产生浓厚的学习兴趣。
学习《白毛女》一课，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
二、问题带趣。
即以提问学生与课文相关的问题开头。
这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。
如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
浅谈小学语文课堂导入
浅谈小学语文课堂导入篇一摘要：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
我们要创造科学有效的导人形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导人形式导人新课。
关键词：小学;语文;导入导入是一堂课的开端，导入的成功与否影响着一节课的成败。
小学语文教材中不乏生动有趣的作品，其丰富的人文内涵和艺术性一直是我们教师所极力推崇的。
但同时我们也应该注意到，如何才能让平凡的课程变得生动活泼，如何才能把平淡的文字演化成绘声绘色的课堂教学，而且能够让学生跟着老师的思路，集中精力去听课，这是我们每一位小学语文教师需要引起注意的。
一、导入的作用1.引起注意，使学生较快进入学习状态。
上课开始。
学生由课问的游戏状态到真正进入学习状态有一个时间差。
如果教师精心设计导语，给学生较强、较新颖的刺激，可以使学生的注意力迅速集中起来，并且指向特定的学习任务。
这样既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性。
将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习任务做好心理准备。
2.激发兴趣，使学生产生学习动机。
兴趣是晟好的老师”生动地说明了兴趣对学生学习的重要作用。
布鲁纳指出：“学习的最好动机。
乃是对所学教材本身的兴趣。
小学生有很强的好奇心，如果教师的导入采用生动有趣的、符合学生心理发展的方式，就会有效地激发起学生的求知欲，从而使其产生学习动机。
3.沟通感情，为课堂教学创设情境。
亲其师而信其道课堂伊始。
教师就能以饱满的热情、良好的情绪和真诚的导语来教学，就会缩短与学生的感情距离。
在设计导语时。
要照顾到大多数学生的学习水平。
尽量让大部分学生都有成功的机会。
如果学生一开始就被问题难倒了。
再想让他们进入到积极参与的学习状态往往要付出更大的努力。
4.明确目标，向学生交代学习重点。
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果或标准，课堂教学是围绕教学目标展开的。
浅谈语文课堂导入的原则和方法
浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。
一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。
能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。
因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。
2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。
课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。
教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。
二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。
1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。
同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。
导入：中小学语文课堂中的导入艺术浅析
众所周知 ，一堂 中小 学语 文课精彩 的导 人就像是 部戏 的序幕 ， 一开戏就要 吸引起观众浓厚 的兴趣 ， 让 人忍不住看下去 。而一 堂语 文课 的导人也要 起到这样 的效果 ， 三五分钟 内就要让 学生对我们 的课产 生兴趣 ， 让其带着强烈 的好奇心 跟教师学 习下 去。它可是 中小 学语文课堂极为重要 的一环 ，也直接影 响到了整节课
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增 。比如在讲鲁迅 的《 从百草园到三味书屋》 ， 时 笔者特 意选择 了鲁迅小 时候爱 书的故事来讲 。 一方 面 ， 这个故 事可 以让我们 了解作 者的背景知识 ，另一方 面还可 以 启发学生要培养 自己爱看书 、看读 书、爱抄 书的好 习 惯 。然后 ， 笔者再开讲正 文 ， 起到 了很好 的收心激趣 的
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导人新课也是一种行之有效 的方法 。化学 知识也具有
综上所述 ，高中化 学课堂的导人对 学生本节课 的
层递性 ， 教师可 以通过复 习旧知识来导入新课 ， 做好新 课的课前情绪准备工作 。运用 这种导人方法 的形式灵 活多样 ， 一般来 讲 ， 可以通过 以下几 中情况 加 以引出 。 演示议 论法 ， 教师一边对知识进行 演示实验 ， 一边 提 了
导入 的作用 十分 重大 ，它 的设计应该 是在全篇课 文及整堂课 的教学重难 点的通盘考虑 之下安排 的。好 的导入可 以迅速 吸引学 生的学 习兴趣 ，让 学生快速知 晓教师本节课 的教 学方 向 ，从而让学 生很 快进入学 习
语文课堂的导入艺术
浅谈语文课堂的导入艺术作者简介：王陈，（1985-），女，汉族，重庆人，现任教于辽宁省盘锦市高级中学语文组。
作为语文课堂的重要环节，导入对于促使学生自然接受新的语文知识，愉悦地享受语文的乐趣，提高语文课堂的有效性起着重要的作用，因而我们必须重视导入环节，尽量设计高效的导入方式。
在遵循教学规律和导入原则的前提下，教师可根据教学内容和学生的心理特点，灵活运用各种方法，设计合适的导入方式。
以下谈谈几种有效的导入方法：一、设疑导入法古人云：“疑者，觉悟之机也。
”思维自疑而始，心存疑问，方可继续探求，进而获得新知。
教师可根据教学内容的需要，针对教材的重点和难点，有意识地设计疑问，设置悬念，制造矛盾，使学生产生追根溯源的愿望，以激发他们的求知欲。
如讲《就任北京大学校长之演说》时，可以设疑：“提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中都会不由自主地生出仰慕与向往。
可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的呢？北京大学为什么能成为一流大学呢？”以悬念引学生，可顺利将学生引入课文：“八十多年前，一位著名的教育家在北京大学的一番讲话——《就任北京大学校长之演讲》，为我们提供了最好的答案。
”巧妙设疑，可把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，接下来学生自然能围绕提出的问题阅读课文，寻找答案。
二、情境导入法“感人心者，莫先乎情。
”导入时，教师若能用情意盎然的导语创设某种具体生动的情境，往往能感染学生，使他们产生思想上的共鸣和学习的动机。
如讲《采薇》时，可以富于感情的导入语导入：“想我当年出征日‘杨柳依依‘，如今归来返故里，却是‘雨雪霏霏’。
行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。
我的家乡，你怎么那么遥远？我的亲人，你们现在怎么样？——这是一个出征在外，如今归来的战士走在回乡的路上。
让我们走进《采薇》认识一下他吧。
”以语言唤起学生的情感体验，可使他们对即将讲解的课文内容产生心理共鸣，也能使教学内容在和学生的交流中得到充分体现和升华。
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浅谈语文课堂中新课的导入艺术-中学语文论文
浅谈语文课堂中新课的导入艺术
杜成会
《语文教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”因此，在语文课堂中运用精彩而成功的导入技巧，使学生以最快的速度进入最佳的学习和思维状态是很有必要的。
一、开门见山式
这是最常见的传统导入法，教师通过准确精炼的语言描述，教具演示或者人物表演直接进入教学内容的简洁明快的切题技巧。
1.用激情语言引入
如教学《假如生活欺骗了你》时，笔者先播放一支钢琴曲，随着舒缓、悠扬又略带忧伤的音乐导入新课：“同学们，生活是浩瀚无际的大海，人是大海上的一叶小舟。
大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会给你指点迷津：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！……”通过三言两语，以诗歌背景力量作为教学导入，再配以相应的音乐，学生一下子就被吸引住，兴趣盎然，探究气氛浓烈。
2.借助多媒体图片引入
多媒体引入，妙在直观，易于引起兴趣，调动学生参与积极性。
如《苏州园林》，笔者是这样导入的：“同学们，下面我们一起来欣赏一组图片（用多媒体播放苏州园林图片），人常说‘上有天堂，下有苏杭。
’苏州被称为人间天堂很大程度上
是仰仗苏州园林。
苏州是一座名副其实的园林，大小园林数量之多、造诣之精，世所罕见，有‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’之美称，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。
今天就让我们跟着现代著名教育家叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。
”这种导入，简捷自然，直切主题，毫无桥揉造作，瞬息就将学生带进了美妙的教学情境中，既符合教学导入的导控性，又符合教学导入的审美性。
二、以旧带新式
教师通过联系回顾相关旧知，以学生已掌握的知识为前提，从已知的领域转入未知的领域，这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥的同时还能巩固旧知识，形成知识网络。
如在教授老舍的《济南的冬天》一文时，可这样导入：“上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。
今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号，千里冰封，万里雪飘的萧杀画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，素有“泉城”之称的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去观赏冬天的景象，去体味浸蕴其间的浓郁情致，再给出一个评判。
”
三、设疑引思式
古人云：“学起于思，思源于疑。
”“读书有疑者需要无疑，无疑者需要有疑，到这里方为长进。
”这里启示我们，应在导入环节中有目的有意识的巧妙设计问题情境，刺激学生的求知欲，造成思维冲突，让学生在学习中心存疑问，在渴望答案的求知背景中学习。
这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，
全身心投入到课堂中去。
例如在教学《醉翁亭记》时笔者是这样导入：“范仲淹的《醉翁亭记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宋文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。
这篇散文究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《醉翁亭记》，想想其中的道理。
”这样有意识地给学生制造悬念，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地激发了学生的探索欲望，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。
四、启发思维式
根据学生的思维规律，引导学生开启思维，快速进入教学状态。
采取的形式可以多种多样，只要利于激发学生学习热情，积极参与课堂。
如教授《春》这一课时笔者是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、草绿如茵、鸟语花香、万木萌发。
自古以来春天是许多文人墨客描写、赞颂的对象，白居易有一首《忆江南》，同学们还记得吗？”（学生齐背：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
”）笔者又提示：”叶绍翁的《春色满园》呢？”（学生又齐背：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”）课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的朱自清的《春》的内容相吻合的。
趁学生兴致正浓之际顺势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，但是，我们往往是知春而不会写春。
那么，请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的”。
这段导入，以优美的古诗词引入，极其自然地与即将学习的课文联系起来。
教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想，使学生迫不及待地投入到课文的学习中去。
总之，课堂导入既是一种教学艺术，也是一种创造。
教师在课堂教学中，应根据教学内容的变化结合学生心理特点和认知规律，采取不同的导入方式，同时结合自己的教学实践，不断地进取、摸索和实践，逐步形成自己教学的独创性，以取得最佳的教学效果。
作者单位：南宁市第四十六中学。